铁碳合金相图分析说课教学设计
《汽车工程材料》教案（15,16）-铁碳合金相图
《汽车工程材料》教案（15,16）-铁碳合金相图主要教学步骤和教学内容★课程回顾：（5min）匀晶相图、共晶相图的结晶过程分析及形成的相与组织★课程导入：（5min）1、钢与铸铁性能有何不同，为什么？2、钢为什么要加热（烧红）再锻打？（提出问题，学生思考并回答）★新课讲授：（70min）铁碳合金相图钢铁材料是工业生产和日常生活中应用最广泛的金属材料，主要组元是铁和碳，故称铁碳合金。
实际上是Fe和Fe3C两个基本组元组成的Fe－Fe3C相图。
一、纯铁的同素异构转变自然界中有许多元素具有同素异构现象，即同一种元素在不同条件下具有不同的晶体结构。
当温度等外界条件变化时，晶格类型会发生转变，称为同素异构转变。
二、铁碳合金的基本组织及其性能（提出思考问题：为什么fcc比bcc可溶入更多间隙原子？）三、铁碳合金相图铁碳合金相图是人类经过长期生产实践以及大量科学实验后总结出来的，是研究钢和铸铁的基础，也是选择材料、制定热加工、热处理工艺的主要依据。
铁和碳可以形成一系列化合物，考虑到工业上的实用价值，目前常用ωc＜6.69%的铁碳合金。
在相图的左上角靠近δ-Fe部分还有一部分高温转变，由于实用意义不大，所以在一般的研究中，常将此部分省略简化。
1.特性点2．主要特性线各不同成分的合金中具有相同意义的临界点的连接线称为特性线。
简化的Fe- Fe3C 相图中各特性线的符号、位置和意义如下。
（1）AC线：液体向奥氏体转变的开始线。
冷却至该线时，液体中开始结晶出固相奥氏体，即：L→A。
（2）CD线液体向渗碳体转变的开始线。
冷却至该线时，液体中开始结晶出渗碳体，称为一次渗碳体。
即：L→Fe3CⅠ。
ACD线统称为液相线，在此线之上合金全部处于液相状态，用符号L表示。
（3）AE线液体向奥氏体转变的终了线。
ωc＜2.11%的液态铁碳合金冷却至此线，全部转变为单相奥氏体组织。
（4）ECF水平线共晶线。
ωc=4.3%~6.69%的液态铁碳合金冷却至此线时，将在恒温（1148℃）发生共晶转变，形成高温莱氏体。
铁碳合金状态图教案
铁碳合金状态图教案一、教学目标1. 让学生了解铁碳合金的基本概念和性质。
2. 使学生掌握铁碳合金状态图的构成和作用。
3. 培养学生运用铁碳合金状态图分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 铁碳合金的基本概念和性质2. 铁碳合金状态图的构成3. 铁碳合金状态图的作用4. 铁碳合金状态图的绘制方法5. 铁碳合金状态图的应用实例三、教学方法1. 讲授法：讲解铁碳合金的基本概念、性质和状态图的构成。
2. 演示法：展示铁碳合金状态图，讲解其作用和绘制方法。
3. 案例分析法：分析铁碳合金状态图在实际工程中的应用实例。
4. 小组讨论法：分组讨论铁碳合金状态图的应用问题。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《金属材料与热处理》、《金属学》等。
2. 投影仪或白板：展示铁碳合金状态图。
3. 教学PPT：制作铁碳合金状态图教案的相关内容。
4. 案例材料：收集铁碳合金状态图在实际工程中的应用实例。
五、教学过程1. 导入：简要介绍铁碳合金的基本概念和性质，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解铁碳合金状态图的构成和作用，引导学生理解并掌握相关知识点。
3. 演示：展示铁碳合金状态图，讲解绘制方法，让学生直观地感受状态图的应用。
4. 案例分析：分析铁碳合金状态图在实际工程中的应用实例，培养学生运用知识解决问题的能力。
5. 小组讨论：分组讨论铁碳合金状态图的应用问题，促进学生之间的交流与合作。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调铁碳合金状态图的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对铁碳合金基本概念和性质的理解。
2. 状态图绘制练习：让学生绘制简单的铁碳合金状态图，检验其对状态图构成和绘制方法的掌握。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析问题的思路、运用知识的能力和团队合作精神。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业工程师进行讲座，分享铁碳合金状态图在实际工程中的应用经验和案例。
(完整版)铁碳合金相图(一)
符号：Fe3C 复杂的斜方晶体
存在温度区间：室温——1148℃
溶碳能力： C=6.69%
性能：熔点 12270C 硬度很高，塑性很差，伸长率和冲击韧 度几乎为零，是一个硬而脆的组织。
（4）珠光体：
概念：是铁素体与碳光体的混合物
符号： P 是铁素体和渗碳体片层相间，交替排列。
存在温度区间： 室温——727℃
溶碳能力：在 7270C 时，C=0.77%
性能特点：取决于铁素体和渗碳体的性能，强度较高，硬度 适中，具有一定的塑性。
5、莱氏体
概念：是含碳量为 4.3%的液态铁碳合金在 11480C 时从液体 上中间结晶出的奥氏体和渗碳体的混合物。
符号：Ld 高温莱氏体，温度＞727℃
由于奥氏体在 7270C 时转变为珠光体，所以在室温下的莱氏 体由珠光体和渗碳体组成叫低温莱氏体。
作业 布置
教
学生听课 情况
学 学生掌握
后
情况
记 存在的问 题
审查签字
习题册
年月日
教师活 动
一、新课导入
教学过程 教学内容
学生活动
回顾上一次课的内容，以提问的形式检查上节课学生的掌握 情况，举实例有技巧得到如本次课要学习的内容。
二、新课讲授
1、合金及其组织
金属：是由单一元素构成的具有特殊光泽、延展性、导电性、 导热性的物质，如铁、金、银、铜、铁、锰、锌、铝等。
符号：A
面心立方晶格
存在温度区间：大于 727℃
溶碳能力：较强。在 11480C 时可溶 C 为 2.11%，在 7270C 时，可溶 C 为 0.77%。(0.0218% ——2.11%)
性能：强度、硬度不高，具有良好的塑性，是绝大多数钢在 高温进行锻造和扎制时所要求的组织。
铁碳合金相图的建立与识读说课稿
铁碳合金相图的建立与识读———xxx一、教材分析1、该课程的性质金属材料与热处理”是技校理论教学课程中一门与生产实践联系比较密切的课程，是机械专业学生学习各专业工艺学与生产实习课的基础。
通过对这门课的学习，不仅可以帮助学生掌握常用钢材料的成分、组织、性能及热处理工艺之间的相互关系，同时可以培养学生正确选择和合理使用材料、制订和掌握热处理工艺规范等多方面的能力。
2、教材结构体系四版教材的体系 五版教材的体系金••••金属的性能金属学的基础知识钢的热处理常用金属材料属材料与热处理•金••金属的性能•金属学的基础知识热处理的基本知识•常用金属材料属材料与热处理金属材料的基础知识3、铁碳合金相图的地位与特点不管四版还是五版教材金属学的基础知识是整门课程的基础，它介绍铁碳合金相图的建立、识读和应用。
如果这部分基础知识没有掌握好，那么学生对前面所讲的金属性能的知识只会一知半解，而后部分钢的热处理和常用的金属材料的知识就会没办法理解和掌握。
所以这部分知识是这门课程整个教学内容的重点，它起到一个承前启后、画龙点睛的作用，而铁碳合金相图又是这部分的核心内容，他是学习后续章节的基础，是分析组织,判断性能、选择热处理及锻造工艺温度的重要依据所以说这节课是整个金材教学过程中占有重要的地位。
二、教学目标认知目标：通过学习，掌握简化的铁碳合金相图中各特性点、线的含义及组织的分布特点，了解各成分的铁碳合金冷却时的组织转变。
能力目标：通过铁碳合金相图的讲解，要让学生学会用相图来分析遇到的某一成分钢的结晶过程，组织转变过程，提高对知识的应用能力，培养分析问题的能力。
情感目标：培养学生严谨细致的学习态度。
三、重点、难点分析重点：简化的铁碳合金相图中各特性点、线的含义及组织的分布特点难点：铁碳合金相图中各特性点、线的含义四、说学情和教法《金属材料与热处理》这门课程概念多而繁杂,理论抽象,涉及面广,难度较大。
从目前我所带班级学生来源来看,都是初中毕业生 ,年龄偏小,且数学物理基础比较差，没有金属材料与热处理方面的感性认识,生产实践更是一张白纸,而且没有教具和实验可演示，所以学生学起来有一定的难度。
铁碳合金相图说课
铁碳合金相图说课——《铁碳合金相图》说课稿尊敬的各位领导、各位老师大家好，我今天说课的课题是《铁碳合金相图》，下面我将从说教材、说学生情况、说教法、说学法、说教学过程设计等方面来对本课进行说明。
一、教材分析：1.教材的地位和作用：《金属材料及热处理》是机械工业出版社出版的,为高等职业技术学校和高等专科学校的材料、机械及相近专业所必修的技术基础课. 在机械制造行业中有举足轻重的地位.，本书由金属的性能\金属学,热处理,金属材料等部分组成, 主要讲授材料的是成分、组织结构和性能之间的关系和改变材料性能的途径. 本书共分十五章,其中第一章金属材料的性能、第五章铁碳合金相图和第六章钢的热处理为本教材的核心内容,同时也是全书的重点和难点所在.金属材料中钢和铸铁（两者均属于铁碳合金）是工业中应用最广的，要掌握各种钢和铸铁的组织、性能、特点及热处理原理，首先必须了解铁碳合金中成分、组织与性能之间的相互关系。
铁碳合金相图就是研究铁碳合金组织与性能关系的重要工具，它为铁碳合金的选材提供了理论依据，同时又是制定铸、锻、热处理等加工工艺的重要依据之一，因此，《铁碳合金相图》是本课程的重要内容。
2．教学目标及确定依据根据本节课的主要内容、特点和培养学生能力的全面提高学生素质的教学思想，根据教学大纲的要求，结合学生现有的知识水平和理解能力，确定本课教学目标：●知识目标：了解铁碳相图的组成,熟悉相图特性点、特性线的含义；掌握简化的Fe-Fe3C相图，要求能够默画简化的Fe-Fe3C相图，并能够正确填写相区组织,铁碳合金的分类.●能力目标：通过演示、思考、归纳、运用知识的过程，培养学生的观察能力、思维能力和运用知识分析解决问题的能力。
●思想目标：从思想上认识到铁碳合金相图就是研究铁碳合金组织与性能关系的重要工具.3．重点、难点及确立依据结合本节课教材及学生的实际情况，本节课的重点是简化的Fe-Fe3C相图。
因为它是分析典型铁碳合金结晶过程的基础，是分析铁碳合金成分、组织和性能之间关系的工具，是铁碳合金选材的依据，是制定铸、锻、热处理等加工工艺的重要依据之一。
铁碳合金相图
铁碳合金相图说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是《铁碳合金相图》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面对本课题展开说明。
一、教材分析1.教材的地位与作用本节内容选自中国劳动社会保障出版社出版的中等职业技术学校机械类通用的国家重点教材《金属材料与热处理》中第三章第三节的内容，本章内容是全书的核心内容之一，也是重点和难点所在，学好这个知识点对以后从事相关工作意义重大。
2.教学目标根据教材的结构和内容分析，结合职校学生的认知规律，我确定了以下三维教学目标：知识目标：理解相图中特性点及特性线的含义，掌握重要的点、线；熟悉Fe - Fe3C相图的应用。
能力目标：能绘制简化的Fe - Fe3C相图。
情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、提高创新能力。
3.教学重点及难点结合本次课的教学内容及教学要求，我确定的教学重点：特性点、特性线的含义及共晶转变和共析转变教学难点：共晶、共析转变式的写法及共晶、共析转变线为了讲清教材重难点，使学生能达到本课题设定的教学目标，我再从教法与学法上谈谈。
二、教法教无定法，贵在得法，教学中要因材施教。
因此，本节课我采取讲授法、提问引导、图示对比以及多媒体辅助教学等方法来展现，充分调动学生的积极性，从而更好地理解和掌握知识点。
三、学法我们知道“授之以鱼不如授之以渔”，因而教学过程中，我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路进行指导。
这节课主要采取学生自主探究、分析归纳、自行练习等方法，加深对知识的理解和掌握，同时也体现出知识的应用性和指导性。
最后我具体说说这一堂课的教学过程。
四、教学过程首先是新课的导入，通过生产实际以提问的方式（钢铁是现代工业中应用最为广泛的材料，它们均是以铁和碳为主要元素的合金，由于含碳量不同，因此组织和性能也不同，应用场合也不一样。
那么不同成分的铁碳合金的状态或组织随温度的变化有什么样的规律？）以引起学生注意，激发学生对本节内容的学习兴趣，同时对整章知识也起到承上启下的作用。
铁碳合金相图说课
铁碳合金相图
思路
• 教材 • 教法 • 学法 • 教学过程
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一、教材——本课题的作用和地位
《金属材料与热处理》第五版，第三章第二 节。学习本课前，我们已经学习了铁碳合 金的基本组织与性能，掌握了铁碳合金有 哪些基本的组织形式及其主要性能。那么 铁碳合金各种组织之间有什么样的联系和 异同，怎么样才能更好的熟悉这些组织和 性能，并且在生产中加以运用，我们需要 借助铁碳合金相图来帮助学生把零散的非 系统化的知识有机的串联起来。
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一、教材——教学目标
◆知识目标 掌握铁碳合金各特性点、特性线的含义， 理解铁碳合金成分、组织与性能间的关系。 ◆能力目标 能够手动绘制简化的铁碳合金相图； 了解铁碳合金在生产中的简单应用。
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一、教材——教学的重、难点
• 教学重点：掌握铁碳合金相图各特性点特 性线的含义；绘制简化铁碳合金相图并能 够进行组织分析。 • 重点的依据：只有掌握了铁碳合金相图的 知识才能够系统化的研究和学习金工课程。 • 教学难点：绘制简化铁碳合金相图并能够 进行组织分析。 • 难点的依据： 相图绘制及应用比较抽象， 需要深入理解和学习才能够完全掌握。
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Fe - Fe3C 相图 T/ ℃ 1538 A
L A
G S A+F P ( F+ Fe3C ) A+ Fe3CⅡ
L+A
E 1148 C ( A+Fe3C )
1227 D L+ Fe3CⅠ F
912
Ld
A+Ld+Fe3CⅡ P+L′d+Fe3CⅡ L′d ( P+Fe3C )
Ld+Fe3CⅠ
727 K L′d+Fe3CⅠ
铁碳合金相图说课课件
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《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零售经 营企业 经营备 案后的 现场核 查，以 及医疗 器械经 营企业 的各类 监督检 查
3、课堂小结，强化认识。（1—2 分钟）
铁碳合金相图各特性点特性线的 含义、绘制简化相图的方法。
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《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零售经 营企业 经营备 案后的 现场核 查，以 及医疗 器械经 营企业 的各类 监督检 查
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《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零售经 营企业 经营备 案后的 现场核 查，以 及医疗 器械经 营企业 的各类 监督检 查
2、 讲授新课：（40分钟）
一.铁碳合金相图各个特性点及特性线 1、各特性点的名称及含义
谢谢！
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谢谢欣赏
THANK YOU FOR WATCHING
Ld’+Fe3CⅠ
0
0.77
2.11
4.3
Fe
1C3 /%
6.69 Fe3C
《规范》及指导原则适用于食品药品 监管部 门对第 三类医 疗器械 批发/零 售经营 企业经 营许可 （含变 更和延 续）的 现场核 查，第 二类医 疗器械 批发/零售经 营企业 经营备 案后的 现场核 查，以 及医疗 器械经 营企业 的各类 监督检 查
《金属材料与热处理》铁碳合金相图教案
含碳量越高，钢的强度和硬度越高，而塑性和韧性越低。
6、Fe—Fe3C相图的应用。
作为选用钢材料的依据：如制造要求塑性、韧性好，而强度不太高的构件，则应选用含碳量较低的钢；要求强度、塑性和韧性等综合性较好的构件，则选用含碳量适中的钢，各种工具要求硬度高及耐性好，则应选用含碳量较高的钢。制定铸、锻和热处理等热加工工艺的依据。
教学难点
铁碳合金相图的分析及铁碳合金冷却结晶过程的分析。
教学方法
讲授法、展示法
教学过程
备注
第一课时
组织教学
复习并引入
1、组织、组元、相的概念
2、合金的组织有哪些？分别是?
新授
钢铁材料是现代工业中应用最为广泛的合金，它们均为以铁和碳两种元素为主要原素的合金。由于钢铁材料的成分（含碳量）不同，因此组织和性能也不相同，应用场合也不一样。铁碳合金相图总结了铁碳合金的组织和性能随成分、温度变化的规律，这对生产实践有着很重要的意义，它不仅是选择钢铁材料的重要工具，而且还可以作为制定铸、锻、焊及热处理等加工工艺的依据。
S点：共析点，As P＝（F+Fe3CⅠ）
3、线的含义：
ACD线：液相线，在此线的上方所有的铁碳合金都为液体。
AECF线：固相线，在此线的下方所有的铁碳合金都为固体。
在ACD线与AECF线之间是结晶区，即过渡区。
GS线：从A中析出F的开始线，又称A3线
ES线：C在A中溶解度曲线，亦称为Acm线。
ECF：共晶线，温度为11487270C。
2、铁碳合金相图的点、线、面的含义及各区域内的组织
3、铁碳合金相图的分类
4、铁碳合金的成分、组织与性能的关系
5、Fe—Fe3C相图的应用。
Fe—C相图说课稿
Fe—Fe3C相图说课稿各位老师下午好，我今天说课的题目是Fe—Fe3C相图，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《 Fe—Fe3C相图》是机械工业出版社出版的焊接专业“双证制”教学改革用书《金属材料与热处理》第四单元模块二的内容，该单元名称的“铁碳合金”。
该单元是整本书的重点，而本模块是本单元的重点。
本单元强调在对理论知识的准确理解的基础上去生产中应用实践。
结合单元教学要求和本模块特点，依据本专业学生已学知识和以后工作中拓展的需要，我将本课的教学目标确定为：1. 能准确理解相图中特性点、特性线、特性区的涵义；2. 能正确绘制出简化后的相图；3.能正确使用相图进行选材及选择热加工工艺。
由于相图的抽象性，我将本课的教学重点确定为：特性点、特性线、特性区的涵义；绘制出简化后的相图因为该专业学生在以后的其他课程的学习中和焊接生产实践中对相图的大量应用，我将本课的教学难点确定为：在准确理解相图的基础上正确使用相图进行选材及选择热加工（热处理、焊接）工艺。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，启发法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；启发法可充分发挥学生的主观能动性，使学生根据已学习和掌握的第三单元的《二元合金的相结构与结晶》的知识充分理解本课的内容。
教学手段采用传统的黑板-粉笔（白色、彩色）式方法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习和思考的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，充分调动学生的学习积极性和主动性。
具体的学法是画图法、分析法、讨论法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读和思考习惯。
画图法：先让学生按照将要讲的相图将相图画在黑板上（两个学生）或草稿纸上；分析法：分析相图中的教材上特性点、特性线、特性区的涵义；讨论法：通过以上对相图的宏观、微观上的分析和把握，结合本单元模块一的相关内容（铁碳合金的基本相）讨论相图的应用，最后形成结论。
数控技术《4.5-铁碳合金相图的应用-教案》
《金属材料与热处理》课程电子教案项目名称项目四铁碳合金节名铁碳合金相图的应用1 能够利用铁碳合金相图分析铁碳合金的成分-组织-性能之间的关系；学习目标2 能够分析铁碳合金相图的应用。
教学重点铁碳合金相图成分-组织-性能之间的关系。
教学难点典型铁碳合金的应用。
教学手段教学板书；电子课件。
教学内容案例导入：钳工实习时，有一个项目，用锯条锯不同类型的碳钢。
为什么锯条可以锯T10钢和2021而且锯T10钢要锯2021费劲？通过铁碳合金相图的学习可以分析解答。
在实际生产中，铁碳合金相图还有哪些应用？一、铁碳合金的成分、组织与性能的关系由铁碳合金相图可知，随着含碳量的增加，铁碳合金的室温组织依次变化为，依次为：铁素体、铁素体珠光体、珠光体、珠光体二次渗碳体、珠光体二次渗碳体低温莱氏体、低温莱氏体、低温莱氏体一次渗碳体。
在Fe-Fe3C相图中，随着碳的质量分数增大，在铁碳合金的室温组织中，铁素体的含量不断减少，而渗碳体的含量不断增加。
不仅渗碳体的数量增加，而且渗碳体的大小、形态和分布情况也随着发生变化。
渗碳体由层片状分布在铁素体基体内（如珠光体）变为呈网状分布在晶界上（如二次渗碳体），最后形成莱氏体时，渗碳体已作为基体出现。
因此，不同成分的铁碳合金的组织结构不同，性能也有很大的差异。
在铁碳合金中，渗碳体一般可看作是一种强化相。
基体是铁素体，随着渗碳体数量的增加，其强度和硬度升高，而塑性与韧性相应降低。
当碳的质量分数大于％时，由于网状二次渗碳体出现，导致钢的强度下降。
含碳量越高，渗碳体含量增加，钢的强度、硬度越高，而塑性、韧性越低，这在钢经过热处理后表现尤为明显。
含碳量对正火后碳素钢的力学性能的影响利用铁碳合金成分—温度—组织—性能之间的关系，可以合理地对零件进行选材、加工、热处理等。
二、铁碳相图的应用1、在选材方面的应用铁碳合金相图所表明的成分、组织与性能之间的关系，为合理选用钢铁材料提供了依据。
（1）纯铁磁导率高，矫顽力低，可作软磁材料使用，例如做电磁铁的铁心等。
“铁碳合金相图”说课稿
1.说教材? 地位、作用和特点：《金属材料与热处理》是中等职业学校机械类专业学生必修的一门专业基础课，也是专业入门课；《铁碳合金相图》是本教材的一个重点内容，它起着承前启后、画龙点睛的作用。
如果这部分知识没有掌握好，那么学生对前面所讲的知识只会一知半解，而后部分钢的热处理和常用金属材料的知识也会没办法理解和掌握；这部分内容的特点是名词多，没有具体的实验和教具可以演示，比较抽象。
重点：理解和掌握铁碳合金相图的概念和组成、相图中各点、线、面的含义。
?难点：相图中几条特征线的含义。
?教具：多媒体?课时：2学时。
? 2.教学目标? 知识目标：了解铁碳合金相图的概念和组成，理解相图中各个特性点及各条特性线的含义。
?能力目标：能绘制简化的铁碳合金相图，并能利用相图分析常用的铁碳合金在不同温度区域的组织状态。
?情感目标：通过学习，培养分析、推理的能力；学会团队协作。
? 3.教学设计? 3.1 教师课前下任务书：①绘制铁碳合金相图，大致了解相图的组成；②教师把本课应知、应会的知识设置成多个小问题，让学生课前预习，了解本课应掌握的知识。
?3.2 把学生分成几个组，让每个组分别派出几位选手到黑板默写出完整的铁碳合金相图。
通过这一环节，使学生对相图有了比较深的印象。
?3.3 学生分组以必答和抢答的形式，教师以评判、启发性补充和解答的方式，使学生在活跃的气氛中把应知和应会的知识理解和掌握。
?3.4 设计课堂练习题，让学生学会利用相图分析常用铁碳合金在不同温度的组织状态，实现理论知识能力化。
?3.5 教师以口诀形式描绘相图的特征。
让学生轻松掌握相图的组成并能默写出简化的相图。
? 4.教学过程与方法? 4.1 以设问形式导入新课? 问：①为什么要趁热打铁？――因为同一种材料在不同温度下性能不同？②为什么同样粗细的钢条和铁条，铁条更易弯曲变形？――因为它们硬度不同。
③为什么性能不同？――因为内部组织不同。
④铁碳合金的组织有哪几种？――用字母表示出来。
铁碳合金相图分析说课教学设计
2.铁碳合金相图特性线含义
特性线 ACD AECF GS ES ECF PSK 含义 液相线 固相线 常称为A3线，从奥氏体中析出铁素体的开始线 常称为Acm线，碳在奥氏体中的溶解度线 共晶线 共析线
3.铁碳合金的分类
4、含碳量对铁碳合金 性能的影响
环节三：课堂小结，强化认识。
重点内容回顾： 1、铁碳合金相图的构成； 2、铁碳合金相图的特性点、特性线的含义； 3、铁碳合金分类及含碳量对铁碳合金的影响。
（1）自主探究法 ：课 前要求学生先预习，自 主学习新内容。培养自 觉学习和思考问题的习 惯。 （2）勤学多练法：上 课认真听讲，课后及时 完成作业。养成勤学多 思的好习惯。 （3）分析归纳法：利 于思维的发展 培养学 生分析问题、解决问题 的能力。 （4）兴趣培养法：引 导学生多读专业书籍， 增加专业知识储备
环节二： 新课讲授
主 要 教 学 内 容
铁碳合金相图的重要性 铁 碳 合 金 相 图 分 析
铁碳合金相图的重要性
匀晶相图
选材：判定材料的性能 铸造：确定浇注温度范围
铁碳合金 相图
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共晶相图
锻压：确定锻造温度范围 焊接：判定焊后组织 热处理：确定加热温度范围
Click to add Title
共析相图
Click to add Title
理论
实践
铁碳合金相图的分析：
什么是铁碳合金相图：铁碳合金相图表示在
缓慢冷却（或缓慢加热）条件下，不同成分
（含碳量）的铁碳合金的状态或组织随温度
变化的图形。
本节重点：熟练掌握铁碳合金相图中特性点、
特性线的含义及铁碳合金的分类 本节难点：利用铁碳合金相图分析不同碳的 质量分数的铁碳合金转变过程及室温组织。
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（1）自主探究法 ：课 前要求学生先预习，自 主学习新内容。培养自 觉学习和思考问题的习 惯。 （2）勤学多练法：上 课认真听讲，课后及时 完成作业。养成勤学多 思的好习惯。 （3）分析归纳法：利 于思维的发展 培养学 生分析问题、解决问题 的能力。 （4）兴趣培养法：引 导学生多读专业书籍， 增加专业知识储备
铁碳合金相图的分析：
温度/℃
Fe - Fe3C 相图的构成
A 匀晶相图
L 1148℃ C
共晶相图 D
L+A A
G
共析相图
E
L+ Fe3CⅠ F
A+F F P
Q
S P
A+ Fe3CⅡ
A+Ld+Fe3CⅡ
Ld
Ld+Fe3CⅠ 727℃
K
P+F
P+Fe3CⅡ
2.11%
P+Ld’+Fe3CⅡ
Ld’
Ld’+Fe3CⅠ
1．多媒体教学法：直观、清晰、形象、明了
2． 讲
述
法：讲清要点，发挥教师语言作用
3．提问引导法：增强学生学习时的注意力
多种方法并用
提高教学效果
4．实例教学法：加深对所学新知识的印象
一 知识目标
1、掌握铁碳合金基本组织及其性能
教 学 目 标
2、掌握铁碳合金的基本知识和相图分析能
力
3、理解金属材料的分类和力学性能指标，
2.铁碳合金相图特性线含义
特性线 ACD AECF GS ES ECF PSK 含义 液相线 固相线 常称为A3线，从奥氏体中析出铁素体的开始线 常称为Acm线，碳在奥氏体中的溶解度线 共晶线 共析线
3.铁碳合金的分类
4、含碳量对铁碳合金 性能的影响
环节三：课堂小结，强化认识。
重点内容回顾： 1、铁碳合金相图的构成； 2、铁碳合金相图的特性点、特性线的含义； 3、铁碳合金分类及含碳量对铁碳合金的影响。
4.3% 6.69%
Fe 0.0218%
0.77%
碳的质量分数
铁碳合金相图的分析：
Acm A3 A1
铁碳合金相图的分析：
1.铁碳合金相图特性点含义
特性点 A C D E F G P S Q 温度∕℃ 1538 1148 1227 1148 1148 912 727 727 室温 碳的质量分数∕℅ 0 4.3 6.69 2.11 6.69 0 0.0218 0.77 0.006 含义 纯铁的熔点 共晶点 渗碳体的熔点 碳在奥氏体中溶解度最大的点 共晶渗碳体的成分点 α -Fe和γ -Fe相互转换点 碳在铁素体中溶解度最大的点 共析点 碳在铁素体中的溶解度
环节二： 新课讲授
主 要 教 学 内 容
铁碳合金相图的重要性 铁 碳 合 金 相 图 分 析
铁碳合金相图的重要性
匀晶相图
选材：判定材料的性能 铸造：确定浇注温度范围
铁碳合金 相图
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共晶相图
锻压：确定锻造温度范围 焊接：判定焊后组织 热处理：确定加热温度范围
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教学过程
复习 简要回顾上节内容。
上节课我们讲了铁碳合金的基本组织，我们先来回顾 一下上节课的内容。
铁素体
铁素体组织金相图
奥氏体
奥氏体组织金相图
钢中的渗碳体
渗碳体组织金相图
珠光体
珠光体组织金相图
莱氏体
莱氏体组织金相图
环节一： 导入新课
在上一节中我们介绍了铁碳合金的基本相，知道了它们的碳的质量分 数范围和温度及力学性能，它们之间到底存在什么样的关系，让我们一起 往下学习！
二、选用教材
课程教材《金属工艺学》 ； 主 编：王英杰； 出版社：机械工业出版社；
教学方法
教有常法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，不仅要使学生“知其 然”，还要使学生“知其所以然”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点。 在教学上采取演示、类比、启发、讲练结合以及多媒体辅助教学等方法来展现。 教学辅助手段：多媒体教学，视频图片播放（直观演示可以激发学生的学 习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。）Biblioteka 以及含碳量对铁碳合金的影响
二、 能力目标 （2）培养学生拥有分 析铁碳合金基本性能的 能力
教 学 目 标
（1）培养学生通过所学 内容进行实际应用的能力
（3）培养学生分析问 题、解决问题的能力
理论知识的实际应用
学习方法
学习方法
学情分析
（1）学生是机械类专业 的大一新生，学习基础参 差不齐，文化理论基础不 佳，专业知识储备量较小， 理解和接受新知识较慢。 （2）没有养成良好的自 主学习的习惯和学习方法。
环节四：布置作业。
铁碳合金相图
包头铁道职业技术学院
机械与电气系 大型养路机械教研室 付家其
课程定位 教学方法 教学目标
学习方法
教学过程
课程定位
一、课程地位与作用
金属工艺学为机械类专业基础课，为后续学习其他专业课提供知 识准备。本门课程主要研究各种工艺方法本身的规律性及其在机械制 造中的应用和相互联系；金属机件的加工工艺过程和结构工艺性；常 用金属材料性能对加工工艺的影响。从本节课的内容上讲，铁碳合金 相图是研究铁碳合金的工具，是研究碳钢和铸铁成分、温度、组织和 性能之间关系的理论基础，也是制定各种热加工工艺的依据。
共析相图
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理论
实践
铁碳合金相图的分析：
什么是铁碳合金相图：铁碳合金相图表示在
缓慢冷却（或缓慢加热）条件下，不同成分
（含碳量）的铁碳合金的状态或组织随温度
变化的图形。
本节重点：熟练掌握铁碳合金相图中特性点、
特性线的含义及铁碳合金的分类 本节难点：利用铁碳合金相图分析不同碳的 质量分数的铁碳合金转变过程及室温组织。