也谈九年级化学概念课教学.doc
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学化学基本概念的教学在初中阶段就要着手进行，因为对于很多学生来说，这可能是他们第一次接触到关于分子结构、化学元素以及化学式等内容。
一个好的基础会为他们以后更深入地学习化学打下坚实的基础。
化学基本概念的教学要贴近生活，引导学生从日常生活中发现一些与化学有关的现象，然后引导他们进行探究。
平常酸雨对大自然的危害，燃烧的现象和物质的变化，这都是初中学生可以理解的化学基本概念。
在实验中引入观察、实验和讨论等方式，使学生对化学产生更浓厚的兴趣。
还可以引导学生通过识图、识符号等方式认识化学中的知识，由浅入深地学习化学基本概念。
化学基本概念的教学要注重培养学生的实践能力。
通过实验教学，使学生通过操作手段对实验结果进行收集、整理、分析和总结，从而提高学生的实践动手能力。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使学生能够在实验的过程中掌握化学基本概念，并且能够在实验中巩固化学基本概念。
化学基本概念的教学也要注重培养学生的创新能力。
在教学的过程中，教师要注重培养学生的探究精神，让他们自己去发现问题、提出问题、解决问题，使学生在学习过程中形成自主思考和自主研究的习惯。
教师可以通过提问、讨论等方式让学生主动思考问题，激发他们的求知欲，培养他们的创新能力。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
对于学习能力强的学生，可以采用讲授、启发式教学等方法；对于学习能力一般的学生，可以通过实物、图片等展示方式，让他们更容易理解；对于学习能力差的学生，要采用趣味性教学、导学等方法，引导学生主动参与到化学学习中来。
针对不同的学生群体，采用不同的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初三化学基本概念教学是化学学习的基础，对学生将来的学习起着至关重要的作用。
教师在教学中要贴近生活，培养学生的实践能力和创新能力，并根据学生的实际情况灵活使用不同的教学手段。
只有这样才能更好地帮助学生掌握化学基本概念，为将来更深入的化学学习打下坚实的基础。
初中化学教学中化学概念的有效教学
初中化学教学中化学概念的有效教学化学作为九年级新增的一门课程，其中必然少不了化学概念的涉及，同时九年级也是学生学习化学的启蒙阶段。
学生对概念的认识、理解和掌握程度，直接影响其今后的深入学习。
如何使九年级学生增强学习化学的兴趣，运用恰当的教学方法是化学教师必须认真思考和深入探究的重要问题。
本文结合自己的教学实践，就初中化学概念的有效教学进行探讨。
一、加强直观教学，提高学生对概念的理解程度初中化学概念教学，首先要认真分析概念的组成因素，找出事物的一般规律，使之具体化、形象化，增强直观性。
如：在学习“分子”这一概念时，由于分子看不见摸不着，学生很难理解分子是客观存在的。
在教学中，我通过几个演示实验，让学生观察实验现象，使学生理解分子是客观存在的这一概念。
又如：在学习“元素”这一概念时，我通过多媒体课件展示元素在物质世界中的存在形式以及元素周期表的结构，使学生对元素的概念有了更直观的认识。
二、注重概念之间的联系和区别化学概念之间既有联系又有区别。
因此，在化学教学中要注重概念之间的联系和区别。
如：在学习“单质”和“化合物”这两个概念时，学生往往容易混淆。
在教学中我引导学生从概念的组成上去区分这两个概念。
学生很快明白：“单质是由同种元素组成的纯净物”，而“化合物是由不同种元素组成的纯净物”。
通过这样的比较和分析，学生不仅容易理解概念的本质，而且还有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、注重概念的应用学习化学概念的最终目的在于应用。
因此，在化学教学中要注重概念的应用。
如：在学习了“质量守恒定律”后，我让学生完成下列计算题：将10g镁带在二氧化碳中燃烧后所得固体质量增加了1.2g，则参加反应的二氧化碳的质量是多少？学生在解答这道题时，首先运用质量守恒定律求出生成氧化镁的质量，再根据氧化镁的质量求出参加反应的二氧化碳的质量。
这样既加深了学生对质量守恒定律的理解，又提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、强化记忆方法和技巧初中化学概念内容多、范围广、使用灵活。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学1.培养科学素养化学基本概念是化学学习的基础，也是学生形成科学观念和学会科学思维的重要内容。
通过学习化学基本概念，学生可以认识到物质的组成和性质，了解化学反应的基本原理，培养对化学现象的观察、实验和推理能力，从而形成科学素养。
2.为学习高中化学打下基础初中化学基本概念的学习是高中化学学习的基础，高中化学知识体系是建立在初中化学基本概念之上的。
如果在初中阶段能够扎实地掌握化学基本概念，将为高中化学学习打下坚实的基础，有利于学生更好地理解和掌握高中化学知识。
3.培养实验精神在学习化学基本概念的过程中，学生需要进行一些简单的实验，通过实验观察和实验分析，培养学生的实验精神和实验技能。
这对于提高学生的动手能力和创新能力，培养他们的科学探究精神非常重要。
二、初三化学基本概念教学的方法和策略1.注重概念的引入和解释在教学中，要注重化学基本概念的引入和解释。
化学概念往往比较抽象，学生很难直接理解其含义，因此需要通过具体的事例或实验引入概念，再用通俗易懂的语言进行解释，使学生能够真正理解化学概念的内涵和外延。
2.注重概念的联系和衔接化学基本概念之间存在着内在的联系和衔接，因此在教学中要注重强化概念之间的联系和衔接，通过举例和实验来展示不同概念之间的关系，使学生能够形成系统的化学知识结构。
3.注重实验的设计和开展4.注重案例的运用和分析5.注重复习和巩固化学基本概念较多，学生往往容易遗忘和混淆，因此在教学中要注重对已学内容的复习和巩固。
通过布置一定数量和难度的练习题，促使学生对已学内容进行复习和回顾，巩固所学知识，避免遗忘和混淆。
1.物质的组成和分类学生要学习物质的基本组成和分类，包括元素、化合物和混合物的概念，以及根据物质的性质和组成进行分类的方法，如物质的物理性质和化学性质等。
2.化学反应的基本原理学生要学习化学反应的基本原理，包括化学反应的定义、特征和类型，以及化学反应的符号表示和化学方程式的书写方法。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本观点教课宁波效实中学张宏良315010纲要：本文论述了初三化学基本观点教课的一些办理方法。
正确掌握观点、原理、定理、定义等，有助于学生成立知识构造，是学生进行思想活动所用到的最原始的资料。
内容：初三化学中基本观点多而抽象，有关知识分别于各章节中，学生领悟和完好掌握这些观点拥有必定的难度，所以在初三化学中，一定办理好基本观点的教课 ,由于它不单是最基础的教课内容，也是提升学生掌握化学及有关知识的前提，是培育学生思想的重点。
重点词：化学基本观点教课正文：整体要求：化学观点拥有严实的科学性，所以观点教课应让学生正确掌握观点的内涵与外延，掌握观点的本质，针对初三学生的思想正从形象思想到抽象思想过渡的特色，教课中应尽可能采纳各样直观手段，如实验、模型、实物、图表、多媒体等，给学生供给丰富的感性资料，以帮助学生赶快的形成和理解观点。
以下是笔者的一些教课领会，供参照：一、经过直观感觉，即可形成观点很多化学观点是从实践中总结归纳出来的，力争简短了然。
初中化学观点更是这样，所以有些观点仅凭直观和直觉，经过直观察看和形象思想即可形成观点。
如化合反响，仅从字面理解即可推出观点，同理，分解反响也是这样。
又如结晶，即可理解成结出晶体，而不用太拘泥于定义。
二、理所应当形成观点有些观点熟习了此后，自但是然会在脑海中形成一个大概印象，一旦点破，有种恍然大悟的感觉。
如元素符号、化学式、化学反响方程式的学习都可运用。
如元素的学习可逐渐渗透，在学习元素符号的前一礼拜要修业生每日记三至五个元素符号，到学习元素符号时，指出这就是元素符号，学生就很简单接受了。
相同，化学式、化学方程式也可等学生熟习了以后再点出。
三、经过各种实验，认识形成观点的过程化学是一门鉴于实验的自然学科，经过演示实验与学生实验，不单可认识形成观点的原始过程，培育学生的察看、推理、判断、着手、总结等能力，并且会激发学生的学习兴趣与热忱。
笔者几年前教的学生，闲谈时还记得在绪言课做的几个兴趣实验，如“魔棒点灯”、“火山喷发”等，让我始料不及并深有领会。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学【摘要】初三化学基本概念教学在学生化学学习中具有至关重要的地位。
本文探讨了该教学的重要性、内容、难点和挑战。
在着重提到了培养学生基本化学思维、引导学生掌握化学基本术语、激发学生学习兴趣、引导学生进行实验探究以及加强化学基本概念的巩固和应用。
文章结论部分则讨论了初三化学基本概念教学的策略与方法、效果评价以及未来发展趋势。
通过本文的指导，教师们可以更好地指导学生学习化学基本概念，提高学生学习的效果，同时也为未来初三化学基本概念教学的发展提供了一定的思路和方法。
【关键词】初三化学基本概念教学、重要性、内容、难点、培养基本化学思维、掌握基本术语、激发兴趣、实验探究、巩固应用、策略方法、效果评价、发展趋势。
1. 引言1.1 初三化学基本概念教学的重要性初三化学基本概念教学的重要性在于奠定学生化学学习的基础。
化学是一门基础科学，涉及到生活中许多方面，如物质的组成、性质和变化等。
初三阶段正是学生接触化学的起步阶段，教师需要重点关注学生对基本概念的理解和掌握。
通过初三化学基本概念教学，可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力，使他们逐渐形成科学的思维方式。
初三化学基本概念的教学还有助于激发学生对化学知识的兴趣，引导他们主动学习化学，探究化学现象。
通过对基本概念的教学，学生还能逐步掌握化学常用术语，为进一步学习化学打下坚实基础。
初三化学基本概念教学是化学学习的重要一环，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师应注重对基本概念的讲解和引导，引导学生端正学习态度，主动参与课堂活动，从而提高学生的化学学习兴趣和学习效果。
1.2 初三化学基本概念的内容初三化学基本概念包括许多重要的知识点，对于学生打下化学学习的基础至关重要。
其中包括原子结构、元素周期表、化学键、化学反应等内容。
原子结构是化学基本概念中的重要内容，学生需要了解原子由质子、中子和电子三种基本粒子构成，以及原子结构的基本模型和特点。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学初中化学是学生学习化学的开始阶段，也是打下化学基础知识的关键时期。
初三化学基本概念的教学是整个初中化学课程的基础，它对学生之后的学习和发展具有重要的指导意义。
如何在初三阶段进行化学基本概念教学，让学生建立正确的化学概念结构和认知体系，是每个化学教师需要认真思考和努力探索的问题。
初三化学基本概念的教学要注重概念的引入和巩固。
在教学中，化学教师要通过实际生活中的例子或者生动形象的实验，引导学生对化学概念进行认识和理解。
在介绍原子结构和元素周期表时，可以通过举一些日常生活中熟悉的例子，如氧气、水、氢气等来引入原子、分子、质量数、相对原子质量等概念，让学生从生活中的实际感受来理解和把握这些概念。
并通过学生自主实验，观察实验现象，引导学生巩固和深化对概念的理解。
这样能够激发学生学习兴趣，增加学习动力，促进学习效果的提高。
初三化学基本概念的教学要注重概念之间的联系和整合。
化学是一门很注重整体观念的学科，其中的各种概念是相互联系、相互作用的。
化学教师在教学中，要重视概念之间的内在联系性，让学生逐渐建立和完善整体的化学概念结构。
当教学原子结构和元素周期表时，化学教师可以通过引导学生回顾前面所学的相关知识，让学生体会和理解元素周期表的结构和规律，如周期性的重复性、元素周期表的分组和周期等，使学生感受到各个概念之间的内在联系，从而促进学生对概念的整体掌握。
初三化学基本概念的教学要注重概念的举一反三和拓展。
在教学中，化学教师不仅要让学生熟练掌握基本概念，更重要的是要培养学生的思维能力和实际应用能力。
在教学过程中，化学教师可以通过设计一些拓展性的问题和实验，让学生进行举一反三式的思考和探索，帮助学生将基本概念应用到实际生活和其他相关知识中。
在教学化学与生活中的应用时，可以设计一些生活中常见的问题，如酸碱中和、金属腐蚀等，让学生应用化学基础知识进行解决，培养学生的化学思维和实际动手能力。
这样可以增强学生对基本概念的理解和掌握，培养学生的创新精神和实践能力。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学初三化学基本概念教学是整个初中化学教学中的重要环节。
初三学生正处于青春期的关键阶段，他们对于化学知识有着浓厚的兴趣，同时也具有很强的好奇心和实验探究的欲望。
在进行初三化学基本概念教学时，教师应该注重培养学生的实验思维能力，引导学生进行实验探究，激发学生的学习兴趣，带领学生建立科学的思维方式和方法。
本文将就初三化学基本概念教学进行浅谈。
二、初三化学基本概念教学的内容1. 物质的分类：学习认识物质的分类，理解元素和化合物的概念，认识混合物，了解物质的性质和变化等。
2. 元素的概念：引导学生认识元素的概念，介绍元素的基本性质和特点，教授元素的符号、名称和常见的性质等。
3. 化合物的概念：介绍化合物的概念，教授化合物的名称、分子式、性质等，引导学生进行化合物的分解和合成实验。
4. 化学反应：引导学生认识化学反应的概念，了解化学反应的条件和特点，学习常见的化学反应方程式，进行相关的实验探究。
5. 化学方程式：教授化学方程式的概念和基本写法，引导学生理解化学反应的基本过程，学会解读和编写化学方程式。
初三化学基本概念教学的方法与途径是多种多样的，具体可以采取以下几种方式：1. 观察实验：在教学中引导学生进行观察实验，观察和记录不同物质之间的化学反应过程，从而加深学生对于化学反应的认识和理解。
2. 示范实验：对于初三化学基本概念的教学，教师可以进行一些生动的示范实验，让学生在实验过程中亲眼目睹化学反应的现象，从而激发学生的兴趣。
3. 讨论交流：在教学中，教师可以通过对化学现象进行讨论和交流，引导学生思考化学现象背后的原理，培养学生的实验探究能力和科学思维方式。
4. 培养分析能力：教师可以通过替换实验、合成实验等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
5. 拓展课外阅读：鼓励学生进行一些课外阅读，认识化学的基本概念，了解化学在日常生活中的应用，从而培养学生的实际动手能力和探究能力。
初中化学概念教学策略与方法5页word文档
初中化学概念教学策略与方法5页word文档一、借助实验帮助学生形成概念课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力，由教师对演示实验的现象分析，引导学生正确地推理来形成化学基本概念。
二、引导学生理解概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
又如在初中教材中，酸的概念是“电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。
因为有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子Ｈ＋产生，但也有另一种阳离子Ｎａ＋产生，阳离子并非“全部”都是Ｈ＋，所以它不能叫做酸。
因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
再如“质量守恒定律”中，引导学生找出关键的字、词并作分析，能帮助学生深入的理解定律的内容。
三、通过对比帮助学生正确的形成概念再如，物理性质与化学性质；物理变化与化学变化；分解反应与化合反应；纯净物与混合物；单质与化合物等等，在教学中通过对比既能有效的帮助学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极的抽象思维活。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学化学作为自然科学的一个重要分支，是初中阶段学生学习的重要科目之一。
初三化学基本概念教学是化学学习的基础，对学生后续学习和发展具有重要意义。
本文将就初三化学基本概念教学进行一些浅谈，以期能够对教师在教学实践中有所帮助。
一、基本概念教学的重要性初三化学基本概念教学是整个化学学习的基础，是学生理解和掌握化学知识的前提。
在初三阶段，学生开始系统学习化学知识，掌握一些基本的概念，在这个阶段，对基本概念的教学至关重要。
只有学生在初三阶段对基本概念有了充分的理解和掌握，才能够为后续的学习打下坚实的基础。
初三化学基本概念教学的内容主要包括化学元素、化合物、化学反应和化学方程式等内容。
化学元素的基本概念教学是化学基础教学的核心内容之一。
学生需要在初三阶段掌握化学元素的概念、性质、分类以及常见元素的特点等基础知识。
化合物的基本概念教学也是至关重要的。
学生需要掌握化合物的概念、性质、命名规则等内容。
化学反应和化学方程式的基本概念教学也是重中之重，学生需要理解化学反应的基本特征和化学方程式的基本表示方法。
在进行初三化学基本概念教学时，教师需要根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法。
首先是理论教学和实验教学相结合。
化学是一门实验性很强的学科，理论教学和实验教学应该相辅相成，理论知识与实际操作相结合。
通过实验教学，学生能够更加直观地理解化学概念，提高学生的实验技能和分析能力。
其次是以问题为导向的教学。
学生在学习化学基本概念时常常会遇到各种问题，教师可以通过提问题的方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
教师还可以通过课堂讨论、作业布置等方式引导学生进行自主学习，提高学生的学习主动性和积极性。
最后是巩固和拓展。
在进行基本概念教学的过程中，教师需要及时进行知识的巩固和拓展，帮助学生更好地掌握和理解化学知识。
通过课堂练习、作业布置等方式巩固学生的基本概念知识，通过开展一些拓展性的实验和活动帮助学生更好地理解化学概念。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学1. 引言1.1 初三化学基本概念教学的重要性初三化学基本概念教学是化学学习的基础，对学生打下扎实的学科基础至关重要。
在初中阶段，学生接触到的化学知识相对基础，但却直接关系到日常生活和未来学业的发展。
通过初三化学基本概念教学，学生可以建立起对化学的初步认识和理解，培养对化学的兴趣，为将来更深入的学习打下基础。
初三化学基本概念教学还有助于提高学生的学习成绩。
通过系统、全面地学习基本概念，学生可以更好地掌握化学原理和知识，提高学习效率和学科成绩，为高中化学学习奠定坚实的基础。
最重要的是，初三化学基本概念教学可以促进学生综合能力的发展。
学生在学习基本概念时，需要运用逻辑思维、分析能力和实验技能，从而提高他们的综合能力和解决问题的能力。
这对学生未来的学习、工作和生活都有着积极的影响。
初三化学基本概念教学不仅是学习化学的基础，更是培养学生兴趣和理解、提高学习成绩和促进综合能力发展的重要途径。
学校和教师应该重视和加强对初三化学基本概念的教学，为学生未来的发展打下坚实的基础。
1.2 教学方法的选择在初三化学基本概念教学中，选择合适的教学方法具有至关重要的意义。
教师可以采用多媒体教学法，通过图文并茂的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆化学基本概念。
可以借助实验教学法，让学生亲自动手操作，观察化学反应的过程，从而深入理解化学现象。
利用问题解决教学法，让学生在探究和解决问题的过程中，培养他们的思维能力和创新意识。
运用讨论交流教学法，让学生们在小组讨论中互相交流想法和观点，促进彼此之间的学习和思考。
可以结合应用实践教学法，让学生将所学到的基本概念应用到实际生活中，加深他们对化学知识的理解和记忆。
选择合适的教学方法可以提高教学效果，激发学生学习的热情，培养他们的综合能力。
2. 正文2.1 基本概念的引入与区分基本概念的引入与区分是化学教学中非常重要的一部分。
在初三阶段，学生需要理解和掌握一些基本的化学概念，这些概念是他们后续学习化学的基础。
浅谈初三化学基本概念教学
浅谈初三化学基本概念教学【摘要】初三化学基本概念教学是化学学习的基础，对学生的科学素养和学科能力的培养至关重要。
本文从初三学生对化学概念的理解特点出发，介绍了化学基本概念的内容及教学方法与策略，并通过案例分析展示如何帮助学生理解化学基本概念。
随后指出了提升学生对化学基本概念的应用能力的方法，以及评价初三化学基本概念教学效果的标准。
最后再次强调了初三化学基本概念教学的重要性，并探讨了未来针对化学基本概念教学的改进方向，呼吁教师们重视和改进化学基本概念教学的方法，以提高学生对化学的理解和应用能力。
【关键词】初三，化学基本概念，教学重要性，学生理解特点，教学方法，案例分析，应用能力，评价效果，改进方向，总结展望。
1. 引言1.1 初三化学基本概念教学的重要性初三化学基本概念教学的重要性在学生的化学学习过程中占据着至关重要的地位。
初三是学生接触化学内容的关键阶段，这个阶段的化学知识将为学生未来的高中化学学习奠定基础。
通过初三化学基本概念教学，学生能够建立起对化学基本原理的认识和理解，培养出对化学的兴趣和学习动力。
初三化学基本概念教学还有助于培养学生的逻辑思维能力、科学探究能力和实验操作能力，为他们将来从事科学研究相关领域的学习和工作打下坚实基础。
通过系统学习化学基本概念，学生可以更好地理解身边的化学现象，提高科学素养，培养出创新精神和实践能力。
初三化学基本概念教学不仅是学生认识世界、认识自己的重要途径，更是学生未来学习和发展的关键。
1.2 初三学生对化学概念的理解特点初三学生的认知水平和思维能力相对较低，他们通常更倾向于通过具体的实验和事例来理解抽象的化学概念。
在教学中需要注重举一反三，让学生通过实际操作和观察来深入理解化学概念，实现知识的内化和运用。
初三学生的学习兴趣和动机较为重要，他们对于抽象的概念可能缺乏充分的兴趣和动力。
在教学中要结合学生的实际情况，设计生动有趣的实验和案例，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
浅谈初三化学概念教学
浅谈初三化学概念教学概要：在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。
这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
初中学生的阅读和理解能力都有待培养和提高，因此，在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
一、联系生活，从实际出发辨析概念根据新课标的要求，化学教学要注重联系生活实际，培养学生学化学用化学的意识。
例如日常生活中的食物腐败和瓷碗破碎等变化究竟是物理变化还是化学变化呢？教师可以联系生活实际分析，食物腐败之前可以供食用，腐败之后不能食用。
为什么食物腐败之后不能食用呢，引导学生得出食物腐败过程中有新物质生成，所以该变化属于化学变化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后还是陶瓷，只不过它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。
从而得出物理变化和化学变化的本质区别为有无新物质生成。
二、注重实验，用实验引出概念在实际教学中，教师要通过演示实验来集中学生的注意力，并对现象分析，要引导学生正确地推理，来形成化学基本概念。
例如，在讲化学变化与物理变化两个概念时，教师可以用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验来证明。
教师可以边演示边提问，让学生充分思考：在两个对比实验中变与不变的是什么？这两种变化有什么不同？看起来这是一个极为简单的实验，学生在观察变与不变的现象时能回答出以下两点：剪纸的过程中纸的形状变了，但纸还是纸，没有变；纸燃烧过程中，纸由白色变成灰黑色灰，灰不是纸。
引导学生讨论这两种变化又有什么不同，然后指出第一种变化纸没有生成其他物质是物理变化，第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。
通过总结、举例练习，明确物理变化、化学变化概念的意义，了解二者的区别和联系。
在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。
三、抓住关键字词，讲清概念含义化学概念有着极强的严密性和准确性，教师在教学过程中，要充分把握化学概念的特点，要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样，既可以使学生深刻領会概念的含义，还有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
初中化学概念教学探讨共4页文档
初中化学概念教学探讨初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
化学知识来源于生活实践，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能纳入课本，教师要处理好学与用的关系，注重学用结合，使学生初步理解和认识化学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会化学知识的重要用途，增强应用意识，运用现代技术――多媒体，是一种很好的选择。
在初中化学中有几十个概念，要搞清这些基本概念并能运用概念解决实际问题，运用多媒体可使教师进行优化教学，使学生提高学习效率。
一、运用多媒体演示等直观形象化教学导出概念对于初中学生来说，他们刚开始接触化学这个学科，对化学概念还很陌生，更谈不上很好地接受和理解化学概念，一般是用机械记忆方法记下概念的原文。
我们在教学过程中要注意到化学概念形成的特殊性，要遵循学生从感性认识到理性认识的规律，尽量运用多媒体采用形象化教学，采用启发的方式培养学生由现象上升到概念的能力，不可急于求成，这样方可起到事半功倍的效果。
例如在学习“催化剂”和“催化作用”概念时，做好氯酸钾加热分解的几个对比实验是很关键的。
做这个实验有一定的难度，只观察一次也难以说明问题，如果反复做又费时费材料。
如果做一次之后运用多媒体反复播放，可以得到更好的教学效果。
学生观察到加热氯酸钾时放出氧气速度较慢；加热二氧化锰时不放出氧气；加热氯酸钾和二氧化锰混合物时，放出氧气的速度很快。
这时如把加热氯酸钾和二氧化锰的剩余物进行分离，把分离得到的黑色粉末再和氯酸钾一起加热，放出氧气速度仍很快，这时学生不仅建立了催化剂的概念，即“一改变”“二不变”。
而且掌握了获得概念的方法，使认识发生了飞跃。
又如在“质量守恒定律”概念教学中，在提出物质发生化学变化时，生成物和参加反应的各物质质量的和是否相等后，教师先做磷在密闭容器中燃烧实验，然后让学生分组做，氢氧化钠和硫酸铜的反应，氯化钠和硝酸银的反应；氯化钡和硫酸的反应等实验，在学生做完之后运用多媒体反复播放，学生基本能归纳出概念。
也谈九年级化学概念课教学
也谈九年级化学观点课教课也谈九年级化学观点课教课作者李卿摘要：初中化学是化学科学的启发阶段，“启发”的特征要讨教师在教课时一定增强学生对化学观点的认识。
为了深刻理解观点的含义，教师不单要注意对观点阐述时用词的严实性和准确性，也要为学生指明在运用观点时的注意点。
重点词：启发；观点；理解初中化学作为化学科学的启发阶段，假如学生开始没有清楚地、正确地理解和掌握化学的基本观点，那么跟着知识的不停增添和深入，必然造成学生对观点的印象愈来愈模糊，学习负担愈来愈重。
所以在初中化学教课中一定要重视化学观点课的教课。
新教材看似有些乱，基本观点散布在各个章节版块中，实则有内在的线索。
那么如何详细高效地进行化学观点教课？我从以下几个方面说说。
一、讲清观点中重点的“字”和“词”，掌握一个“准”字对化学观点的理解不可以是支离破裂的，而应当是全面的、正确的，照本宣科化学观点，就不会灵巧运用。
为了深刻理解观点的含义，教师不单要注意对观点阐述时用词的严实性和正确性，同时为学生指明在运用观点时有几个必要的选项要求点。
二、分清观点中的层次和重点，重点在于一个“细”字要指导学生全面地认清观点的本质属性和应用范围，分清观点中的层次和重点。
如，解析“固体物质的溶解度”这个观点时，可抓住以下几个重点分层理解：定义的对象是固体物质。
定义的前提条件是：温度必定；溶剂为 100 克；溶液是饱和状态。
定义中规定的单位是克。
影响固体溶解度变化的主要要素是温度。
三、调换学生已有知识，同时理解新观点，革故鼎新如，理解物理变化时，从学生已有知识中水结冰、水沸腾变蒸汽、木棒折断等联系起来，学生就简单找到新旧观点的联络点，最后认识物理变化不过形状或状态的改变，归纳为形态变化。
再如，理解复原反响时，教师就要同氧化反响的观点联系起来，复原剂获得氧，氧化剂失掉氧，这样学生就比较简单理解。
四、从实验过程中引出观点直观易懂化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教课中不论如何重视实验都可是分的，化学观点教课中，相同要重视发挥演示实验的作用。
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概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时为学生指明在运用概念时有几个必需的选项要求点。
二、分清概念中的层次和要点，重点在于一个“细”字
要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和要点。
如，剖析“固体物质的溶解度”这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解：（1）定义的对象是固体物质。
（2）定义的前提条件是：温度一定；溶剂为100克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可）。
（3）定义中规定的单位是克。
（4）影响固体溶解度变化的主要因素是温度。
三、调动学生已有知识，同时理解新概念，推陈出新
如，理解物理变化时，从学生已有知识中水结冰、水沸腾变蒸汽、木棒折断等联系起来，学生就容易找到新旧概念的联结点，最终了解物理变化只是形状或状态的改变，概括为形态变化。
再如，理解还原反应时，教师就要同氧化反应的概念联系起来，还原剂得到氧，氧化剂失去氧，这样学生就比较容易理解。
四、从实验过程中引出概念直观易懂
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的，化学概念教学中，同样要重视发挥演示实验的作用。
课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力，由教师对演示实验的现象分析引导学生正确地推理，来形成对化学基
本概念的认识。
而且，通过实验进行教学，更能激发学生兴趣，让学生学得积极主动，学习气氛生动、活跃。
五、从正反两面讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。
正如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，且其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，加深对氧化物概念的理解和掌握。
避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质特征的词。
教师一定要认真研究教学大纲，仔细分析概念，以减轻学生的学习负担，促使学生全面发展。
（作者单位
陕西省咸阳市武功县北营中学）。