享受学习 说课稿

说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！

我是号选手。今天我说课的题目是《享受学习》。选自人民教育出版社，七年级思想品上册，第一单元第二课的第二框。根据新课改的要求，我将从以下五个方面进行我今天的说课。

一、说教学理念。任何教学活动都是从一定的理念出发的。教学理念在整个教学过程中起着方向性、主导性的作用，是教学活动的灵魂。

在本课的设计中，首先树立科学的基础教育理念。基础教育是每一个人终身教育的“基础”阶段，在教学活动中，不仅使学生理解和掌握基础知识，获得继续学习的基本技能，还要使学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要的强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。其次，树立以人为本的德育理念。教育是培养人的工作，教学是培养人的具体教育过程，因此我们要摆脱传统狭隘的人才观念，认识到凡是成才者必是有品德、有才能的人，在进行教学设计时着重突出思想品德课的德育属性。最后，树立以生为本的新课改理念。将学生看成有独立人格的个体，发展学生的主动性，理解尊重学生，在教学活动中，贯彻理论联系实际的原则，让学生在学习过程中充分体验情感，走入真切的生活。

二、说教材，我将从以下三个方面来进行，教材地位和作用、教学目标、教学重点和难点。首先，教材地位和作用。本课是人民教育出版社，七年级思想品德上册，第一单元第二课《把握学习新节奏》的第二框。通过上一节的学习，同学们已经认识到初中学习的新特点，而且初步懂得如何结合自己的学习特点成为一个学习的管理者。本节内容是对上面所学内容的深化，即如何使学生树立正确的学习观，从而享受学习，成为学习的主人。本框由“学习中的苦与乐”和“探索世界的奥妙”两目内容组成。

学习本框的目的在于引导学生感受学习的真正乐趣，提高主动学习的能力，树立正确的学习观，真正做到珍惜学习机会，热爱学习。因此，本框内容在教学体系中处于十分重要的地位。

教学目标。依据新课程标准的“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。”的要求，我对本课的教学目标做了以下处理。

知识目标：懂得学习中有苦也有乐，认识到学习中的苦和乐可以相互转化。

能力目标:培养学生主动学习、享受学习的能力,培养学生辩证看待学习中苦和乐的思维能力。

情感态度观目标：通过学习，引导学生端正学习态度，树立正确的学习观和终身学习的意识，培养学生享受学习、享受人生的审美态度。这样的设计，有助于明确指出本节课的主要内容，优化书本知识，深入学生的生活实际。

3、教学重点和难点。教师准确把握教学的重点和难点，不仅提高讲课效率，更能使教学达到事半功倍的效果，更好的实现教学目标。对于本课的教学重难点，我是这样设计的：

教学重点：由于七年级学生刚刚步入中学，在学习过程中，不能适应新的学习特点，不能准确认识和处理学习上的困难，同时也会出现厌学、学习恐惧的心理现

象，因此，我将“正确认识学习中的苦与乐，理解享有学习权利本身、获得新知

是一种享受”作为本节课的教学重点

教学难点：也正由于本节课的目的就在于使学生在学习过程中，不仅将学习视

为一种求知的活动，还视为一种享受的过程，因此，我将“引导学生品味学习中

的快乐，学会享受学习”作为本节课的难点。至于如何紧抓重点，突破难点，我将在教学设计中体现出来。

三、说学情。要更好地达到教学效果和教学目标，就必须准确把握学生的特点。从生理、心理方面来说：虽然七年级学生已经具有一定的学习能力和思维能力，并且活泼好动，好奇心和求知欲强烈。但是，生理、心理发育尚不成熟，认知

能力较弱，初入中学在学习过程中，不能适应新的学习特点，不能准确认识和

处理学习上的困难。在学习过程中也会出现厌学、恐学的心理现象。

从社会环境来说：由于现今我国的素质教育推广不完善，大部分学生仍处于应

试教育的培养下，学习成绩成为衡量学习效果的唯一指标；加上家长为学生准

备的各种文体技能培训，在这种严重的负担下，学生的心理常处于“超负荷”

状态，出现厌学，恐学的心理。

从社会角色扮演方面来说：学生的角色定位就是学习者，学习是他们义不容辞

的义务，

所以，针对学生中的问题，有必要进行学习观的教育，让学生体会学习乐趣，

树立正确的学习态度。

四、说教法学法。

马卡连柯说：教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机并激发他们的外部环境。所以，教师要通过创设特定情境使学生在心灵深处产生共鸣。为此，为了更好的达到教学目标，突出重难点，在分析教材内容和教材结构的基础上结合学生自身的特点，我在教学中运用讨论法（提出问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结合作精神。）情境演示法（通过视频，音乐等教学方法，更加直观的向学生讲授知识，使学生情感得到升华，从而更加深刻、透彻地理解所学知识。）总结归纳法（让学生在问题情境中想方设法解决问题，教师及时归纳，形成正确认知导向，进一步强化新知）。我之所以采用以上教法，是因为现代教学过程是师生双方共同参与的过程，在积极的师生互动、生动活泼的教学氛围中使学生发现问题、解决问题、有利于学生良好个性发展和能力的提高。

说学法：教学是教与学的双边活动过程，有效的师生互动，不仅培养学生的学习能力，还有利于指导学生掌握学习方法，使学生将“学会”变为“会学”。因此，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要引导学生采用以下几种学法，

情境探究法：引导学生入情入境，自主探究，自然而然地得出有关知识点，提高认识、培养能力、确立正确的情感态度和价值观。

思考评价法：在培养学生的逻辑思维能力的过程中，提升学生的自我认知。

合作交流法：让学生在合作、讨论和交流中共同学习，提高学生的团结合作的能力。

五、说教学过程。

依据新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，结合本课的教学目标、教学重难点以及七年级学生的特点，我设计了如下教学过程：

（指向黑板）

在以学生为主体，教师为主导的新课改理念的指导下，我通过这五个环节，来完成本课的教学。

第一环节，情景激趣，导入新课；

在这一环节中我首先播放经典儿歌《读书郎》。

通过播放视频，教师提出以下两个问题，“读书郎的心情是怎样的?（乐观、不怕困难的心情)”、“这首歌曲说明了什么问题？（上学是一种充满乐趣的过程）”这样的设计，使学生在感受、发现的过程中对本课的学习产生兴趣，从而轻松地步入本课的学习。

学习就像一曲交响乐，不同的人欣赏，就会有不同的感觉。由此，我设计了

第二个环节，畅所欲言，品味学习；通过这一环节，我将实现对教学难点的突破。

这一环节中，我将与学生开展一个《非常静距离》的深度访谈节目，邀请几位同学与教师坐在一起接受近距离访问，选择紧贴学生生活实际的内容畅所欲言，访谈主题主要包括以下几点：

①“谈一谈身边学习快乐之事”

②“谈一谈自己学习中的快乐之事”；

③“谈一谈你学习中的困苦”

④“谈一谈你是如何体会困苦的？”

5、“你是用什么方法实现学习过程中的苦乐转化的？”

当访问结束时，教师及时对访谈的内容进行总结：“学习是一个探究和发现的过程，对于每个人来说都是苦乐交织的，而且苦乐是可以转化的。先苦后甜、苦中有乐；这说明学习中的苦是暂时的，只要下定决心，努力克服，寻求解决的方法，困苦会烟消云散”

我这样设计的意图是，思想品德源于并体现学生生活实际，以访谈节目的形式开展教学活动，不仅可以有效调动学生的参与热情，活跃课堂气氛，提升学生对自身的认知，还有助于教师走进学生的心灵，了解和亲近学生。