上海市教师信息化工程中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力标准解读答案

上海市教师信息化工程中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力标准解读

一、理解能力提升工程

【单选题】 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的主要内容可以用哪四个关键词来描述： 分

培训、实践、应用、测评

标准、培训、测评、应用

能力、培训、测评、应用

标准、培训、实践、应用

答案：

【多选题】 在能力提升工程中，明确提出建立科学的教师信息技术应用能力标准体系。这个能力标准体系包括哪些内容： 分

全国中小学教师信息技术应用能力标准

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

中小学教师信息技术应用能力实施指南

中小学教师信息技术应用能力测评指南

答案：

【单选题】 在《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中，共设定了多少课程主题？ 分

答案：

【多选题】以下描述中正确的是：

此次测评将通过考试进行

此次培训课程标准所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自己短板的内容都要去学完。

能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要讲所学的内容在实践中去应用。

培训课程标准是在能力标准的基础上研制出来的，回答 哪些课程 、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力的问题 。

答案：

【多选题】 能力提升工程的创新主要是为了回答哪两个问题 分

如何关注差异？

如何区分能力？

如何实施培训？

如何促进应用？

二、了解标准研制背景

【单选题】 课程中所提到的、作为映象教育的信息技术发展风向标的报告是： 分

地平线报告

新媒体报告

新地平线报告

世纪学习报告

答案：

【多选题】 之所以说教师们提升信息技术应用能力的空间还是很大的，是因为： 分

教师们的技术应用差异性很大，但由于技术是不断发展的，因此都有提升空间。

还有很多老师不能很好地利用现有技术优化课堂教学。

有些老师虽然掌握了信息技术，并不代表能够很好地在教学中应用。

一些教师们对再自己的学科里如何更好地应用技术还缺乏深入的学习。

答案：

【单选题】 在本课程中，“按需施训”中的“需”是指： 分

中小学教师的真实需求

中小学教师的客观需求

中小学教师的现有能力水平

是国家所要求的能力标准与教师现有能力水平之间的差距

答案：

【多选题】 以下描述中正确的是： 分

信息技术应用能力标准，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则。

信息技术应用能力标准，是各地开展信息技术应用能力培训、应用和测评等工作的基本依据。

信息技术应用能力标准，是中小学教师专业成长的准则。

信息技术应用能力标准，是教师培训的基本依据。

答案：

【单选题】 在能力提升工程的第二条里，明确提出“要建立教师信息技术应用能力标准体系”，提出了信息技术应用能力标准的研制，这表现出培训的那种发展方向？ 分

面向实践、面向应用

关注教师差异

科学化、专业化

普适性、通用性

答案：

三、了解标准结构和特点

【多选题】 在能力标准中，分别从两个方面描述了中小学教师的信息技术应用能力标准，这两个方面是： 分

应用信息技术解决教学问题 应用信息技术优化课堂教学 应用信息技术转变学习方式 应用信息技术促进探究学习

答案：

【多选题】 能力标准的五个维度分别是： 分

技术素养 学习与发展 数字资源开发 计划与准备 组织与管理 信息化环境建设 评估与诊断 信息化教学设计

答案：

【单选题】 能够联网的机房属于四类信息化典型环境中哪一类？ 分

简易多媒体教学环境 交互多媒体教学环境 多媒体网络教学环境 移动学习环境

答案：

【单选题】 为什么在能力标准中分为基本要求和发展性要求： 分

中小学教师的信息技术能力水平不一样。 基本要求关注教师用技术支持教，发展性要求关注教师用，技术支持学生学。 信息技术应用水平低的老师参考基本要求，信息技术应用水平高的老师参考发展性要求。 最大程度上关注到信息技术应用的条件差异，以及条件差异所带来的能力提升的限制。

答案：

【多选题】 能力标准的三个特点分别是： 分

关注差异 指向前沿 面向应用 聚焦专项

四、理解标准内容要求

【单选题】 “初中生物的李老师在讲解 重组技术时，利用电子白板的任何切割技术来模拟 的切割和拼接，并利用电子白板的记录与回访功能来重现这一过程，加深了学生们对于 重组概念的理解。”李老师的这一案例可以视为是能力标准中哪一种要求下的案例？ 分

应用信息技术解决教学问题

应用信息技术优化课堂教学

应用信息技术转变学习方式

应用信息技术促进探究学习

答案：

【单选题】 “高中政治的黄老师在讲授《在实践中追求和发展真理》时，在基本的知识学习后，安排了辩论环节，他先让同学们学习辩论规则，然后以小组合作方式明确论点。辩题为——正方：‘真理越辩越明’，反方：‘真理不会越辩越明’。接下来再计算机机房中安排了一个课时，利用在线论证工具（ ）明确论点，利用所学的知识补充论据，并利用这个工具点评彼此所选择论据对于论点的支持力度，支持力度不够时再上网寻找。教师在过程中通过点评、示范等方式引导学生检验论据的合理性和可靠性。接下来，安排一个课时开展面对面辩论，前期的准备使辩论质量得到保障，加深了学生对知识的理解和思辨能力的提升。”魏老师的这一案例可以视为是能力标准中哪一种要求下的案例？ 分

应用信息技术解决教学问题

应用信息技术优化课堂教学

应用信息技术转变学习方式

应用信息技术促进探究学习