22课教学设计

22《窗前的气球》教学设计

明德小学于颖教学目标：

1、认识7个生字。会写4个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：能正确流利有感情地朗读课文

教学难点：感悟生病的痛苦和同学关心的幸福。

课前准备：

教师：相关课件。

教学流程：

一、课前口语训练（说一说我的好朋友）

二、谈话导入

师：同学们，五颜六色的气球都可以用来做什么？老师也发现了非常漂亮的气球（课件）。气球给我们的生活带来无限的乐趣也给我们带来欢乐的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。让我们一起齐读课题（课件）

三、初读课文

把课文读通读顺，做到不添字，不丢字。圈划生词标出自然段。

检查自读情况：

1|师：出示生字（带拼音读、去掉拼音读、游戏、组成词读、）

2、师：把词语放在句子中读

（出示生字词：开始、病床、拴着、窗户、逗人、四周、传染病、呆呆地、叽叽喳喳、）

1、师：比较两幅图有什么不同？谁在什么地方，怎么了？

2、生：（预设：科里亚生病了，在医院里。图一他不开心。图二他开心了）

3、指名朗读课文，看谁读地好。

四、看图学文，深入理解

|师：我们再来读一读的课文找一找图一对应哪几个自然段，图二对应哪几个自然段（预设：图一对应1、2自然，图二对应3、4、5自然段。）

师：出示课件

师：找同学读第一自然段说说你读懂了什么？

学生汇报：

生：科里亚得了传染病。

生：医院不准别人看他，也不准他出去

生：我知道科利亚住在医院里，心情非常不好。

师：这里的“谁”都指什么人？（老师、同学、亲人、朋友）

师：科里亚除了看不见这些人还看不见什么？他心情怎样（真没意思）

师：我们带着什么样的心情朗读第二自然段呢？（孤独、无奈）

五、指导书写：

课件出示：病床周户

（病、床）半包围（左上半包围）比较右上半包围（裁栽）

要点：上横要短，左撇要长，被包围部分应向右下伸展，不能写太小。

周：上包下，例如问间等。

要点：不能超出“包围圈”。

教师板书，学生书空。（说笔顺）

师：请拿出练习本再来写一次，比一比谁写得漂亮。

3、展评

师：写好了，轻轻把笔放到课桌上。请看上来，这位同学写得怎样呢？（）

展示时注意偏旁，结构（上横要短，左撇要长）（师再写一个）

师：要想把这两个字写好，回家还要多写两遍（看来同学们对这两个字的书写掌握得很好）

六、品读感悟，总结收获

师：这是一个特殊的气球，它是一剂治病的良药，那它究竟代表着什么呢？让我们再读一读课文，（问候，关心，爱心，祝福。。。。。。）其实，这就是友谊就是爱，爱很简单，一句祝福的话，一张微笑的脸，一份小小的礼物，这都是爱，当身边的人有困难时伸出帮助的手，这也是爱。童年的友谊是真挚的，和同学们一起分享几个词语（出示课件）义结金兰恨相知晚

莫逆之交如手如足深情厚谊手足之情

患难之交志同道合患难之交深情厚谊

八、作业：1、积累好词佳句。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。