初中语文阅读学习方法

初中语文阅读学习方法

初中语文阅读学习方法：

(一)创设情境

情境的进入方法是多种多样的，在这方面，应该说运用多媒体进行教学有着独特的优势。因为充分利用多媒体再珊隋境。能有效补

充学生原有经验中的不足。例如教学契诃夫《变色龙》一文，如果

学生对变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变

色的特点认识不清，就不可能真正了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与

可悲.对人物的理解只能停留在可笑的层面上。

一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。再如，在教学诗歌郑愁予的《雨说》

的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景?如何让学

生感受到雨的那份对当时孩子们的关爱÷这时可以为学生放几段春

雨的片段，同时在放几段文革灾难不久后的关于孩子们的影片，这

样有助于学生们了解作者的写作背景，也有利于学生们体会诗中的

那份关爱。这样的情境进入，形象、生动，富有知识性.能有效激发

学生阅读的兴趣，使学生进入一种积极的学习状态。

(二)强化课型创新

丰富的教学形式和手段，有利于提高语文教学的有效性。在阅读教学中，我们可以设计如下一些不同课型：朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、整体感悟课型、自主阅

读课型、思维训练课型、探究课型、单元组合课型等等。当然.课型

的设计要根据教学目标，要着眼于课堂教学的重点和难点。例如，

类似于江河先生的《星星变奏曲》这种内容、形式都很精美的文章，我们可以采用朗读课型、文学欣赏课型;面对梁启超先生论证严密的《敬业与乐业》这类文章，我们可以采用思维训练课型、探究课型，如果时间允许还可以组织学生进行小小的辩论赛。

当然，教无定法，根据不同需要教师可以在教学中创造性地采用不同的一种或几种课型.以达到理想的教学目标。如在学习《范进中举》一文时，教师可以将课型设计为课本剧表演，让同学们自行组合，再进行表演。由于每个人的表演风格不同，使得每个组的表演

都各具特色。通过这样的表演，可以让学生们加强对范进等人物当

时的心理的把握语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术。

模式是多种多样和灵活多变的，可因教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同进行不同的设计和选择，但不管何种模式，其宗

旨是不变的，那就是以学生为主体。作为教师，要关注学生个人的

情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生主动阅读、积极

思考;让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣;让学生读出个性，

读出自我。

(三)培养学生阅读积累的习惯

厚积才能薄发。叶圣陶先生也讲过阅读是写作的基础。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语

文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在

精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的

词语的数量。

教师还要指导学生长期不断收集课内外词汇。培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒

地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书

笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起。如写批注、写

心得、作评价等，进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书

笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读和理解文章。

另外.教师应要求学生有朗读和背诵的好习惯，其基本要求是准确、流畅、有感情。这样坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好

的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使将自我的

书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。养成良好

的背诵习惯，不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还

可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。

(四)阅读教学要激发学生创新思维

文学作品中皆留有空白，可以允许读者发挥想象力来填充。可以这么说，读者有多少种不同的理解，文章就有多少个空白点。语文

阅读教学的过程就是一个不断给学生填补空白点的过程。课文中的

空白点简单说就是学生对课文产生的疑问，也是教学中的重点和难点，教师在课堂教学中就是要帮助学生填充这些空白点。为此，教

师要通过各种手段，创设各种情景，来激发学生再创造的欲望，师

生共同来填充这些空白点，从而让学生真正意义上获得对文学作品

的欣赏与体验。笔者在教鲁迅先生的《孔乙己》一文时，读到课文

中他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面

垫一个蒲包这段文字时，有意识地启发学生思考：孔乙己的长衫为

何不见了?很显然，课文没有直接交代这个问题，笔者的提问却令当

时的课堂气氛变得相当活跃。学生都积极地思考，争相来填补老师

提出的空白点。

(五)以学生为主体

阅读教学中，让学生真正成为学习的主体。他们的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。而学生主体性的发挥，有赖于师

生的有效互动。上新课之前.教师应给学生充分的时间，让其利用这

个时间，或个人学习或小组共同学习，疏通文字，整理生字词，玩

玩文字游戏;学生可以针对文本，确立1～2项学习目标，并根据目

标质疑，学生还可预设1～2个题目，通过小组探讨或个人思考.看

哪些题目有价值，写下答案或注明疑惑。课堂上.师生进行互动，共

同确立目标，一起探讨有价值的问题。如果确实有难点，再由老师

点拨。在这样的教学中，如果学生都能设题、解答了，那么本堂阅

读教学的目标的达成自然变得轻而易举，重点、难点也会迎刃而解。

(六)将读、思、议、练有机结合

读要做到以下两点。要以读为本，正确流利地读，读出语感，读出感情，读出学生自己对文本的独特体验。教师的导读方法应正确、