追求教育特色 勿忘教育本色
不着铅华坚守本真
不着铅华坚守本真作者：王国强来源：《江苏教育》2017年第08期【关键词】教育规律；个性发展；学校管理；校本模式【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）26-0021-02初识江苏省海头高级中学是在20世纪90年代中期，江苏省有意将教育基础良好的连云港海头镇打造成实施教育现代化工程示范镇，笔者几年间不下十次到海头镇“四中心”调查研究，于是，对于海头中学就有“一所极为普通的农村中学”的印象。
只是随着时间的推移，加上10多年没有再到海头高级中学，对学校的具体情况了解已不再清晰，更没了感性认识，只记得海洋文化建设是学校的特色。
再识海头高级中学是在2016年初，应臧雷先生之请，邀约了几位高水平、“接地气”的专家前往“会诊”。
谁知这一“会”还真是“诊”出了海头高级中学与一般普通高中学校的诸多不同之处。
这里的“天”是晴朗的天，没有“黑云压城城欲摧”的氛围：校园主道旁抬头即见的招贴画上都是受表彰师生的事迹和他们的名言警句，满满的正能量；学生脸上洋溢着自信，教师脸上写满了沉静；校园在春寒料峭的阳光下宁静安逸，喧哗也是有节奏的，出现在学生走向食堂、走向操场、一小时午睡后走出宿舍时的相互问候、提醒和嬉戏……这样一次“再识”，激发了笔者试图从校长的介绍、连云港市教育部门推介、专家的评价和自己的观察中，发现“海头现象”的真谛所在。
“海头现象”集中表现在：一所地处苏北、距离原赣榆县城20多公里、坐落于偏僻海滨的乡村高中，绝大部分教师、尤其是青年教师安心、静心、尽心于教书育人，每逢新学年开学总是“门庭若市”，被业内称为三类、四类“苗子”的学生“自从进了海头高中，整个人都变得活泼了”、日渐学得自信、开心、舒心，近几年来高考升学率连年攀升……于是，笔者以为的“海头现象”的真谛渐渐清晰起来。
一是坚守学校教育基本规律。
学校的基本组成、学校教育的基本对象是教师和学生，以人为中心应是学校教育的基本规律。
大力弘扬教育家精神，做好职业教育的好老师
大力弘扬教育家精神，做好职业教育的好老师作者：涂勇来源：《河南教育（教师教育）》2024年第01期习近平总书记提出的教育家精神，为加强教师队伍建设指明了奋进方向，提供了根本遵循，注入了磅礴动力。
只有深入学习和准确把握教育家精神的时代价值和丰富内涵，将教育家精神的培育、弘扬和践行落实到教师队伍建设的全过程，才能助力我国教育事业高质量发展。
强国必先强教，强教必先强师。
要做好职业教育，就要有合格的职业院校教师队伍。
教师要努力耕耘，在教书育人工作中不断创造新的业绩，按照教育家精神的六个方面磨砺自己，使自己成为职教战线的好匠人。
在教育学生的同时，教师也要努力塑造自我，用匠心、匠智、匠技把自己铸造成教育家型教师。
新时代教师必须自觉担负起为党育人、为国育才的崇高使命。
有了这份责任和担当，我们才能教会学生责任和担当。
坚定心有大我、至诚报国的理想信念。
教师是人类灵魂的工程师，肩负着为党育人、为国育才的重要使命。
坚定的理想信念是教师安身立命之基、教育报国之本。
培养学生最难的是理想、信念、情操、道德的培养，这是教师要花大心思去做的。
笔者认为，“大我”就是定力，是宏伟的目标。
教师要以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为己任，坚定信仰，做忠实的实践者。
立德树人是教育的根本任务，也是教师的首要职责。
教师要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生确立正确的政治信仰和政治立场。
涵养启智润心、因材施教的育人智慧，是我们教好学生的方法。
教育是一门科学，也是一门艺术。
广大教师应掌握教育规律，把握学生的身心特点，不断提高育人水平。
教师要用心去温暖学生，用言传身教去引领学生，教其如何做人、如何做好人。
勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。
爱是教育的灵魂。
教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，面对的是一个个具有丰富情感、对未来充满憧憬的鲜活生命，需要用爱感染学生、影响学生。
教师要自觉把对党和国家的热爱、对教育的挚爱、对学生的关爱融为一体，充分理解和尊重学生，善于发现学生的长处，用智慧破解学生成长的难题，用爱心铺就学生成才之路。
教育家精神的内涵特征、价值意蕴与培育路径
教育家精神的内涵特征、价值意蕴与培育路径
冯运;沈萍霞
【期刊名称】《教师教育学报》
【年(卷),期】2024(11)3
【摘要】党的十八大以来,党和国家越来越重视高质量教师队伍建设,关注教师的精神世界。
教育家精神是教师队伍宝贵的精神财富,体现了热爱国家与热爱教育事业的统一、道德修养与行业操守的统一、教育智慧与教学艺术的统一、追求卓越与开拓创新的统一、教育情感与教育情结的统一、教育视野与教育格局的统一。
在全面推进教育强国建设的征程中,大力弘扬教育家精神具有划时代意义,有助于丰富教师队伍建设的理论与精神支撑,凝聚教师队伍精神内核,发挥教育家精神的辐射作用,促进教师教育高质量发展。
培育教育家精神符合强国强教的需要,应通过明确培育目标把握培育的正确方向、构建培育格局打造立体化的培育体系、探索培育策略运用科学的培育方法、实施培育监测建立全方位的评价体系等途径,形成“目的—培育—评价—再培育”的良性培育机制,用教育家精神提升教师的修为与精气神。
【总页数】10页(P9-18)
【作者】冯运;沈萍霞
【作者单位】陕西师范大学教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.编辑工匠精神:时代内涵、价值意蕴及培育路径
2.新时代大学生劳动精神培育的核心内涵、价值意蕴及实现路径
3.大学精神:内涵、价值意蕴、培育路径
4.新时代高职院校学生工匠精神培育的时代内涵、价值意蕴和路径指向
5.教育家精神的内涵、特征、价值及践行路径
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教育的本色是美好
教育的本色是美好教育是一门神圣的事业，它承载着培养人才，传承文明的使命和责任。
当今社会的教育却与本色逐渐脱离，让人们对教育的美好担忧不已。
教育的本色是美好，首先体现在思想文化的培养上。
教育应该是人类智慧的结晶，是文明传承的重要途径。
教育不仅应该关注学科知识的传授，更重要的是传递正确的价值观和思想观念，培养学生的人文素养和社会责任感。
在现实中，我们却发现教育过于功利化，重视狭隘的应试教育，忽视了学生的思想品德和创新能力培养。
这种现象导致了社会上的道德沦丧和人才浅薄，使教育的美好丧失殆尽。
教育的本色是美好，还体现在人格塑造上。
教育应该培养学生健康的人格和良好的道德品质，使他们成为有担当、有情怀、有思考能力的人。
在现实中，我们却发现教育过于注重分数和升学，忽视了学生的个性发展和人格培养。
这种现象导致了社会上的偏执和功利主义的盛行，使教育的美好荡然无存。
教育的本色是美好，还体现在终身学习的理念上。
教育不仅是在学校进行的短期培养，更是一生的过程。
教育应该培养学生的学习兴趣和能力，使他们在一生中能够不断学习、自我提升。
在现实中，我们却发现教育过于注重知识传授，忽视了学生的学习能力和终身学习的素养。
这种现象导致了知识的肤浅和学习能力的不足，使教育的美好日渐虚幻。
为了恢复教育的美好本色，我们需要思考并付诸行动。
我们应该改变教育观念，实现从应试教育向素质教育的转变，注重学生的综合素养培养。
我们应该改善教育环境，提供良好的教育资源和条件，为学生的全面发展创造有利条件。
我们应该重视教师的角色，加强教师的专业培训和素质提升，提高他们的教育教学水平。
让教育回归本色，才能真正实现教育的美好。
教育是一种光荣而伟大的事业，它影响着每一个人的成长和命运。
只有通过不断努力，我们才能让教育焕发出美好的光芒，培养出更多有道德、有理想、有创新力的人才，为社会的繁荣和进步做出贡献。
让我们共同努力，让教育的本色绽放出最美的花朵！。
学习陶行知教育思想,促进师德建设发展
学习陶行知教育思想，促进师德建设发展作者：蔡莉华来源：《学校教育研究》2017年第15期作为中国著名的爱国教育家，他以自身“万世师表”的榜样精神鼓舞着中国教师在教育事业上努力奉献，并以其优秀的“教育家人格”激励着千千万万的教师们积极奋进。
继承和发扬陶行知的师德精神在当今社会更具备影响力。
师德是教师把教育作为事业，并严格遵照道德观念，并约束自身的行为的集合。
教师的职业道德是在教师在从事教育工作时，能够按照道德准则与行为规范来约束自己。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
”教师是教育事业的贡献者，为人类文明事业的传承一直贡献出巨大的力量，教师的举止言行也固然会对下一代的德行有所影响。
陶行知不仅为教师们树立了一个优秀的师德典范，他的师德精神也光芒万照！通过认识并研究陶行知的师德理论，我们将会充分了解师德价值所在。
一、学习陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神陶行知先生对教育的寓意有自身深刻的理解，在他眼里，他觉得教育不仅关系国家的进步，民族的振兴，也是未来发展的头等大事！为了追寻一条教育的新道路，打开新教育的大门，他自愿深入到一线乡村去开办学校。
《教育者之机会与责任》中有提到：“教育者应知道教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
”我们从中可以看到“服务”和“贡献”这些词汇，这些词汇无不表明教师应具备的责任和道德准则。
时至今日，像陶先生这样献身教育的教师数不胜数，跪着也要讲下去余功茂老师、把最好的论文写在太行山上的李保国老师、山花中最像的那一“支”的支月英老师等等，教育工作者慢慢地得到国家的肯定，教育工作者应该将陶先生对待教育工作的那种执着与献身的劲转化到自己身上，并时时刻刻提醒自己摒弃杂念，抱着一颗为学生无私奉献的心，敬业爱生，潜心育人。
二、学习陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神“教人求真”是教师的本职工作，教师的责任更需要着重于让学生好好做人。
实践教育家精神
教育家精神，是教育工作者在长期的教育实践中形成的一种独特的精神品质。
它包含了坚定的教育信念、崇高的师德风范、严谨的治学态度、创新的教育理念、无私的奉献精神等多个方面。
在新时代背景下，实践教育家精神显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何实践教育家精神。
一、坚定教育信念教育家精神的首要特征是坚定的教育信念。
教育工作者要始终坚信教育的力量，坚信每一个孩子都有成长成才的潜力。
在教育教学过程中，我们要把信念转化为行动，用爱心、耐心、责任心去关爱每一个学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们实现人生价值。
1. 热爱教育事业，把教育作为终身追求。
教育工作者要对自己的职业充满热爱，将教育事业视为自己的终身事业，全身心投入到教育工作中。
2. 坚持立德树人，把社会主义核心价值观融入教育教学。
教育工作者要始终把立德树人作为根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3. 关注学生个体差异，尊重学生个性发展。
教育工作者要关注每一个学生的个体差异，尊重学生的个性发展，因材施教，让每一个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
二、崇高的师德风范教育家精神的第二个特征是崇高的师德风范。
教育工作者要以身作则，为人师表，用自己的言行去影响和引导学生。
1. 严于律己，以身作则。
教育工作者要时刻保持高尚的道德品质，严于律己，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 关爱学生，关爱每一个生命。
教育工作者要关爱每一个学生，关注他们的身心健康，关心他们的生活，尊重他们的个性，成为他们成长道路上的良师益友。
3. 严谨治学，不断提高自身素质。
教育工作者要不断学习，提高自己的教育教学水平，以严谨的治学态度对待每一项教育教学工作。
三、严谨的治学态度教育家精神的第三个特征是严谨的治学态度。
教育工作者要对待教育教学工作一丝不苟，追求卓越。
1. 精益求精，追求卓越。
教育工作者要不断提高自己的教育教学水平，追求教育教学的卓越成果。
最新争做人民满意的好教师演讲稿5篇
最新争做人民满意的好教师演讲稿5篇最新争做人民满意的好教师演讲稿5篇对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他真实的品德。
下面给大家分享争做人民满意的好教师演讲稿，欢迎阅读！争做人民满意的好教师演讲稿【篇1】尊敬的领导们，老师们：您们好！我是软件学院的一名教师，我叫。
能踏上这个讲台与在座的您们分享，我感到万分荣幸。
今天，我分享的内容是：做一名人民满意的教师。
有人说：世界上最难的职业就是教师了，因为做人的老师，既要会演戏，又要会做人。
这确实挺难的。
那怎么做一名人民满意的教师了？我从两个方面来进行阐述，其一是育人，其二是教书。
我们通常所说，教师嘛，就是教书育人。
我认为在教授知识之前，首先应该是育人。
我的老师的老师跟我的老师说，后来我的老师跟我说，而我现在又跟我学生说：我宁愿培养一个品性纯良看起来笨笨的学生，也不愿意去培养一个品德败坏的天才学生。
这足以说明，育人是教学的大前提。
所以我常常会思考，作为老师的我，应该怎么做，才是育人。
我认为，既然为人之师，那么，由外到内，都要起一个表率。
比方说，我上课穿的随随便便，脸颊也不修边幅，那我的学生在这么热的天气，一定是拖鞋背心的坐在下面听我的课。
那么，这脚臭气熏天的环境，一定会使这堂课上得很糟糕。
又比方说，如果我随地吐痰，乱丢纸屑，在食堂打饭的时候不排队，那我的学生一定会怀疑老师我跟他们说的，要讲卫生，爱护环境，保护生态的理念。
再比方说，我本身都处理不好跟同事的关系，跟邻居的相处，跟朋友的友谊，跟亲人和家的和谐，那我又怎么去教育我的学生，要他们去孝敬父母，尊敬师长，团结同学了？所以，我所说的每一句话，所做的每一件事情，一定会时刻在心里暗示自己：我是一名人民的教师。
我时刻都会以真善美的心，言传身教的去教育我的学生，如何做人，如何做事。
我一定不会因为，一个学生因为吐槽我在教学上的严格，而在期末的时候，随意挂掉他这门功课；也一定不会因为，一个学生因为平时对老师我的阿谀奉承，而在期末的时候，给他高分。
“百年大计,教育为本;教育大计,德育为本”
“百年大计,教育为本;教育大计,德育为本”作者：王惠来源：《教师·上》2020年第04期摘要：新课程体制改革不断深入，对学校教育教学也提出了全新的要求，在传授学生理论知识的基础上，应加强对学生的德育。
因此教师在开展教学工作时也要重点将德育工作融入具体的教学活动当中，提高学生的道德品质。
校长作为学校的重要领导者，应提高对德育工作的重视程度，确保德育工作的有效开展。
文章主要分析了小学校长如何加强学校德育工作，并提出了具体的建议对策，希望能够为小学校长开展德育工作起到一些参考作用。
关键词：小学校长;德育工作;策略;意义一、引言“百年大计，教育为本;教育大计，德育为本。
”德育工作是学校教育的重要基础，主要指对学生开展政治思想和道德品质的教育，提高学生的道德品行;如果学校对此项工作缺乏重视，那么将会失去德育的实际意义。
所以，在新时代下，教师要将德育放在首要位置，加强开展德育工作，提高德育工作的有效性。
德育是基础教育，尤其是在小学阶段更要将德育工作摆在首位，促进学生的全面发展。
作为小学校长，笔者要强化德育工作的开展，学习德育工作的政策，不断提高自我认识，树立正确的办学思想，提高德育工作的有效性。
二、在小学阶段加强学校德育工作的意义（一）有利于培养小学生较强的综合素质随着新课程体制改革的不断深入，我国的小学教育更加注重对学生道德品行的培养，重视学生的全面发展。
因此，教师在对学生学习能力进行培养的过程中，应加强对学生品德的培养，使学生形成良好的道德意识。
一个人的能力高低并不仅仅取决于他的专业知识和技能水平，还取决于这个人的道德品质。
因此，只有开展德育工作，使学生形成良好的道德素养，才能为学生日后的发展打下基础，提升学生的人格魅力。
（二）有利于传承我国的民族文化在小学阶段开展德育工作还有利于传承我国优秀的民族文化。
小學教育不仅应注重培养学生的能力，更应注重培养学生的道德品质，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。
弘扬教育家精神
弘扬教育家精神作者：赵华来源：《江苏教育·班主任》2024年第03期习近平总书记在给全国优秀教师代表的致信中阐释了教育家精神的内涵：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。
教育家精神是中华民族教育文明的高度概括，是新时代中国教师的精神引领，是中国教育的责任所向。
弘扬教育家精神所具有的文化特质。
教育家精神是中华民族教育文明的精髓。
《中庸》中的“可以赞天地之化育，则可以与天地参矣”，《论语》中的“因材施教”，《礼记》中的“博学而不穷，笃行而不倦”，《世说新语》中的“言为士则、行为世范”，“得天下英才而教育之”的君子之乐与育人卓识广见于我国浩瀚典章之中。
寻味是咀嚼内化，追寻是行动参悟。
教育家精神流淌着万古江河、熔铸了中华血脉。
中国古代有“六艺”，而教育家精神则贡献了为师“六品”：为师之信、为师之德、为师之智、为师之体（本体）、为师之美、为师之道。
弘扬教育家精神所具有的时代意义。
教育家精神是新时代中国教师的群体精神。
如果说学校是教育者所追寻的“未来社会、未来国家、未来世界”的样子，那么，作为中国教师，要在前行中寻找“理想”的意义。
“百年未有之大变局”带来的机遇和挑战远超人类历史任何时代，无论是科学还是技术，教育作为传承中华文明最强有力的方式，必须有所作为，中国教师应以“文明火炬的接续者”的勇气去开拓。
“教育家”不仅是一种身份的象征，更是一份责任担当的体現。
在所有职业中最幸福的是教师，而让教师幸福的密码就是跟孩子在一起，永远向孩子学习，活成孩子的样子。
弘扬教育家精神所具有的实践价值。
教育家精神是中国教育的追本溯源，也是新时代中国教育的实践理路。
理想信念与道德情操指向的是精神，育人智慧与躬耕态度指向的是方法，仁爱之心与弘道追求指向的是目标。
可以说，中国教育既不缺方法论，也不缺价值论。
培育教育家精神提升学校教育品质的关键
培育教育家精神提升学校教育品质的关键近年来，伴随着社会的快速发展和教育事业的日益重视，如何培育出一批有教育家精神的人才已经成为提升学校教育品质的关键。
教育家精神是一种担当责任、追求卓越的品质，关乎着学校教育的发展和学生的成长。
本文将探讨如何培育教育家精神，并借此提升学校教育品质。
一、树立正确的教育理念树立正确的教育理念是培育教育家精神的基础。
教育家精神追求的是以人为本、全面发展的教育目标，强调培养学生的综合素质和创新能力。
学校应该加强对教师的教育理念培训，鼓励教师深入了解教育学理论，不断更新教育思想，建立正确的教育观念。
二、提供良好的教育环境提供良好的教育环境是培育教育家精神的重要保障。
学校应该创造积极向上、和谐稳定的教育环境，营造教师和学生共同成长的氛围。
此外，学校还应提供良好的教育设施和资源，为教师和学生提供更多的学习和实践机会。
三、注重教师的专业发展教师是学校教育品质的核心，他们的专业发展直接关系到教育家精神的培育和学校教育品质的提升。
学校应该积极为教师提供专业发展的机会和平台，定期组织教师培训、研讨活动，提升教师的教学水平和专业素养。
同时，学校还应建立健全教师评价体系，激励教师的积极性和创造性。
四、推行多元化的教育方式多元化的教育方式是培育教育家精神的重要手段。
学校应该倡导以学生为中心的教育模式，注重个性化教育，充分尊重学生的差异性和兴趣特长，培养学生的创造力和自主学习的能力。
同时，学校还可以引入新颖的教育技术和教育资源，丰富教育方式，提高教育的有效性。
五、加强学校与社会的互动学校与社会的互动是培育教育家精神的重要途径。
学校应该积极与社会各界保持联系，借鉴吸收社会的先进经验和理念，不断完善教育教学的内容和方法。
同时，学校还应鼓励学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
六、注重教育研究与创新教育研究与创新是培育教育家精神的重要途径。
学校可以鼓励教师参与教育研究项目，推动教育知识和理论的创新，培养教师的研究能力和创新意识。
学习教育家精神2024年巡回宣讲活动范文
学习教育家精神2024年巡回宣讲活动范文尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是XX教育学院的李老师，很荣幸能够在2024年参加学习教育家精神的巡回宣讲活动。
今天，我将和大家分享一些关于教育家精神的重要性，以及如何将这些精神融入到我们的教育工作中。
首先，让我们来看一下什么是教育家精神。
教育家精神是指一种追求教育事业高尚目标和坚韧品质的精神。
教育家在教育工作中，始终以学生为中心，关注学生的全面发展，并致力于为学生提供优质的教育资源和服务。
教育家精神包括责任心、耐心、爱心、创新精神等多个方面的品质。
在教育家精神的指导下，我们需要做到以下几点：首先是以学生为中心。
教育家精神要求我们始终把学生的利益放在首位，关注学生的需求和成长。
我们要根据学生的实际情况，制定个性化的教育方案，激发他们的学习兴趣，引导他们自主探究，帮助他们全面发展。
其次是以爱心为核心。
教育家精神鼓励我们用爱心对待每一个学生，尊重他们的个性，关心他们的成长。
我们要用真诚的爱心感染学生，激励他们克服困难，成就自己。
再次是以耐心为保障。
教育工作中会遇到各种各样的问题和挑战，需要我们保持耐心和坚持不懈的精神。
我们要耐心倾听学生的心声，耐心解答他们的疑问，耐心引导他们走向成功。
最后是以创新精神为动力。
教育工作需要不断创新，开拓思维，提高教育质量。
我们要勇于尝试各种新的教学方法和手段，不断调整教学内容和方式，使教育工作更加生动有趣，更符合学生的学习需求。
通过学习教育家精神，我们将能够更好地指导我们的教育工作，更好地关爱和教育我们的学生，更好地推动教育事业的发展。
希望我们每一个教育工作者都能够在学习教育家精神的道路上不断前行，为实现教育梦想贡献自己的力量。
谢谢大家！愿我们的教育事业越来越好，学生们的未来更加美好！。
略谈践行“求真、崇善、尚美”办学理念的实践与研究
略谈践行“求真、崇善、尚美”办学理念的实践与研究作者：廖杏芳来源：《教学研究与管理》2019年第03期摘要：好的教育，教人求真、向善，激发学生的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。
于是，顺德区龙江坦田小学确立了“求真、崇善、尚美”的办学理念，以“求真”为师生发展提供最坚实的基础，以“崇善”为师生发展提供最重要的支撑，以“尚美”为师生发展提供最持久的发展动力。
施行求真管理、实行崇善德育、构建尚美课程、建设尚美课堂、营造诗意校园，坚持走改革创新之路，努力形成“尚美崇和，润泽生命”的教育格局。
关键词：学校文化;办学理念;求真管理;崇善德育;尚美课程伟大教育家陶行知先生说：“我要以诗的真、善、美来办教育……”是的，教育就应该是诗意般快乐工作、快乐学习、幸福成长的，所有这些都应该是惬意的。
顺德区龙江坦田小学确立“求真、崇善、尚美”的办学理念，以“求真”为师生发展提供最坚实的基础，以“崇善”为师生发展提供最重要的支撑，以“尚美”为师生发展提供最持久的动力。
坚持走改革创新之路，努力实现“尚美崇和，润泽生命”的教育格局。
一、求真管理，民主真诚（一）真抓实干，以能服人在学校管理上，注重培养真抓实干、务实担当、追求真知灼见、以能服人的行政队伍和教师队伍。
制定学校发展规划、学校章程、学校奖教奖学方案、学校教师岗位设置实施方案以及学校教师、行政、后勤人员评优评先工作方案，更新教育思想及教育观念，重视管理改革创新，建立现代化管理体系和评价体系，追求教育高质量和办学特色化，管理制度人本化，侧重引领广大教师实现专业发展、完成价值认同。
学校行政班子要务实担当，率先垂范，努力做到带头学、带头研、带头干。
和教师们参加科研学习培训，注意做到四个“一起”：一起参加课题研究、一起上公开课、一起做讲座、一起撰写学术论文。
鲜明地树立真抓实干、以能服人的求真管理导向。
（二）真诚沟通，以理服人工会提案活动、意见征集活动是每学年沟通工会与行政班子的最重要的桥梁。
从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观
从黄厚江的语文教育教学看其践行的课程观作者：刘垚黎来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第7期刘垚黎语文课程观是对语文课程的认识，我国是一个拥有上下五千年历史的文化大国，随着时代的变迁，对语文的认识、对语文课程的认识也是几经起伏，从以知识为本位的语文课程观到以能力为本位的语文课程观再到以人为本的语文课程观，都是经过时代的洗礼以及各位教育大家们精心打磨出来的结果。
黄厚江作为一名从农村教育中走出来的一线教师，在钱梦龙先生和魏书生先生的影响下，成长成为了一代名师，并且随着语文改革的进行，他逐渐形成了自己的语文课程观——本色语文，那就是立足语文本源，遵循语文本真，体现语文本位。
黄厚江先生认为，把语文课上成语文课，用语文的方法教语文就是本色语文，还原本真的朴实教育，就是语文的本色，为展现语文的本色，需要教师在语文课堂上选择正确的教学方法，把握适中的教学节奏，立足语言立足文本，不要过分的解读文本，以语文本来的面目和本来的方法进行语文教学，开展听说读写的课堂活动，方能体现语文本色，回归语文本真。
一、语文是“活”教师与“生”学生互动的共生课程吕叔湘先生说：“如果说教学法是一把钥匙的话，那么在所有的教学法之中还有一把总的钥匙，它的名字叫作‘活’。
”[1]13在黄厚江的课程观中，教学是活的过程，是“活”的教师和“生”的学生，是互动的过程，在他的共生教学法中“以活激活”是基本特征。
所谓的语文共生教学是“立足于母语教学的基本规律和根本特点，依据本色语文教学的基本主张，运用共生理论（不同属种的生物互相利用对方的特性和自己的特性相互依存、一同生活，各种生物之间以及其与外界的环境之间，通过能量转换和物质循环建立密切而和谐的关系。
[2]147协调语文教学的种种关系和矛盾，实施语文课程的教学，实现学生语文素提高的教学方法。
”[3]145在语文教学中，教师和学生是一对矛盾，是一对相互影响相互依存的矛盾，而有效的课堂活动和师生互动就会使课堂“活”起来，使这对矛盾在彼此的影响下走向共生，共同成长，共同进步。
办诗性的教育做有生命质感的老师 - 合肥市大柏中学
办诗性的教育做有生命质感的老师——“苏大”提高班学习归来后的思考合肥市大柏中学徐东升为期一周的学习培训早结束了，但给我留下的印象愈加清晰，且挥之不去。
尤其，王力耕校长、陈国安教授、柳袁照校长的报告和经验交流，更促使我反复思考，学校到底抓什么，应该怎么办？教师到底教什么，如何教……？综合一周的所闻所见，以及多年来的苦苦思索，我越来越感觉到：办学，就应该像苏州十中那样，办诗性的教育，当老师应该做有生命质感的老师……虽然，目前我对“诗性的教育”和“有生命质感”的理解还很肤浅，甚至表达不出其中深奥的内涵，也表述不了其中背后的理论支撑，但专家的介绍，以及实地深入校园的观察、感受，让我痴迷神往，感觉学校就应该办成苏州十中、苏州实小等那样。
那么，诗性的教育到底是什么，如何理解？诗性的教育到底如何去践行？通过几天的学习，并结合回来后对照教学的思考，我肤浅地理解认为，诗性教育在某种程度上，是一种以“浸润”和“体验”为特征的教育，它让教育成为一种自然的流露和呈现，是对受教育者所进行的旨在树立他们“崇高理想和远大志向（胡锦涛语）”，促进其人性境界提升、理想人格塑造，以及个人与社会价值实现的教育，其实质是素质教育，其核心是涵养，是具有人文意识的创造、创新精神。
诗性教育三个特征是“本真”、“唯美”、“超然”。
本真即本色，本色是真，本色是一种情怀，教育应该遵循人的最真实最自然的生命本意，去发现和开掘每一个学生生命最绚烂的也是最初的辉煌，让孩子从此带着满身的阳光与信心，带着对世界真善美的追求，走向人生。
单调、枯燥、冷漠的校园不能培养出充满爱心的学生，也培养不出富有创造力的学生，因此，校园建设要注重景色美，且要有内涵，融入文化，要洋溢着美和爱的气息。
超然的教育，是“自觉的教育”，是自然之真、自然之美的教育，是一种剔除唯功利是求的超脱的教育，让学校教育既洋溢“大气、质朴”的文化气息，又呈现“朴实、平实”的本真气色，同时，营造“和谐向上的发展气势”。
张治中教育思想综述
张治中教育思想综述
程慧东;刘萍
【期刊名称】《辽宁教育行政学院学报》
【年(卷),期】2009(026)007
【摘要】张治中关于教育的言论和他主导制定的教育政策包含着丰富而深刻的教育思想:用高薪厚誉吸引德才兼备的一流人才的思想;任何人在任何时期都应接受教育的全民教育的思想;德、智、体全面发展、课堂教学与社会实践相结合的素质教育思想;在少数民族地区的教学中,国文和民族文字并用的双语教学思想;异地教育和多渠道融资发展教育的思想等.这些教育思想虽是形成于六七十年前,但历久弥新.【总页数】3页(P39-41)
【作者】程慧东;刘萍
【作者单位】吉林师范大学,吉林,四平,136000;吉林师范大学,吉林,四平,136000【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.张治中教育思想浅论 [J], 宋东侠
2.新时代的大学教育思想——“第十七届全国大学教育思想研讨会”综述 [J], 韩颖;
3.张治中教育思想述略 [J], 陆荣
4.张治中的军事教育思想及实践 [J], 孙阳
5.张治中的军事教育思想及实践 [J], 孙阳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
大力弘扬教育家精神笔谈
大力弘扬教育家精神笔谈
一、坚守教育初心
教育家精神的核心在于坚守教育初心，即始终坚守对教育事业的热忱和执着，以培养优秀人才为己任，不断追求教育的卓越和进步。
在当今社会，随着教育改革的深入推进和教育需求的不断变化，教育家的初心更显得弥足珍贵。
二、创新教育理念
教育家应以创新精神为引领，积极探索适应时代发展的教育理念。
在教育实践中，要注重培养学生的创新思维和创造力，尊重学生的个性差异和多元化需求，创造更加灵活多样的教育模式和教学方法。
三、提升教育品质
教育家应致力于提升教育品质，注重教育的内涵发展。
要不断提高自身的专业素养和教育能力，以高标准、严要求来规范教育行为，推动教育的优质化和特色化发展。
同时，要关注教育的公平性和普及性，让更多人享受到优质的教育资源。
四、培养优秀人才
培养优秀人才是教育家的首要任务。
教育家应注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能，更应关注学生的品德修养、审美情趣和身心健康。
要创造有利于学生成长的良好环境，激发学生的潜能和创造力，培养出具有国际视野和竞争力的人才。
五、推动教育改革
教育家应积极推动教育改革，以适应时代发展的需要。
要关注教育体制机制的改革创新，加强教育政策的研究和制定，推动教育的科学化和规范化发展。
同时，要关注教育的信息化和现代化发展，运用现代科技手段提高教育质量和效益。
六、传承中华文化
教育家应肩负起传承中华文化的使命，将优秀传统文化融入现代教育之中。
要深入挖掘中华文化的内涵和价值，培养学生的文化自觉和文化自信。
勿忘国耻团日活动感想
勿忘国耻团日活动感想今天，我们参加了勿忘国耻团日活动，这是一次让人深刻的历史教育和爱国主义教育活动。
在这个活动中，我们不仅能够了解抗日战争的历史，更能够深刻感受到抗日英雄们为了民族的独立和解放所做出的巨大牺牲。
在活动开始之前，我们首先进行了一次集体宣誓。
站在横幅前，望着眼前的五星红旗，我不禁感到一股振奋和自豪。
宣誓时，我们高举右手，庄严而又坚定地说出了“不忘国耻，振兴中华”的誓言。
这种誓言，不仅仅是一句话，更是一种责任和担当。
作为当代青年，我们肩负着弘扬爱国主义精神、传承抗战精神的使命，我们应该铭记历史，坚定民族自尊心和自信心，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
在宣誓结束后，我们开始了一次研学活动。
在这次研学活动中，我们参观了一些抗战遗址，比如抗战博物馆和纪念馆。
在这些遗址中，我们看到了许多珍贵的历史文物和图片资料。
这些文物和图片，让我们更加深刻地了解了抗日战争的艰苦和残酷。
特别是看到那些抗日英雄的遗像和事迹，让我们感动不已。
他们或是孤身一人，或是与敌人浴血奋战，他们的英勇事迹、坚贞信念，都让我们深受震撼。
更让我们心痛的是，为了我们今天所拥有的自由和幸福，他们付出了太多太多。
而我们，却很容易就忘记了他们的功勋，这种行为实在是太不应该了。
参观完这些遗址后，我们还进行了一场主题演讲和座谈。
在这次座谈中，我们全面深刻地回顾了抗日战争的全过程，分析了抗战的胜利和意义。
在座谈会上，我们集中讨论了现代青年的责任和担当，也提出了一些愿景和设想，比如加强国防教育，发扬爱国主义精神，弘扬抗战精神等。
这些设想和愿景，都是我们在活动中深受鼓舞和启发的。
作为当代青年，我们应该牢记历史，了解历史，尊崇历史，弘扬历史，追求真理，保持本色，共筑中国梦，也正是在这次活动中，我们进一步坚定了自己的理想和信念。
总的来说，这次勿忘国耻团日活动，不仅让我们更加了解了抗日战争的历史，更是使我们更加深入地感受到了抗战英烈对国家的付出和牺牲。
弘扬教育家精神的学校行动
弘扬教育家精神的学校行动作者：陈履伟来源：《江苏教育·中学教学版》2024年第05期【摘要】习近平总书记全面阐述的“中国特有的教育家精神”，以其嘹亮激越的旋律，汇入以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的主旋律之中。
在具体的教育实践中，广大教育工作者应在理解教育家精神的基础上，培育教育家精神、弘扬教育家精神。
【关键词】教育家精神；榜样；学校文化【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）19-0029-03【作者简介】陈履伟，南京师范大学附属中学（南京，210000）原校长，正高级教师，江苏省特级教师。
习近平总书记全面阐述的“中国特有的教育家精神”，以其嘹亮激越的旋律，汇入以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的主旋律之中，广大教育工作者应在理解教育家精神的基础上，培育教育家精神、弘扬教育家精神。
一、学习教育家，理解教育家精神——从孔夫子到陶行知自党的十八大以来，从“四有好老师”到“四个引路人”，从思政教师的“六要”到“大先生”的论述，教育家精神是在这一系列论述的基础上提出的。
习近平总书记指出：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
”习近平总书记对教育家精神的概括，既有高度的政治性，又有丰富的伦理性；既有形而上的道的追求，又有形而下的术的智慧；既有内在的品格素养，又有外在的行为表征。
它是历史底蕴与时代特征的统一，是促进中国教师队伍发展的精神坐标和前进动力。
教育家精神是教育家的群体特征，教育家是教育家精神的个体体现。
理解教育家精神，应从学习教育家开始，从孔夫子到陶行知，我们都要学习。
孔子对教师的要求是非常平实的。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。
返璞归真,还课堂本色
返璞归真，还课堂本色作者：谭丽娟来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第04期新型的课堂要以学生发展为根本，注重学生自主实践与创新，注重学生的心理感受与人性化，数学课堂的核心是让每一个学生参与到学生中去，以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力。
真正的好课，不是教师出彩，而是学生出彩。
课堂改革的出发点和总目标在于改变学生的学习状态，实现学习效益最大化，要让学生会学、学会，在课堂上享受到生命成长的快乐。
我将建立“自主、合作、探究”的教学模式，把课堂还给学生。
教师语言要诙谐幽默，具有艺术性，让课堂“活”起来。
教师的角色要转变，做好学生的“服务生”。
课堂改革课堂教学教学模式诙谐幽默在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。
但课堂教学在相当长的时期里都将是教育教学的主要阵地，课堂改革的出发点和最总目标在于改变学生的学习状态，实现学习效益最大化，要让学生会学、学会，在课堂上享受到生命成长的快乐。
可是，面临一个个新的挑战，教师更多的是努力去适应而不是改变，为了使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为学生自主的探究空间，很多教师生搬硬套，照例模仿，课堂上存在赶时髦、走形式，急功近利的现象，使整个课堂“怪怪的”，可谓是土洋结合，甚至是笑料百出，从根本上没有切实的改变原有授课的方法与教学思路，更别说是创新了，只是“换汤不换药”，“穿新鞋子，走老路”。
新型的课堂要以学生发展为根本，注重学生自主实践与创新，注重学生的心理感受与人性化，数学课堂的核心是让每一个学生参与到学生中去，以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力。
真正的好课，不是教师出彩，而是学生出彩。
一、建立“自主、合作、探究”的教学模式，把课堂还给学生只有自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，学生的智力和非智力才能保持最活跃的状态，学生才能敢说、敢想、敢争辩，同时也给了学生一个自我展示的机会。
作为教师要树立一种服务意识，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人。
“四色”教育课程化,提升学校人文管理的内涵
“四色”教育课程化，提升学校人文管理的内涵作者：刘国辉来源：《教书育人·教师新概念》2018年第07期[摘要] 学校的教学不应该只局限于理论教学，更重要的是要与实践相结合，将教育课程化。
本文主要从四个方面来将“四色”教育课程化，加强学校人文管理：开展系列活动，坚定信念品质；践行三全模式，培养健康心理；深化专题教育，渗透环保意识；组建小球社团，增强学生体质。
[关键词] “四色”教育；高中学校；人文管理学校不仅是传授知识的殿堂，更是育人的摇篮。
在传授理论知识的时候，要将教育课程化，让学生积极实践，参与其中。
学校不应该仅仅重视学生的成绩，更应该采用各种管理促进学生全面发展，使学生做到知识和技能的统一。
一、开展系列活动，坚定信念品质坚定信念品质体现的是“红色”教育。
现代社会快速发展，随时都有可能发生各种变数，面对这种不确定性，是随波逐流，还是遵从内心，不忘始终，考验着每一位师生。
人时时刻刻都会遇到各种各样的困难，但是不一定都可以从困难中站起来，唯有坚定的信念才可以让人相信未来。
红棉精神是一种不畏艰难、愈挫愈勇、积极进取、勇于奉献的精神，学校教育应该继承传统的革命精神，不断磨炼学生的意志，进行德育教育。
学校不忘前辈先贤的各种奋斗事迹，将历史和时代完美结合，挖掘红色革命的内涵，并开展各种各样的实践活动来让学生感受这种精神，坚定其信念品质。
学校以“五四”青年节、金秋十月系列活动、“12·9”爱国主义运动以及元旦文艺汇演为背景来进行红色德育，开展了红色班会课、红色歌曲大合唱、红色诗歌朗诵等一系列实践活动课程来坚定学生的理想信念，让他们在面对困难时不慌不忙，勇于克难。
二、践行三全模式，培养健康心理培养健康心理体现的是“蓝色”教育，因为蓝色给人一种冷静、安宁的感觉，与学校的心理教育相得益彰。
当今社会生活节奏十分快速，人际交往更加复杂，同时学习、工作和生活压力都很大，竞争十分激烈。
因此，学生需要更快适应社会，要有良好的心理素质来面对未来可能出现的各种问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学 期结 束 ，大 多 数 学 校 利 用 “ 格 评 价 法 ”对 全 体 教 师 表 的思 想 素 质 、 师 德修 养 、 业 务 能 力 、工 作 态 度 、 科 研 水 平 等 进 行 量 化 考 核 。 这 种 方 法 虽 然 相 对 公 平 ，但 也 存 在 许 多 问 题 ：全 校 一 个 考 评标 准 ，阻 碍 教 师 多元 化 发 展 ；考 评 时把 人
当成 可 以分 解 成 若 干 指 标 的 “ 物 ” 事 ，忽 视 老 、 中 、 青 教 师
的结 构 特 点 ：人 际关 系 在 考 评 中发 挥 重 要 的作 用 ，容 易 导 致 教 师 害 ， 反 对 意 见 、缺 失 创 新 意 识 ；只 有 “ 断 结 果 ” 怕提 诊 ， 缺 乏 “ 疗 措 施 ” … … 为 此 ， 我 们 呼 吁 “ 态 考 评 ” 的 回 治 生
续 性 领 导观 从 观 念 落 到 实 践 ，需 要 我 们 建 构 起 可 持 续 性 学 校 领 导 系 统— — 核 心 在 于 建 立 合 理 的 学 校 与 政 府 的关 系 ，落 实 和 扩 大 学 校 的 管 理 权 ；形 成 学 校 领 导 共 同 体 ： 做 好 学 校 领 导 更 替 工作 ；关 注 学 校 领 导 在
纵 向 时 间上 的 关联 ，善 于 继 承 ，勇于 创 新 。
２１６ 止 ｛ ５ ０ ．塥 教 ０
泛 性 ，关 注 领 导 的 延 续 性 ，坚 持 领 导 的 正
义 性 ，珍视 教 育 生 态 的 多样 性 。 要 将 可 持
为 管理 提 供 资 料 ，同 时 发 现 优 秀 教 师 的 工作 经 验 ，提 高 团 队 的 素 质 和 能 力 ；弱 化 教 师 的 横 向 考 评 ，强 化 个 人 纵 向 考 评 ； 把教师 的 “ 亮点 ”评 出 来 ，促 进 教 师 个 性 发 展 ；把 教 师 的 创 造 性 评 出来 ，避 免考 核 限 制 教 师 的创 新 自由 ，误 导 教 师 的 职 业 生涯 ；考 评 时 突 出 学 校 的 文 化 特 征 ，避 免 行 政 化 管 理 使 学 校失去特 色。
陈 学 军
让 “ 考评 ”向 “ 表 生态 考 评 ” 回
《 学 与 管理 》，２ １ 教 ０ ０年 第 ４期 ，姜 亚 明 苏银 成
当前 中 小 学 的 发 展 已 经 陷入 可 持 续 性 不 足 的 困 境 中 ，主 要 表 现 为 学 生 的浅 表性 学 习 与 厌 学 情 绪 的 弥 散 ，校 长 、 教 师 的 应 付 性 工 作 和 教 育 热 情 隐 退 ，学校 之 间 的过
因此 忽 视 了教 育 的稳 定 性 。教 育 改 革 势 在 必 行 ，却 不 应 朝 令 夕改 。 只 有 整 个 社 会 都 把 心沉 下 来 ，摒 弃 浮 躁 的 心 理 ，我 们
反 思 和 行 动 ，并 在 反 思 和 行 动 中 转 变 自 身 的教学行为。
的 教 育 才 有 希 望 。 最后 ，办 朴 实的 教 育 。教 育 是 朴 素 的 、 朴 实 的。 教 育 的本 色 如 此 ，教 育 的 特 色 也 应 如 此 。 我 们 不 能 因 为 追 求 鲜 明 的教 育 特 色 ，而 将 教 育 置 于 华 丽 、 虚假 的 境 地 。
教 师 的 问题 意 识 ，就 需 要 教 师 在 解 决 日 常 遇 到 的 各 种 各 样 的 实 践 问 题 的 过 程 中 积 极
仅 告 诉 我 们 培 养 一代 人 需 要 漫 长 的 时 间 ，也 告 诫 我 们 应 沉 下 心 来 办 教 育 。各 个 时 期 的 教 育 固 然 有 其 时代 性 ，但 我 们 不 能
教 育 的本 色 与特 色是 相 辅 相 成 的 ，是 一 个 统 一 的 整 体 ，但 我
们 必 须 首 先 追 求 教 育 的本 色 。 学 校 教 育 只 有 体 现 了教 育 的 本 色 ，才 可 能 真 正 显 示 出教 育 自身 的 特 色 。
ｌ 一
一
种新的领 导观
《 育 发 展 研 究 》，２ １ 教 ０ ０年 第 ８期 ，
看 看 我 国 古 代 的 一 些 教 育 。 这 个 原 点 ，或 许 在 蔡 元 培 的 行
动 里 ，在 陶 行 知 的 著 述 里 ，在 孔 子 的 闲 谈 里 … … 其 次 ，用
平 静 的 心 态 办教 育 。 “ 年 树 木 ，百 年 树 人 。 十 ”这 句 古 语 不
今 的 学 校 文 化 中 ，唯 技 术 主 义 倾 向 严 重 ， 急 功 近 利 使 教 师 的 问题 意 识 淡 漠 。 要 唤 醒
●观点
《 国教 师 报 》 ０ ０年 ５月 ５ 日， 明 兴 华 中 ，２ １
近 些 年 来 ，有关 特 色 教 育 （ 教 育 特 色 ）的 提 法 充 斥 着 或 我 们 的 眼球 ，特 色学 校 遍 布 大 江 南 北 ， 而 其 中一 些 过 分 追 求 教 育 特 色 的教 育 成 了 无视 教 育 本 色 的 “ 教 育 ” 假 。教 育 的 本 质 就 是 教 人 求 真 、求 善 、 求 美 。 应 如 何 回 到 教 育 的 本 色 上 来
呢 ？ 首 先 ， 必 须 回 归教 育 原 点 。教 育 的原 点 在 哪 里 ？ 我 们 习 惯 了 “ 前看 ” 向 ，是 否 可 以 回 头 看 看 上 世 纪 初 的 中 国 教 育 ，
《 程 ・ 材 ・ 法 》，２ １ 课 教 教 ０ ０年 第 ５期 ，
刘 旭 东
教 师 日 常 的 教 学 生 活 需 要 强 化 问 题 意
识 。 问 题 意 识 能 够 驱 动 教 师 揭 示 教 学 活 动 的 偶 然 性 、 流 动 性 、 不 确 定 性 ，彰 显 教 师
个 人 的缄 默 知 识 、本 土 经 验 以及 教 学 活 动 过 程 中 互 动 关 系 的 内 在 价 值 。解 决 问题 的
过 程 是 教 学 智 慧 生 成 与 发 展 的过 程 。 但 现
归 ：明 确 考 评 目 的— — 发 现 教 师 中 的 共 性 问 题 和 个 性 问 题 ，
校 种 群 单 一 。 突
种 可 持 续 性 学 校 领 导 观 。可 持 续 性 学 校
领 导 观 强 调 学 习 的深 入 性 ，追 求 领 导 的 广