二年级语文教学计划

二年级语文教学计划

一、教学目标

1、认识435个字，会写258个字，认识3个偏旁部首。喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2、继续复习、巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音认读汉字。会使用音序查字法查字典，学习部首查字法，学习独立识字。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，并借助读物中的图画阅读。

4、能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累自己喜欢的词语、成语和格言警句。

5、能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验、感受语言的优美，喜爱图书，爱护图书。

6、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，并写出自己对周围事物的认识和愿望。在写话中能运用阅读和生活中学到的词语。并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7、学讲普遍话，能认真听别人讲话，了解讲话的内容能复述所听故事、所看音像作品的大概意思和精彩情节，有表达的自信心。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

8、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，热心参加校园、社会活动，能用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和看法。

二、教学资源分析

1、首先是选文上：既突出多元视角，又不失文化品位

翻开本册教材，一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。细细浏览，我们会发现本册教材选文的品质高，视角多元，且富有丰富的文化内涵，同时拓宽了课文的文体和语体，将文言文引人其中。

2、其次体例上：既注重学段衔接，又不失螺旋上升

随着年级的升高，学生阅读能力的增强，为了帮助学生学好文本，同时增强生活阅历，开拓视野，积淀文化底蕴。本册教材的部分课文新增了小资料这一栏目。这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就，或简介相关的背景知识或资料的，为学生的阅读扫清了障碍，引领学生走进大师，亲近经典。本册教材在每篇课文后面都设置了拓展与运用这一环节通过师生的即兴交流讨论，帮助学生及时地梳理、巩固本课、本单元或本期需要学到的相关的、也是必要的读写知识与方法。这些拓展与运用的内容既源自单元的文本，又较好地体现了《语文课标》第三学段读写目标的要求。

3、练习上：既强调基础学力，又不失学法引领。

课后的问题与练习，紧扣教材重难点，突出年段特点，注重培养学生的感受、理解、积累与表达的语文素养。另外，课后练习还采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。

4、本册教材的习作更加贴近生活，，选材的范围广，写作内容明确，容易激发学生的写作欲望，从多角度引导学生感受生活，发现生活，记录生活，让他们感到：只要在生活中做一个有心人，就能找到习作的资源。更加注重写法的指

导，在每次表达中都分设三个栏目，分别是：表达内容；表达提示；交流评改。让学生感受到习作就是实实在在、真真切切的日常生活。容易让他们在习作中感受进步的乐趣，赢得自信。

三、本班学生基本情况分析：本班共有21位学生。其中男生10人，女生11人，大部分学生是分别来自本镇学生，在智力素质上有较高的水平，进取心强，学生在纪律、劳动等方面表现较好，但在个别方面如团结协助、展现自己的勇气、敢于创新方面仍有待锻炼和培养。

四、教学方法设计

1、加强目标意识,全面准确地落实本册语文学习目标。

本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点我们可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。

2、识字、写字教学

学生通过一年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。同时我们教师也可以鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

另外课内还要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。

3、重视阅读教学

①朗读、默读，相得益彰

②精读词句，积累语言

4、培养能力

①培养学生的诵读能力

5、注重课外

五、教学进度与课时分配（见附表）

六、教学评价方案

(一)、根据二年级下册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。1．语文基础知识和基本能力（包括识字写字、阅读、习作）。

2．语文综合实践活动（包括关注身边的人等）

3．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）

4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）

(二)、评价内容

1、识字与写字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

2、阅读：评价学生能否正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。熟练背诵要

求背诵的课文。

3、表达：评价学生能否正确流利地表达自己的意思，与人交流。

4、情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。

(三)评价形式

1、形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“良”“及”三等。（共计10分）

2、终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字与写字、阅读、表达等举行单项考试。

2、综合考试参加乾安县期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

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