幸福是什么课堂实录
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《畅谈幸福是什么》课堂实录教学目标： 1. 引导学生认识独特的幸福观。
2．理清思路，学会表达，训练说话能力。
3．体味生动的语言，学会运用较美的诗句来表达自己的情感。
教学重点：让学生领悟幸福“无所不在”，树立健康乐观向上的幸福观。
教学难点：幸福到底是什么，正确地领悟幸福。
教学方法：以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用复习性述说，激趣性演说，话题性引说等手段，配以优美的画面和音乐，引导学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教育。
课程安排：一课时教学环节：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清童话故事《幸福是什么》写作思路入手，我计划安排学生在课前收集幸福信息，调查采访各行各业人的幸福观，体会幸福的真谛，讨论幸福所在。
一．创设情景，导入新课。
1. 激情导入幸福。
同学们，李老师今天和大家一同来讨论学习口语交际《畅谈幸福是什么》，老师先请大家体会。
为了让大家容易把握幸福，在畅谈之前，我先请大家听一首歌曲，比较体会它和童话故事《幸福是什么》有什么不同之处，从而更好地来畅谈今天主题。
提问：请一位同学概括一下，歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳，歌曲要告诉我们——劳动者着是幸福的，学习着是幸福的。
师：联系学习的《幸福是什么》的童话故事，同学们速读故事，找出最能体现出三个青年和智慧女儿智慧观的句子。
生：我给病人治病，病人的身体康复了，我很幸福。
生：我外出替人们做事，做了有益的事情，从中感到幸福。
生：我是一位农民，我种出的麦子养活了许多人，我的劳动没有白费，所以我也感到幸福。
生：智慧女儿说：幸福要靠劳动，要很好地为人们做事。
2. 讨论两者的异同，讨论小结。
小结：歌曲和《幸福是什么》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己的双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。
比较今天我们要畅谈的幸福是什么，范围就显得狭窄了些，其实，生活中的每一件平凡的小事都包含幸福。
《幸福是什么》教学实录及反思
《幸福是什么》教学实录及反思《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过听课领导的评点及自己的思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合学生实际。
以下幸福是什么教学实录及反思，欢迎大家查阅。
【教学目标】1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福。
3.受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。
【教学重点】初步形成自己的幸福观，懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
【教学时间】一课时【教学准备】《幸福拍手歌》MP3音频，多媒体课件。
【教学过程】一、歌曲导入揭示课题师：今天老师给同学们带来了一首歌曲，想知道是那一首歌吗?下面我们就一起来感受一下吧!(利用多媒体播放歌曲《幸福拍手歌》，教师和学生一起演唱。
) 生：幸福拍手歌。
师：好，我们听到了幸福的歌儿了。
歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰那么，你认为幸福是什么呢?(课件展示问题)生1：幸福就是自己很舒服，很高兴;生2：幸福是下雨天，爸爸拿着伞到学校接我;生3：幸福是生病的时候，爸爸背着我去医院;师：好，同学们，我们感到的幸福可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
(老师板书课题)请大家齐读本课课题：10. 幸福是什么。
生：10. 幸福是什么。
二、初读课文感知大意师：在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。
我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。
(课件展示词语：彼此铁锹树杈诧异麦子义务)师：下面我抽一个同学来当小老师，大家一起跟着小老师一起来读一读。
(抽学生读词语，有不对的地方大家一起帮助纠正，适时表扬学生。
)师：彼此同学们彼此之间要互相的帮助;铁锹就是我们重庆话说的铲子、铲铲;(老师表演铲东西时候的动作) 诧异我们一起来做一个惊异的表情。
《幸福是什么》课堂实录
人教版语文四年级上册第三单元《幸福是什么》教学实录教学目标:1.认识“彼、锹、权”等6个生字。
2.理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”3、了解童话故事的特点。
教学重难点：理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”教学时间：1课时教学准备：1.向身边的人访谈对幸福的理解；2.课件。
教学过程：一、导入新课，明确试学任务（学生齐唱《幸福拍手歌》。
）师：这是一首快乐的歌曲，名字叫——生：《幸福拍手歌》。
师：幸福是什么呢？这节课，就让我们跟随保加利亚作家埃林.彼林一起去寻找《幸福是什么》。
板书课题，齐读课题。
师：这是一篇略读课文，略读课文强调同学们自读自悟。
课前的“导读提示”往往告诉了大家本课的学习内容和方法。
请大家读一读“导读提示”，从中提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。
生：阅读“导读提示”，找本节课学习任务。
师：请同学汇报。
生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：这是一个学习任务。
课后还有一些要求会认的生字，这就是我们的第二个学习任务。
出示：试学任务：1.学习生字新词。
2.认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
生：指名读一遍。
二、试学一师：出示试学一：大声朗读课文，读准文中加拼音的生字，把课文读正确、流利。
生：自由朗读课文，试学。
师：下面，我们开始检测。
出示：我是自学小能手：我能正确流利地读句子：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
生：指名两人读句子。
师：出示：我是自学小能手：我能正确读出本课的词语。
彼此铁锹树杈诧异耕地麦子义务枯枝败叶勤勤恳恳生：自由练读。
师：谁来读一读这些词语？生：读词语。
师：同学读正确了吗？生：“铁锹”的“锹”，应该读“qiao”，不读“qiu”。
师：这个字音请大家注意，齐读一遍。
生：齐读词语。
四年级上册语文教学实录10.幸福是什么_鲁教版
四年级上册语文教学实录10家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
一、激趣导入要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
师：幸福有专门多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，专门有意思。
课堂实录：心理教育课《幸福是什么》
心理教育课程：幸福是什么第一阶段：抛出问题，现有认识1、孩子们你们知道什么是“幸福”吗？学生回答：快乐、满足的感觉2、你觉得什么事儿会让你感到幸福？学生回答：不用练琴，不用打完球再写作业，坐着飞机到处旅游，不用敲扬琴，和同学疯，去奶奶家玩，吃必胜客，玩电脑打游戏，家里买辆宝马车……第二阶段：听清要求，按要求写1、请写每天管你吃喝拉撒，辅导功课的人名，标上1号。
2、请写如果1号不在家，这个人在家，你也很愉快的人名，标上2号。
3、请写一个和你年龄相仿的人名，这个人你一看到就想笑，标上3号。
4、请写下你最喜欢的一样东西。
（文具、玩具、乐器、运动用品）标上4号。
5、请写你最爱吃的一种食品。
（冰淇淋、水果、零食、披萨……）标上5号。
学生状态：开心愉快，边写边笑！第三阶段：创设情景，想象感受1、请用笔把5号——你最爱吃的东西涂掉。
老师：地球环境突变，你爱吃的这个事物永远的消失了，再也尝不到了。
学生状态：崛起小嘴，不愉快了！2、请用笔把4号——你最爱玩的东西涂掉。
老师：妈妈打扫卫生，不小心把你最爱的玩具扔掉了，它陪在你身边这么多年，突然离开了。
学生状态：瞪起眼珠，很是生气！3、请用笔把3号——你的好朋友慢慢涂掉。
老师：上学路上，好朋友除了车祸，失去了双腿，再也不能和你一同奔跑了。
学生状态：惊讶悲伤，越画越慢！4、请用笔把2号——你第二重要的人慢慢涂掉。
老师：他坐飞机，飞机掉在海里了，一个月都没有音信。
学生状态：不能相信，默默流泪！5、请用笔把1号——你最亲近的人的名字慢慢涂黑。
老师：因为你冲她发脾气，她离家出走了，两周后，警察来到你家，通知你她遭遇绑匪。
学生状态：痛哭流涕，泣不成声！第四阶段：峰回路转，解放压力1、1号回来了，原来被绑架的是一个长得跟她很像的人，她一直就在家附近的宾馆住着，每天都默默的看你，现在她已经不生你的气了。
2、2号回来了，原来他在海面漂浮了很久，终于获救了，他告诉你，他最想念的人就是你。
小学语文四年上册《幸福是什么》课堂教学实录 三篇
《幸福是什么》课堂教学实录（一）从课题入手读懂故事我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。
在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。
”（请学生上黑板板书课题，读题。
）接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。
）学生汇报读书情况。
生1：课文讲了三位青年找幸福的故事。
生2：本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。
十年后他们明白什么是幸福。
（学生评价这两位同学的答案。
）师：这三位青年明白幸福是什么？生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。
填补空白，实现与文本的深层对话学生画句子，读课文，交流。
老师总结归纳。
一切照章执行。
如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。
于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。
他们可能从来没想过这样的问题。
我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。
学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。
这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。
许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。
作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。
《幸福是什么》课堂实录（精选12篇）
《幸福是什么》课堂实录（精选12篇）《幸福是什么》篇1一、检查预习，理清脉络师：同学们，这节课，我们共同走进保加利亚作家——生：埃林——彼林师：外国人名字很有趣，是不是？再读——生：埃林——彼林（学生读得不是很流畅）师：跟老师读——埃林——彼林，流畅一点。
生：埃林——彼林（有进步）师：走埃林——彼林的童话中去理解感悟什么是——生：“幸福”。
板书：幸福是什么师：请一起读一课题。
生：幸福是什么师：什么，“么”读轻声，再读一次。
生：幸福是什么（比第一次有进步）师：真好！星期六星期天，老师叫你们回家预习了课文，上午第一节又读了这个童话故事，现在老师开始考你们预习及读书的效果。
考你什么呢？这个童话故事前后发生了多少年时间？老师这样问有点像钱老师在做数学题，是不是？（学生笑）生：十年。
师：把话说完整。
生：这个童话故事前后发生的时间是十年。
师：是的。
那老师再考你，考你们讲故事。
平时你们不是喜欢老师给你讲《马小跳的故事》，今天，老师想听你们讲故事。
怎么讲？（学生很兴奋，发出笑声）十年前的故事，根据我的提示，我准备请三个同学讲，十年后的故事，请一个同学讲。
屏幕依次出现以下词语：牧童彼此常常发现老泉锄头铁锹清理老泉疏通泉眼挖开树叶砌成小井盖上石板姑娘喝水感谢牧童送上祝福请教幸福诧异看着分头寻找十年重新相聚明白幸福治病助人勤勤恳恳耕地养活人师：同学们先自己试一试。
季来颖：有一个牧童，彼此很要好，常常去到森林里去放羊。
师：同学们，如何让别人喜欢听你的故事呢？你不一定原原本本地按照书上讲，在语气上还可以夸张一点。
你先听老师讲：（很神秘状）在很久很久以前，有两个牧童，彼此非常非常要好，他们常常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。
（学生很认真的听）这样讲，你（季来颖）再来试试。
季来颖：在很久很久以前，有两个牧童，彼此非常非常要好，他们常常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。
（在语气与表述上大有进步）师：哎呀，讲得吸引人了，真会学习！是我正宗的弟子！（学生笑，并不由自主为她鼓掌）师：谁再来？锦凯：在很久以前，有两个可爱的牧童，他们之间非常友好，常常赶着羊群到很远很远的森林里去放羊。
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《幸福是什么》课堂实录学习目标1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”3、尝试合作表演课文内容。
教学重、难点理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”课前准备1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程一、激趣导入给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。
可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——生：幸福是什么师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。
快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。
请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：师：好了，孩子们。
我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。
先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。
“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。
给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
《幸福是什么》教学案例优秀10篇
《幸福是什么》教学案例优秀10篇幸福是什么教学案例篇一【案例】在教学《幸福是什么》时，我安排了这样一个环节：说说自己对幸福的理解，再说说自己是否幸福，为什么？这个环节生成了这样一个片断：师：同学们，“幸福”这个词，我们并不陌生，现在谁来说说“幸福”是什么呢？生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
（“馋猫！”，许多同学小声说。
）生：幸福就是全家人和睦相处，不吵架，快乐地生活在一起。
生：幸福就是过年时收到许多红包。
（嘘声四起。
）生：幸福就是有取之不尽的好吃的，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。
）生：幸福就是一家人一直快乐地生活在一起，永不分开。
师：同学们对幸福的理解都很有意思！老师觉得自己很幸福，因为我现在每天都能看到你们可爱的笑脸。
你们觉得自己幸福吗？为什么？生：我觉得自己很幸福，因为我成长在一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很爱我，我也很爱他们。
生：我也觉得自己很幸福，因为家里的人都很关心我。
生：我觉得自己很幸福，因为我妈每天都供应许多好吃的给我，但又觉得不太自由，因为我上哪儿去都要经过妈妈批准。
生：我觉得自己很不幸，因为爸爸妈妈总是为了钱吵架。
有时我真想快快长大，挣许多的钱，让他们别吵了。
生：我觉得你还可以啦，爸爸妈妈虽然吵架，但还有个完整的家，我呢，爸妈离婚了，想听他们吵架都听不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸妈离婚了，妈妈走了，我真想她呀！可是……（说着流下泪来，周明也红了眼。
）师：不要太伤心，虽说父母虽分开了，但他们各自对你们的爱仍然存在并且会继续下去……想想在自然灾害、战争中失去父母的孩子吧，你们比他们可幸福多了，至少想看妈妈，还是能看到的。
生：幸福就是世界和平！生：幸福就是社会稳定！师：你们真棒！是啊，幸福是世界和平，是社会稳定，是家庭和睦。
它是要靠我们大家的双手去创造的，现在我们来读课文，看看文中的三个青年是如何用双手去创造幸福的吧！【教学反思】一、肯定真实答案，鼓励大胆表达学生对幸福的理解虽然是片面的，但都是真实的。
四年级语文：《幸福是什么》教学案例
《幸福是什么》教学案例四年级语文教案【案例】在教学《幸福是什么》时，我安排了这样一个环节：说说自己对幸福的理解，再说说自己是否幸福，为什么？这个环节生成了这样一个片断：师：同学们，“幸福”这个词，我们并不陌生，现在谁来说说“幸福”是什么呢？生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
（“馋猫！”，许多同学小声说。
）生：幸福就是全家人和睦相处，不吵架，快乐地生活在一起。
生：幸福就是过年时收到许多红包。
（嘘声四起。
）生：幸福就是有取之不尽的好吃的，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。
）生：幸福就是一家人一直快乐地生活在一起，永不分开。
师：同学们对幸福的理解都很有意思！老师觉得自己很幸福，因为我现在每天都能看到你们可爱的笑脸。
你们觉得自己幸福吗？为什么？生：我觉得自己很幸福，因为我成长在一个幸福的家庭，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很爱我，我也很爱他们。
生：我也觉得自己很幸福，因为家里的人都很关心我。
生：我觉得自己很幸福，因为我妈每天都供应许多好吃的给我，但又觉得不太自由，因为我上哪儿去都要经过妈妈批准。
生：我觉得自己很不幸，因为爸爸妈妈总是为了钱吵架。
有时我真想快快长大，挣许多的钱，让他们别吵了。
生：我觉得你还可以啦，爸爸妈妈虽然吵架，但还有个完整的家，我呢，爸妈离婚了，想听他们吵架都听不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸妈离婚了，妈妈走了，我真想她呀！可是……（说着流下泪来，周明也红了眼。
）师：不要太伤心，虽说父母虽分开了，但他们各自对你们的爱仍然存在并且会继续下去……想想在自然灾害、战争中失去父母的孩子吧，你们比他们可幸福多了，至少想看妈妈，还是能看到的。
生：幸福就是世界和平！生：幸福就是社会稳定！师：你们真棒！是啊，幸福是世界和平，是社会稳定，是家庭和睦。
它是要靠我们大家的双手去创造的，现在我们来读课文，看看文中的三个青年是如何用双手去创造幸福的吧！【教学反思】一、肯定真实答案，鼓励大胆表达学生对幸福的理解虽然是片面的，但都是真实的。
《幸福是什么》上课实录并说课
自己的上课实录并说课10*幸福是什么说课内容：这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。
他们这样做是为了让人民能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
这是一篇略读课文，在教学中教师采用情境教学法。
创设情境，双向互动。
学生采用自主探究合作学习法。
让学生会在自读课文的过程中，了解三个孩子的所做所悟，进而感受他们领悟幸福的过程，体会到课文中所讲的幸福的含义及感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的特点。
这节课教学需要一课时。
教学目标1、认识6个生字。
2、自读自悟课文，能和同学们合作表演课文内容。
3、懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务做出对人们有意的事情才能获得，并懂得珍惜幸福。
重点难点重点：懂得怎样做才能获得幸福，并懂得珍惜幸福。
难点读懂课文，学生合作表演课文内容。
教学准备师：编拟课本剧提纲，黑板简单布景。
生：搜集关于幸福的名人名言。
教学过程一、导入新课1、学习了《巨人的花园》一课，使我们明白了快乐应当和大家分享的道理。
今天我们再来学习一篇童话，故事也很感人，读完后也会让我们明白一个道理，是一个什么样的道理呢？让我们走进课文！2、板书课题并齐读：幸福是什么二、初读课文1、自读课文。
2、同桌互查生字认读情况。
三、讨论交流1、交流归纳文章的主要内容。
2、讨论：三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？再说说你对幸福的理解。
小学语文《幸福是什么》教学实录
《幸福是什么》教学实录教学目标：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》教学时间：1课时教学过程：一、导入导语：同学们，当我们每天背着书包在父母的百般呵护下来到学校，当我们坐在宽敞的教室里在老师的辛勤培育下认真地学习，不知大家是否用心感受过我们现在过着——————的生活？今天老师给大家带来一首歌曲，听完这首歌我想大家就会有所明白。
同学们，歌声中告诉我们能够学习就是一种幸福，那么你认为幸福是什么？学生汇报从同学们的回答中老师简单总结出了同学们给出幸福的答案？课件出示：师简单朗读（课件随机播放图片）同学们，图片中展示的父母为我们的付出，同伴对我们的帮助并不代表幸福的真正含义，那么幸福到底是什么？今天我们就来学习这篇课文，我相信学完了课文大家对幸福一定会有更全面的理解下面，请同学们打开书，一起来读读这篇课文读课文时，注意以下两个要求：1、边读边把课文中带拼音的字反复读两遍2、边读边思考课文讲了一件什么事？学生自由读文二、授课1、检查字词2、汇报课文讲了一件什么事？学生自由说说你读懂了什么？最后根据填空来回答三、深入理解课文1、请同学们浏览课文，快速找出文中哪里出现了“幸福是什么？”这个话题？学生浏览课文找出，汇报师：因为美丽姑娘的祝福，使得他们中的一个孩子产生了疑问，幸福是什么？2、美丽姑娘为什么要祝他们幸福？请同学们读一读1----9自然段，读完后生汇报，随机播放课件读到这里，三个小孩给你留下了什么印象？姑娘给你留下了什么印象？姑娘为什么代表树林里的一切动植物感谢他们？生汇报是呀，他们的无私付出，为村里的人们、为森林里的一切动植物提供了水源，让这里的一切动植物都能在这口水井的帮助下健康的成长，可是当听到美丽姑娘的祝福是他们却仍然不明白什么是幸福？于是，他们决定在美丽姑娘的提示下分头自己去弄明白什么事幸福？课件展示，（一个向东、一个向西、一个留在村子），三个小孩就这样带着心中的疑问各奔东西去寻找答案，10年后他们于美丽姑娘约定在这里相见。
课堂实录(210)
10.幸福是什么课堂实录一、激趣导入播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。
可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——生：幸福是什么师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。
快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。
请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：师：好了，孩子们。
我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。
先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。
“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。
给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
生：我也觉得他们做得很好。
因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。
师：这口小井他们是什么时候挖的？生：十年之前。
师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——生：种子师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。
如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？生：非常高兴师：高兴地读一读这一段。
生读略师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。
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《幸福是什么》课堂实录山西阳泉郊区河底联校刘建忠学习目标1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”3、尝试合作表演课文内容。
教学重、难点理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”课前准备1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
教学过程一、激趣导入给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。
师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。
可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题——生：幸福是什么师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。
快速打开书，先自己读一遍课题上方的自学提示。
生读略。
二、自读自悟师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。
请开始默读。
生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。
三、汇报交流：师：好了，孩子们。
我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。
先读自己画的句子，再说说自己的体会。
生：第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。
“我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。
给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。
生：我也觉得他们做得很好。
因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。
师：这口小井他们是什么时候挖的？生：十年之前。
师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的——生：种子师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。
如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？生：非常高兴师：高兴地读一读这一段。
生读略师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。
师：为人们做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快乐的说：‘好！’”，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。
生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。
给别人带来很多的方便。
师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。
请其他同学继续汇报你画的内容。
生：“我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
”我觉得第一个青年是个很好学的人。
师：对，学到了很多医学知识。
你们也来读读这句话，看看有什么体会？全体生自由读。
生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。
师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。
（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。
因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。
师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？全体生：能！师：真能啊！生：嗯师：现在呀病人就来了。
生左右寻找师：我看到后面就有一位病人。
我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病又犯了。
以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。
但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁主动去给马校长治治病？没有人举手。
师：刚才谁说能了？很多生笑着摇头。
师：医生得说到做到呀！来，我看看这个善良的医生在哪里？商可钦高高举起手。
师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。
商：回家经常揉揉吧。
（全场爆笑）师：别回家了，看看你现在能帮上什么忙吧！医生，帮帮忙吧！商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。
（生笑）师：校长感觉如何？马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！商：希望您好好休息一下。
师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个主动“出击”的。
我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里什么感觉？商：感觉很幸福，心里很舒服给别人带来了快乐，自己也很快乐。
师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。
商可钦带着自己的理解读。
师：同学们跟她学一遍。
全体生读这句话。
师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。
请接着汇报。
生：“我”第二个青年说：“走了很多地方……所以我是幸福的”我从这段知道了只要努力就有收获。
生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。
而他却不叫苦不叫累，我很感动。
师：有一个词我想问一下，“勤勤恳恳”什么意思？生：干什么事都很认真仔细。
生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。
如果别人让他干什么，他都会认真去做。
师：你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。
生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。
生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。
生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。
师：他做这些好事，心里怎么样？生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。
师：请你幸福的读一读划线部分。
生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：你读出了这种幸福的感觉。
虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。
有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。
”这时候，你可以给他说——（师手指大屏幕）生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——（师手指大屏幕）生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。
继续汇报。
生：第22自然段，“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。
我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。
”我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。
师：你再幸福的读一读这句话。
生读。
师：其他同学读一读，看用什么样的语气读比较好？全体生自由读。
生：应该用高兴的语气读。
师：你来高兴地读一读。
生读师：很高兴的一位农民。
还可以用什么语气读？生：兴奋生：谦虚师：为什么用谦虚的语气？生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。
生：还可以用自豪的语气读。
师：请你自豪地读一读，我听听。
生读。
师：种麦子养活很多人是第三位青年体验到的幸福。
有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？生：智慧的女儿。
师：智慧的女儿怎么总结的？生：“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
”我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。
生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。
师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是什么？全体生读生：幸福是要有责任心生：幸福是让别人快乐。
师：再读这句话，看看幸福的真谛是什么？生：幸福要靠劳动的。
（师板：靠劳动）生：幸福就是要做出对人有益的事情。
（师板：做益事）生：幸福就是很好的尽自己的义务。
（师板：尽义务）师：我想问一问，什么叫义务呀？生：就是责任的意思。
师：能举个例子么？生：比如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。
师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。
我想问问同学们，在学校，你的义务是什么？生：学习好生：学习要认真。
生：上课要认真听讲。
师；我看你上课就挺认真的。
生：下课玩的时候不要打闹。
师：在学校我们有很多的义务。
在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？生：帮妈妈刷碗生：做家务活生：帮爸爸妈妈做一些有意义的事情。
生：孝顺父母师：对呀！这些都是我们的义务。
这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？生：就是对别人有帮助的事。
师：就是好事。
你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过什么事是有益的事情呢？生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。
生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。
生：《跨越海峡的生命桥》中，台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。
生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。
师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。
我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。
回到家，给妈妈说——（指课件）生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：再对奶奶说——生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他——生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。
师：就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，孩子们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。
以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，积累我们的语言。
师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？生：能师：怎么找？你来给他们出出主意吧。
生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。
生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。
生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。
生：如果他们看见自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。
生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。