麻雀获奖教学设计

《麻雀》教学设计

执教：马季梅

教学目标：

1.理清故事梗概，了解故事的起因、经过、结果。

2.通过反复阅读文本，感受猎狗、小麻雀，尤其是老麻雀的内心感受。

3.通过品读小说语言，感受屠格涅夫的语言风格。

4.通过仿写，内化小说描写的方法。

教学过程：

一、回顾全文，梳理文脉。

一个完整的故事应该拥有三个部分：起因、经过、结果。

请你回忆一下上节课，我们所梳理的故事的起因经过结果。

指名回答。

二、文学奠基，定好基调。

1.导入两大文豪——巴金与屠格涅夫

我们在第一单元学过《繁星》，这篇文章的作者是著名作家——巴金。巴金的文学道路深受一位俄国大文豪的影响，就是——屠格涅夫。

读巴金对屠格涅夫的评价。

2.总结出屠格涅夫语言的特点：极其简练、自然紧凑、笔触动人。

三、阅读故事，感受语言。

1.出示自学要求。

2.阅读猎狗遇到麻雀的语句

“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”

（1）感受语言特点：极其简练。

（2）感受文字背后的意味，学习进行补白。

（3）再读感受。

（4）为什么大文豪只写了这么一句呢？

3.阅读小麻雀的语句。

（1）这是一只怎样的小麻雀？

（2）感受到怎样的语言特点？

（3）你能像刚才那样进行补白吗？

4.强弱对比，冲击心灵。

对比大狗和小麻雀的语言，进行对比朗读，增强内心的冲击。

5.感受千钧一发之际的危急，情况如此危急，再晚一秒——。

6.阅读故事的经过。

（1）齐读——突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（2）你读出了老麻雀内心的什么？（奋不顾身、绝望、勇敢、誓死捍卫……）（3）“像一块石头似的落在猎狗面前”这个比喻恰当吗？“石头”是说老麻雀很重吗？

（4）品味“扎挲”，走进老麻雀的内心。

（5）有感情读语句。

（6）读第5自然段，感受老麻雀的母爱。

（7）整体读，感受语言风格，走进文本灵魂。

四、仿写。

模仿屠格涅夫的语言风格，仿写藏羚羊的跪拜。