高中语文选修中国小说欣赏教案-9.《家》1-人教版

《家·祖孙之间》第二课时教学设计

【教材分析】

《祖孙之间》出自人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国小说欣赏》的第五单元。新课标指出：选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性。这一单元主要学习两篇小说（另有陈忠实《白鹿原·家族的学堂》）。这两篇小说都属于家族小说，主要讲述家族兴衰的故事，反映一个特定时代中几代人的关系，从他们各自的活动中认识他们所选择的命运。学习这篇文章，引导学生有助于我们更好地把握民族发展的历史，增进对家族题材小说的了解，提高文学鉴赏能力。

【学情分析】

我所教授的是高中二年级的学生，学生已具备初步的鉴赏小说的能力。但对家族这一社会组织结构缺乏切实的感受，对封建大家庭更缺乏了解。鉴于此，课前我印发了本课的导学案，介绍巴金生平及作品《家》的基本内容，引导学生了解封建大家庭这一社会组织结构的特征及反映的时代背景，把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。并在导学案上预设了问题，旨在引导学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，把握文章主旨，提高对小说的鉴赏能力。

【教学目标】

1.知识与能力目标：学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，提高对小说的鉴赏能力。

2.过程与方法目标：欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，提高对小说的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：批判以高老爷为代表的封建制度的腐朽，歌颂以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。

【教学重点难点】

教学重点：欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。

教学难点：通过合作探究，深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，提高学生对小说的鉴赏能力。

【教学策略和方法】

1.教学方法：小组讨论法、分析点拨法、合作探究法

2.学法指导：教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导，提高学生对文学作品的鉴赏能力。鉴于此，课前我下发了导学案，培养学生自主学习的能力。课堂上设置问题让学生自主探究和合作探究，提高学生独立思考的能力与小组合作能力。

3.教学媒体：多媒体教学

【课时安排】第二课时

本节课为第二课时，第一课时重要介绍《家》的主要人物和思想体系，以及巴金先生常识，并欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上课之前我们先欣赏几张家庭图片，这些画面带给你怎样的感觉呢？温馨、美好。其实，莫怀戚的《散步》也为我们描绘出一幅这样的画面：慈祥的祖母、孝顺的儿子、温婉的儿媳、可爱的孙子，以亲情为纽带创设了一个温馨美好的家庭。那么巴金笔下的《家》是这样的么？这节课让我们通过节选的《祖孙之间》，来窥探这个“家”。

（媒体作用及分析：利用电子白板插入媒体的功能呈现图片，为学生展示几张家庭照片，营造和谐美好的氛围，激发学生的情感，水到渠成地导入本课，调动了学生学习的主动性和积极性。）

一、自读思考

浏览课文，尝试用一句话概括，在觉慧看来祖孙俩的关系？

明确：但是他奇怪在这个瘦长的身体里面究竟藏着什么东西，会使他们在一处谈话不像祖父和孙儿，而像两个敌人。

二、立足文本，合作探究

1.觉慧用“敌人”概括自己和爷爷的关系，祖孙俩怎么会是敌人呢，直接原因是什么？

明确：不许觉慧参加学生联合会，不许他散发传单、抵制日货，甚至命令觉新“不要放他出去”。

2.爷爷不许觉慧参加学生联合会，这是他们成为敌人的主要原因吗？

明确：不是。这只是直接原因。

讨论：他们之间的矛盾冲突有哪些方面的主要原因呢？

3.祖孙之间矛盾冲突的主要原因具体有哪些？

明确：（1）性格的冲突

（2）文化的冲突

（3）思想的冲突

（4）制度的冲突

4.讨论，合作探究：这些冲突在文中具体体现在哪里？（10分钟）

明确：（1）性格的冲突

祖：严厉专制、虚伪粗俗、顽固保守

孙：单纯幼稚、大胆叛逆、追求平等

（2）文化的冲突

祖：代表封建旧文化

孙：代表新科学、新文化知识

（3）思想的冲突

祖：代表封建顽固、保守思想

孙：代表“五四”新思潮影响下的民主主义的进步思想

（4）制度的冲突

祖：腐朽没落的封建专制制度的象征

孙：反封建专制，追求自由平等文明新制度的象征

5.高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

明确：觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。

高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。

（这个合作探究环节，促进学生积极主动地完成任务，激发学生参与学习与展示的积极性。同时也能暴露学生在学习中存在的问题和认知缺陷，教师可以直

接掌握症结所在，给予及时地纠正，提高了学生的思维升级，达到了阅读教学的效果，通过深入分析祖孙之间的矛盾冲突的原因，使学生对小说有了更全面深刻的认识，提高了学生对小说的鉴赏能力。）

三、深入探究，总结《祖孙之间》的主题思想

诗礼传家的封建家族的大家长，写尽了他的荒唐和衰朽，宣告了旧思想、旧文化、旧制度必然崩溃的命运；歌颂了觉慧为代表的青年，反抗的勇气、思想的新生。这个家没落和新生并存，对立和关爱同生，也是一个分崩离析的家，而这样的家庭细胞组成的社会也正走向分崩离析。这确乎是生活的激流！

四、思维升华，拓展延伸

时代发展到今天，巴金笔下那种封建大家族早已成为历史，但在意识形态中的新旧思想的冲突，今天仍然存在。联系现实，请思考生活中的“新”与“旧”的思想体现在哪些方面？你是如何看待的？

明确：如如婚姻观、择业观、消费观……

（学生自主发言，言之成理即可）

五、布置作业

1.思考：《家》中的高觉慧和《红楼梦》的贾宝玉都是封建大家庭的叛逆者，两个人在思想和行为方面有哪些异同点？

2.请同学们周末下载观看老电影《家》，体会原著和电源艺术的双重魅力；

3.请同学们假期阅读原著，重点欣赏觉新、瑞珏、梅芬、鸣凤这几个人物。

【板书设计】

家——巴金

祖 孙

性格的冲突

文化的冲突 思想的冲突 制度的冲突

祖孙之间冲突

生活的激流