柳宗元《渔翁》教案共35页
【管理资料】柳宗元渔翁教案汇编
• 首句就题从“夜”写起，“渔翁夜傍西岩 宿”，还很平常；可第二句写到拂晓时就 奇了。本来，早起打水生火，亦常事。但 “汲清湘”而“燃楚竹”，造语新奇，为 读者所未闻。事实不过是汲湘江之水、以 枯竹为薪而已。不说汲“水”燃“薪”， 而用“清湘”、“楚竹”借代，诗句的意 蕴也就不一样了。犹如“炊金馔玉”给人 侈靡的感觉一样，“汲清湘”而“燃楚竹” 则有超凡绝俗的感觉，似乎象征着诗中人 孤高的品格。可见造语“反常”能表现一 种特殊情趣，也就是所谓“合道”。
古诗词中的渔翁意象
“意象” 是诗歌的基本单位，是意 和象融会的复合体，是作者主观 的心意和客观的物象相凝聚的具 象表现，是精神内容和物质形式 的统一，它由情和景这两个元素 构成。
意象是诗歌的灵魂.古人讲“立象 以尽意”，借助客观外物来表达 主观情感；又讲情景交融，物我 两忘，天人合一。意象便是沟通 艺术家主观世界和外部世界的桥 梁，它是人类主体思考和概括宇 宙人生的普遍规律的具象显现。
渔父之源
• 庄子和屈原是中国古代文学史上具有突出 地位的人物,二人都生活在社会动荡的战国 时期，都居住在楚国或靠近南方一带，著 作中都有《渔父》篇。两篇《渔父》各具 特色，又有明显的相通之处。通过二人共 同描述的“渔父”形象，挖掘其中的文化 内涵，分析“渔父”意象对历代诗词创作 的影响，对于理解古代文学流变具有一定 的典型意义。
• 一、二句写夜尽拂晓，读者从汲水的声响与燃竹的火 光知道西岩下有一渔翁在。三、四句方写到“烟销日 出”。按理此时人物该与读者见面，可是反而“不见 人”，这也“反常”。然而随“烟销日出”。绿水青 山顿现原貌忽闻橹桨“欸乃一声”，原来人虽不见， 却只在山水之中。这又“合道”。这里的造语亦甚奇： “烟销日出”与“山水绿”互为因果，与“不见人” 则无干；而“山水绿”与“欸乃一声”更不相干。诗 句偏作“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”，尤为 “反常”。但“熟味”二句，“烟销日出不见人”， 适能传达一种惊异感；而于青山绿水中闻橹桨欸乃之 声尤为悦耳怡情，山水似乎也为之绿得更其可爱了。 作者通过这样的奇趣，写出了一个清寥得有几分神秘 的境界，隐隐传达出他那既孤高又不免孤寂的心境。 所以又不是为奇趣而奇趣。
柳宗元《渔翁》课例(本站论坛稿) 教案教学设计
柳宗元《渔翁》课例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔翁》全文；（2）理解并掌握文中的生僻字词和句子结构；（3）分析并欣赏柳宗元的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生的审美情趣，激发对传统文化的兴趣；（3）树立正确的人生观和价值观，培养健全的人格。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔翁》；（2）理解课文内容，掌握生僻字词和句子结构；（3）分析柳宗元的写作风格和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的认读和理解；（2）句子结构和修辞手法的运用；（3）从不同角度和层面进行文本分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍柳宗元的生平背景和文学地位；（2）激发学生对《渔翁》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渔翁》，感受课文的意境和情感；（2）要求学生查找并学习生僻字词，理解句子结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图；（2）从不同角度和层面进行文本分析和评价，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词和句子结构，帮助学生深入理解课文；（2）分析柳宗元的写作风格和表达技巧，引导学生欣赏文学作品。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学知识；（2）选取相关题目，进行文本分析和评价的练习。
四、课后作业1. 熟读并背诵《渔翁》；2. 总结课文中的生僻字词和句子结构，加深理解；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估对课文内容的理解和应用能力；3. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果，发现问题并及时进行反馈。
柳宗元《渔翁》教案
对于隐士理想的向往
• 《诗经》中说，“籊籊tì 竹竿，以钓于淇。岂不尔思？ tì 远莫致之。” 虽然那时垂钓大概还是一种谋生的手段， 但“岂不尔思”似乎已隐含了某种朦胧的情趣，这大概 就是渔父的雏形。 《史记》载吕尚“盖尝穷困，年老 矣，以渔钓奸周西伯” ，《吕氏春秋· 谨听》称“太公 钓于滋泉，遭纣之世也，故文王得之而王”。而自庄屈 之后，即使仍然有人以打鱼谋生，但在文人笔下，却没 有了谋生之苦，而是多了闲雅情趣。“渔得鱼心满意足， 樵得樵眼笑眉舒。一个罢了钓竿，一个收了斤斧，林泉 下偶然相遇。是两个不识字渔樵士大夫，他两个笑着谈 今论古。”“江干多是钓人居，柳陌菱塘一带疏。好是 日斜风定后，半江红树卖鲈鱼。”因为庄屈二人所创立 的渔父意象在前，所以即使诗句中所描述的是真实的渔 樵生活，作者也已在其中寄寓了对于隐士理想的向往。
隐逸闲适的渔翁
杂歌谣辞•渔父歌 张志和 西塞山边白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
隐逸闲适的渔翁
张志和，号玄真子。 肃宗时，合待诏翰 林，才高志洁，不 谐于时，后坐罪南 浦尉。赦还， 乃泛 游江湖，号烟波钓 徒。
隐逸闲适的渔翁
西塞曲是张志和恬淡人生的生动象征， 也是人与自然相互寻找并相互感化交融 的典型事例。在外人看来这种结合纯属 天成，其实却有着更深的背景。 他的父 亲张朝真，这是一位谦谦长者与著作家， 喜好药石、长生之术，尽一生努力为 《易经》作注。而他的哥哥张鹤龄更是 一位虔诚的道家弟子。在这种浓重的宗 教气息中长大的张志和即使对功名官爵 也有着与常人相同的兴趣，但他对生命 以及灵魂的认识比之他的同时代人却要 深刻得多。现在还不清楚他十六岁那年 以什么得到了肃宗的宠爱？也不清楚他 突然离开湖州的日期 以及为何要匆匆而 去，甚至不向主人辞行。
2024渔翁北师大版九年级下册语文教案
2024渔翁北师大版九年级下册语文教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《渔翁》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，深入探讨诗歌的内涵。
（2）运用比较阅读的方法，分析诗歌与白话文的区别。
（3）学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，培养环保意识。
（2）体会劳动人民的智慧，树立尊重劳动的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《渔翁》。
（2）理解诗歌的基本内容，体会作者的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2.教学难点：（1）诗歌的艺术特色。
（2）诗歌与白话文的区别。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享自己最喜欢的诗句或诗人，引导同学们进入诗歌学习的氛围。
2.简要介绍《渔翁》的背景，激发学生的兴趣。
二、自主阅读1.请同学们自主阅读《渔翁》，注意把握诗歌的基本内容。
2.邀请同学们分享自己的阅读感受，引导学生初步理解诗歌的内涵。
三、合作交流1.将同学们分成小组，讨论诗歌中的关键词句，分析诗歌的艺术特色。
2.每组派代表进行分享，全班交流，共同探讨诗歌的内涵。
四、课堂小结2.提醒同学们注意诗歌与白话文的区别。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查同学们对诗歌的理解。
2.邀请同学们背诵《渔翁》，巩固记忆。
二、深入探讨1.引导同学们深入分析诗歌的情感，体会作者对自然的热爱。
2.分析诗歌中的劳动人民形象，培养尊重劳动的观念。
三、拓展延伸1.请同学们比较《渔翁》与白话文的区别，思考诗歌的独特魅力。
2.邀请同学们谈谈自己最喜欢的诗句，分享诗歌给自己带来的感悟。
四、课堂小结2.鼓励同学们继续深入学习诗歌，提高文学鉴赏能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查同学们对诗歌的理解。
2.邀请同学们谈一谈自己对诗歌的感悟。
渔翁
2013、4、11渔翁柳宗元教学目标：1、了解作者及作品2、赏析柳宗元《渔翁》教学步骤及过程：一、导入新课：由《江雪》导入二、简介作者及作品1、简介作者柳宗元是我国唐朝著名的文学家，字子厚，世称“柳河东”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。
其文的成就大于诗。
2、主要作品：柳宗元一生留诗文作品达600余篇与韩愈倡导古文运动“唐宋八大家”之一。
柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。
早年为考进士，文以辞采华丽为工。
贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。
一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）。
元和十年（815）春回京师，不久再次被贬为柳州刺史，政绩卓著。
宪宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。
交往甚蕃，刘禹锡、白居易等都是他的好友。
柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。
其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。
最为世人称道者，是那些清深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。
骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。
游记写景状物，多所寄托。
哲学著作有《天说》《天对》《封建论》等。
柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。
有《柳河东集》《柳宗元集》。
三、整体感知：1、正字正音2、指导诵读3、理解诗意渔翁晚上靠着西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹为柴做饭。
太阳出来云雾散尽不见人影，摇撸的声音从碧绿的山水中传出。
回头望去渔舟已在天边向下漂流，山上的白云正在随意飘浮，相互追逐。
四、写作背景：此篇作于永州。
作者所写的著名散文《永州八记》，于寄情山水的同时，略寓政治失意的孤愤。
渔翁的教案大学生
课程名称：中国古代文学与文化课程类型：文学鉴赏课教学对象：大学生教学目标：1. 理解《渔翁》这首诗的基本内容和主题思想。
2. 分析诗人杜甫的写作手法和艺术特色。
3. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
4. 通过对《渔翁》的学习，引导学生关注社会现实，思考人生哲理。
教学重点：1. 理解《渔翁》的主题思想。
2. 分析杜甫的写作手法和艺术特色。
教学难点：1. 深入理解诗中的意象和象征意义。
2. 跨越时空，理解诗人杜甫的情感和思想。
教学准备：1. 教师准备《渔翁》这首诗的文本、背景资料、相关图片等。
2. 学生预习《渔翁》这首诗，了解诗人杜甫的生平和创作背景。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍杜甫及其在文学史上的地位。
2. 引导学生回忆已学过的杜甫诗作，如《春望》、《登高》等，激发学生对杜甫诗歌的兴趣。
二、课文讲解1. 教师带领学生逐句翻译《渔翁》这首诗，让学生理解诗句的含义。
2. 分析诗中的意象，如“江上渔者”、“孤舟蓑笠翁”、“独钓寒江雪”等，引导学生体会诗人对渔翁生活的描绘。
3. 讨论诗的主题思想，引导学生思考诗人在诗中表达的情感和哲理。
三、写作手法和艺术特色分析1. 分析杜甫在《渔翁》中运用的写作手法，如对比、象征、夸张等。
2. 讨论诗中的艺术特色，如意境的营造、情感的抒发、语言的运用等。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论以下问题：a. 诗中渔翁的形象有何特点？b. 诗人通过描绘渔翁的生活，想表达什么思想？c. 《渔翁》这首诗与杜甫的其他诗作有何异同？2. 学生代表发言，教师点评并总结。
五、作业布置1. 请学生根据《渔翁》这首诗的意境，创作一幅画或写一首诗。
2. 预习杜甫的其他诗作，如《茅屋为秋风所破歌》、《登高》等，为下一节课做好准备。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《渔翁》这首诗的主题思想和艺术特色。
2. 鼓励学生在今后的学习中，关注社会现实，思考人生哲理。
教学反思：本节课通过讲解《渔翁》这首诗，让学生了解了杜甫的诗歌创作特点，提高了学生的文学鉴赏能力。
柳宗元《渔翁》课例(本站论坛稿) 教案教学设计整理_1
柳宗元《渔翁》课例(本站论坛稿) 教案教学设计整理柳宗元《渔翁》课例云南曲靖一中安少梅选用教材：人民教育出版社《全日制一般高级中学教科书语文第三册》-.教学过程实录1.导入师：近一段时间，我们都在学习唐诗。
不仅了解了初唐四杰的诗风，而且深化探讨了山水诗的闲适，边塞诗的豪壮；进一步领悟了盛唐诗人李白/杜甫以及白居易的诗风。
今日，我们来学习柳宗元的《渔翁》进一步感受唐诗的风韵。
2．学习新内容。
师：一起读《渔翁》：生：（齐读）渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹烟消日出不见人，欸乃一声山水绿回看天际下中流，岩上无心云相逐师：读的很整齐。
我们前几天看了《唐之韵》，还有没有同学记得对这首诗是怎么评价的？生（1）：这首诗清悠，超远。
生（2）：柳宗元长于哀怨，有“骚”之余韵。
3．课堂争论师：很好！我们来争论一个问题，就是课本上的一句话：“后世评论者认为最终两句应当删去”，请谈谈你的看法。
（短暂思考后）生：我觉得不能删。
由于古人写诗，决不仅是为写景而写景，肯定要表达某钟情感。
最终两句就表达了对官场的感受：官场就像相逐的云，人们为了追赶功名，勾心斗角，尔虞我诈。
我厌倦了这种生活，所以“无心云相逐”。
师：柳宗元为什么会厌倦官场生活呢？生：他早年参与政治运动，参与变革，后来由于变革失败，王叔文失宠而被贬官，所以心情压抑。
师：心情压抑我同意。
由于有人说他的诗“长于哀怨，有骚之余韵”。
还能引用其他诗说明这点吗？生：比如《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”就让我们看到了一个孤苦的柳宗元。
师：说得不错！这些可以说是从的经受来谈，还有别的角度吗？生（2）：我觉得从诗歌的意境上来看也不能删。
由于它是对前几句诗的扩展，渔翁夜晚住在西岩下，早上打水燃竹。
太阳出来，又驾船打鱼。
我们看不见他的长相。
而“回看天际下中流”就是空间上的延长，“岩上无心云相逐”又是时间上的连续。
是从晚上写到白天的。
而且，整首诗境界超远。
所以，才有人评论说“这首诗清幽超远”。
渔翁(柳宗元)说课稿
渔翁(柳宗元)说课稿渔翁(柳宗元) - 说课稿渔翁，是中国古代文学史上一篇脍炙人口的佳作，作者为唐代文学家柳宗元。
这篇文章以渔翁的心态转变为线索，通过描绘其内心的变化，深入探讨了人生的无常和命运的无常。
本篇说课稿将从以下几个方面进行介绍：作品背景、作者简介、主题与意义、文学特点以及阅读启示。
一、作品背景渔翁是通过描绘一个渔夫的遭遇，展现了人生无常和命运变化的主题。
故事发生在唐代，描写了一个普通渔翁在渔船上一天的经历，表达了人生中风云变幻的真实性和无常性。
二、作者简介柳宗元（773年-819年），唐代文学家、政治家、思想家。
他是唐代文学史上一位多才多艺的作家，主要以散文著称。
柳宗元的作品题材广泛，内容丰富，饱含哲学思辨和社会关怀。
三、主题与意义渔翁的主题是人生的无常和命运的无常。
通过渔翁对人生境遇的不同理解和接受方式，柳宗元探讨了人生的变化和命运的变动。
渔翁一开始渴望得到一条大鱼，但最终遭遇了命运的变故，使他心境发生了变化。
他开始理解到人生如同渔网一样，无法完全掌控，只能顺应自然，随遇而安。
通过渔翁的故事，柳宗元传达了生活的无常和对现实的客观认识。
他呼吁人们在面对命运的变化时要保持平静，接受并顺应自然。
四、文学特点1. 情景描写细腻生动：柳宗元通过描写渔翁在船上的一天，描绘了不同场景下的细节，使读者能够身临其境地感受到渔翁的情感变化。
2. 语言简练而富有哲理：柳宗元的文笔简洁明快，深邃而含蓄。
他通过简练的语言表达了深刻的哲理，使读者在文字间体悟生活的真谛。
3. 逻辑结构清晰：整篇文章逻辑严密，贯穿着渔翁经历的始终。
柳宗元通过渔翁的遭遇，逐渐引起读者对人生和命运的深思。
五、阅读启示渔翁的故事给我们留下了许多启示。
首先，人生充满了无常，我们无法完全控制和预测未来。
因此，我们应该学会顺应自然，接受现实。
其次，人生的真正价值不在于过去或未来所获得的物质财富，而在于对当前生活的积极态度和内心的平和。
只有从内心获得满足，我们才能真正享受生活的乐趣。
《渔歌三首》(渔翁、渔父)教学案
二、【预习自测】（5）分钟
1、全班齐读《渔歌三首》，教师源自音。汲jī欸ǎi鳜ɡuì箬笠ruòlì徜徉cháng yáng脊骨jǐgú
小黑板出示探究问题
分组讨论
指定三组进行展示，首选每组C号同学展示，B号同学补充
板书设计
课后反思
审查
意见
签字：年月日
2、《渔翁》是以什么顺序写的？请从诗中找出相应语句映证你的观点。
——时间顺序。夜，晓，日出。
3、《渔父》中作者描写了哪些景物，寄托了作者什么样的情怀？
——写了青山，写了绿水，写了渔舟、桃花、白鹭、肥鱼，写了斜风、细雨，有静有动，有时间有空间，还写了一个从容自适、悠然脱俗的渔父。一种高远的情思和清空的意境此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者热爱自由、热爱大自然的情怀。
写法总结：
词人以水墨画的笔法，大笔泼墨，画出了一个在青山绿水、鹭白桃红、斜风细雨的背景下，身着箬笠蓑衣而悠然独钓的渔父。而这幅动人的“烟波垂钓图”，正透现出自号为“烟波钓徒”词人的胸中丘壑。所以说，词中描绘的渔父形象，实为词人的自我写照。张志和不满于官场
八、【布置作业】
1、背诵《渔歌三首》
2、完成集优方案P一、二、三题
重点
学习质朴风格、清新气息的词风。
难点
了解作者超尘绝俗之态，其淡泊名利之怀。
方法
朗读理解法传统的评点、诵读结合交流、合作探究
准备
媒体朗读,朗读配音
导学过程
导学设计
补充完善
一、【导入】（2）分钟
柳宗元渔翁教案
• 首句就题从“夜”写起，“渔翁夜傍西岩 宿”，还很平常；可第二句写到拂晓时就 奇了。本来，早起打水生火，亦常事。但 “汲清湘”而“燃楚竹”，造语新奇，为 读者所未闻。事实不过是汲湘江之水、以 枯竹为薪而已。不说汲“水”燃“薪”， 而用“清湘”、“楚竹”借代，诗句的意 蕴也就不一样了。犹如“炊金馔玉”给人 侈靡的感觉一样，“汲清湘”而“燃楚竹” 则有超凡绝俗的感觉，似乎象征着诗中人 孤高的品格。可见造语“反常”能表现一 种特殊情趣，也就是所谓“合道”。
渔父之源
• 庄子和屈原是中国古代文学史上具有突出 地位的人物,二人都生活在社会动荡的战国 时期，都居住在楚国或靠近南方一带，著 作中都有《渔父》篇。两篇《渔父》各具 特色，又有明显的相通之处。通过二人共 同描述的“渔父”形象，挖掘其中的文化 内涵，分析“渔父”意象对历代诗词创作 的影响，对于理解古代文学流变具有一定 的典型意义。
对于隐士理想的向往
• 《诗经》中说，“籊籊tì tì 竹竿，以钓于淇。岂不尔思？ 远莫致之。” 虽然那时垂钓大概还是一种谋生的手段， 但“岂不尔思”似乎已隐含了某种朦胧的情趣，这大概 就是渔父的雏形。 《史记》载吕尚“盖尝穷困，年老 矣，以渔钓奸周西伯” ，《吕氏春秋· 谨听》称“太公 钓于滋泉，遭纣之世也，故文王得之而王”。而自庄屈 之后，即使仍然有人以打鱼谋生，但在文人笔下，却没 有了谋生之苦，而是多了闲雅情趣。“渔得鱼心满意足， 樵得樵眼笑眉舒。一个罢了钓竿，一个收了斤斧，林泉 下偶然相遇。是两个不识字渔樵士大夫，他两个笑着谈 今论古。”“江干多是钓人居，柳陌菱塘一带疏。好是 日斜风使诗句中所描述的是真实的渔 樵生活，作者也已在其中寄寓了对于隐士理想的向往。
赏析
• 此篇作于永州。作者所写的著名散文《永州八 记》，于寄情山水的同时，略寓政治失意的孤愤。 同样的意味，在他的山水小诗中也是存在的。此 诗首句的“西岩”即指《始得西山宴游记》的西 山，而诗中那在山青水绿之处自遣自歌、独往独 来的“渔翁”，则含有几分自况的意味。主人公 独来独往，突现出一种孤芳自赏的情绪，“不见 人”、“回看天际”等语，又都流露出几分孤寂 情怀。而在艺术上，此诗尤为后人注目。苏东坡 赞叹说：“诗以奇趣为宗，反常合道为趣。熟味 此诗有奇趣。”（《全唐诗话续编》卷上引惠洪 《冷斋夜话》）“奇趣”二字，的确抓住了此诗 主要的艺术特色。
渔翁教学ppt
渔翁夜傍西岩宿， 晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人， 欸乃一声山水绿。 回看天际下中流， 岩上无心云相逐。
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诗句大意
傍晚，渔翁把船停泊在西 山下息宿；清晨，他取湘江清 水又燃起楚竹。 烟消云散旭日 初升，不见他的人影；听得一 声木橹声响，忽见青山绿水。 回身望去，他已驾舟行至天际 中流；山岩顶上，只有无心白 云相互追逐。
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赏析： 晓汲清湘燃楚竹
连用两个动词，“汲”与“燃”，为诗 句增添了几分动感与活力。我们仿佛感 受到渔翁在一夜安眠之后的轻松与闲适。 打水、烧柴做饭，这原本是日常生活中 最平常不过的事；然而由于诗句中的 “清湘”、“楚竹”，却带给我们一种 超凡脱俗的感觉。
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烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 这一“绿”字不仅呈现出色彩的功能， 而且给人一种动态感。这不禁使人想起王 安石的著名诗句：“春风又绿江南岸”， 王安石借春风的飘拂,赋“绿”字以动态， 而柳宗元则借声响的骤起，不仅赋之以动 态，而且赋以顷刻转换的疾速感，生动地 显现了日出的景象，令人更觉神奇。
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诗人为我们渲染了一幅与世隔 绝的桃花源般的情境。与自然的亲 近在另一方面也是与世俗的疏离， 对诗人而言当然是暗含着对官场的 怨愤与失望。此诗虽极力渲染一种 空灵冲淡的境界，却还是隐隐流露 出作者的一丝孤寂，也正是因了由 宦途坎坷产生的孤寂心境才引发了 他对闲适生活的向往。
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云出岫以无心 鸟倦飞而知返 。—— 陶渊明《归去来兮辞》 云朵已经无心出山，鸟儿飞累了而回家。 比喻作者自己无意出仕,厌倦官场而隐, 表露自己的高洁志趣和找到归宿宗元这首山水小诗作于永州。公元 806年，柳宗元因参与永贞革新而被贬 永州，一腔抱负化为烟云，他承受着 政治上的沉重打击，寄情于异乡山水， 作了著名的《永州八记》，并写下了 许多吟咏永州地区湖光山色的诗篇， 《渔翁》就是其中的一首代表作。