小学数学课堂提问技巧论文

小学数学课堂提问技巧浅论
摘要：课堂是教师和学生进行交流和学习的主要场所，在数学教学活动中，课堂教学是最主要的形式。

在数学课堂教学中，提问往往是一个必不可少的环节。

通过课堂提问，教师可以掌握学生对于知识的掌握情况，了解教学活动目标是否达成，这样，教师就可以根据这些信息对教学活动进行及时地调试。

同时，有效的课堂提问对于活跃课堂气氛，启发学生的思维也具有重要的意义。

在本文中，笔者结合了自己数学教学活动中的一些实践经验，就如何提高课堂提问的效果提出了一些自己的看法，希望能够为数学课堂的有效提问的实现有所帮助。

关键词：数学课堂提问环节启发思维
现如今，随着素质教育理念的深入人心，单纯地以知识传授为目的的数学教学活动已经无法满足学生发展的需求，我们要努力在数学教学中传授学生数学知识的同时，还要培养学生一定的数学能力，使学生形成一定的数学思想，进而培养他们利用数学思想来解决实际问题的能力。

数学是一门基础性的学科，而小学阶段的数学教学又是这门基础学科打基础的阶段为。

因此，要想使得学生将来在学习中能够取得更多的成就，作为一名小学数学教师，一定要在这个基础阶段为学生打下坚实的数学基础。

在数学课堂教学中，提问是每个教师都会用到的教学手段，通过适当的提问可以使得学生能够有机会参与到教学活动中来，加强教师和学生之间的互动，使得课堂教学氛围更加轻松活跃，而在这种有利的教学环境下，学生
的综合素质更能够得到有效的提升。

一、提问要把握时机性
很多教师在进行课堂教学的时候为了给学生营造一个轻松有趣的课堂氛围，往往喜欢用提问的方式来活跃课堂气氛。

然而，由于时机把握不当，满堂乱问，从而大大影响了课堂提问的效果。

事实上，在一节数学课上，真正适合提问的时间往往只有那么几个瞬间，教师要想提高提问的效果，就一定要学会把握这几个瞬间，然后进行恰当的提问。

在课堂提问中，主要分为这么几种提问方式：课前的复习提问、新课导入提问、课间的启发式提问、课后的总结提问，教师要根据不同的时机，选择恰当的提问内容，这样才能够使得课堂提问发挥最佳效果。

例如，我在给学生讲到五年级上册第一单元的《认识负数》时，就在上课的时候就给学生提了这样一个问题：“当冬天来临时气温会下降很多，当温度降到零度以下我们怎么来表示温度呢？”这时候，很多学生说可以用零下来表示，接着我又问：“如果我们用数字来表示零下2度、零下5度、零下10度应该怎么表示呢？”就这样，在提问的过程中，就可以顺利地带领学生走入新课教学活动中，有效激发了学生的学习兴趣。

二、提问要注意对象的选择
有效的提问要面向全体学生，我们要尊重每个学生回答问题的机会，在课堂教学中通过提问与全体学生进行有效的互动。

然而，学生由于基础知识、接受能力、思维习惯等方面存在差异，从而使得学生之间存在一定的个体差异性，我们在提问的过程中要想使得
提问的效果更加理想，就要注意选择提问的对象。

例如，教师在提问一些较为基础的知识，像是一些概念、定理、简单的应用知识时，教师可以把这些机会更多地给一些基础相对较弱的学生，这样，即使一些成绩较差的学生依然能够在回答问题的过程中体味到成功，增强他们学习的自信。

而对于一些探索性、综合性较强的问题，教师在提问的时候要注意选择那些基础较好，思维能力、分析能力等较为突出的学生来回答问题，这样，可以让这些学生在回答问题的过程中思维得到进一步的拓展。

三、注意提问的层次性
学生在认识某一种事物时往往是按照由浅入深、由表及里的规律，因此，我们在开展教学活动时也要遵循学生的这一认识规律，注意活动要由浅入深、由易到难。

同样，我们的教师在进行提问的时候也要遵循这一规律，注意提问要由浅入深、由易到难，使得问题具有一定的层次性。

例如，我在给学生介绍“三角形内角和”的知识时，首先拿出了一个等腰直角三角形，然后问学生：“这个等腰直角三角形三个内角的和是多少？”这时候所有的学生都异口同声的回答：“180度”，接着，我又把这个等腰直角三角形分成了两个三角形，然后拿出其中一个三角形问学生：“现在这个三角形的内角和是多少？”这时候，学生依然是毫不犹豫地回答：“90度”，这时候，我就开始引导学生对这个分开的三角形进行观察，然后学生在思考之后得出了这个分开以后的三角形内角和还是180度。

接着，我又问：“如果不是直角三角形，而是任意三角形，它的内角
和又是多少呢？”为了辅助学生进行思考，我让每个学生都在纸上画一个任意的三角形，然后把三角形裁剪下来，再依次把任意三角形的三个内角剪下来进行拼接，最后得出了结论：任意三角形的内角和等于180度。

以上这个课堂提问的过程中就是一个明显的由浅入深、由易到难的过程，学生在这个循序渐进的问题引导之下开始逐渐地掌握了所学知识。

四、要注意把握提问的语言艺术
数学是一门逻辑严密的学科，因此，在语言的使用要求上也是异常严谨，教师在提问的过程中在语言的选择上一定要准确无误，不可让学生产生模棱两可的疑惑，否则会影响学生对于问题的理解和思考。

另外，为了鼓励学生回答问题的信心，教师在提问的过程中要注重一些鼓励性语言的使用，这样学生才能够在教师的鼓励之下大胆的回答问题。

总之，提问是教师在课堂教学中的一样“法宝”，如果能够用的好，会大大提升课堂教学水平，使得学生在提问的过程中获得知识、培养能力。

因此，作为一名小学数学教师，我们在日常的教学活动中一定要重视提问技巧的运用，努力通过有效的课堂提问来为数学课堂“加分”。

参考文献：
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[3]刘书龙.韩建兰.谈谈优化课堂提问[n].光明日报,2000年.。