麻雀获奖教学设计
《麻雀》的教学设计一等奖
《麻雀》的教学设计一等奖《《麻雀》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《麻雀》的教学设计一等奖《麻雀》教案教学设计一、揭题，熟读课文，渲染险境。
1、自由熟读课文，你们知道课文主要写了哪几个人物？师板书：猎狗老麻雀小麻雀2、这是一只怎样的小麻雀呀？谁来读给我们听？（要反复指名让学生读出柔弱、娇小、孤独、无助、恐惧之感。
）3、这又是一条怎样的猎狗呢？（庞大的怪物）此刻的猎狗什么样？读给大家听听！（要读出凶猛、狰狞之感）4、那么这又是一只怎样的老麻雀呢？今天这节课我们一起来学习。
二、研读4节，体悟“奋不顾身”。
1、谁来读第4段。
指名：你读出了什么？从哪儿知道的？（要引出“扑”“石头似的”。
如学生说不到，可故意板书错误：“飞下来”，再引导学生区别，表扬学生会读书。
）如此迅速，如此奋不顾身，你能读出来吗？读出快捷、紧张、奋不顾身之感。
2、对话体悟。
读得真好，我仿佛看到老麻雀奋不顾身扑下来的'的一幕，仿佛听到了老麻雀绝望的“尖叫”（板书），就是没听清。
假如你们就是老麻雀，谁能告诉我，你在尖叫什么？这是“绝望的尖叫”吗？这是可怜巴巴的“哀求”，谁尖叫给我们听听。
（幽默表扬：你这鸟语比人语更“绝望”。
）三、研读第5节，体悟“不顾一切”。
1、老麻雀在绝望地尖叫，他要拯救自己的孩子，尖叫就行了吗？谁来接下去读课文。
你读出什么了？△紧张。
紧张吗？读给我们听听！这么紧张它退缩了吗？△勇敢地准备搏斗！有刀枪棍棒吗？有什么秘密武器没有？那怎么斗？（同学们，赤手空拳乃为“搏”，赤手空拳对打乃为“搏斗”）虽然害怕，但拯救孩子让老麻雀毫不退缩，你能读出来吗？四、拟写对话，体悟内心。
同学们，读到这儿，我们每个人都被老麻雀奋不顾身勇救孩子的举动所感动，王老师每每读到这儿，就在想，假如，我们亲眼看到了这一幕，看到弱小的麻雀遇到如此庞大凶残的猎狗，它还要搏斗，作为旁观者，我们要不要劝一劝老麻雀，怎么劝呢？假如我们是小麻雀，看到自己的父母或母亲这样豁出命来救自己，而且很可能与敌人同归于尽，它又会对母亲说什么呢？假如我们是这条猎狗，看到今天遇到的这只罕见的老麻雀，心中会想些什么呢？现在就请同学们来想象，这样我们分一下工，写下来，好吗？交流、点评：你真是一位伟大的父（母）亲！我为你将来的子女感到骄傲，我替你未来的子女感谢你。
麻雀教学设计一等奖(通用)-2024鲜版
提醒学生保持安静，避免惊扰 麻雀，同时注意安全，不要过
于靠近或触摸麻雀。
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分享观察结果，交流心得
分享方式
交流内容
学生可以通过口头报告、展示观察记录本 或照片等方式分享他们的观察结果。
鼓励学生分享他们的观察心得，如麻雀的 生活习性、行为特点等，以及他们在观察 过程中的体验和感受。
互动环节
教师点评
确定评价标准
明确教学目标和要求，制定科学 合理的评价标准，包括知识掌握 、技能运用、思维能力、情感态
度等方面。
观察学生表现
通过课堂观察、小组讨论、作业 批改等方式，全面了解学生的学 习状态、学习进度和学习成果。
收集学生作品
鼓励学生提交课堂笔记、作业、 作品等，以便更好地评价学生的
学习成果和进步情况。
麻雀的特点
详细阐述麻雀的形态特征、生活 习性、繁殖方式等，帮助学生全 面了解麻雀。
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教学目标与意义
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知识目标
通过学习，使学生掌握麻 雀的基本知识，包括起源 、特点、生态习性等。
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能力目标
培养学生的观察能力、分 析能力和实践能力，让学 生能够独立进行麻雀的观 察和研究。
情感目标
不断完善和优化教学方法和策略，提高教学效果和质量。
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教学资源与开发
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利用现有教材、教具和网络资源
深入挖掘现有教材中的麻雀相关知识 点，结合课程目标进行整合与重构。
借助网络资源，如在线数据库、教学 视频等，丰富教学内容，拓宽学生视 野。
充分利用教具如麻雀标本、模型等， 增强学生对麻雀形态和结构的直观认 识。
《麻雀》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《麻雀》教学设计一、教学目标1. 了解麻雀的基本知识，包括外貌特征、生活习性等；2. 学习观察麻雀的技巧，培养观察力和注意力；3. 培养对自然界生物的保护意识。
二、教学内容1. 麻雀的外貌特征；2. 麻雀的生活习性；3. 观察麻雀的技巧。
三、教学过程1. 导入教师可以播放一段关于麻雀的视频，或者展示一些关于麻雀的图片，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解a. 麻雀的外貌特征：- 身体小巧，通体棕褐色；- 头顶和背部有黑斑，翅膀和尾巴黑色，嘴尖黄色；- 雌雄外貌相似，但雄鸟头部黑斑更大。
b. 麻雀的生活习性：- 喜欢栖息在人类聚居的地方，如村庄、城市等；- 集群生活，常见于小组或大群；- 主要以种子和昆虫为食物；- 繁殖季节为春季至夏季。
3. 观察活动a. 学生分成小组，每组派一名观察员；b. 观察员观察校园中的麻雀群，记录观察到的内容，如行动、鸣叫声、栖息地等；c. 观察员与小组成员分享观察结果，其他小组成员可以提问；d. 整理观察结果，对麻雀的生活习性进行总结。
4. 总结讲解请学生总结观察结果，交流归纳麻雀的特点和生活习性。
五、巩固练习让学生完成以下练习题：1. 麻雀的外貌特征是怎样的？2. 麻雀主要以什么为食物？3. 麻雀常见于哪些地方？4. 麻雀的繁殖季节是什么时候？六、拓展活动1. 邀请学生观察家庭附近的麻雀群，记录麻雀的行为，并制作观察报告；2. 设计一套关于麻雀的问卷调查，了解同学们对麻雀的了解程度；3. 组织学生参观动物园或自然保护区，观察麻雀以外其他鸟类的生活习性。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解麻雀的基本知识和生活习性，并培养了观察力和保护意识。
教师在教学过程中注重启发学生的思考，提高他们的自主学习能力，使学生通过观察和思考来获取知识，从而培养了他们的综合素质。
在今后的教学中，需要进一步加强与生活的联系，让学生能够将所学的知识应用于实际中，培养他们的实践能力。
同时，还需要引导学生关注保护动物和环境问题，增强他们的环保意识，从小树立正确的价值观。
麻雀教学设计一等奖
麻雀教学设计一等奖（最新版）编制人：_________________审核人：_________________审批人：_________________编制单位：_________________编制时间：___ 年 ___ 月 ___ 日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. Iwant to knowPlease pay attention to the different format and writing styles of sample essays!麻雀教学设计一等奖这是麻雀教学设计一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计_1.pptx
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 ①指名朗读，其他同学思考：“一种强大的力量”指的是什么？②想一想：屠格涅夫作为猎人为什么会选择站在猎 物一边？4.选择最让自己感动的地方读一读，读出老麻雀的勇敢无畏。(三)聚焦猎狗 1.快速浏览全文，画出文中描写猎狗进攻时和退缩时的句子，并在旁边写一写自己的感受。 .交流汇报：你看到一只怎样的猎狗？ (1)进攻时的猎狗： 训练有素：抓住“放慢脚步”“悄悄地向前走”“慢慢地走近”“嗅了嗅”等词语，感受这是一只受过专业训练的猎狗。 凶恶：抓住“走近、嗅了嗅、张开、露出”等动词看出这是一只凶恶的猎狗。 (2)退缩时的猎狗： 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地， 慢慢地向后退。 思考：猎狗为什么会愣住？从两个“慢慢地”你体会到什么？ (被老麻雀奋不顾身拯救幼儿的勇气所震慑，因此慢慢地往后退。此处以猎狗的反应侧面烘托出了老麻雀身上表 现出的母爱的伟大。) .抓住连续的动作演一演猎狗进攻时的样子。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.读一读本册第四单元刚学过的三篇写事的课文，回顾每件事情的起因、经过、结果。
.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
.读《麻雀》，说一说作者围绕麻雀写了一件什么事。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：
嗅到摇撼控掌拯救嘶哑庞大
.按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 .学生自由梳理顺序。 .理清事情的起因、经过、结果。 任务四：赏读品析，领悟表达 (一)聚焦小麻雀 1.默读课文第三自然段，思考：作者是如何把小麻雀的可怜和无助写清楚的？ .通过多种方式学习，找出不同的描写方法，圈画出关键词，体会小麻雀此时的状态，在空白处做好批注。 (1)神态描写：“呆呆地、无可奈何”体会小麻雀茫然无助。 (2)外貌描写:“嘴角嫩黄，头上长着绒毛''体会小麻雀稚嫩幼小，无力自救。 .体会环境描写的作用。 (1)小麻雀为什么会从巢里掉下来？画出相关语句。 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。 (2)这句话有什么作用？一一“猛烈”“摇撼”写出了风力之大。风大树摇，为后文小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。 .看到这样一只小麻雀，你会对它说什么？
麻雀教学设计一等奖部编版
麻雀教学设计一等奖部编版一、教学目标1、认识“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆”等 13 个字，会写“打猎、猛烈”等 17 个词语。
2、能找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，体会三者的形象，感受老麻雀为保护小麻雀而表现出的伟大的母爱。
3、能梳理事情的起因、经过和结果，知道可以按事情的发展顺序写事。
二、教学重难点1、教学重点（1）找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀神态、动作的语句，体会三者的形象。
（2）能梳理事情的起因、经过和结果，知道可以按事情的发展顺序写事。
2、教学难点感受老麻雀为保护小麻雀而表现出的伟大的母爱。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程（一）导入新课同学们，在自然界中，鸟儿是我们人类的朋友。
今天，我们就来学习一篇与鸟儿有关的课文——《麻雀》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“无可奈何、扎煞”等。
3、默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？（三）精读课文，体会形象1、找出描写小麻雀的语句，体会小麻雀的可怜。
（1）出示相关语句：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”（2）学生圈画出描写小麻雀神态、动作的词语，如“呆呆地、无可奈何”等，体会小麻雀的无助和可怜。
（3）指导朗读，读出小麻雀的可怜。
2、找出描写猎狗的语句，体会猎狗的凶猛。
（1）出示相关语句：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
”（2）学生圈画出描写猎狗动作的词语，如“走近、嗅、张开、露出”等，体会猎狗的凶猛。
（3）指导朗读，读出猎狗的凶猛。
3、找出描写老麻雀的语句，体会老麻雀的勇敢和伟大。
（1）出示相关语句：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
麻雀说课稿一等奖部编版
麻雀说课稿一等奖部编版《麻雀》教学设计一、课题《麻雀》二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 掌握本课的生字词，理解“拯救、嘶哑、搏斗”等重点词语的意思。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组合作探究的方式，分析老麻雀保护小麻雀的过程，体会作者描写的生动性。
- 学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的写作方法。
3. 情感态度与价值观目标- 感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱，体会母爱的无私与伟大。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 理解老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事内容，体会母爱的伟大。
- 学习作者通过对老麻雀的神态、动作描写来表现其勇敢无畏的写作手法。
2. 教学难点- 理解“一种强大的力量”的含义，体会这种力量的源泉。
四、教学方法小组合作探究法、情境教学法五、教材分析《麻雀》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
这篇课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
课文以“我”的所见所闻为线索，先写“我”在打猎回来的路上，看到一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗走近小麻雀，准备吃它；接着写老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前，拯救自己的幼儿；最后写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
文章通过对不同角色的神态、动作描写，生动地展现了麻雀母子间的深厚情感以及老麻雀在危险面前的勇敢无畏，同时也体现了“我”对弱小者的同情和爱护。
在教材中，这篇课文有助于培养学生对动物的关爱之情，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六、教学过程（一）导入（情境教学法）1. 教师播放一段关于麻雀的视频，视频中展示麻雀的生活习性、外貌特征以及麻雀妈妈照顾小麻雀的温馨画面。
播放完毕后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们对麻雀有什么印象呢？”引导学生自由发言，分享自己对麻雀的初步认识。
2. 教师接着说：“今天我们要学习的课文《麻雀》，就讲述了一个关于麻雀的非常感人的故事。
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计《麻雀》教学设计教学目标1.朗读课文，认识“嗅、奈、拯、哑、庞"6个生字。
2.能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，课文是如何按事情的起因、经过、结果的顺序写清楚，把经过部分印象深的地方写清楚。
（重点）3.品读课文，发现作者是如何把老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩写清楚的表达方法，体会老麻雀的母爱的伟大。
（重点）4.仿照课文，把事情中看到的、听到的、想到的写清楚。
（难点）教学过程设情境，谈话导入第五单元的学习中我们将学习这个本领。
出示：单元语文要素——了解作者是怎样把事情写清楚的。
（齐读）师补充：这里的写清楚是指把事情的起因、经过、结果写清楚。
把印象深的地方写清楚。
俄国屠格涅夫的《麻雀》就是一篇很好的例子哦，让我们走进文中去发现作者的写作妙招吧。
活动一整体感知，知课文按顺序写清楚1.读一读，说发现出示：呆呆地站无可奈何地拍打巢里掉下来嗅了嗅庞大的怪物愣住扎挲起羽毛拯救幼儿嘶哑的声音（指名读）这三组词语分别描写了课文中三个不同的角色。
你猜到它们是谁了吗？预设1：小麻雀，猎狗，老麻雀……（师板书）师：课文中还有一个角色——“我”2.完成思维导图，整体感知课文课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是什么？请同学们自由读课文完成思维导图。
学生结合思维导图说清楚事情的起因、经过、结果。
师板书：（想吃、保护、逼退）师：作者按事情发展的先后顺序，把起因、经过、结果的写清楚的。
（板书：按顺序写清楚）活动二再读课文，知经过部分如何写清楚在这件事中，哪些内容给你留下了深刻的印象？预设：老麻雀勇敢无畏；猎狗的攻击与退缩。
作者把事情的经过部分写清楚，让我们留下了深刻的印象。
现在我们到文中去发现作者写清楚的妙招。
举一：“老麻雀的无畏"部分如何写清楚一、读“老麻雀的无畏”部分，发现作者是如何写清楚的让我们走进课文，看看作者怎样写出了老麻雀的无畏。
齐读课文4、5段，边读边思考：作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？边读边勾画留下深刻印象的词语和句子。
16《麻雀》第1课时公开课一等奖创新教学设计
16《麻雀》第1课时公开课一等奖创新教学设计四上《麻雀》教学设计【教学目标】1. 通过不同形式的读，读准生字，运用多种方法理解“挓挲"等词语。
2. 理清故事的起因、经过、结果，知道可以用事情发展顺序把一件事情的来龙去脉写清楚。
3. 体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢救小麻雀的经过写清楚的。
【教学重点】能把握事情的主要内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
【教学难点】学习课文的第一、二、三自然段，能够抓住重点词句体会小麻雀的无助。
【教学过程】一、揭示课题，了解单元学习目标1. 同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文——麻雀。
（这是第五单元的第一篇课文）2. 了解这个单元要达到的学习目标。
3. 出示单元导语：我手写我心，彩笔绘生活。
小结：我们在学习课文时，需要了解作者是怎样把事情写清楚的（板贴：把事情写清楚）下面就一起进入课文的学习。
二、交流预习，了解课文主要内容1. 出示三组词语，读准字音第一组：挓挲拯救嘶哑（正音，理解“挓挲”的意思）第二组：呆呆地无可奈何第三组：嗅了嗅庞大愣住（这三个字都是本课要求写的，请学生说说书写时哪里需要注意？）2. 找出课文中的角色读完这三组词，你发现了什么？预设：第一组是写老麻雀的，第二组是写小麻雀的，第三组是写猎狗的小结：是的，它们就是课文中的主要角色。
除了这三者，还有谁呢？（“我"）3. 课文围绕这些角色主要写了一件什么事呢？请同学大声朗读课文，读完后完成练习单中的关系图。
4. 交流：请大家根据关系图说说故事的主要内容。
5. 小结：同学们，一个故事只要抓住了主要角色，理清他们之间的关系，按照事情的起因、经过、结果，就能把一件事的来龙去脉交代清楚了。
三、感悟“无畏”，学习写法1. 学生快速阅读，谈印象最深的画面，讲清原因。
引导：这些角色中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？（学生自由说）2. 感受老麻雀的无畏和勇敢。
这节课，我们就先走进这只老麻雀。
麻雀教学设计一等奖部编版
麻雀教学设计【教学目标】1.学习屠格涅夫的写作方法,学会如何写清楚。
2.迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中。
3.体会老麻雀无私、无畏的爱。
【教学重难点】体会作者是怎样从看到的、听到的、想到的等几个方面把老麻雀勇敢保护小麻雀的经过写清楚的。
【教学过程】板块一、预学1.课前故事：我听王老师说呀，咱们班的同学特别喜欢听故事，在上课之前老师给同学们带来了这样一篇故事，故事的主人公是一位猎人，有一天他……2.揭示课题：今天老师给大家分享的故事，选自屠格涅夫的《猎人笔记》，而我们今天要学习的课文，也是出自这本书。
3.出示单元篇章页，明确要求：在走进课文之前，我们先来看一下第五单元的篇章页。
同学们看，我们发现这个单元是习作单元。
我们一起来看一下这个单元的学习目标是什么？（请生读）是呀，这个单元要我们学会把事情写清楚，在第四单元中，我们已经学到了借助故事的起因、经过和结果把故事讲清楚，这个方法同样适用于把事情写清楚。
4.出示交流平台，初步渗透写作方法：另外在交流平台中四个学习小伙伴分别给我们带来了四种把事情写清楚的方法。
第一种就是我们刚刚提到的，第二种是把时间、地点、人物写清楚，第三种按照一定的顺序写清楚，第四种把看到的听到的和想到的都写下来。
今天我们就一起走进本单元的第一篇课文，看看这个世界级的大作家如何麻雀这件事情写清楚。
板块二、探学一、初读课文，整体感知1.出示初读要求：现在请你大声地朗读课文，一边读一边思考：课文围绕麻雀写了一件什么事情？2.检查预学：通过课前预习黑板上的这些词语你都会读了吗？声音响亮，我们一起来读一读。
3.理解难懂词语：通过同学们的课前预习，老师发现“挓挲”这个词语不太好理解，现在我们一起来读读这句话，请你猜猜这个词语是什么意思呢？我们联系下文发现这是一个动作词，现在请你来看一看这个图片，怎样的一个动作叫做“挓挲”。
是呀，它指的就是老麻雀张开全身的羽毛，抵抗猎狗的攻击。
4.反馈易错字。
麻雀公开课一等奖创新教学设计
麻雀公开课一等奖创新教学设计16 麻雀【教学目标】能正确认读“嗅、奈"等6 个生字，会正确书写“荫、嗅”等16 个字，和“打猎、林荫路"等16 个词语。
能按事情的起因、经过、结果归纳课文讲述的事件。
学习作者对看到、听到的内容作出合理解释把经过写清楚的方法,加深对文本的理解，能说出作者最终唤回猎狗的原因。
【教学重难点】1能正确认读“嗅、奈”等6 个生字，会正确书写“荫、嗅"等16 个字，和“打猎、林荫路”等16 个词语。
2.能按事情的起因、经过、结果归纳课文讲述的事件。
【教学过程】一、了解单元目标，明确习作任务。
（一）明确单元学习目标。
出示单元页，了解单元目标。
“我手写我心，彩笔绘生活”，今天我们将开启习作单元的学习。
先来看看，这一单元的学习目标是什么？1.第一条目标，谁来读？请你读。
——了解作者是怎样把事情写清楚的。
点评：这是我们在学习课文时的要求。
2.第二条目标，你来读。
——写一件事，把事情写清楚。
（二）明确习作任务，初步了解习作要求。
1.把一件事情写清楚，需要按照一定的顺序，看看本单元习作让我们按照什么顺序来写一件事？——起因，经过，结果。
对，我们要按这样的顺序写一件完整的事。
2.那怎样才能把这件事写清楚呢？让我们一起走进课文向作者学习。
二、揭示课题，了解作者。
（一）揭示课题。
今天，我们来学习第16 课，一起读课题。
（二）了解作者。
文章的作者是——屠格涅夫。
他是一位杰出的短篇小说大师，被称为“小说家中的小说家”。
“小说家"已经很了不起了，“小说家中的小说家”就——更了不起了。
为什么人们给予他如此高的赞誉呢？就让我们一起走进他的短篇小说——《麻雀》。
三、梳理课文脉络，了解故事的起因、经过、结果。
过渡：作者围绕麻雀写了一件让他印象深刻的事。
（一）写了一件什么事呢？请大家自由朗读课文，试着用简洁的语言说一说事情的起因、经过、结果。
（二）分阶段说一说。
1.事情的起因是怎样的？用一两句话说一说。
《麻雀》优秀教案7篇
《麻雀》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《麻雀》优秀教案(精选5篇
2024年《麻雀》优秀教案(精选5篇一、教学内容本教案选自2024年教材《语文》第五册，第三单元“自然奇观”中的《麻雀》一文。
详细内容包括：了解麻雀的外形特征、生活习性，以及自然界中小动物们的生存智慧；学习本文的描写方法，分析作者是如何通过具体事例来表现麻雀的特点；通过阅读与讨论，激发学生对自然界的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地描述麻雀的外形特征、生活习性，并掌握一定的描写方法。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然界的热爱，认识到保护动物、爱护环境的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用具体事例来表现麻雀的特点。
教学重点：掌握麻雀的外形特征、生活习性，学习描写方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组麻雀的图片，引导学生观察并说出麻雀的特点，进而引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解麻雀的外形特征、生活习性。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论作者是如何通过具体事例来表现麻雀的特点。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计例题，引导学生分析、解答。
5. 随堂练习：学生根据例题，进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 知识拓展：教师分享关于麻雀的趣味知识，激发学生学习兴趣。
六、板书设计1. 麻雀的外形特征：羽毛、嘴巴、爪子等。
2. 麻雀的生活习性：觅食、繁殖、迁徙等。
3. 描写方法：具体事例、生动形象。
七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的麻雀”为题，写一篇作文。
答案提示：（1）描述麻雀的外形特征、生活习性；（2）运用具体事例，展现麻雀的特点；（3）表达自己对麻雀的喜爱之情。
2. 课后阅读：阅读其他关于动物的课文，了解其他动物的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：教师应关注学生对麻雀特点的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
《麻雀》优秀教学设计(通用5篇)
《麻雀》优秀教学设计（通用5篇）《麻雀》优秀教学设计1教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
教学重点：理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
体会母爱的伟大。
教学难点：掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、学习新课同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看__讲了一件什么事？（__讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）教师板书：小麻雀老麻雀猎狗三感悟全文，体验母爱1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”（说明它很弱小）师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些（教师指导有感情地朗读。
）（2）从“我顺着林阴路望———————看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”（体会到可怜）师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？（找学生回答）教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
麻雀教学设计一等奖部编版评课5篇
第4篇麻雀教学设计一等奖部编版评课【教材分析】《麻雀》是人教版第八册第三单元的第一篇课文。
课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
【设计理念】《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
语文教学是师生平等对话的过程。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
【设计特色】个性阅读，自主感悟。
【教学目标】一、基础目标：感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。
通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。
二、发展性目标：在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。
【教学重点】根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
【教学难点】创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。
【教学过程及设计意图】一、创设情境，激发情感在导入课文时，教师贴图“大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念：“当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗?”学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。
学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。
麻雀教学设计一等奖部编版评课3篇
第1篇麻雀教学设计一等奖部编版评课第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
）（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。
猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。
我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。
）2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。
教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。
嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。
）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。
比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。
麻雀优秀教案6篇
麻雀优秀教案6篇为了实现个性化教育，我们需要在教案中考虑学生的学习能力和学习需求，并提供个性化的学习计划和学习目标，精心设计的教案是教师引导学生积极探索的有效工具，作者今天就为您带来了麻雀优秀教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
麻雀优秀教案篇1教学目标1．动脑为歌曲编创歌词、动作；2．主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；3．自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点1．感受三拍子歌曲的节拍韵律；２．能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感；让学生有爱护小动物的意识。
教学难点１．准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
２．歌曲编创和音乐的表现。
教学方法听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……教学准备手风琴、课件、打击乐器。
养成教育训练点逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。
教学过程一、情境导入1．请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2．谈话请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐1．老师边放录音边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。
2．请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等）3．请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。
4．请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。
5．听录音读歌谣。
６．自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。
（可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示）７．启发同学用不同的方式读歌谣．（请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。
）８．想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。
16麻雀公开课一等奖创新教学设计
16 麻雀公开课一等奖创新教学设计《麻雀》理论依托：《语文课程标准》对小学中段语文学习提出了这样的要求：1.有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
教学情分析：《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第一篇课文，作者是19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫。
文章讲述了一只小麻雀从巢里掉到了地上，猎狗看见了想攻击小麻雀。
这时老麻雀飞落到猎狗面前想要拯救小麻雀，猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩的故事；热情地歌颂了“爱"这一种强大的力量。
语言精练优美，思路清晰，情节跌宕起伏。
本单元的语文要素是“把一件事写清楚”，教学设计紧紧围绕语文要素，立足文本，让学生了解按事情发展顺序把事情的“起因——经过-——结果"写清楚的方法。
四年级学生具有有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。
但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。
学生基本具备了朗读课文的能力，已经学会默读，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。
教学目标：1.认识“嗅、巢”等6 个生字”，会写“巢、嗅”等13 个生字，理解关键生字词。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
教学重点：识字、写字训练以及方法习得、巩固。
了解作者是怎样按事情发展顺序把起因、经过、结果写清楚的。
对于课文起因的分析理解。
教学流程：一、解读单元导语，明确学习目标1.读一读“单元导语"。
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇
麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇《麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！麻雀教学设计一等奖部编版带设计意图的第1篇一、教学要求：1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2、通过对重点段落（4 —5 ）自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教具准备：1、课件2、音乐磁带《荫中鸟》四、教学教程：㈠复习导入，激发情感：1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴ 的老麻雀⑵老麻雀，！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？3、点击课件，学生看屏幕。
（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。
）㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。
2、启发想象，练习说话：①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？②小组推选一名代表上台交流。
（师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。
）3、探究质疑，师生互动：①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。
）②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的`英雄形象。
四年级语文麻雀教学设计一等奖14篇
四年级语文麻雀教学设计一等奖14篇《四年级语文麻雀教学设计一等奖14篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！四年级语文麻雀教学设计一等奖第1篇教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，四年级语文上册：《麻雀》教学设计。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写（）再写（）最后写（）。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字及抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
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《麻雀》教学设计
执教：马季梅
教学目标：
1.理清故事梗概，了解故事的起因、经过、结果。
2.通过反复阅读文本，感受猎狗、小麻雀，尤其是老麻雀的内心感受。
3.通过品读小说语言，感受屠格涅夫的语言风格。
4.通过仿写，内化小说描写的方法。
教学过程：
一、回顾全文，梳理文脉。
一个完整的故事应该拥有三个部分：起因、经过、结果。
请你回忆一下上节课，我们所梳理的故事的起因经过结果。
指名回答。
二、文学奠基，定好基调。
1.导入两大文豪——巴金与屠格涅夫
我们在第一单元学过《繁星》，这篇文章的作者是著名作家——巴金。
巴金的文学道路深受一位俄国大文豪的影响，就是——屠格涅夫。
读巴金对屠格涅夫的评价。
2.总结出屠格涅夫语言的特点：极其简练、自然紧凑、笔触动人。
三、阅读故事，感受语言。
1.出示自学要求。
2.阅读猎狗遇到麻雀的语句
“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
”
（1）感受语言特点：极其简练。
（2）感受文字背后的意味，学习进行补白。
（3）再读感受。
（4）为什么大文豪只写了这么一句呢？
3.阅读小麻雀的语句。
（1）这是一只怎样的小麻雀？
（2）感受到怎样的语言特点？
（3）你能像刚才那样进行补白吗？
4.强弱对比，冲击心灵。
对比大狗和小麻雀的语言，进行对比朗读，增强内心的冲击。
5.感受千钧一发之际的危急，情况如此危急，再晚一秒——。
6.阅读故事的经过。
（1）齐读——突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（2）你读出了老麻雀内心的什么？（奋不顾身、绝望、勇敢、誓死捍卫……）（3）“像一块石头似的落在猎狗面前”这个比喻恰当吗？“石头”是说老麻雀很重吗？
（4）品味“扎挲”，走进老麻雀的内心。
（5）有感情读语句。
（6）读第5自然段，感受老麻雀的母爱。
（7）整体读，感受语言风格，走进文本灵魂。
四、仿写。
模仿屠格涅夫的语言风格，仿写藏羚羊的跪拜。