《庖丁解牛》PPT课件-完美版

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课外再搜集一些 鲁 迅先 生 的 名言 。
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趣味语文
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1、过渡：鲁迅 先 生的 童 年 发生 过 许 多故 事 ， 这节 课 我 们就 来 读 一个 鲁 迅 巧对 先 生 的故 事 。
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2、学生自读。 指 名读 。
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周樟寿的对子妙 在 哪里 ？ 他 为什 么 对 得好 ？
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文人巧对对联的 故 事还 有 很 多， 课 后 搜集 此 类 故事 ， 与 同学 们 交 流。
内涵探究
“庖丁解牛”这个题目是编者加的，其实它的题目是《庄子·养生主》。 原文开头：
吾生也有涯，而知也无涯 。以有涯随无涯，殆已！已而为知者，殆而已矣！ 为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可 以尽年。
我的生命是有限的，而知识是无限的。以有限的生命去追求无限的知识， 真是危险啊！已经有了危险，还要执著地去追求知识，那么除了危险以外就什 么都已经没有了。做好事不要求名，做坏事不要受刑罚，以遵循自然之道为宗 旨，便可以保护生命，可以保全天性，可以奉养父母，可以享尽天年。
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日积月累
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过渡：鲁迅先生 的 文章 无 疑 是人 类 文 化宝 库 中 的一 笔 财 富， 这 节 课我 们 一 起细 细 品 读鲁 迅 先 生文 章 中 的脍 炙 人 口、 发 人 深省 的 名 言 警句 。
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1、学生自读。 指 名读 。
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2、理解重点词 语 ：
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3、有感情地朗 读 、背 诵 。
庄子以“庖丁解牛”故事，阐明只有掌握牛体的自然结构和解牛的客 观规律，才能够“彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其 于游刃必有余地矣”的道理。才能得心应手，运用自如。“以无厚入有 间”，象征在盘根错节、错综复杂、混浊难处的人世间要善于寻找最佳路 径，作为生存与发展的安全环境。
内涵探究
“牛的结构”庖丁从长期的实践中认识和掌握了牛体天然的结构
，因此以刀解牛能做到“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，井然有序 ，合乎韵律。这岂不是说明要熟练地掌握事物，首先要把握事物的规律性吗 ！
庖丁刚开始解牛的时候，“所见无非牛者”，三年之后，“未尝见全牛 也”，已经掌握了牛体的结构；经过长达十九年的实践，终于达到了“游刃 有余”的境界。这一发展过程充分说明要认识和掌握事物的规律，必须经过 长期认真的实践过程。这其中的道理是深刻的。
保全自己，对事物规律的认识的“道”，便使得文章上升到哲学层面。庄 子的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
文化传承
庖丁对牛的内部结构认识的非常透彻，“依乎天理”“因其固然”。世 间万物虽有千差万别，从老庄的哲学看来，世间万物皆有规律可循，它无处 不在，无处不有。参悟宇宙根源和普遍规律是庄子的追求。
内涵探究
“刀”庖丁的“刀”用了19年了，“所解数千牛矣，而刀刃若新发于
硎。”没有受到丝毫的损伤，他懂的保刀、用刀的方法。借刀说人怎样养生、 怎样保全。郭象在《庄子注》中说：“以刀可养，故知生亦可养。”庖丁讲述 完解牛的三个过程后，文惠君眼中，庖丁追求的“道”就是自己从中获得的 “养生之道”：就是不要让你的神智、体魄，精神在人生当中受到磨难，受到 损失。别人看的过不去的坎儿，你从这毫不费力地就过去了。
文本梳理
所见无非牛 月更刀 未尝见全牛 岁更刀 神遇不目视 十九年
刀刃无厚 游刃有余
奏刀騞然 动刀甚微
刀
提刀而立 善刀而藏
依乎天理 因其固然
牛的 结构
全牛
大郤 大窾 技经肯綮 大軱 族 节者有间
内涵探究
“牛的结构”在庄子看来，牛身上的筋腱和骨头，象征人类社
会的各种矛盾。“每至于族”，筋骨交错的地方，象征比较复杂的、恶劣 的生存环境。这样的环境，人就需要小心翼翼的保护自己。如果处理不当 ，就会像筋骨碰坏刀刃那样，对于人自身有损害。
“观今宜鉴古，无古不成今。”庄子的寓言是弥足珍贵的文化遗产，深刻体 悟庄子的智慧，才能更好地把握当下与未来。
文化传承
王蒙写过《庄子的享受》《庄子的快活》《庄子的奔腾》。他在《王蒙自 述：我的人生哲学》中有两段话，与同学们共勉：
生命的意义在于进入一种人生的化境，而进入“化境”，也就进入了人生 的自由王国。这也许会是很难的，但一样东西学好了，做好了，也就入了“化 境”。只要肯琢磨，肯实践，就能入“化境”。
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（3）小组讨论 ， 合作 学 习 。
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（4）汇报交流 ， 师生 评 议 。
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（5）教师小结 。 阅读 了 鲁 迅先 生 的 文章 ， 认 识了 鲁 迅 这位 伟 大 的文 学 家 、思 想 家 和革 命 家 ，希 望 同 学们 能 从 他的 身 上 汲取 力 量 ，超 越 自 我。
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2、交流体会含 义 深刻 的 句 子。
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1）学生读教材 中的 内 容 ，谈 理 解 。
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师：含义深刻的 句 子表 面 是 一层 意 思 ，却 暗 含 着更 深 的 意义 。 那 么本 组 课 文中 有 哪 些类 似 的 句子 ， 我 们都 是 用 什么 方 法 去理 解 这 些 句子 的 ？
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（2）学生找句 子 ，交 流 体 会方 法 。
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（1）学了本单 元 的课 文 ， 我们 被 鲁 迅先 生 的 才学 和 人 格魅 力 所 折服 ， 这 节课 我 们 就来 谈 谈 自己 心 目 中的 鲁 迅 。
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（2）提出要求 ： 可以 就 课 文来 谈 ， 可以 结 合 课外 学 习 的收 获 来 谈； 可 以 讲同 鲁 迅 有关 的 人 和事 ， 也 可以 说 说 读鲁 迅 作 品的 体 会 。
文体特征
寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品。《庄子》善 于把抽象的议论和比喻、寓言结合起来,使得深邃的哲理显得形象具体，富 有感染力。
庖丁是虚构的一个人物，庖丁解牛是一个虚构的故事，庄子通过这个 故事表达了养生的问题，传达出人生智慧。
把握文章的思想内涵，要和养生联系起来。解牛和养生具有一种怎样 的逻辑关系呢？
高中语文一年级
庖丁解牛
内涵探究
庖丁解牛已臻化境：解牛之后，提刀而立，为之四顾，踌躇满志，善刀而 藏。表现出一种自豪，一种潇洒，一种悠然自得的境界，一种道的高度！ 可以说是一种大彻大悟的人生境界！
此时的梁惠王又有什么感想呢？你从庖丁解牛的故事中参悟出什么样的道 理呢？
内涵探究
文惠君说:善！吾闻庖丁之言，得养生焉。 比较第二段，文惠君有什么变化？ 梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”文惠君 的养生之道与庖丁的解牛之道有怎样的关联？这也是大部分读者朋友读这篇寓言 产生的共同困惑。也是解读《庖丁解牛》的难点。 我们一起做深入的探究！
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（3）教师归纳 总 结体 会 含 义深 刻 的 句子 方 法 ：
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联系上下文；联 系 生活 实 际 ；结 合 时 代背 景 ； 展开 丰 富 联想 。 … …
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师：希望同学们 在 以后 的 学 习过 程 中 ，继 续 运 用我 们 总 结的 这 些 体会 句 子 的方 法 去 学习 课 文 ，一 定 会 有更 多 的 收获 。
入化境的最大特点是身外之学化为身同之学，一切学问知识本领信条化为 本能、化为生性、化为本色、化为爱好与习惯、化为快乐与内在要求、化为审 美的快乐与满足。于是诚于中而形于外，只听命于内心的诚实，随心所欲不逾 矩，庖丁解牛，如入无人之境。治大国如烹小鲜，信手拈来，俯拾即是，百战 百胜，左右逢源。
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1、谈谈心目中 的 鲁迅
内涵探究
“庖丁解牛”的故事尽人皆知，人们对它的解读却是仁者见仁、智者见 智： 技术解读：欧阳修《卖油翁》 科学解读：“庖丁解牛”中所包含的科学知识、科学思维、科学方法和科
学精神四个不可分割的方面，对当今的科学教育和工程教育有 着很好的启迪作用。“工匠精神”。 艺术解读：“庖丁解牛”“莫不中音，合于《桑林》之舞，乃中《经首》 之会”。可视为中国古代艺术精神的源头。 哲学解读：“臣所好者道也，进乎技矣。”“依乎天理”“因其固然”， 即老子所说的“道法自然”。
我们今天认识事物，把握事物的规律，利用规律为我们人类服务。对规 律掌握达到了“依乎天理”“因其固然”的高度，学习工作就会得心应手、 左右逢源。我们今天应该悟出的道，也就超越了解牛、养生的层面。这就是 “庖丁解牛”的文化价值和现代意义吧？
文化传承
经典寓言的寓意往往是多重的。有人认为“庖丁解牛”表达了庄子“顺应 自然”的思想，有人则认为主要是强调人要“保全天性”……你怎么理解这则 寓言的寓意？课下写一篇文章，表达你的观点。