实施校本课程的调研报告
校本教研活动情况汇报
校本教研活动情况汇报近年来，我校积极开展校本教研活动，以促进教师专业成长和教育教学质量提升。
以下是我校校本教研活动情况的汇报：一、活动主题和内容。
本学年，我校校本教研活动主题主要围绕课堂教学改革、学科素养培养、学生综合素质提升等方面展开。
各学科组以课程标准和教材为依托，结合学生实际情况，深入探讨教学方法和手段，设计并实施了一系列教学改革方案，取得了一定成效。
二、活动组织与实施。
为了保证校本教研活动的顺利开展，学校成立了教研组织领导小组，明确了活动的目标和任务，并制定了详细的实施方案。
各学科组按照计划，组织了多次教研活动，包括集体备课、课题研究、教学观摩等形式，促进了教师之间的交流与合作，为教学改革提供了有力支持。
三、活动成果与效果。
校本教研活动的开展，为教师提供了一个展示自我、交流经验、共同提高的平台。
教师们通过活动，不仅增进了对教学理论的理解和认识，还积极探索和实践了各自的教学改革方案，形成了一批可推广的教学案例和经验。
同时，学生的学习热情和学习效果也得到了显著提升，教育教学质量得到了有效保障。
四、活动存在的问题与改进措施。
在校本教研活动中，也存在一些问题和不足，如教师参与度不够高、活动成果整理和分享不够及时等。
为了进一步提升校本教研活动的效果，学校将进一步加强对教师的引导和培训，鼓励教师踊跃参与，加强活动成果的总结和分享，形成更好的经验共享机制。
五、活动展望与计划。
未来，我校将继续深化校本教研活动，进一步拓展活动内容和形式，充分发挥教研活动对教师专业成长和学校教育教学质量的促进作用，为学校的可持续发展提供有力支撑。
综上所述，我校校本教研活动在学校教育教学工作中发挥了积极作用，为教师专业成长和学校教育教学质量提升做出了积极贡献。
学校将继续加强对校本教研活动的组织和指导，推动教研活动不断取得新的成果，为学校的发展注入新的活力和动力。
校本课程的开发及实施研究报告课题研究报告材料
中国教育学会"十一五”科研规划课题暨市教育学会"十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出"学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求"改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。
校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。
这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
"创国家级山水园林城市”是市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。
我校与东湖风景区近邻。
东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。
因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实市政府工作目标具有一定的现实意义。
（二）"实施素质教育，规教学容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。
是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规要求。
国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。
整合学校与地域教育资源，规开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。
因此这一课题的研究，对规办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。
我国校本课程开发现状调研报告
我国校本课程开发现状调研报告一、概述随着教育改革的深入推进，校本课程开发在我国教育体系中逐渐占据重要位置。
校本课程作为学校教育的重要组成部分，旨在满足学生的个性化需求，培养学生的创新精神和实践能力，同时促进学校特色发展。
近年来，我国校本课程开发取得了显著成就，但也面临着诸多挑战和问题。
从开发实践来看，我国校本课程开发呈现出多元化、特色化的趋势。
各学校根据自身特点和资源条件，积极开发符合学生需求的课程，形成了一批具有地方特色和学校特色的校本课程。
同时，教育部门也加强了对校本课程开发的指导和支持，为校本课程的发展提供了有力保障。
我国校本课程开发仍存在一些问题和挑战。
校本课程开发的理念和实践之间存在一定差距，部分学校对校本课程开发的认识不足，导致课程开发缺乏系统性和科学性。
校本课程开发过程中存在资源不足、师资力量薄弱等问题，制约了课程开发的深度和广度。
校本课程评价体系尚未完善，缺乏科学有效的评价标准和方法，难以对课程开发成果进行合理评估。
1.1 研究背景与意义随着全球化、信息化和知识经济的不断发展，教育改革与创新已经成为各国共同关注的焦点。
我国作为世界上最大的发展中国家，其教育质量与水平直接关系到国家的未来发展和国际竞争力。
校本课程作为学校教育改革的重要组成部分，其实施与开发对于提升教育质量和满足学生个性化需求具有重要意义。
研究我国校本课程开发现状，不仅能够深入了解当前校本课程开发的实践情况，发现存在的问题与困难，还能为政府和教育部门提供决策参考，推动校本课程开发与实施的科学化、规范化。
通过对比分析不同地区、不同学校的校本课程开发案例，可以提炼出成功的经验与做法，为其他学校提供借鉴与启示。
本研究旨在全面、系统地调研我国校本课程开发现状，分析其存在的问题与原因，并提出相应的对策与建议，以期为我国校本课程开发与实施提供理论与实践支持，促进学校教育的创新与发展，培养更多具有创新精神和实践能力的新时代人才。
1.2 研究目的与任务本研究的核心目的是深入探究我国校本课程开发的现状，理解其发展过程中的关键问题，并在此基础上提出有效的改进策略。
2024校本教研总结报告
2024校本教研总结报告标题：2024年校本教研总结报告一、背景介绍：2024年是本校教育教学改革的关键一年。
为了提高教师教育教学素质，推动教学质量的持续提升，学校开展了一系列的校本教研活动。
本报告旨在总结2024年校本教研的成效和经验，为今后的教育教学改革提供参考。
二、校本教研活动概述：1.活动目标：- 提高教师教学能力，促进课堂教学品质的提升；- 探索创新教学方法和教育教学模式，提升学生的学习效果和学习兴趣；- 加强教师之间的交流与合作，形成共同的教学理念和价值观。
2.活动内容：- 教学反思与分享：教师结合自己的实际教学经验进行反思，分享教学心得和教学案例；- 教学研讨会：邀请专家学者，组织教师进行学科研究和教学方法探讨；- 教学观摩与互评：教师开放课堂，互相观摩、评价和提出改进意见；- 教学设计与实践：教师在教学设计上进行创新，通过实践验证效果；- 教研成果交流会：总结校本教研成果，向全校教师分享经验和教学成果。
三、校本教研成效：1.教师教学能力得到提升：通过教学反思与分享，教师们能够深入分析自己的教学行为，发现问题并进行改进。
教师的教学能力得到了显著提升，教学效果明显改善。
2.教学方法创新：校本教研活动为教师提供了交流和探讨的机会，激发了教师们的创新意识。
教师们探索了一些新的教学方法和教育教学模式，丰富了教学手段，提高了学生的学习效果和学习兴趣。
3.教师之间的交流合作加强：通过观摩、互评和研讨会等活动，教师之间的交流合作得到了加强。
教师们形成了共同的教学理念和价值观，形成了良好的团队氛围，相互促进，共同进步。
四、经验总结与启示：1.注重教师专业发展：校本教研活动应注重提升教师的专业素养和教学能力，通过不同形式的活动，激发教师的学习热情和创新意识。
2.鼓励教师自主探索：教研活动应该鼓励教师主动探索创新教学方法，提供相应的支持和资源，给予教师更多的发声权和决策权。
3.加强交流与合作：教研活动应注重教师之间的交流与合作，通过观摩、互评和研讨会等形式，促进教师间的互相学习和共同成长。
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
课程调研报告
课程调研报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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甘州区某小学新课程实施情况调研报告
甘州区某小学新课程实施情况调研报告摘要：通过对２０１２年暑假在张掖市民乐县丰乐寄宿学校进行的为期一周的支教工作与２０１２～２０１３学年第一学期在甘州区某小学进行的为期一学期的教育实践的对比，对新课程实施后甘州区基础教育的特点与变化进行了介绍并提出了制约基础教育新课程实施的因素与应对措施。
关键词：新课程；实施；调研甘州区某小学始建于１９２２年，近年来，随着该校教学质量的逐步提高，某小学在甘州区教育界的影响越来越大，是甘州区教育的一面旗帜。
目前，某小学有３０个教学班，每个年级５个班；校园面积１１．９７２亩，教学楼面积３７７４．２平方米，共有学生１９７８名，在编教师７５人。
在甘州区某小学实践过程中，为深入了解学生心理特征及小学教育的特点与策略，笔者进行了大量的听课活动，累积听课近６０节，涵盖语文、数学、科学、音乐、体育等学科。
另外，通过在运动会、才艺展示等活动中担任裁判、评委等任务，全面地参与到了某小学教育管理的各个环节。
一新一轮基础教育课程改革在某小学的实施状况新一轮的基础教育课程改革于２００１年发起，在２００３～２００９年间，笔者曾经在河西学院教育系及其他多个系中承担《新课程的理念与创新》这门课程的教学工作，因此对基础课程改革在理论上有一些了解，但一直未能在中小学中对新课程改革情况进行实际的了解。
通过此次在某小学的见习，我对新课程的实施情况进行了较为全面的观察。
１．课程目标的变革新课程将课程目标及教学目标设置为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，三位一体。
从在某小学听各门课的情况来看，这些目标是体现得相当好的，笔者曾经问校长，老师们上公开课时和平时上课有什么区别，校长说没区别，平时怎么上公开课就怎么上。
这些目标甚至在小学体育课教学过程中都有体现。
２０１２年９月中旬，甘州区农村小学体育老师优质课评选在这所小学进行，适逢中日钓鱼岛争端发酵，国内为此沸沸扬扬，在那几天的体育优质课中，两个参评的体育老师在课堂中设计了有关钓鱼岛的情节，其中一个老师将体育器材设置为钓鱼岛，将孩子分为两队，额头分别贴上中、日两国小国旗，双方开始争夺。
我国校本课程开发现状调研报告
我国校本课程开发现状调研报告一、引言校本课程是指针对学校个性化需求和学生发展特点而设计开发的课程，其目的是为了改变传统课程的教学方式和内容，促进学校教育的质量和效益提升。
校本课程的开发在我国教育中逐渐引起了广泛关注和实践，本文旨在通过对我国校本课程开发的现状进行调研，了解其进展和存在的问题，并提出相应的建议和改进措施。
二、校本课程开发的现状1. 进展情况校本课程的开发在我国教育领域已有一定的积累和发展。
目前，各地学校普遍开始注重校本课程的开发与实施，形成了多个发展阶段。
一些先进的学校已经在校本课程的设计和实施上取得了良好成果，有效提升了学生的学习动力和创新能力。
2. 存在问题尽管校本课程的发展呈现积极态势，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，校本课程的设计与教师培训不够配套。
一些学校仅依靠教师个人经验设计校本课程，缺乏科学有效的方法和指导。
教师在校本课程实施时也面临着一定的困难，需要进一步加强培训和支持。
其次，校本课程的评价体系尚不完善。
学校在开展校本课程时往往缺乏统一的评价标准和方法，导致评价结果主观化和不准确。
这也使得校本课程的效果难以被全面评估和认可。
再次，校本课程的资金投入有限。
由于校本课程的开发需要一定的投入，但是现实中学校在教育经费的分配上面临着压力和限制，导致校本课程的发展受到了一定的制约。
三、建议与改进措施针对以上存在的问题，我们提出以下的建议和改进措施： 1. 加强教师培训和支持。
通过组织专门的培训课程和交流论坛，提升教师的校本课程设计和实施能力，使其更好地适应校本课程的要求。
2. 完善校本课程的评价体系。
建立科学的评价标准和方法，确保校本课程的评价结果客观准确。
同时，培养学校教育工作者的评价能力，提高评价结果的科学性和有效性。
3. 调整教育经费分配机制。
加大对校本课程的资金投入，提高其开发和实施的可持续性。
同时，鼓励校本课程的创新和实践，激发学校的发展活力。
四、总结校本课程的开发对于我国教育的改革和创新意义重大。
初中学校校本课程研究报告
初中学校校本课程研究报告引言：初中学校校本课程研究是为了适应现代教育发展的需要，打破传统教育方法的束缚，提高学生学习的主动性和创造性，促进学生全面发展的有效途径。
本报告将从多个角度对初中学校校本课程进行研究，探讨其优势、目标、设计、实施、评价等方面。
一、初中学校校本课程的概念与特点初中学校校本课程是指学校依据本校特色和学生需求，根据国家课程标准进行课程设计和实施的课程体系。
它强调个性化教育，注重学生的兴趣和发展需求，以培养学生的综合能力为目标。
初中学校校本课程与传统课程的主要区别在于它更加灵活、多元，更符合学生成长的规律。
二、初中学校校本课程的优势1. 更好地关注学生个体需求：初中学校校本课程可以根据不同学生的兴趣、特长、能力进行个性化设计，满足学生多样化的学习需求。
2. 增强学生学习动力和兴趣：校本课程注重学生的参与和主动学习，采用灵活多样的教学手段，使学生更愿意主动参与，提高学习效果。
3. 发展学生综合能力：通过校本课程，可以促进学生全面发展，培养学生的创造力、社交能力、实践能力等，使其具备终身学习的能力。
三、初中学校校本课程的目标初中学校校本课程的目标是培养学生创新思维、实践能力和终身学习的能力。
它着重培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和学习能力。
四、初中学校校本课程的设计与制定1. 需求调研：学校应通过听取学生和家长的意见、了解社会需求，分析学生的兴趣和特长，确定校本课程的设计方向。
2. 教师团队建设：学校需要建立专门的教师团队，提升教师的教学水平和创新能力，以适应校本课程的教学需要。
3. 内容设计：校本课程的内容需要紧密结合国家课程标准，根据学校的特色和需求进行设计，注重培养学生的核心素养和综合能力。
四、初中学校校本课程的实施与管理1. 教学策略：学校应采用多样化的教学策略，如小组合作、项目制学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 资源支持：学校应提供各种资源支持，如图书馆、实验室、社会实践基地等，以便学生能更好地开展校本课程学习。
校本课程自查报告范文
校本课程自查报告范文一、课程背景本校在其课程设置中，注重校本课程的建设与发展。
校本课程是根据学校实际情况和特色，结合学生需求和教师专长，制定的一种具有本校特色的教育教学活动计划。
通过实施校本课程，旨在丰富学生的学习内容，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、课程目标本校校本课程的设计目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的创新能力和实践能力；2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；3. 培养学生的综合素质和终身学习能力。
三、课程内容1. 课程结构：本校校本课程共分为四个模块，分别是基础知识、案例分析、实践活动和综合评价。
每个模块都有具体的内容和任务，旨在通过多种形式的教学活动，全面培养学生的能力。
2. 课程内容：基础知识主要包括相关理论知识、专业技能等；案例分析主要通过实际案例分析，让学生了解实际问题和解决方法；实践活动主要包括实地考察、实验实习等；综合评价主要通过考试、作业等形式，对学生的学习情况进行评价。
四、教学方法1. 采用多元化的教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等，让学生从不同角度学习知识；2. 打破传统的教学模式，注重学生参与和主动学习，提高学生的学习兴趣和积极性；3. 注重实践教学，提供丰富的实践机会和资源，让学生在实践中学习、实践中提高。
五、教学评价1. 设立多种形式的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、实践活动报告等；2. 注重对学生综合能力的评价，包括知识掌握、能力培养、态度修养等；3. 定期进行课程评估和改进，及时调整课程内容和教学方法，提高教学质量和效果。
结语本校校本课程在实施过程中，取得了积极的效果。
学生对该课程的认可度高，教师的教学信心也得到增强。
然而，也存在一些问题和不足之处，如课程内容不够紧密，教学方法不够多样化等。
我们将在今后的教学实践中，不断改进和完善校本课程，努力提高教学质量，促进学生全面发展。
校本课程调研报告
校本课程调研报告尊敬的领导、老师们：根据学校发起的校本课程调研活动，我们小组对校本课程的实施情况进行了调研。
通过问卷调查和实地观察，我们对课程的开设情况、教师的教学方式、学生的学习情况以及实施效果等方面进行了了解和分析。
下面是我们调研的结果及建议：一、校本课程开设情况调研显示，学校普遍推行了校本课程，涵盖了各个学科领域。
校本课程主要包括科技创新、艺术体验、实践活动、社会实践等方面，旨在培养学生的综合素养。
绝大多数学校每周一至两节课程进行开设，课程内容多样且充实。
二、教师的教学方式从问卷调查结果和观察来看，大部分教师在校本课程教学中依旧采用传统教学方式，即以讲授为主，学生被动接受。
部分教师尝试采用案例教学、小组讨论等互动性教学方法，但还存在教学形式单一、难以激发学生的主动思考等问题。
三、学生的学习情况在调研中发现，大部分学生对校本课程持有积极态度，认为这些课程能够开拓视野、培养兴趣，但也有部分学生表示对课程内容不够感兴趣，有些问题无法解决学习过程中存在的困惑。
四、实施效果分析通过观察课堂和采集学生成绩等数据，我们得出结论：部分校本课程实施效果显著，学生的学习兴趣和能力得到培养提高；但也有一些课程效果不佳，学生学习动力不足，表现出的能力提升有限。
基于上述调研结果，我们提出以下改进建议：1. 教师培训：组织校本课程的专题培训，引导教师灵活运用互动教学方法，提高教学效果。
2. 课程内容优化：根据学生的兴趣和需求，不断调整校本课程的内容，增加趣味性和实用性，以激发学生的学习热情。
3. 学生参与度提升：开设校本课程的同时，积极鼓励学生参加相关竞赛、实践活动等，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
4. 效果评估与调整：建立定期的课程评估制度，通过调查问卷、学生成绩等方式对校本课程的效果进行评估，并根据评估结果及时调整课程内容和教学方法。
通过以上改进措施的实施，我们相信校本课程的质量与效果将得到进一步提升，为学生的全面发展和素质教育做出更大的贡献。
课程调研报告4篇
课程调研报告4篇关于《课程调研报告4篇》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
综合实践活动实施情况调研报告本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。
综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。
然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。
初中尤为突出，村小更加严峻。
公立学校尚且如此，民办教育可想而知。
一、主要问题“难”，一是难度大，二是困难多。
领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。
体现在：一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。
但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。
同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。
1、课程内涵理解偏失几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。
更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。
2、劳技课等同于综合实践活动课综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。
校本课程开设情况调研报告
校本课程开设情况调研报告以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。
通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。
一、实施目标1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。
2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。
3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。
二、基本内容以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。
1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类——折纸、生活劳技3、艺体技能类——舞蹈、器乐、剪纸、书法、绘画等三、实施原则1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。
2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。
3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。
四、保障机制（一）成立校本课程开发与实施领导小组组长：岑龙，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理。
副组长：勾鹏、杨志伟确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。
成员：杨国欣、闫玉平、高记丽、马晓平、周晶轩、董茂梅五、实施过程（一）树立正确的课程观。
（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。
（2）多方合力，共同协作。
校本课程调研报告
校本课程调研报告校本课程调研报告1学校实施校本课程，是根底教育课程改革的重要目标之一。
《根底教育课程改革纲要》指出:“要转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济进展的详细状况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
由此，明确了学校在根底教育课程建立中的责任和开发实施校本课程的根本原则与方法。
现将我校根底教育校本课程开设状况报告如下：一、现状分析我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解外乡风景名胜、人文历史、环境爱护（课程名称：喜爱家乡欢乐成长）作为我校的校本课程。
目的是既对学生进展了民风民俗的教育，也对学生进展了爱国教育。
同时我校还在1——6年级开设了讨论性学习、行为习惯养成教育、在3——6年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。
由班主任或专职教师授课。
二、困难问题我校校本课程虽然根据国家课程标准开设，但在详细的实施过程中遇到的困难有师资力气的缺乏，没有肯定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。
教师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。
条件不允许，无法开展一些实践性活动。
三、对策建议为了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的详细时间，确保了一周六课时的校本课程。
同时盼望上级部门给安排专业教师，对教师进展培训，明确教学任务和目标。
四、今后努力方向1、要进一步明确校本课程的内涵。
校本课程是指学校在肯定的`教育思想和课程理念的指导下，在详细实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进展评估，充分利用当地农村和学校自身的资源而开发的、可供学生选择的课程。
而校本课程开发则指的是学校依据本校的教育哲学，通过与外部力气的合作，采纳选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
新课程背景下河北省普通高中校本课程建设深度调研报告
第 一 次 】 ： ２ ５ ８ ７ ． ２ ７ ． ６ ４ ％ ０ ． ９ ６ ％ ４ ． ２ ０ ％ ７ ４ ． ４ ３ ％ １ １ ． ９ ５ ％ １ ３ ． ６ ２ ％
第 ＝次 ｌ ３ １ ４ ８ ３ ． ２ ６ ％ ７ ． ９ １ ％ ８ ． １ ４ ％ ２ ． Ｏ ５ ％ ７ ８ ． ６ ９ ％ １ ３ ． ５ ５ ％ ８ ． ９ Ｏ ％
３ ． 教 师对新 课程 的认 知情 况
时 间 第 一 次
第 二 次
认 为课 改 目标 １ Ｏ年 内基本 可 以实现 的 ７ １ ． ０ ９ ％
８ ３ ． ７ １ ％
本课程建设 的真实情况 ， ２ ０ １ ２ 年春季 ， 又在全省范围 内作 了第 二次 问卷调查 。
为 了使 调查 能全 面反映 全省 普通 高 中学校 客 观 现实 ， 获得 比较真 实可靠 的材料 ， 在 调查过 程 中 ， 调查 组仍采取 分层整群抽 样法 ， 调查 范 围包 括全省 ｉ １ 市， 每市选取 １ ０所省 、 市示范性 高 中 、 城市普通 高中及农 村普通高 中 ， 回收 问卷 １ ３ １ ４份 ， 有 效问卷 １ ３ １ ４份 。 二、 调 研 结果 与分 析
校 与学生 实 际看作 是校 本课程 的重 要指 标 ，而彰 显
校本课程特色 的关键在于学校办学理念 的明确 ； 了 解到校本课程所具备的外部条件及 内部机制 ，思考 并酝酿着衡量校本课程质量的标准 。这些都说明在 新课程实施中， 学校 、 教师已逐步领悟到校本课程 的 价值所在 ，体现出广大教育工作者在开发校本课程 中的 自 觉性和责任感。 ７ ． 所在 学校 是否 有计 划地组 织实 施校本 课程
一
、
调 研 背景
中职校本课程开发调研报告
中职校本课程开发调研报告中职校本课程开发调研报告一、引言中职教育是为了培养各行各业的实际技能而设立的教育阶段。
中职学校的教育内容应当符合社会的需求和发展趋势，因此课程开发对于中职学校的教育质量和教学效果至关重要。
为此，我们进行了一项调研，旨在了解中职校本课程开发的情况，以及存在的问题和改进的方向。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式。
我们共发放了100份问卷，回收了90份有效问卷，并对5位教师进行了访谈。
问卷调查主要包括课程设置情况、课程开发流程、教学资源使用情况等方面。
访谈主要针对教师对课程开发的看法、存在的问题以及改进的建议等方面进行了深入探讨。
三、调研结果1. 课程设置情况调研结果显示，中职学校的课程设置相对齐全，大部分学校涵盖了必修课程和选修课程，但仍有一些学校的选修课程比较简单，难以满足学生个性发展的需求。
2. 课程开发流程大多数学校的课程开发流程比较规范，包括需求分析、教学设计、教材编写、教学实施和评估等环节。
但在实际操作中，有些学校仍存在繁琐不实用的问题，导致课程开发时间过长。
3. 教学资源使用情况调研显示，教师在课程开发中主要使用教材、教学软件和网络资源等教学资源。
然而，少数学校在教学资源方面存在不足，教师对资源的开发和使用能力相对偏低。
4. 存在的问题通过问卷和访谈，我们发现了一些存在的问题。
首先，有些学校的教师缺乏对课程开发的认识和培训，导致开发的课程质量参差不齐。
其次，个别学校的课程设置过于固定，无法满足学生多样化的学习需求。
此外，一些学校缺乏对教学资源的有效管理和使用，资源分散浪费严重。
5. 改进的方向为解决上述问题，我们提出以下改进建议。
首先，中职学校应加强教师的培训和专业发展，提高课程开发的专业水平。
其次，学校应激发学生的主动性和创造性，建立灵活多样的选修课程体系。
另外，学校应建立完善的教学资源管理体系，提高教师的资源开发和使用能力。
四、结论通过本次调研，我们了解到中职校本课程开发存在一些问题，但总体来说，中职学校的课程设置比较完善，课程开发流程规范，教学资源使用较为充分。
地方课程和校本课程实施情况报告
地方课程和校本课程实施情况报告富裕县第一中学为全面推进素质教育，着力培养学生的实践能力、创新能力、独立生存能力，尊重学生的个性差异，开发每一个学生的潜能，为其健康成长提供更广阔的空间。
新课程的教学要求要完善新课程体系，而地方课程与校本课程是新教材中的重要组成部分。
因此，开好地方课程与校本课程是提高学生综合素质的需要。
一、课程开设内容我校目前开设的地方课程有：安全教育、传统文化教育、人生观教育、法制教育等。
我校自主开发的校本教材有：学校编印的《站人文化》《标识》《文明礼仪》等。
二、地方课程和校本课程实施办法1．加强领导、健全制度。
为了切实把地方课程与校本课程的教学工作落到实处，促进我校教育事业的全面发展，学校专门成立了地方课程与校本课程教育教学领导小组，由校长亲自挂帅担任组长，建立了一把手主抓的运行机制。
组织在教学中具有一定课程开发能力和丰富教学经验的优秀教师对校本课程进行开发和实施，并定期对课程实施情况进行调研，发现问题及时解决。
2．抓好教师培训、提高业务素质。
由于地方课程与校本课程涵盖的知识面比较广、内容也比较繁杂。
我们缺少该方面的专业教师，于是我们以教师培训作为工作的切入点。
组织教师加强学习，大力开展“校本培训”，为将学习落到实处，我校充分利用远程教育资源，为教师学习、教学创造条件，不断开阔教师视野。
我们积极鼓励教师参加各级教研部门组织的学科培训活动，积极培养骨干教师，发挥辐射作用。
我们通过集体备课、相互听课、参与式评课、促进了教师教学水平的提高。
3．加强地方课程与校本课程的教学与研究。
（1）成立教研组织。
明确责任，各负专责。
严格教学常规管理、形成良好的校本教研氛围。
我校按照新课程要求，进一步规范了备、讲、评三位一体的教研模式。
在备课上，要求教师必须做到：钻研教材时联系新课标；研究教材时琢磨新课标；编写教案时体现新课标；每节教案要达到环节全、层次清。
突出实践性、实用性、实效性。
在讲课方面，要求教师围绕新课标，体现新课标，渗透新课标。
王岭乡小学课程开设及教材使用情况调研报告
王岭乡小学课程开设及教材使用情况调研报告从2003年秋天开始，我乡小学起始年级开始进入新课程改革。
今年秋天，我乡小学六年级也进入新课改。
为了解我乡各学校新课程改革实施情况，特别是课程开设及教材使用情况，认真总结、推广有益的经验，及时发现存在的问题和不足，研究解决问题的办法，促进全乡小学课程改革健康、持续、深入地开展。
按照上级文件精神，我们组成调研组，分期分批共用3天的时间，对全乡小学课程开设及教材使用情况进行了一次调研。
现将调研情况报告如下：一、调研内容、方式和方法这次调研的学校为全乡10所学校。
调研的内容有：课程开设情况，教材使用，教学管理，教师培训学习情况等。
调研采取召开座谈会、听取汇报、调查问卷、听课、查看相关资料等方式方法。
在3天的时间里，调研组成员共听课12节（包括语文、数学、英语、科学、信息技术、品德与生活、品德与社会等学科），召开教师座谈会5场次，参加座谈会教师30多人。
有25名语文、数学、英语三个学科教师参加了调查问卷。
每到一处学校都要查阅相关的书面材料，并与学校教学管理人员进行面对面的交谈。
二、调查基本情况及分析1、成绩有三分之二的学校能根据国家课程方案的要求，将三级课程都排进了课程表，并根据实际情况努力开全课程，开足课时，保证课程方案基本落实。
为了保证音、体、美、英语、信息技术等学科正常开设，有不少的学校创新工作思路，合理调配教师，有效地利用教师资源，较好地解决了师资不足的问题。
不少学校为了保证地方课程正常开设，采用相关学科教师兼职的方式，取得了很好的效果。
还有一些学校能结合本校传统和所在地域特点积极探索校本课程的开发，并开展一些有一定特色的、富有教育意义的综合实践活动。
教材使用情况良好，所有学校都使用县统一选用的品种及版本，印刷质量良好；教辅严格按照上级规定品种，坚持学生自愿原则。
2、存在的问题和不足大多数学校重视国家课程的开设，忽视地方课程的开设、校本课程的开发和研究；几乎所有的初小都重视语文、数学课程的开设，而忽视其他学科的开设；品德与生活、体育、艺术这几个学科，限于师资、硬件原因，开设的质量很低。
我国校本课程开发现状调研报告
我国校本课程开发现状调研报告随着教育改革的深入，校本课程开发已成为我国教育领域的重要议题。
为了解我国校本课程开发的现状，我们进行了深入的调研。
以下是本次调研的报告。
校本课程开发是学校根据自身条件和特色，以满足学生需求为目的，自行开发、实施和评价的课程。
近年来，我国大力推广校本课程开发，旨在增强课程的适应性和实效性，提高教育质量。
本次调研旨在了解我国校本课程开发的现状、存在的问题及其原因，为进一步推进校本课程开发提供参考。
本次调研采用问卷调查和实地访谈的方式进行。
问卷调查覆盖全国各地学校，收集了关于校本课程开发的多方面数据。
实地访谈则邀请了参与校本课程开发的教师、校长和专家，深入了解校本课程开发的实际操作和效果。
调研结果显示，大部分学校已经开始了校本课程的开发工作。
其中，经济发达地区的学校开发校本课程的比例较高，西部地区相对较低。
体育、艺术、科技等类别是校本课程开发的主要领域。
多数学校能够鼓励教师参与校本课程开发，但教师参与度仍存在地区差异。
部分学校教师对校本课程开发持有保守态度，认为这会加重工作负担。
大多数学校在开发校本课程时，能够学生的兴趣和需求。
然而，仍有部分学校开发的校本课程未能充分考虑学生差异和个性发展。
校本课程开发存在地区差异的原因主要是经济发展水平不同，导致教育资源分配不均。
经济发达地区有更多的教育资源，可以支持校本课程的开发；而西部等欠发达地区则相对困难。
教师参与度低主要有两个原因：一是工作压力大，缺乏时间和精力参与校本课程开发；二是缺乏相关培训和指导，教师对校本课程开发的方法和技能不够了解。
一些学校在开发校本课程时，未能充分了解学生的兴趣和需求，导致开发的课程不能有效满足学生的个性化需求。
部分学校在推行校本课程时，缺乏有效的评价体系，无法及时了解和调整课程以满足学生需求。
政府应加大对校本课程开发的支持力度，提供必要的经费和资源保障。
同时，建立健全相关政策法规，鼓励学校进行校本课程的开发与实施。
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实施校本课程的调研报告
我校的校本课程的开发与研究工作始于20XX年9月，迄今已整整三个年头了。
三年中，我们经历了目标的确立、方案的制定、初步尝试、阶段总结、改进提高的过程，全体
教师为之付出了艰辛的努力，取得了较好的效果。
经过三年的实践探索，我们更加坚定了
实施校本课程的决心，锁定了校本课程--“少年中华唐诗行”。
俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
唐诗代表了唐代文学的最高成就，
它在我国古代文化史上留下了光辉灿烂的一页。
在现代文化潮流中，如何使这些艺术瑰宝
重新被青少年们解读，使它绽放出崭新的光彩呢?是我们驻操营小学全体教师着重考虑和
解决的问题。
穿越了时空的隧道，许多唐诗历经时间的考验，直到现在仍然具有无限的生命力。
在
这里，我要谈的是，用一个现代人的情感与方式去解读那个朝代的古人心境，去领略唐诗
的境界，使学生取得一种全新而独特的审美效果，在品味中感悟出古今文化碰撞的火花，
感受汉语言文字的魅力。
为了使小学生更好的走进唐诗，感受唐诗的光彩，避免“新版唐诗”(“春天不洗澡，处处蚊子咬。
拿出敌敌畏，蚊子哪里跑”，“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。
口水直
流三千尺，摸摸口袋没有钱”。
)的再次出现，我校实行了校本课程《少年中华唐诗行》
的研究活动，我们的做法如下：
一、用小学生所喜欢的优美散文笔法重新解构唐诗
诗歌的美，美在意境。
许多唐诗特别是山水田园诗派，以简洁凝练的五言或者七言在
平平仄仄中传达出了丰富的意蕴，营造了如画的意境，给人美的享受。
如果单纯地用现代
文字去兑换古代词句，就不能扣住诗歌的灵魂，抓住其表现主题抒发情感的意象，保持原
诗的风格和韵味，营造出意境美，使人们在品味诗歌时感受到作者特有的人格魅力和精神
风尚。
这时就需要我们用较优美的散文笔法去尝试营造原诗的意境美了。
以王维的《鸟鸣涧》为例：
原诗：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”
大学生越来越多，就业人数越来越多，但是大学生高不成低不就的现象很严重。
更
严重的是企业缺人现象也很严重。
下面有整理的全国大学生就业情况的调查报告范文，欢
迎阅读!
这首唐诗是王维的代表作之一，他的诗意深重，意境空灵，这种风格在散文中能够很
好的保留下来，如果使用了现代句法和词汇，会变得更活泼鲜亮：“就这样，夜轻轻地跌
入了山林。
春桂把一些淡淡的幽香散落在山间，一些花开了，一些花又悄悄地谢去。
黑暗被花朵
击破，又很快归于清寂。
今夜，谁会在空灵的春日里忘却来路?谁会洗净一身尘世的喧哗，谛听生命的真实?诗
人瘦瘦的手支着腮，凭栏远眺，深思的目光穿过了千年的驿道。
朦胧中，露水不知不觉打
湿了往事。
而月亮像个顽皮的孩子，躲进云层躺了一会儿，又迅速钻出了圆圆的头。
莹莹月光涌
进树巢，惊醒了一群睡熟了的小鸟。
它们扇动着薄薄的羽翼，飞起又落下，落下又飞起。
这是梦，还是现实呢?
对食堂的卫生不满意。
根据调查有同学提到卖饭人员不戴口罩，口沫四溅等。
有四分
之三的同学反映桌上餐具堆放过多，塑料袋乱扔在桌面，回收餐具速度较慢。
有81.6%认
为餐具(餐盘、筷子)洗得不干净。
一半以上的同学认为食堂油烟气太重，特别是公寓食堂。
还有就是认为桌椅摆放不整齐、地面卫生得不到及时的清扫等。
“亲其师，信其道”说的是教师要和学生之间建立起和谐融洽的师生关系，这样才能
实施有效的教育。
同样，在家庭教育中也是这样，只有建立起和谐融洽的家庭关系，家长
才能和孩子之间建立最起码的信任感和认同感，家长对孩子的教育才有效。
一只鸟叫了，又一只鸟叫了;一些鸟叫了，又一些鸟叫了。
在溪边，在树上，在空旷
幽远的山谷里，这群小小的精灵，又在深夜弹奏起春天充满希望的序曲。
”
本散文描绘出了一幅恬淡而不失鲜活的水墨花鸟图，想必王维“诗中有画”就是如此
吧!学生由此也体味出了原诗的风格和韵味，感受到了意境美和作者特有的人格魅力和精
神风尚。
试问：读此优美、清新而又富于创意的散文，感受古今情感如此完美的结合，又
有哪个学生不愿再回归原诗去领略古人的心境呢?
我们今天所解读的许多经典唐诗是诗人情感的载体，是其艺术造诣的结晶。
认真解读
一首诗，可以看出山水，可以读出爱恨。
用散文笔法解构唐诗，不失为一种将古代文化和
现代审美方式相结合使其重放光华的一个好办法。
二、用小学生感兴趣的曲调唱出唐诗
唱，是小学生最喜欢的一种表达方式。
开展儿童唱唐诗活动对于抵御社会不良文化的
影响，对于弘扬和培育民族精神，加强未成年人思想道德建设都具有十分重要的意义。
且
试想，如果给唐诗配上合适的曲调并由学生唱出来，岂不是比摇头晃脑，死记硬背的去记
唐诗更好吗?经过我们一段时间的探索研究，此方法的确有效。
无论课上还是课下都能听
到孩子们唱唐诗的声音。
《塞下曲》、《出塞》、《忆江南》、《风》这些都成了孩子们
的最爱。
我们还惊奇的发现孩子们就是天生的发现者与创造者，他们能用《世上只有妈妈好》、《学习雷锋好榜样》、《童年》等多首儿童歌曲、流行歌曲或京剧来演绎唐诗，而且融合
的是那样完美，诗中古人的心境表达的也是淋漓尽致。
此外唱唐诗这种形式还取得了以下
几点成效：
1.以“唱诗”的形式来学习唐诗，既可以提升音乐听赏和歌唱学习的文化内涵，又可
以深化、美化对中国经典诗歌的学习，以生动活泼的形式对儿童进行中华优秀传统文化教育。
2.“儿童唱唐诗”既追求古风古韵、又追求符合现代人的音乐审美心理并适合于广大
少年儿童歌唱。
几年的教学实践表明，这种形式简单易行，容易为孩子所模仿和接受，深
受孩子们的喜爱。
从这个意义上来说，“儿童唱唐诗”既古色古香又现代时尚。
3.以学校教育来说，当前正在推进的基础教育课程改革倡导学科综合，“唱诗课”正
好是融合了“语文”和“音乐”的一门综合学科。
是语文课或音乐课的补充和延伸。
4.在配乐朗诵和歌唱的过程中，孩子会体验并逐步理解诗歌的意境和美感，增强学习
古诗词的兴趣，提高学习效率。
“唱诗”能培养孩子良好的歌唱习惯、歌唱能力和识谱视
唱能力，并最终使孩子获得独立吟唱古诗词的能力。
《妇女权益保障法》是我国第一部专门以妇女为主体，全面保障妇女合法权益，促进
男女平等的基本法律。
截止2020年底我市常住人口中有妇女175.35万，占常住人口的39.6%。
近年来，我市认真贯彻落实科学发展观，深入实施《妇女权益保障法》及江苏省
实施办法，以促进男女平等为目标，以改善妇女生存发展条件为主线，以维护妇女合法权
益为重点，加快发展妇女事业，促使妇女在参政议政、劳动就业、教育培训、健康保健等
各个领域得到全面进步。
三、抓爱好画画契机，画、诗相融
小学生天性爱动手，乐实践。
画画是学生表现自我最好的形式之一，动手画画，小学
生特别喜欢。
学生通过涂涂抹抹，用以表现自己感受体验和心理需要，实验中，我们充分
尊重这一特点，优化方法，唐诗和画画活动相结合，极大的激发了学生的兴趣。
此为学生
兴趣的迁移。
如：在《送元二使安西》一诗的学习活动中，引导学生抓住“朝雨”“徘岢”“客
舍”“柳色新”这几个词，进行理解，想象，在此基础上，请学生画画，在画的形象再现
和对比中，学生加深了对诗的理解，根据画面读出了诗歌的高低起伏，达到了技能的迁移。
现在，我校学生除了喜欢唱唐诗，还迷上了唐诗配画，一幅幅神奇的唐诗配画从他们手中
飞出，令我们教育者也为之震动。
唐诗——这一艺术瑰宝在校园中的确绽放出了新的生命力。
《少年中华唐诗行》，蕴华夏儿女情。
用一种文化去解读另一种文明，这种古今的碰撞，情感的融合是我们在孩子们幼小的心灵中埋下的一颗最好的种子，只要这颗种子发芽、成长，他们潜藏于心底的中华之魂就会喷薄而出!
政治生态建设工程。
永福庄乡狠抓“四风”问题，不断加强对全体党员干部的培训教育，加强其党性修养，致力于打造一支求真务实、真抓实干、勤奋敬业的干部队伍。
乡领
导带头进行自查自省，反省自身生活工作中的问题，开展批评和自我批评，形成了自上而
下带头求真、求实、律己良好风气，在群众中树立了两口的口碑。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。