读薛法根老师课堂实录的体会
(完整word版)听薛法根老师的课有感
俭朴的语言真实的课堂——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于通俗中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。
在俭朴的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精致的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。
置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个喜悦、解放、智慧生长的园子。
他的课堂，洋溢着滑稽与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练……薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。
不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。
欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的喜悦。
欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。
在他风趣滑稽的评价中，学生笑了，很清晰地知道了自己的不够和进步。
欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。
无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用例外的方式点拨例外的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。
欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐烦。
而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。
教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。
在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中精巧点拨，让学生思考有方向，在等待中精巧设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……细细回味，这简单却填塞生命活力的课，没有深远的文化底蕴，怎能达到“简单而有用”的境界？希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！。
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中小学语文：读薛法根老师《做什么事最快乐》课堂实录随感_语文教学反思是否能有那么一架望远镜，能把这快乐的课堂拉得离我们近些，再近些；是否能有一束“X光”，能穿透快乐课堂，把薛老师融化于这课堂其中的智慧与思考看得“清清楚楚明明白白”？——一时找不到。
所以只好“透过开满鲜花的月亮”，依稀寻找快乐课堂的模样。
一、体验进步的快乐。
师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？生：我读第二小节。
他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最快乐。
”师：你读得很通顺，别人也听得懂。
如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。
想再试一试吗？生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”将“给树木捉虫子最快乐。
”读成“给大树捉虫子最快乐。
”）师：要改掉一个缺点真是不容易。
你看，小青蛙叫啄木鸟什么？生：叔叔。
师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）师：请你不要叫我的名字，好吗？生：好！叔叔，做什么事最快乐？师：真乖！给树木捉虫子最快乐。
现在，你再来你，一定能读正确！生：（读正确了）师：（高兴地）这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？生：一定要看仔细读。
师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？生：谢谢老师！（众笑）这是个很典型的教学片段。
在薛老师的一而再，再而三、三而四……的引导、点拨之下，孩子终于把课文读通顺，读正确了。
学生就是在老师搀扶着、引领着的过程中从读错、读破，到读对、读顺，一点点地进步着。
课堂上像这样的特写还有不少，薛老师以他独特的课堂智慧和对教材的深入浅出的把握，通过高超的驾驭课堂的艺术和充满人文关怀的课堂评价语言，营造着“学生体验进步”的快乐课堂氛围——进步是快乐的！二、移植教材的快乐。
课题是“做什么事最快乐”，在薛老师的两个教时的过程中，“快乐”成了课堂的主旋律，“快乐”像一首轻松愉快的小步舞曲，或轻柔低回，或明快轻松，或激情跳跃……课堂充溢着快乐的“分子”。
薛法根风娃娃听课心得
薛法根风娃娃听课心得一、听课前的期待我在去听薛法根老师的风娃娃这堂课之前，就听说薛老师讲课特别厉害。
就像在大学，你要是知道哪个教授的课特别好，那肯定是充满期待的。
我就想象着薛老师会怎么把这篇课文讲得生动有趣呢，毕竟风娃娃这个故事，感觉很简单，但是要讲出深度，还能让孩子们喜欢，那可不是一件容易的事儿。
二、课堂上的精彩之处1. 教学方法薛老师的教学方法超级巧妙。
他不是那种干巴巴地读课文、讲生字词的。
他就像是一个大导演，把整个课堂当成了一个大舞台。
他引导孩子们去想象风娃娃在不同场景下的样子，这就像打开了孩子们想象力的大门。
比如说，他让孩子们想象风娃娃鼓起腮帮子吹的样子，孩子们一个个都模仿起来，课堂气氛一下子就活跃起来了。
这可比我们小时候那种死记硬背的学习方式有趣多了。
2. 与学生的互动薛老师和学生的互动也特别自然。
他就像一个特别和蔼可亲的大朋友。
他会问孩子们一些很有趣的问题，像“风娃娃吹走了人们晾晒的衣服，你们觉得风娃娃这样做对不对呀？”孩子们就会叽叽喳喳地说出自己的想法。
然后薛老师会根据孩子们的回答，再继续引导。
他不会轻易否定孩子的想法，总是鼓励他们多说。
这一点我觉得特别好，在大学的课堂上，有时候老师也应该多鼓励我们发表不同的意见，而不是只要求我们按照标准答案来回答。
3. 对课文的深入解读对于风娃娃这篇课文，薛老师不仅仅是讲了故事内容。
他还引导孩子们去思考风娃娃做这些事情背后的原因，还有故事要传达的道理。
他通过层层递进的问题，让孩子们明白，做事情要有好的出发点，但是也要看是不是真的对别人有帮助。
这就像是我们在生活中，不能只凭着一腔热情，还要考虑后果。
这种深入解读，就像把一颗糖剥开，让孩子们尝到了里面最甜的部分。
三、对我的启发1. 教学理念的转变听完这堂课，我觉得我以前对于教学的理解有点太狭隘了。
我以为把知识讲清楚就好了，但是薛老师让我明白，要让学生真正理解知识，还要激发他们的兴趣，让他们主动去探索。
薛法根教学有感
薛法根校长认为，发展学生的语言智能是 语文的独当之任。从“教”语文到“学”语文， 这是语文的华丽转身。薛法根校长的教学实践 主要是“组块教学”，以发展学生的语文应用 能力为主线，将散乱的教学内容整合成教学板 块。特点之一是教学目标的聚合性。特点之二 是教学内容的结构化。教学内容的研制策略： 不同文章，不同功能；不同文体，不同读法。
• 板块四：编故事，化结构。
• 正当_______的时候，一只______对猴子 说：“______” • 猴子一想：“_________________”于是就 ___________
• 正当猴子后悔的时候，一只蜜蜂飞过来，“嗡嗡” 地对猴子说：“猴叔，猴叔，你怎么什么树都没 栽成啊？有句俗话，‘有志者事竟成’。你这样 改来改去的，不好好种树，怎么会种得成呢？农 谚说‘樱桃好吃树难栽’，难栽就是可以栽活的 啊！你下决心就一定可以栽活樱桃树的！到时候， 你就可以吃到鲜美的樱桃啦！” • 猴子一听，心想：“对！蜜蜂说得对！我只要好 好种樱桃树，就一定会种活。”于是，猴子向农 民伯伯虚心学习，经过一番刻苦研究，终于把樱 桃树栽活了
我们学习名师，主要学习的是名师的 思想、理念，而不是单纯地模仿教学设计。 薛老师的组块教学实验确实给了我很大的 启发——“减”、“联”、“整合”三步 曲使课堂教学更有条理、有层次，使语文 教学更加生活化，也更体现大语文的教学 观。
不过，组块教学也对语文教师提出了更 高的要求： 一、要有丰富的文化底蕴，具有选编语文教学 内容的能力； 二、要有丰富的实践经验，具有教学机智。 薛老师还让我感受到他高尚的人品：纯 朴、谦虚、真诚。他还提出了“课品如人品”。 课堂教学来不得半点虚假和做秀，否则，就是 对学生的不负责任。正是他这样朴实的人品成 就了他朴实的课堂。因此，要像薛老师那样上 好课，我们首先也要像他那样做好人 。
薛法根感受
观看薛法根教学视频引发的思考冯村博爱学校王开基薛法根，国家特级小学语文教师，有幸能观看到他课堂教学的实录，认真观看之后，作为一名老教师，自己也思考了很多，下面就是自己的一点认识与感受。
一、教学的目的是引发学生的思考值得我们深思的是：长期以来，我们的教学是要让学生“学会相信”、“知道是这样的”，只是停留在知其然的角度上。
这恰恰有悖于我们的教学目标。
每一位教师都会说，我们要“授之于渔”而不要“授之于鱼”，引发学生的思考正是“渔”，是方法的基础。
我们没有让学生“学会思考”、更谈不上“学会质疑”。
我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问。
这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考意识的“公民”。
如果我们的学生学习了知识，但不懂得从哪里来，怎样得来的，那么我们的教学改革就背离了教育的真正含义，教育是通过教达到育的目的。
二、巧妙的设置源于深厚的知识储备我们都知道教学是需要设计的，但是如何设计？一问一答、展示汇报、有的甚至是提前做好，课堂上表演。
仔细的品味一下就可以看出，很多教学知识停留在知识的表层，没有知识的挖掘，没有让听完一堂课以后的酣畅感觉，更谈不上精巧的设计。
薛法根的课堂教学课时简简单单，谈笑风生，但是每一个问题的引出，却叫你感觉到探寻到了自己没有发现的宝藏一样，如久旱逢甘露的感觉，细想原因在于深厚的知识储备，有了这些储备，才有的课堂上的精巧引导与点拨。
我们应该体会到精彩在课堂，功夫在课外。
三、如何设计互动？如何又能做到于无声处听惊雷？放手学生，这是课改的要求，这是毋庸置疑的，但是如何设计好课堂上的师生互动，学生知道什么，不知道什么，想知道什么，这时教师要做的“功课”。
如何做到“只教不懂的，不教已懂的”？这需要真正的从学生层面思考问题。
教学有三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。
联系理科也一样如此，不要做无边无际的拓展，以显示教师的博学，其实学生听得一头雾水，什么是最好的教学？如果在学生预习的基础上，要教的东西就很有限。
风娃娃薛法根教学观后感
风娃娃薛法根教学观后感薛老师一开场就像个神奇的故事大王。
他不是那种干巴巴地开始讲课文，而是用特别轻松、幽默的方式把孩子们带入到风娃娃的世界里。
就好像他轻轻吹了一口气，一下子就把孩子们学习的热情给点燃了。
你瞧，孩子们那眼睛，一个个亮晶晶的，就盼着跟着薛老师在风娃娃的故事里畅游呢。
在字词教学这一块儿，薛老师那可真是有绝招。
他不是让孩子们机械地读啊写啊，而是像变魔术一样。
比如说讲到某个生字的时候，他会联系生活中的场景，讲个特别逗的小例子。
就像“抽”这个字，他可能会说：“就像我们从盒子里抽纸巾一样，手这么一拉，这就是‘抽’啦。
”这么一说，孩子们一下就记住了，而且还觉得特别好玩。
我当时就想，这哪是在上课啊，简直就是在玩一场超级有趣的文字游戏嘛。
再说说他引导孩子们理解课文内容。
薛老师就像个超级侦探，带着小侦探们（孩子们）一步一步地去探索风娃娃做的那些事。
他会问一些特别巧妙的问题，这些问题就像小钩子一样，把孩子们的小脑袋瓜里的想法一个个都钩出来了。
他让孩子们去讨论风娃娃做的好事和坏事，孩子们那讨论得可热烈了，就像一群小麻雀，叽叽喳喳说个不停。
而且薛老师特别尊重每个孩子的想法，不管孩子的回答是多么的简单或者奇特，他都会认真地听，然后再给出特别有引导性的回应。
这让孩子们感觉自己就像是课堂上的小主人，可积极了呢。
还有啊，薛老师在课堂上特别注重让孩子们去读课文。
但是他的读可不是那种毫无感情的读，而是有层次的。
开始是让孩子们自由读，就像小风儿自由自在地吹着。
然后是指名读，这个时候他会根据孩子读的情况，像个调音师一样，把孩子读得不好的地方给调整过来。
最后呢，是让孩子们带着自己的理解和感情去读，这一读啊，就把风娃娃的喜怒哀乐都读出来了。
我感觉孩子们读着读着，都快变成风娃娃本人了。
整堂课看下来，我就觉得薛法根老师就像一个超级魔法师。
他把一节语文课变得如此生动、有趣、充满活力。
他不仅仅是在教孩子们知识，更是在教孩子们怎么去思考，怎么去表达，怎么去感受这个充满奇妙的世界。
薛法根老师的课堂印象
薛法根老师的课堂印象我曾经有幸在大学里上过薛法根老师的课，他的课给我留下了深刻的印象。
薛法根老师是一位非常严谨、深入浅出的教师，他总是能够将枯燥的知识讲得非常生动有趣，让人着迷。
首先，薛法根老师的授课方式非常严谨。
他注重每个细节，从阅读材料的准备，到制作课件，再到上课时各步骤的安排，都非常精细。
课堂上，他总是能够将观点清晰地表达出来，给我们夹杂着实例以充实学生的思考。
他会耐心地回答学生的问题，并且积极地与学生互动。
他让我们在严格的授课方法下感受到了知识魅力。
另外，薛法根老师的授课风格非常深入浅出。
尽管他是一位学术界名师，但是他总是尝试通过生动的例子和实际事例来阐释专业概念，让生涩难懂的专业知识变得容易理解。
他总是关注现代社会正在面临的问题，并且能够将专业的知识和实际应用联系起来。
他的授课方式非常务实，能够为我们提供多角度分析问题的视角。
最后，薛法根老师能够创造有益的授课环境。
他善于调动学生的积极性，鼓励他们多参与课堂讨论，让每一个同学都能够从中获益。
他也尝试采用不同的教学方法，比如小组讨论、案例演示等，以帮助学生更好地理解和应用所学。
他还给我们留出了充分的自由空间，自由探究和深度思考。
在与薛法根老师的课堂接触中，我能够感受到他对学生的热爱和付出。
他所灌输给我的知识远远不止于教学，还包括人生、思考、思辨、思想体系等。
他为我开启了一扇全新的思考之路。
我将一生受益于他的授课和启迪。
综上所述，薛法根老师给我留下了非常深刻的课堂印象。
他有着严谨、深入浅出的授课风格，同时能够创造非常有益的授课环境。
他所传授的不仅仅是知识本身，更重要的是启迪我们思考的方法和态度。
他是一位教学热爱者和知识造诣深厚的学者，我想这样的教师传递给我们的，注定不止是知识，还有爱和智慧。
读薛法根老师课堂实录的体会
读薛法根老师课堂实录的体会第一篇：读薛法根老师课堂实录的体会观薛法根老师《黄果树瀑布》课堂实录有感一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。
这也促使在语文拓展阅读教学创新方法的实践研究探索中如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，如何让学生真正成为学习的主人等问题成为我们教育工作者关心和研究的对象。
及至读到薛法根老师的《黄果树瀑布》的课堂实录方如醍醐灌顶，如梦初醒。
在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即把以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。
在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。
薛老师打破传统课堂单一讲授，真正做到了“师生互动，生生互动”的艺术效果。
薛老师没有以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
他珍视了学生独特的感悟、体验和理解。
我们认为，在教学过程中应以学生的自读自悟为方式，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。
在阅读教学中，教师往往“自然而然”地在学生对课文中的内容还没有初步掌握时，就给学生阅读定下框框，以至限制了学生的思维，不利于学生从不同角度去体会文章，出现了教师挖井让学生往下跳的现象。
其实，作为教师，应该相信自己的学生，解开对他们思想的束缚，让他们自读自悟。
如课堂上，学生自读课文后，只由教师的一句“你读懂了什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。
所以，教师应淡化“教”，根据学情来确定教的内容，而这个“教”更准确地说，应是指只重于在学生需要时的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；可以把学生的思维引向深入。
观看薛法根李燕萍
观看薛法根《水》的课堂实录有感从薛老师的课堂实录中可以看出薛老师的教学风格是“教得轻松，学得扎实”。
如此的朴实无华的教学，使他的教学总是充满了智慧，让人回味无穷，下面我谈一下我观看视频的一点点感受：一、独特的开场薛老师常以幽默的谈话开场，让我印象十分深刻，但此次的开场着实让我们耳目一新，只是简单的问了问“我叫什么？”很简单的环节，让学生在轻松的氛围中认识了他，从而拉近了彼此的距离，我们也从这儿开始目睹了一个完完整整的教学过程。
二、和谐自然的课堂虽然他和学生只是初次见面，而且是在诺大的剧院里，可是孩子们丝毫没有害怕的心理，注意力也一直高度集中。
薛老师身上有种说不出来的亲和力，他总是微微地笑着，他的头和孩子的靠在一起，倾听着学生的发言。
教师、学生和文本之间的对话，就在这和谐中进行。
学生也在他的引导下打开了话匣子。
似乎个个都是能言善辩的学生。
他的课堂总是设计精巧但又看不出一丝设计、充满艺术又不见艺术痕迹的课。
此次他执教的《水》又如一场润物细无声的春雨，滋润了孩子，也润泽了听课的老师。
三、充满智慧的课堂他的课堂节奏灵活，充分发挥教学机智，灵活的调整教学节奏。
课堂上的每一个步骤似乎都在他的预料之中，一切都是那么顺畅，自然，丝毫没有半点牵强，大概这就是名师的厉害之处吧。
无论是哪里的孩子，只要是薛老师课堂上的孩子，思维都是那么活跃，对于每个问题都有自己的见解，而且总能说的头头是道。
当然这和老师的引导又是分不开的，薛老师总能紧扣学生的学习过程，在切入点巧触发，在堵塞点巧疏通，例如：吸吮和吮吸等词语的学习，在总结点巧回归，例如抓学生的话语总结。
让语文课堂充满智慧的挑战，这是薛法根老师心中理想的课堂，因此在他的课堂教学中我们一次又一次可以感受到智慧的指引，可以让我更清醒的认识到自己的不足，不断的完善自己的教学方法。
李燕萍 2014-10-31。
语文课应该这样上——感悟薛法根老师的教学
语文课应该这样上——感悟薛法根老师的教学前言近日，我有幸参加了一次由知名语文教育专家薛法根老师主讲的语文课。
在这堂课上，薛老师结合自己多年的教学经验，给我们带来了一场别开生面的教学活动。
通过这次上课的体验，我深深地感受到了薛老师在语文教学方面的独到见解，也从中获得了许多启发和感悟。
探索学习的方式薛老师在课堂中强调了学习方式的重要性。
他告诉我们，传统的语文教学往往过于注重课本知识的灌输，缺乏对学生主动探索的引导。
而他所倡导的学习方式则是更加开放和探索的，他鼓励学生通过阅读、写作和思辨等方式，积极主动地参与学习过程。
这一观点给我留下了深刻的印象。
在我过去的语文学习中，往往是老师在课堂上传授知识，我们则是被动地接受和记忆。
而薛老师所呈现的学习方式让我看到了学习的另一个维度——学生作为知识的探索者和创造者。
通过主动思考和实践，学生能够更加深入地理解和掌握知识，这对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
引导学生的思考和表达能力在课堂中，薛老师注重引导学生的思考和表达能力的提升。
他经常提出问题，并鼓励学生积极参与讨论。
通过与学生的互动，他能够深入了解每个学生的想法，引导他们思考问题的不同角度，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
这种方式让学生更加活跃地参与到课堂中来，也培养了他们的批判思维和表达能力。
由于每个学生的思考方式和表达能力不同，薛老师在课堂上也不强求学生的答案都是完美的，而是鼓励他们敢于发表自己的观点，充分尊重每个学生的个性差异。
创设情境的教学设计薛老师在课堂设计上以创设情境为主，通过引入故事、案例和实践问题等方式，使学生更好地融入到学习中来。
他把学习内容和现实生活进行联系，让学生在实践中感受到知识的重要性和应用的价值，并能够将所学的知识应用到实际生活中去。
这样的教学方式让学生在课堂上更加主动和积极地参与，也为他们提供了一个更加丰富和实践的学习环境。
通过情境的创设，薛老师能够引导学生去主动发现问题、探索解决方法，并在实践中不断提升自己的语文能力。
薛法根语文学习任务群的组块教学实践观后感
薛法根语文学习任务群的组块教学实践观后感示例文章篇一：《观薛法根语文学习任务群的组块教学实践有感》一哇，薛法根老师的语文学习任务群的组块教学实践，就像一场神奇的魔法之旅呢！在我看之前，我都想象不出语文课堂还能这么有趣。
我记得我自己的语文课堂，有时候就感觉是东一榔头西一棒槌的。
老师今天讲生字，明天讲课文，感觉很零碎。
可是薛老师的组块教学就不一样啦。
他把好多知识像搭积木一样，一块一块地组合起来，形成了一个超级有趣又有用的大城堡。
就比如说，他在讲一篇课文的时候，不是只看这篇课文里的字啊词啊句子啊。
他会把和这篇课文有关的好多东西都联系起来。
就像我们玩拼图，不是只看这一块小拼图，而是要看到这一块和其他好多块的关系，最后才能拼出一幅完整又漂亮的大画。
我看的时候就在想，要是我的语文老师也这样上课就好了。
我们班的同学肯定都会像小蜜蜂看到花朵一样，紧紧地围着老师转，争着回答问题呢。
我同桌就老是觉得语文很枯燥，他说那些生字就像小怪兽一样，总是来捣乱，让他觉得学习语文很头疼。
可是要是用薛老师的方法，说不定他就会觉得那些生字是小天使，是来帮他打开语文这个神秘花园的大门的呢。
二薛法根老师的这种教学实践，让我想到了我们平时玩的乐高积木。
每一个小积木块就像是一个小的语文知识点，单个看可能没什么特别的，但是当我们把它们按照一定的规则组合起来，就能变成各种各样超级酷的东西，像城堡啊、飞船啊之类的。
在他的课堂上，学生们不再是被动地听老师讲。
就像我们踢足球，不是只有守门员和前锋在动，而是所有的队员都在积极地跑位、传球。
每个学生都像是球场上的球员，都在为了完成这个语文学习的“比赛”而努力。
我看到有个片段，老师提出一个问题，那些同学们的手就像小树林一样，都举得高高的。
他们的眼睛里都闪着光呢，就像黑夜里的小星星。
他们都特别想说出自己的想法，一点也不害怕说错。
不像我们有时候，答错了问题就感觉像做了错事一样，低着头不敢说话。
我想这就是薛老师教学的魅力吧。
清贫薛法根教学感想
清贫薛法根教学感想《清贫薛法根教学感想》一嘿，朋友们！今天我想跟你们聊聊薛法根老师的教学，那可真是让我感触颇深呐！薛老师的课，就像一场精彩的冒险。
他不是那种照本宣科的老师，而是带着我们在知识的海洋里畅游，时不时还能发现一些新奇的宝藏。
他的讲解特别生动，能把那些复杂的知识变成一个个有趣的小故事，让我们轻轻松松就理解了。
而且他特别会引导我们思考，不是直接告诉我们答案，而是让我们自己去琢磨、去探索。
就好像给了我们一把钥匙，让我们自己去打开知识的大门。
还记得有一次，我们遇到了一个超级难的问题，大家都愁眉苦脸的。
可薛老师呢，他不慌不忙，用他那幽默的话语一点点地启发我们，最后我们竟然都想明白了！那种成就感，简直无法形容！在薛老师的课堂上，我感觉自己不再是被动地接受知识，而是真正地参与其中，成为了学习的主人。
我真的特别幸运能遇到薛法根老师，他让我爱上了学习，让我觉得学习是一件特别有趣、特别有意义的事情！《清贫薛法根教学感想》二亲爱的小伙伴们，我来和你们唠唠薛法根老师的教学啦！薛老师上课可有意思啦！他就像一个神奇的魔术师，总能把枯燥的知识变得妙趣横生。
每次上他的课，我都特别期待，不知道他又会给我们带来什么样的惊喜。
他对我们特别有耐心，不管我们提出多幼稚的问题，他都会认真地回答，从来不会嫌我们烦。
而且他还会鼓励我们大胆发言，就算答错了也没关系，他说只要敢于尝试就是最棒的。
薛老师的教学方法也很独特哦！他会让我们通过小组讨论来解决问题，这样不仅能让我们学到知识，还能培养我们的团队合作能力。
有时候，他还会带着我们做一些小游戏，在游戏中学习，那感觉简直太棒了！还有啊，他特别注重我们的实践能力。
会给我们布置一些有趣的小任务，让我们把学到的知识运用到实际生活中。
这让我明白了，学习不是为了考试，而是为了能更好地生活。
能成为薛老师的学生，我真的太开心啦！我觉得在他的教导下，我一定会变得越来越优秀，学到更多的本领！。
《《我最爱听的一句话》(薛法根)观后感》
《《我最爱听的一句话》(薛法根)观后感》第一篇：《我最爱听的一句话》（薛法根）观后感《我最爱听的一句话》（薛法根）观后感今天我有幸观看了薛法根老师的一节作文课录像，长久以来我一直为学生作文时缺乏兴趣而苦恼，这节课给了我很多的启示和感触。
现将其记录如下。
首先，薛老师的课我如何打破课堂上的僵局。
上课伊始，薛老师板书了作文的题目《我最爱听的一句话》，他对学生说：“请大家想一想，你最爱听的一句话是什么，把它写下来，只写这一句话。
”然而当时的课堂陷入了一片死寂，没有人应声。
我心想：冷场了。
然而薛老师话锋一转：“如果想不起来最爱听的一句话，那就写最不爱听的一句话。
写完了再想一想：这句话是谁说的。
什么情况下说的。
”如此一来学生们都精神一振，陆陆续续打开了话匣子，课堂气氛就逐渐热烈起来了。
如此的灵机一动就解决了课堂上的冷场尴尬，不得不让人佩服薛老师对学生反应的准确把握，这应该是建立在备课时精心备学生的基础上的。
其次，薛老师的课我如何让经典的老教法焕发新生。
作文教学中，用例文来引领学生掌握作文的方法是长年以来一直使用的有效的作文教学方法之一。
我们的常规使用方法，往往都是出示例文，并带领学生逐步来分析例文的写作方法，最终总结出习作的提纲。
然而这样的方法往往缺乏新意，学生对其不感兴趣，导致缺乏写作热情。
但薛老师用的很自然、新颖。
“想知道老师最爱听什么话吗。
”就这么自然地一转，把与“老师，你真幽默”有关的两个故事娓娓道来。
故事真实，贴近孩子的生活，在老师的生动讲述下，学生听得入神，不时发出笑声。
范文把文章的结构形式以及布局谋篇的方法形象直观地呈现在学生的面前。
薛老师的这堂课，让我感受到一种返璞归真的境界，充分体现了薛老师“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的教学主张。
也让我认识到了，课堂教学不一定非要追求新颖、变化，扎扎实实的课堂才是真正有效率的课堂。
赵丹xx年12月14日第二篇：《我最爱听的一句话------薛法根（课堂实录）》（一）、谈话导入1、板书：我最爱2、请你用“我最爱”开头说一句话。
薛法根课例心得体会
薛法根课例心得体会薛法根课例心得体会1这篇课文，我是备得很仓促，备课的重要理念是：“生活有真爱，细节有真情。
”这种爱是体现在每一个细节当中的，需要孩子用心阅读，用心感受的，培养学生的阅读能力。
“语言有温度，字词知冷暖”。
一、语文课必须是语文的也就是要将发展学生的语言能力作为核心目标，这是非常科学、全面的，但是我们忽视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样，会变异。
我们看到的各种各样的课堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言的学习。
我们的每一个环节都应该围绕“语言训练”的词语。
这篇的第一个环节“听写词语”，你所听写的词语是有目的的，是要同学积累、归类。
要引导我们的学生，成为我们学生自己的语言。
“诗意”这个词语是非常时尚的词语，可惜学生没有用起来。
第二个环节：提示阅读方法，关注细节，感受语言。
关注这篇课文当中，人物的动作、语言，让我们的学生更重要的是课文中的语言，从语言中品味出蕴含的感情，透过字词感受语言。
这篇课文中的词语很多，学生交流的只是其中的一个部分。
第八自然段中“爸爸直奔医院”，这是多音字，这个“奔”字，能看出爸爸和妈妈心心相印，还有“叮嘱”这个词语，这个叮嘱可以看出，爸爸对妈妈的话语中所提出的喜欢的一种关注程度。
这篇*中还有很多词语是值得学生细细品味和感受的。
为什么要在课堂上要取舍呢?应该说培养学生阅读的能力、发现的能力是我们着力要培养的目标。
学生的潜能是无穷的，我们有了这样一个前提，我们就……在某种程度上，今天学生的发言是非常精彩的，让更加经典的语言让我们的学生来表达，不但能体现他们在思想上长进，还能看出他们在语文上的发展。
交流的过程是非常重要的，教师的评点是非常重要的。
你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引导。
联系自己的体验进行理解，联系我们学习过的知识，联系前文和后文进行思考。
这些同学是会读书、会学习的。
学生的发言，如果老师不评点，你一点拨之后，他就会倾听，他就会学习。
风娃娃薛法根教学观后感
风娃娃薛法根教学观后感
薛老师一上来就像是个超级魔法师，一下子就把孩子们的注意力给牢牢抓住了。
他的声音就像有魔力一样，不紧不慢地，带着一种很自然的亲和力，孩子们就像被吸引的小蜜蜂，眼睛都紧紧盯着他。
在讲解字词的时候，薛老师那方法可真是妙。
他不是干巴巴地让孩子们读啊写啊，而是把字词放到很有趣的语境里。
比如说讲解“抽”这个字，他可能就会一边做着动作，一边引导孩子去理解风娃娃是怎么“抽”水的，就好像把这个字变成了一个活生生的小动画在孩子们眼前播放。
这可比死记硬背强多了，孩子们一边笑，一边就把这个字的用法和含义给记在小脑袋瓜里了。
薛老师对孩子的评价也特别让人舒服。
不管孩子回答得怎么样，他总能找到闪光点，鼓励孩子。
就像给孩子的心里种下了一颗颗小太阳，让孩子们充满了自信。
我想那些孩子在这样的课堂里肯定感觉特别幸福，学习对他们来说不再是枯燥的任务，而是一场有趣的冒险。
而且薛老师的课堂节奏把控得非常好，就像一个音乐大师在指挥一场交响乐。
什么时候该快，像风娃娃呼呼跑起来的时候；什么时候该慢，像风娃娃思考自己做错事的时候。
整堂课下来，流畅得就像一条清澈的小河，一路欢快地流淌着。
看完薛法根老师的这堂课，我就觉得这才是真正的好课。
不只是把知识教给孩子，更是把学习的乐趣、思考的方法种到孩子的心田里。
我就想啊，要是我小时候能有这样的老师给我上课，那我不得天天盼着上学啊！这堂课也给我这个看课的人不少启发，以后我要是当老师或者辅导孩子学习，也要像薛老师这样，把知识变得好玩儿起来，让孩子们真正爱上学习。
薛法根灰雀听课心得
薛法根灰雀听课心得
在薛法根老师的《灰雀》一课中，我收获了很多。
薛老师的教学风格非常亲切，他善于引导学生通过仔细阅读文本，深入理解故事情节和人物情感。
以下是我听课的一些心得体会：
1. 注重文本细读：薛老师非常注重引导学生仔细阅读文本，通过逐段逐句的分析，让学生深入理解故事情节和人物情感。
这种细读文本的方法不仅有助于学生提高对文本的理解能力，也有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 引导学生思考：薛老师在课堂上不断引导学生思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力。
他鼓励学生提出自己的看法和见解，并引导他们从多个角度去思考问题，这种教学方法有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感教育贯穿始终：在薛老师的课堂中，情感教育始终贯穿其中。
他通过引导学生理解人物情感，让学生感受到故事中的情感变化，从而培养学生的情感认知和情感表达能力。
这种情感教育不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，也有助于他们在日常生活中更好地处理人际关系。
总之，薛法根老师的《灰雀》一课让我受益匪浅。
他的教学风格亲切、自然，注重文本细读和情感教育，让我深刻
体会到了语文教学的魅力和意义。
我相信，在薛老师的指导下，学生们一定能够在语文学习中取得更好的成绩和更大的进步。
薛法根走月亮听课心得体会
薛法根走月亮听课心得体会薛法根走月亮是我参加的一堂特别的听课体验，给我留下了深刻的印象。
在这堂课上，薛法根先生用他深厚的知识和幽默风趣的讲解风格，带领我们探索了月亮的奥秘，并且让我对学习和探索充满了兴趣和热情。
以下是我的心得体会：首先，薛法根先生的知识面非常广泛，不仅精通物理学、天文学，还了解文学艺术等多个领域。
在课上，他对月亮的成因、结构、运动等问题做了深入浅出的讲解，并结合了一些有趣的实例，使得复杂的知识变得易于理解。
他还提到了一些有关月亮的神话传说和文学作品，让我对月亮这个天体有了更多的了解和兴趣。
薛法根先生的广博知识使我意识到，只有不断学习和探索，才能真正了解世界的奥秘。
其次，薛法根先生的幽默风趣让课堂变得更加生动有趣。
在课堂上，他用一些幽默的台词和搞笑的动作引起了我们的笑声，让气氛轻松愉快。
在我的印象中，学习常常被认为是枯燥乏味的，但是薛法根先生的讲解让我感受到，学习也可以变得有趣。
他用幽默的方式传授知识，使我对学习更加热衷，也更能够持续地进行学习。
再次，薛法根先生非常注重互动和学生的参与。
在课堂上，他经常提出问题，并鼓励我们积极回答。
他不仅鼓励正确的回答，也鼓励错误的回答，并通过解释和讨论来帮助我们更好地理解。
他还组织了一些小组活动，让我们在团队合作中互相学习和交流。
通过这些互动和参与，我不仅巩固了课堂上学到的知识，还培养了和他人合作的能力。
最后，薛法根先生通过他对科学和学习的热情，激发了我对知识的渴望。
在课堂上，他分享了自己的科研经历和科学探索的乐趣，让我感受到学习的无穷魅力。
他告诉我们，世界上还有很多未知的领域等待我们去探索。
这激发了我对知识的渴望和对未来科学研究的兴趣。
我深深地认识到，对知识的追求和学习是一段持续不断的旅程，而不仅仅是为了应付学业。
总之，薛法根走月亮这堂课程给我留下了深刻的印象。
通过他广博的知识、幽默的讲解风格、互动的教学方式和对科学学习的热情，我对学习和探索充满了热情和动力。
薛法根板块教学心得体会
作为一名教师，我有幸接触到薛法根板块的教学方法，深感其独特魅力和实用性。
薛法根板块教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式，强调学生的自主学习、合作探究和创新能力。
通过一段时间的学习和实践，我对薛法根板块教学有了深刻的认识和体会。
一、激发学生的学习兴趣薛法根板块教学注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。
例如，在讲解数学概念时，教师可以运用生动有趣的故事、实例，让学生在故事和实例中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的自主学习能力薛法根板块教学强调学生的自主学习，鼓励学生在课堂上独立思考、解决问题。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
具体做法如下：1. 创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以通过设置疑问、提出假设等方式，激发学生的好奇心，促使他们主动探究。
2. 引导学生制定学习计划。
教师可以指导学生根据自己的学习目标和特点，制定合理的学习计划，培养学生的时间管理能力。
3. 培养学生的合作意识。
教师应鼓励学生相互合作，共同完成任务，让学生在合作中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
三、注重培养学生的创新能力薛法根板块教学强调培养学生的创新能力，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
在教学过程中，教师应注重以下方面：1. 营造宽松的学习氛围。
教师应尊重学生的个性，鼓励他们提出不同观点，培养学生的批判性思维。
2. 培养学生的动手能力。
教师可以组织学生进行实验、制作等活动，让学生在实践中锻炼创新能力。
3. 鼓励学生进行创新性思考。
教师应引导学生关注现实生活中的问题，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。
四、提高教师的专业素养薛法根板块教学要求教师具备较高的专业素养，包括教育教学理论、学科知识、教育技术等方面。
为了提高自己的专业素养，教师应：1. 加强理论学习，提高教育教学理论水平。
2. 深入钻研学科知识，丰富自己的学科储备。
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观薛法根老师《黄果树瀑布》课堂实录有感
一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。
这也促使在语文拓展阅读教学创新方法的实践研究探索中如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，如何让学生真正成为学习的主人等问题成为我们教育工作者关心和研究的对象。
及至读到薛法根老师的《黄果树瀑布》的课堂实录方如醍醐灌顶，如梦初醒。
在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即把以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。
在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。
薛老师打破传统课堂单一讲授，真正做到了“师生互动，生生互动”的艺术效果。
薛老师没有以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
他珍视了学生独特的感悟、体验和理解。
我们认为，在教学过程中应以学生的自读自悟为方式，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。
在阅读教学中，教师往往“自然而然”地在学生对课文中的内容还没有初步掌握时，就给学生阅读定下框框，以至限制了学生的思维，不利于学生从不同角度去体会文章，出现了教师挖井让学生往下跳的现象。
其实，作为教师，应该相信自己的学生，解开对他们思想的束缚，让他们自读自悟。
如课堂上，学生自读课文后，只由教师的一句“你读懂了什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。
所以，教师应淡化
“教”，根据学情来确定教的内容，而这个“教”更准确地说，应是指只重于在学生需要时的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；可以把学生的思维引向深入。
这些“导”都可以帮助学生有效由自渎过渡到自悟。
曾有学者说过：“当教育不再是简单地传授知识，而是批判地审视我们与真理地关系、叩问我们现实存在地景况，并审慎地规划我们行动地方向时，教育便获得了启蒙的意义，并真正有助于具有完整人性的人的生成。
” 薛老师在教授《黄果树瀑布》中，展开师与生、生与生的“阅读对话”，这是一种比较好的方式，它不但能避免简单的一问一答，而且有助于让学生从中学会阅读。
我们可以采用学生相互交流以达到学习互补的效果；可以让学生就某个问题的不同看法，引导他们凭借自己一对课文的理解进行辩论以达到求真的目的；可以让学生边读边发现问题，再讨论、汇报、交流补充以实现层层破疑；也可以鼓励学生敢于挑战书本、教师或其他权威言论，进行平等对话，让学生学会阅读与思考同步。
这些都可以实现学生自悟能力的提高。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”人是个体，各人都有其独特的一面，如果让人人都一样，那么这个世界肯定很不精彩的。
所以，教师应启发学生自己去解读，去研究，充分调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信，使其真正成为学习主人。
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。
让学生亲自去探索思考，在主主阅读中鼓励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，语文教学无定法，只要我们积极探索，锐意进取，不断改进合乎优化教学
方法，增强语文课堂教学的情趣和活力，确立学生主体发展意识，以生为本，在语文课堂教学中努力构建以学生为主体的教学模式。
教与学更重于学，应让学生自渎自悟，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生主动参与，自主发展。
相信每个学生都有一棵聪慧的心灵，都能善于发现并解决问题，都蕴藏着巨大的创造力！教师教什么，怎样教；学生学什么，怎样学，教师在教学中应该不断地进行课堂教学创新，不断地进行课堂反思，寻求适应学生发展的教学方法，这样才能不断地提高教学质量。
薛法根老师无疑为我们指明了一条行之有效的路子。