幽默的语言艺术
谈大学课堂幽默语言艺术
一一Βιβλιοθήκη 、美 国保罗韦地博士曾向 ９万名学生进行 了调查 ，从 中得 引住了你 ， 请在课后交流 。” 哄笑一声后 ， 课堂迅速安静下来。 出结论 ， 学生最喜欢具有幽默感 的老师 。 “ 亲其师 ， 信其道”现 教学幽默是老师思想气质 、 才学 、 视野和灵感 的结 晶。它犹如 代 大学生思 维活跃 ， 情感 丰富 ， 不轻信 、 不盲从 ， 善 于标新立 根神奇 的魔棒 ， 常能使语言于瞬间闪烁出耀 眼多彩的火花。
活运用 的一 种含 蓄精练 、 诙谐 有趣 、 富含 哲理的语 言 ， 它是教 蕴 ， 高超 的语 言技巧 ， 灵活处 理 ， 巧妙引导 ， 就 能化消极 为积 师智慧的结晶。 在大学课 堂教学 中Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ 运用得 当， 便会使教学 极 ， 甚至会有意想不到的收获 。 语言具有针 对性 、 情趣性 、 启发性 和指导性 ， 从而收 到更好 的 次课 堂演讲 ， 学生演讲 的内容 引起 台下“ 听众” 的颇多 教学效果。幽默语 言艺术在大学教学 中具有如下的作用 。 争议， 场 面开始混 乱 ， 此时我微笑着对学 生们 说 ： “ 请各位 ‘ 记 者’ 注意 ， 现在还没到采访 时间 ！如果这位 同学 的演讲深深吸 幽默是师生间的“ 润滑剂”
语言幽默与艺术 论文 自己写的
语言中的幽默幽默的含义是有趣或可笑且又意味深长。
幽默是思想、学识、品质、智慧和机敏在语言中综合运用的成果。
幽默语言是运用意味深长的诙谐语言抒发情感、传递信息，以引起听众的快慰和兴趣，从而感化听众、启迪听众的一种艺术手法。
平时我们就经常在聊天的时候开开玩笑，开玩笑的方式很多，一般文化水平不高的人开的玩笑也会比较低俗，但是，放眼望去，那些有知识有文化，受过高等教育，尤其是看过很多书的人所说的话也会很带有韵味，他们运用一些手法，将书中的人物，场景，一些典故啊什么的引入到自己的话中，在一起交谈的朋友也一定是高雅之人，那么他们能在一定的背景下产生共鸣，比如一个人他嘲讽你为祥林嫂，那么在你也看过鲁迅的文章后，就能体会什么样是典型的祥林嫂，能了解他话语中的含义。
所以我觉得，幽默这个东西，还必须配备一样的文化背景，才能成立。
比如，一个外国人，他从小并没有在中国的环境下长大，那么他接受的教育和所了解的社会现象也不一样，中国文化是在历史中不断演变，不断加入新内容的，比如一些现在我们年轻人造出来的字词，囧啊，雷啊，这些都是属于网络文字，不是中国人的话根本不懂我们在讲什么。
现在幽默的种类也很多，有冷幽默，戏剧性幽默，纯幽默等。
我之前有听到一个很好笑的笑话，半夜12点，一个穿着一身白色的长发女人拦了一辆的士，她和司机说去xx墓地，之后便坐在后座位上一声不吭，司机很是慌张，突然那女人开口说：我生前很喜欢吃苹果。
司机差点没被吓死，但是还是僵直着开着车，不敢轻举妄动，但是他的脸已经接近惨白了，那个女的接着说：但是我生完孩子以后就不太爱吃了。
故事到这里，相信您也觉得很好笑吧，因为中文有谐音一说，当那个大背景设定了之后，本来故事就发生在一个诡异的氛围之下，司机的警惕性油然而生是理所当然的，再这紧张的氛围下，那女子突然说了一句：我生前很喜欢吃苹果。
这意味着什么？言下之意不就是她现在已经是生后了吗？那她不就不是活人了么，那么司机当然害怕了，最后，在女人讲出下半句的时候，司机恍然大悟，原来是生完孩子以后，那么生前就不是活着的意思，是在生完孩子以前的意思，这是一个因为司机听了谐音的词语，产生误会之后随带着的幽默，这种幽默让人开怀大笑。
浅谈课堂教学语言的幽默艺术
及 未来教育教学所竭力追求的 ，幽默的语 言艺术将是教学语言
的一个不可或缺 的部分 。那么如何才能做到幽默语 言艺术利 于 教学呢 ， 教学语言幽默方法与要求有那些 ？ 文旨在提高每一位 本
一
线 教育工 作者对 幽默艺 术在课 堂教学 中应 用的重要 性 的认
谁不喜欢幽默 ，更何况我们面对是那整天坐在教室学 习的 孩子 ， 他们一 整天 的学 习太需要幽默 了， 不信 咱们坐一整天在教
课 堂效果达到最好。
英 国学 者鲍 门指 出 ：理想 的教 师 应 当达 到 艺 术 化 的教 学 水 “
幽默是教师人格魅力 的展示。复旦大学 外语 系教 授陆谷孙 先生提 出， 上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠 ，
平， 善于利用幽默来激发学生兴趣 ， 使学 生学得更好 。” 因此 ， 在 别具情趣 ， 有独特的个性魅力 ， 丰富的知识教学 中 ， 失时 具 在 不 素质教育的今天 ， 随着教育改革 的不断深化 ， 新课标 的进一 步落 机地 “ 他 一“ ”显 示出一种大师 的气 度和智慧 。他 开的讲 幽” 默 ，
识 ，同时在经过实际调查研究 的基础上重点提出做到幽默教学 的一些 的实用方法与注意 的问题 ，供所有教育工作者做一个参 考与借鉴。
（ ）幽默 的重 要 性 一
缺乏幽默感 的老师 ， 活得 累． 一个 老师过于正经 ， 脸上 总是
写着 “ 学生守 则” 课堂 常规 ” 学 生就不喜 欢接 近他 ， 和“ ， 因为和
室试试 ， 那实在是太 累， 如果我们的课又上 的没滋没味 的那学生 更遭罪 。 以说未来 的课堂教育就是 幽默课堂的教育 ， 所 让我们 的 学生在快乐 中学习 ， 习中快乐 ， 学 让他们 知道其实课堂就是一个 幽默 的王 国， 在这个王国里你可 以学到很 多很多知识 。
试论老舍作品语言的幽默艺术
经验 交 流
试论老舍作 品语言的幽默艺术
王 春 华
潍坊科技 学院
摘
要 ：老舍是 中国现代 著名作 源自 ，也是一位 幽默 大师。其作品语 舍 的幽默 给人 的 阅读感 觉是 平等 、善 意 、宽容 。他 的幽 默艺 术也
言生动 幽默 ，极具艺术 魅 力。从修辞 学的角度着 ，老舍利用语 言的多
一 一
０ ｊ 反 应 容嚣 中压 强不 随 时 问 变化 而 变 化 Ａ 气体 和 Ｂ气 体的 生成 速 率相 等 混 含 气 体 的 平均 瘁 尔 质 爨 不 随时 间 变 化 两 变化 反应 混 台气体 的 密度 随时 间 变化而 变化 Ａ （ Ｂ ． 奢 ｃ Ｊ 、 《 Ｄ ． ０ 童 ４ （ ２ ０ ｜ ｌ－ 上海。 ２ ５ ） 自然 界的 矿 物 、 岩 石 的 成 因 和 变化 受到 许 多 条件的 影 螭。 地 壳 内 每 加 深 Ｉ ｋ ｍ， 压强增火约 ２ ５ ０ ０ ０～ ３ ｛ ） ０ ０ ０ ｋ Ｐ ａ 。 霞地 壳 肉 Ｓ ｉ Ｏ 和 Ｈ Ｆ存在 以下平 衡 ： Ｓ ｉ Ｏ （ ） 十 ４ ｔ ｔ ｌ ； ＇ ｛ ｇ ）
可使 这 些 代 码 在理 性 信 息 之外 附有 其他 的补 充 信 息 ，如 多余 信
尔基 的苦涩 ” 。老舍 在 《 谈 幽默 》中说 ： “ 幽默是 一种心 态 …… 息 、潜在 信息 、美学信 息等 ，由此达 到特殊 的幽默 效果 ，老 舍作
嬉皮 笑脸 并非 幽默 ；和颜悦 色 ，心 宽气 朗 ，才是 幽默 。”所 以老 品中就 常用这 种手 法。
Ａ ２ （ ｌ ， ） ｛ Ｃ Ｏ。 ｝ ８ 密 闭容 器 中总压 强不 变 Ｃ ． 密 闭容 器 中混合 气体 的密 度不 变
从《汤姆索亚历险记》看马克吐温的幽默语言艺术
从《汤姆索亚历险记》看马克吐温的幽默语言艺术德国著名哲学家曾经说过，对于世界上客观存在的事物，人们总是有固定化的思维和概念，但当人们发现在一本文学作品中，这些固定化的思维和概念相左时就会出现一定的幽默效果。
简而言之就是，当文学作品中对一个事物的描写和在人们脑海中长期以来形成的对于该事物的影像相冲突时，就会出现幽默效果。
这一哲学观点和思想在《汤姆·索亚历险记》中得到了充分体现[1]。
在此背景下，文章以马克·吐温的著名文学作品《汤姆·索亚历险记》为研究对象，主要介绍了作品中四种幽默语言的特征。
一、通过形式和内容上的冲突创造幽默语言马克·吐温文学作品最明显的特征就是其语言的风趣幽默，同时幽默风格的背后又隐藏着对现实的批判。
《汤姆·索亚历险记》一书中的孩子们对《圣经》十分向往，但想要得到《圣经》却需要付出巨大努力。
马克·吐温这样描述道：如果叫我们对于两千多节的《圣经》进行熟背，如果奖励是可以获得一本多莱版的《圣经》，那么又有多少人愿意去做呢？但在《汤姆·索亚历险记》中，基本上每个孩子都有五六本《圣经》。
其中，更为幽默滑稽之处是，一个德国血统的男孩不停地背诵三千节《圣经》，最后的结局却是由于用脑过度变成了一个白痴，这对于学校而言是巨大的不幸。
就正常的逻辑来说，读书应是一件十分普通的事，一般情况下多读书会变得更加聪明，但因为读书读得太多最后变成了一个白痴的现象却很难遇见。
对于读者而言，其产生的滑稽幽默效果可想而知，当然，这样和常规思想进行冲突的幽默效果，在马克·吐温的笔下并不只是局限于书中的故事，更凸显在故事的背后。
正如前面谈到的哲学思想一样，通过和常规的冲突，让事物变得更加荒诞，进而引起人们深思，一些习以为常的事物是否真的就是正确的？《汤姆·索亚历险记》一书中对于小孩读书变傻子这类故事的描述，也正凸显出了马克·吐温自身所秉持的一个观点，即教会对于孩子而言，严重毒害着孩子的心灵[2]。
论思想政治课教学的幽默艺术
论思想政治课教学的幽默艺术幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
一、幽默性语言艺术的主要作用在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。
（一）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。
（二）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。
学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
（三）幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。
思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。
幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。
（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
幽默的语言艺术
幽默的语言艺术
幽默的语言艺术是一种运用文字、语言和表达方式创作并传达幽默感的艺术形式。
它可以通过丰富的词汇、独特的句式和富有表现力的表述方式来营造出一种轻松、有趣的氛围。
幽默的语言艺术十分地多样化，可以在诗歌、小说、戏剧、电影、电视节目甚至是广告中找到它的身影。
幽默可以是情感表达的一种方式，也可以是对社会现实的反思和批评。
幽默语言艺术的亮点在于它的丰富性和多元性。
不同的语言、文化和时期都有其卓越的代表作品。
这也让人们在享受幽默的同时，更加具有多元思考的能力。
无论是作为表达还是接受者，掌握幽默的语言艺术都是一种极具价值的学习和培养。
高考语文复习小说语言艺术之幽默诙谐课件20张
C、你们军人都知道,当那个小家伙来到你家
的大本营,你就得递交辞呈。他掌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了全部指 挥权。你成了他的随从,他的保镖。你还得侍 奉左右,恭候吩咐。他这个司令官不考虑时间 早晚,距离远近,天气好坏，或其他任何情况。 不管有无可能,你都得执行命令。
a、引用名言，讽刺有 ①引用 钱人移民，引人发笑。
等我召集兄弟，四路汇合，两面围 剿，反败为胜。
哎呀，哎呀......
3、反复（重复），
“别叫我大王”“待 我飞鸽传书”等相似 的情节引人发笑。
“哎呀，哎呀”表明 人物有相似的结局， 产生喜剧效果。
佐咩也？
伲个扑街。
4、运用方言，相 似的命运再次发生， 一句极具粤语特色 的“扑街”，让人 忍不住哈哈大笑。
幽默诙谐
这家伙长得跟瓢似的。
1、比喻，把将军长 相比作“瓢”，突出 将军长相令人发笑。
相传我的祖先是一名伙夫，战国时英勇牺牲 了，作为英雄的后代，我显然有些惭愧。
相传我的祖先是一名通讯战士，抗日时英勇 牺牲了，作为英雄的后代，我显然有些惭愧。
相传我的祖先是一名卧底，执行任务时英勇 牺牲了，后来还拍成了电影，作为英雄的后代， 我显然有些惭愧。
姥连喘带嗽,四狗子咆哮如雷④,看排座比的。满头如是“汗直。落观得众二们全姐忘口了干看舌电燥影,,二一齐姥恶姥声连地喘带
“吃——”,但是压不下去二嗽姐,的四指狗挥子口咆令哮。如二姐雷在,看公座共的场所满说头话是特汗别”响,亮使,要用不了怎排样
是“外场”人呢。
比手法描写人物窘态,带有打油诗的诙谐意味;
⑤反语。如二姐等人推让座位,“把观众的抱怨说成 9直到“看感座的化电”筒,反中话的正电已说使,既净讽,大刺家又才幽一狠默心; 找到了座。不过,总不
怎么说话有趣幽默
怎么说话有趣幽默
1. 学会自嘲
能够自嘲是一种幽默感的体现。
不要太过严肃,偶尔开开自己的玩笑,让气氛轻松一些。
但要注意分寸,不要伤及自尊。
2. 运用夸张和反语
适当夸张或使用反语,可以增加话语的有趣性。
比如说"我今天起得太阳都落山了"、"你的笑声能把鬼都吓跑"等等。
3. 学会模仿
模仿他人的言行神态,如果做得生动有趣,会让人捧腹大笑。
但要避免模仿的对象过于敏感。
4. 把玩语言
运用双关语、绕口令、顺口溜等,会给人意想不到的惊喜感。
善于把玩语言,自然就能说出有趣的话。
5. 随机应变
在交谈中,要学会机智随机应变。
遇到一些出乎意料的情况,如果能及时幽默应对,就会让人捧场。
6. 讲故事
会讲一些有趣的小故事,妙语连珠,就能把气氛渲染得生动有趣。
但故事内容要合乎场合,不宜过于低俗。
7. 保持乐观
开怀大笑、乐观向上的人,自然就能说出积极正面的幽默话语。
笑口常开,生活也就不那么枯燥乏味了。
说话有趣幽默,需要一定的修养和技巧,但更重要的是发自内心的幽默感,让生活多一些乐趣。
说话小技巧幽默
说话小技巧幽默
幽默是一种非常有效的社交技巧，它可以帮助你更好地与他人交流，并建立更好的人际关系。
以下是一些幽默的说话小技巧：
1. 运用反差：创造一种出乎意料的反转，这种反差往往会产生幽默效果。
比如“我小时候曾经离家出走，但只离家50米，因为找不到家门了”。
2. 运用模仿和演绎：模仿某个名人或者角色的语气和特点，或者对某个话题进行夸张或演绎，以产生幽默效果。
比如“我最近开始学习画画，已经画出了世界上最难画的画——一只没有毛的鸡”。
3. 使用比喻：用比喻的方式来说明事情，可以让语言更加生动有趣。
比如“我的睡眠质量非常好，我可以睡得像一只死猪一样”。
4. 开玩笑：适当地开一些玩笑，可以让气氛更加轻松和愉快。
但要注意不要开过于刻薄的玩笑，以免伤害到别人的感情。
比如“我最近开始健身，但效果不明显，只是锻炼出了更强壮的食欲”。
5. 制造惊喜：说出一些出乎意料的话，可以引起别人的注意和笑声。
比如“我最喜欢的颜色是透明，因为我隐形的时候别人看不到我”。
6. 适当自嘲：自嘲是幽默的一种常见形式，通过自嘲可以让人感到更加亲切和可爱。
比如“我最近开始学习跳舞，但我的舞姿像一只企鹅一样笨拙”。
总之，幽默的说话技巧有很多种，可以根据不同的场合和对象选择合适的方法。
但要注意的是，幽默应该是友善和有分寸的，不应该伤害到别人的感情。
幽默先行是赢得优秀的语言艺术
获奖感言之有效运用幽默的技巧感谢大家，首先我要说，我真的非常感动，也特别开心能够获得这个奖项。
在这个特殊的时刻，我想分享一些我个人在演讲中有效运用幽默技巧的经验与感悟。
幽默，在我看来是一种宝贵的沟通艺术。
它可以打破僵硬的气氛，拉近人与人之间的距离，更能够让我们的观众在轻松愉快的氛围中接受我们所传达的信息。
因此，在我的演讲中，我总是尽量运用幽默元素。
首先，我会从开场白开始运用幽默。
开场白是演讲的第一印象，也是吸引观众注意力的重要元素。
我常常利用一些轻松幽默的段子或者自己的趣事来吸引观众进入我的演讲。
比如说，我可以讲一个生活中的小插曲，将观众引入我的主题。
这样一来，观众很容易就能产生共鸣，并且对我的演讲产生兴趣。
其次，我会在演讲的过程中穿插一些幽默的个人经历或者故事。
这些故事通常是与我的主题相关的，但是却能够通过幽默的方式让观众更加深刻地记住我的观点。
幽默的个人经历往往能够产生一种共鸣，观众们在笑声中会更容易记住我的演讲内容。
另外，在演讲中，我也会利用一些幽默的语言、表情和动作来增强自己的表达力。
幽默语言的运用，不仅可以使观众感到愉悦，更能够在某种程度上激发他们的笑点，从而加深对演讲内容的理解和记忆。
而幽默的表情与动作则能够增加现场气氛的活跃度，并使观众更容易接受我的信息。
最后，我还注意在结尾处运用幽默。
一个好的结尾，可以给观众留下深刻的印象。
我常常利用一些幽默的总结或者悄悄话来结束我的演讲。
通过运用幽默，我不仅能够在观众留下一个愉快的记忆点，更能够突出我的主题和思想。
总结一下，幽默是演讲中非常重要的一项技巧。
通过运用幽默，我们可以打破僵硬的气氛，拉近观众与演讲者之间的距离，更好地传递信息。
在我的演讲中，我尽量利用幽默的开场白、个人经历、语言、表情和结尾，以此创造一个轻松愉快的氛围，并将我的观点深入人心。
希望今天的分享对大家有所启发，谢谢！。
幽默——语言的艺术品
幽 默
于一个“ 字 ，熏” 熏” “ 的内容和对 象有别 。女 生认为 是 教授的烟熏人 ， 自己会受不 了 ； 而教授认 为 ， 不仅他 的 知识在 教育 、 熏陶人 ， 而且 他 的烟也在 教 育、 陶人 。 熏 虽有强词夺理 之嫌 ， 者却 不难感知教授的诙谐 ， 但读 同 时也不难体会到教授随机应变的狡辩中别样的风趣 与
的是 ２ 帽子 ， 生一 个都 不见 了。（ 帽 在人 ８顶 学 《 在＞ ） 由此 可见 ， 幽默突 出的特点是 “ 长话 短说 ， 内容集 中” 。如果幽默太长了就 会增加读者记忆上的负担 ， 会 给读者以厌倦之感 。 幽默大都 卒章 显 志 ， 总是 在 最后 时刻 才见 分 晓。 它有着震撼人心 的力量 ， 有着醇厚 绵长的余 味 ， 更 让人
、
显 志”
幽默往往追求
“ 取达意而止 ， 辞 不 以 富 丽 为 工 ” 幽 。 默 已 成 为 许 多 杂 志 、 刊 中不 可缺 报 少 的 重 要 的 调 味 品 ， 杂 志 和 报 刊 是
二 、 出人 意料 ” 大 力渲染” “ 与“
幽默往往 出人 意 料。会给 人们 造成 某种 紧张情 绪， 但又突然将这种 情绪切 断、 折 ， 原来 的期待成 转 使 为多余 ， 以笑声 释放 出来 。康 德 曾经说 过 ： 幽默来 而 “ 自于一种意想不到的错置和颠倒。 幽默实 际上是说话 ” 人在设计信息时故意使之 矛盾 ， 而使读者 经过 推理之 后产生某种心理反应 。换 句话说 ， 幽默形 成 的根本原 因在 于读者心理的突然 落空 ， 或是与读者 的想 法背道 而驰 ， 或是与读者的想法形成 巨大反差。如 ： （） ４ 女教师讲解动词的过 去、 现在 、 来时态。 将 她 见 汤 姆 半 睡 半 醒 ， 突 然 问汤 姆 ：我 将要 结婚 ， 便 “
语言艺术的幽默笑话
语言艺术的幽默笑话篇一：语言艺术的幽默笑话1、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”“对，牛弹琴!”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
2、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词，伯虎也不推辞，提笔写道：“这个婆娘不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，老妇由怒变喜。
“生下儿女都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
3、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗?”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗?”语气一致，词语移易，令人为之捧腹。
4、建国初期,美国记者基辛格嘴巴非常尖刻，来中国的时候故意发难问周恩来：“为什么你们中国人走路都是那么低头弯腰的?不像我们美国人走路抬头挺胸。
”周恩来回答说：“你见过上山和下山吗?因为你们走的是下坡路，我们走的是上坡路啊。
”5、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。
”歌德却笑着说：“我则恰恰相反。
"说完闪身让批评家过去。
篇二：语言艺术的幽默笑话一、记者到赤峰的田间地头采访老农。
“大爷，您这干吗呢?”“揍手地呢”(记者不懂)追问：“干吗?”“砸土拉卡啊!”(记者还是不懂，转换话题)：“大爷，今年想种点啥啊?”“往们想种点高粱谷子吾地呢”记者问：“大爷，那高粱谷子浯了能发芽吗?”老农急了：你这人咋瞎鲁鲁呢!你们家高粱谷子浯了能发芽啊!二、赤峰的一个代表团到南方考察。
临走，人家让留下意见。
代表团领导发言：往们寨次来嘎哈呢，主要是淆习来了。
没来那会儿还寻思，南方指不定咋地呢，来了一撒摸，坐窝傻眼了, 真不赖!同志们其大乎地共同感受是: 同在蓝天下差距咋弄么大呢……当地工作人员实在听不懂，便礼貌地打断了领导的发言：“对不起，你的意见一定很宝贵，可惜我们听不明白，这样吧，您给留个书面意见如何?”领导不乐意了：“听不懂?那中央台的罗京说话你听懂了不?”“他说的是普通话，我们当然能听懂啊!”领导笑了：“往们就是普通话啊!”三、赤峰的一位老师去北京某学校进修。
2.语言得体幽默风趣重要性或类似例子
2.语言得体幽默风趣重要性或类似例子幽默像一座桥梁，能拉近人与人之间的距离，弥补人与人之间的鸿沟。
日常生活中，人与人之间难免发生摩擦，运用幽默可以避免对立情绪，消除不快，达到和谐。
有这样一则故事：古希腊知名哲学家苏格拉底一次在家中会客，他的妻子为一点小事大吵大闹。
苏格拉底好言相劝，他的妻子不但不听，反而将半盆冷水泼在他的身上，客人非常尴尬，而苏格拉底却淡然一笑说：我早就预料到，雷声过后是倾盆大雨。
这样一句话，使在场的客人捧腹大笑。
所以说，幽默是一种艺术，恰当地运用幽默可以达到意想不到的效果。
主持人一句幽默的话语，可以活跃晚会气氛，使观众对晚会产生浓厚的兴趣；老师一句幽默的话语，可以活跃课堂气氛，调动同学们的积极性；同学们恰当地运用幽默，可以很好地表现自己幽默还可以拉近人与人的距离，使陌生的心灵变得亲近，以便捷的方式进入社会圈子，并成为主要角色；使你与任何人在一起都能谈笑风生，沟通感情，融洽气氛。
幽默能使我们永远置身于一个轻松愉快的环境中。
在生活或工作中，也许我们经常听到别人说幽默风趣的话，但你有没有想过自己也可以风趣一番？幽默的话语除了可以让你避免许多突发事件、许多尴尬的事情外，还容易得到朋友的喜爱，异性的青睐。
萧伯纳是地地道道的英国人，也是知名的文学家，他继承了英国传统的绅士风度，这种绅士风度很大程度上体现在他的幽默上。
有一天，萧伯纳在街上行走，一个骑自行车的冒失鬼把他撞倒在地，幸好没有受伤，只是把衣服刮破了一点，虚惊了一场。
骑车的人急忙扶起他，连连道歉，可是萧伯纳却惋惜地说：你的运气不佳，先生，你如果把我撞死了，你就可以名扬四海了！萧伯纳的这一句妙语，把他和肇事者双方从不愉快的、紧张的窘境中解放出来，使这一事故得到友好的处理。
萧伯纳的幽默不仅给对方留下了难忘的印象，同时又给人以友善和宽容。
又有一次，萧伯纳因为久坐得_了脊椎病，去医院检查。
医生对萧伯纳说：我想到了一个办法，你的脊椎骨有一块坏了，但是可以从你身上其他部位取下一块骨头来代替那块坏了的脊椎骨。
教学语言幽默艺术的特点
教学语言幽默艺术的特点作者：陈秀丽来源：《现代语文(语言研究)》2007年第03期教学语言是教师课堂教学最重要的工具，同时又是一门创造性的艺术。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”①教师的语言能力不仅影响到学生对知识的吸收和学习的积极性、关系到教学效果的好坏，更直接影响着学生的语言能力和思维能力的培养和发展。
这要求一名合格的语文教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。
对于教学语言，我国古代教育史上早有过精辟的论述。
《学记》里曾有记载：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志也。
”②由此可见，教学语言早为我国古代教育家重视。
他们虽然还没有也不可能提出“幽默”这一概念，但“约而达，微而臧，罕譬而喻”等已经与幽默艺术在表述方式上的含蓄性特点有异曲同工之妙。
所以教学语言除了要准确、生动、形象之外，幽默是对其更高的要求。
一般来说，幽默的教学语言应该具备以下几个特点：1.寓庄于谐的情趣性教学语言幽默的特点之一是寓庄于谐，即它不是通过直陈事物本身来达到使学生掌握知识的目的，而是通过用比较风趣的语言、谐趣的手段来委婉地达到有效传输知识的目的。
这里的“庄”与“谐”是不能分离的，是辨证统一的。
“庄”是指科学的、严肃的、规范的教学内容，是教授给学生的教学内容本身。
“谐”是指有趣的、乖巧的、引人发笑的教学手段和方法，且这一手段和方法具有诙谐性、生动性和趣味性。
在这种“寓庄于谐”的幽默性里，“庄”是目的，“谐”是手段，通过组织生动、形象、风趣的语言，使学生顺利有效地掌握教学内容，领悟事物的本质。
“庄”与“谐”的关系在于如果失去了“庄”，则“谐”就毫无意义，幽默也就失去了存在的价值。
反之，如果失去了“谐”，“庄”就失去了生动有趣的表现形式，幽默也就荡然无存。
所以，“庄”与“谐”的关系是寓庄于谐、庄谐一体。
老舍的语言艺术幽默与讽刺的交织
老舍的语言艺术幽默与讽刺的交织老舍的语言艺术：幽默与讽刺的交织老舍，这位文学巨匠以其独特的语言艺术风格，在现代中国文学史上留下了浓墨重彩的一笔。
他的作品中，幽默与讽刺的巧妙交织，犹如一把双刃剑，既令人捧腹大笑，又能引人深思，给读者带来了丰富而深刻的阅读体验。
老舍的幽默，并非简单的插科打诨，而是源于对生活细致入微的观察和对人性的深刻洞察。
他善于捕捉生活中的小细节、小场景，将其以夸张、诙谐的方式呈现出来，让读者在欢笑中感受到生活的真实与温暖。
比如在《骆驼祥子》中，祥子在烈日和暴雨下拉车的场景被描写得淋漓尽致，那种艰难困苦的情境，在老舍的笔下却多了几分幽默的色彩。
他写道：“祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。
可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。
他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。
刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。
拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。
”这段描写让我们看到了祥子的无奈和生活的艰辛，但老舍通过生动的语言，让这种无奈和艰辛变得有了几分滑稽，让读者在同情祥子的同时，也不禁为这种荒诞的现实而发笑。
这种幽默的背后，是老舍对生活的热爱和对底层人民的同情。
他用幽默的笔触，为那些在苦难中挣扎的人们带来了一丝慰藉，让他们在沉重的生活压力下，还能有片刻的轻松和欢乐。
同时，也让读者更加深刻地理解了那个时代的社会现实和人民的苦难。
然而，老舍的语言艺术不仅仅停留在幽默上，他的讽刺更是入木三分。
他以犀利的目光审视社会的种种弊病和人性的弱点，用讽刺的手法将其揭示得淋漓尽致。
在《二马》中，他对老马那种腐朽、保守的思想和行为进行了无情的讽刺。
老马在英国，依然抱着旧有的观念和习惯，不愿意接受新的事物和思想，最终在异国他乡处处碰壁。
老舍通过对老马的描写，讽刺了当时中国社会中那些固步自封、不思进取的人们，让读者看到了旧观念和旧制度的腐朽和落后。
在《四世同堂》中，老舍对汉奸冠晓荷的刻画更是充满了讽刺意味。
关于语言艺术的幽默笑话大全
关于语言艺术的幽默笑话大全
美国着名作家马克·吐温写了一部着名讽刺作品《镀金时代》立刻引起轰动，在记者招待会上马克不禁脱口说道：“美国国会议员中有些人是狗婊子养的”。
报上连篇累牍加以报道。
有些美国议员纷纷抗议，要求马克在报上公开道歉。
马克答应了，于是在报上公开发文：“日前，小的在宴席上信口雌黄，说美国国会议员中有些人是狗婊子养的，议员先生们对此大加问责，细细考虑，此言确有不妥，现修改如下：美国国会议员中有些人不是狗婊子养的。
”妙极！妙极！如此智慧之语焉能不引人注目。
唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
安徒生是丹麦着名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”语气一致，词语移易，令人为之捧腹。
英国着名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
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幽默风趣的语言是艺术!_幽默笑话
幽默风趣的语言是艺术!
1、妈妈的幽默语言:最近菜很贵,钱很便宜!
2、班长问：我们排里，谁是最大的官？新兵答：是排长。
班长又问：在师长下面的是谁？新兵答：是师长骑的马。
3、吃饭时，儿子老不肯坐下。
妈妈:你今天怎么啦，干嘛站着吃饭？儿子：今天上语文课，老师说“坐吃山空……”
4、不在高,及格就行,学不在深,作弊则灵,斯是教室,惟吾闲情，小说传得快，杂志翻得勤。
分不在高，及格则行，学不在深，能抄则灵，斯是教室，惟吾静心，学xi上不去，音乐课上听，渴了有雪碧，困了去迪厅。
5、为考英语四级，大家都赶紧拼命学英语，一些笔记都不得不在其他专业课上
做。
某日，历史老师发现台下一生正忙得不亦乐乎，心中诧异，遂走下讲台，悄悄站到他身边查看。
该生忙了一阵，觉得气氛不对，猛抬头，见老师正笑嘻嘻地对他说：“你觉得用英语做笔记比用汉语记得快？”。
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1.什么是幽默？ 幽默：是英文Humour的音译。在 英文中是“会心的微笑”、“谑而不 虐”、“非低级趣味的，只可意会的 诙谐”等意义。在口才艺术中，幽默 则是运用意味深长的语言再现现实生 活中喜剧性的特征和现象来传递某种 特殊信息的一种表达技巧。
2.幽默的分类 按照其表现手段的不同，可分为幽 默音乐、幽默动作、幽默画、幽默语 言四种，而幽默百分之九十以上是通 过语言手段实现的。
案例十三 有一天，苏格兰诗人贝恩斯在泰晤士河畔散步，看见 一个富翁被人从河中救起。那个冒着生命危险营救富 翁的穷人，竟只得到这个富翁一个铜元的报酬。围观 的行人被富翁的吝啬激怒了，要把他再扔到河里去。 这时，贝恩斯立即上前阻止道：“放了这位先生吧， 他十分了解自己的价值！”人群中立刻爆发出一阵哄 笑声。 ——隐含判断
(二)幽默语言表达的方式与 技巧
1.运用修辞方式构成的幽默表达法 复习：常用的修辞方式有哪些？
• 夸张、比喻、婉曲、拟人、反语、对 比、双关、降用、仿拟、倒引、讽喻、 歇后、换义、移时等。
【案例分析】
案例一 “要充分发挥知识分子的专长，用非所学不好。 有人建议：对改了行的，如果有水平，有培养 前途，可以没收一批回来。这意见是好的。 ‘四人帮’创造了一个名词叫‘臭老九’， ‘老九’并不坏，《智取威虎山》里的‘老九’ 杨子荣是好人嘛！错就错在那个‘臭’字上。 毛泽东同志说，‘老九’不能走。这就对了， 知识分子的名誉要恢复。” ——借代
案例五 有位教师在讲授《有为神农之言者许行》一章， 讲到许行穿的、戴的、用的都是“以粟易之” 时，说：“许行忙碌得很哪，今天赶集市，明 天到百货公司，后天又到加工厂订货……”讲 得同学们哈哈大笑起来。 ——移时
案例六 里根在与布朗竞选加州州长时，对物价上涨加以猛烈 抨击，他说：“夫人们，你们都知道，最近当你们站 在超级市场卖芦笋的柜台前，你们就会感到吃钞票比 吃芦笋还便宜些。”还有一次，他说：“你们还记得 当初你们曾经认为没有什么东西可以代替美元吗？而 今天美元却真的几乎代替不了什么东ห้องสมุดไป่ตู้了！” ——夸张
案例十一 有一个地主，半夜催长工起床： “天亮了， 还不起来干活?”长工说：“等我抓完了虱子就 去。”地主说：“笑话，天还没亮，你怎么能 看见虱子呢?”长工回答：既然天还没亮，又怎 么能干活呢?” ——揭示矛盾
案例十二 胡适晚年定居台湾，首讲过一十笑话，说现今 的男人，也有“三从四得(德)”。“三从”即太 太出门要跟从，太太命令要服从，太太说错了 要盲从；“四得(德)”是太太化妆要等得，太太 生日要记得，太太打骂要忍得，太太花钱要舍 得。” ——语词定义
3.幽默语言的具体特征： • 语言材料的变异性 • 语言内容的机辩性 • 语言组合的谐趣性
【案例分析】
毛泽东转战陕北时，有一天夜间进入田次湾，十 几个同志与毛泽东挤在一座窑里睡，房东大嫂 不安地一再说： “这窑洞太小了，地方太小了，对不住首长了。” 毛泽东听了这话，依着房东大嫂说话地节律喃喃 道： “我们的队伍太多了，人马太多了，对不住大嫂 了。” 房东大嫂和大家听罢都哈哈大笑起来。一阵会心 的笑声，打消了房东大嫂的顾虑。
——仿拟•仿词
刘攽晚年患风病，鬓发、眉毛尽皆脱落，鼻梁 也快断了。一天，与苏轼等数人一起饮酒，令 各引古人语相戏。苏轼对刘攽说：“大风起兮 眉飞扬，安得壮士兮守鼻梁！”满座大笑。 （宋•王群之《渑水燕谈录》） ——仿拟•仿句
案例四 某单位组织一些退休干部乘大客车外出旅游，上车时 你谦我让，耽误了不少时间。开车后，一位老同志朗 声对大家说道：“我给大家讲个故事助兴：从前有一 位妇女，怀孕10年才生下一对双胞胎。问这对双胞胎 为何迟迟不肯面世，他们说，根据礼节，年长位尊者 应该先行，但他们两个不知谁是兄长，就这样互相推 让了10年，把妈妈生孩子的事给耽误了。”这番话引 得车上的老干部们面面相觑，继而哄堂大笑。 ——讽喻
案例二 南唐时，课税繁重，民不聊生。恰逢京师大旱， 列祖问群臣说：“外地都下了雨，为什么京城 不下？”大臣申渐高说：“因为雨怕抽税，所 以不敢入京城。”列祖听后大笑，并决定减轻 赋税。 ——拟人
案例三 “当我说到蒋介石这个人不学无术时， 毛主席摆了摆手，说：不，不，蒋介石 是不学有术哩，不过这个术是权术的 术！”
案例七 • 一美国人同一法国人在谈论爱情。“在我们国家，” 法国人说，“年轻人向姑娘求爱都是彬彬有礼、温情 脉脉的。以后，两人相爱了。最初，年轻人开始吻姑 娘的指尖，而后是手，耳朵、脖子……” • “我的上帝，”美国人叹着气说，“这要在我们美国， 在这段时间，他们早已蜜月归来。” ——对比
案例八 • 小帕蒂把成绩单交给爸爸，爸爸一看有两门功 课不及格，就冲着帕蒂怒气冲冲地喊道：“你 知道吗？华盛顿像你这个年龄时是全校最优秀 的学生。” • 帕蒂不慌不忙地回答：“你知道吗？爸爸，像 你这个年龄时华盛顿已经是美国总统了！” ——反射
案例九 • 清代有个县令，十分贪婪，但偏要假装廉洁，他赴某地上任伊始，便在大堂上高 悬一幅对联： 得一文，天诛地灭 听一情，男盗女娼 • 但是，凡有人送钱送物，他照单全收，贪赃枉法的事层出不穷。 • 有人愤然指责说：“什么‘得一文，天诛地灭，听一情，男盗女娼’，全是假话， 全是表面文章！” • 一位老人听了，笑了笑说：“不！县官大老爷的对联一点不假，决不是表面文章， 他是这样说的，也是这样做的。”旁人疑惑不解，老人继续说道：“大家想想， 大老爷说‘得一文’，现在人家送的不是一文，而是几千文，几万文，他说‘听 一情’，现在人家不是一人说情，而是成百人，上千人说情。这就不受‘得一 文’、‘听一情’的限制了嘛！” ——暗换概念
案例九 一名年轻的美国记者，要里根谈谈对联邦政府 预算赤字问题的看法。里根总统回答道：“我 并不担心，因为你已经长大了，能够自己照顾 自己了。”说完，两人会心地笑了。 ——暗换论题
案例十 一名年轻的美国记者，要里根谈谈对联邦政府 预算赤字问题的看法。里根总统回答道：“我 并不担心，因为你已经长大了，能够自己照顾 自己了。”说完，两人会心地笑了。 ——暗换论题