《孟子两章》优秀教学设计
孟子两章语文教案范文模板
一、教案基本信息教案名称：《孟子两章》语文教案课时安排：2课时年级学科：八年级语文教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析孟子的论证方法和思路。
4. 培养学生的文言文阅读能力。
教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析孟子的论证方法和思路。
教学难点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
教学准备：1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《孟子》一书的背景和特点。
2. 导入本节课的学习内容：孟子两章。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读课文，注意语音语调和停顿。
2. 学生自主翻译课文，理解课文的大意。
三、合作探究（20分钟）1. 学生分组讨论，共同分析课文的论证方法和思路。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 强调课文的朗读和背诵的重要性。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生对课文的理解和记忆情况。
2. 导入本节课的学习内容：深入分析孟子两章。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中的关键词语和句子的含义。
2. 教师分析孟子的论证方法和思路。
三、课堂练习（20分钟）1. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师点评练习结果，及时给予指导和鼓励。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 强调课文的朗读和背诵的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
六、板书设计1. 板书课文的和作者。
2. 板书课文中重要的词语和句子。
3. 板书孟子的论证方法和思路。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验和不足。
2. 教师根据学生的学习情况，调整教学方法和策略。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解孟子的生平及其思想背景。
分析并理解《孟子》两章的主要观点和论据。
提高阅读文言文的能力，掌握基本的文言文阅读技巧。
培养批判性思维和口头表达能力。
1.2 教学内容孟子简介：生平、思想背景及其对后世的影响。
《孟子》两章：选定两章进行深入学习和讨论。
文言文阅读技巧：推测词义、分析句子结构、理解修辞手法等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解孟子的生平及其思想背景。
互动讨论法：分组讨论，引导学生思考和分析《孟子》两章的观点。
案例分析法：分析具体的文言文句子，培养阅读技巧。
2.2 教学手段投影仪：展示孟子生平图片、文言文文本等。
白板：记录学生讨论的重点和问题。
教学PPT：提供相关资料和阅读材料。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入播放孟子生平介绍的视频，激发学生的兴趣。
引导学生思考：为什么孟子被认为是儒家思想的代表人物？3.2 学习孟子生平及思想背景讲解孟子的生平，包括他的家庭、学术成就等。
分析孟子的思想背景，如战国时期的特点、儒家思想的发展等。
3.3 深入解读《孟子》两章学生自读选定的两章，理解主要观点和论据。
分组讨论，引导学生深入分析两章的内容和孟子的思想。
3.4 学习文言文阅读技巧讲解推测词义的方法，如根据上下文、词性等。
分析句子结构，讲解常见的句式和修辞手法。
第四章：教学评估与反馈4.1 课堂讨论评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的思考和分析能力。
记录学生的讨论重点和问题，以便进行后续的教学调整。
4.2 阅读理解评估设计相关的阅读理解题目，评估学生对《孟子》两章的理解程度。
学生提交阅读笔记或小论文，评估他们的阅读和分析能力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 对比学习引导学生对比孟子的思想与其他儒家学者的观点，如孔子、荀子等。
分析孟子的思想在后世的影响，如宋明理学等。
5.2 实地考察组织学生参观孟子纪念馆或相关历史遗址，加深对孟子思想的理解。
孟子二章教案模板
1. 知识与技能：通过学习《孟子》两章，了解孟子的思想观点，积累文言词语，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟孟子“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的观点，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解孟子“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的观点，积累文言词语。
2. 教学难点：对文章重点语句的理解，提高朗读、背诵能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍孟子及其《孟子》的背景。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生阅读《孟子》两章，理解文意。
（2）学生圈点勾画重点词语，积累文言词语。
3. 小组合作（1）小组讨论孟子“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的观点。
（2）小组代表分享讨论成果，教师点评。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
（2）教师引导学生分析文章结构，总结文章中心论点。
5. 朗读与背诵（1）学生齐读《孟子》两章，注意停顿和轻重音。
（2）教师挑选精彩片段，让学生进行背诵。
6. 拓展延伸（1）让学生结合自身实际，谈谈对“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的理解。
（2）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于孟子思想的感悟。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对孟子思想的理解程度。
3. 考试成绩：通过单元测试，评估学生对《孟子》两章的掌握程度。
孟子二章优秀教案及反思(精选7篇)
孟子二章优秀教案及反思（精选7篇）孟子二章教案篇一【教学目标】1、知识与技能：⑴积累古汉语知识。
⑴体会骈句的表达效果。
⑴在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
2、过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。
3、情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
【教学重点】1、理解文章的中心论点。
2、理清文章的论证思路及结构。
3、积累古汉语基础知识。
【教学难点】了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。
【教学准备】1、布置学生课前预习：⑴了解孟子和《孟子》；⑴查工具书扫清文字障碍。
2、教师准备相关课件。
（预习检查题及学习要点板书）3、课文的朗读磁带。
【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。
【教学课时】3课时。
【教学过程】第一节〖教学内容检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。
〖教学过程一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？（生：好读书，不求甚解。
）可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？（生：不能）对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。
而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。
为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》，课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。
二、出示课件，检查学生自学情况1、学生分小组口头交流自己的预习情况。
（了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词）2、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。
（课件）米粟（sù）亲戚畔之（pàn)域(yù）舜（shùn)畎亩(quǎn)傅说(yuè）胶鬲（gé）百里奚（xī）孙叔敖（áo）法家拂士（bì）3、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解《孟子》的作者、背景及其在中国哲学史上的地位。
2. 把握《孟子》中的重要概念和思想。
3. 提高阅读文言文的能力，增强对中国传统文化的理解。
1.2 教学内容1. 孟子简介：《孟子》是中国古代儒家学派的重要经典之一，作者是战国时期的孟子。
孟子继承和发展了孔子的思想，被称为“儒家第二圣”。
2. 《孟子》两章：本节课选取《孟子·告子下》和《孟子·离娄上》两章进行学习。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课：介绍《孟子》的作者、背景及其在中国哲学史上的地位。
2. 自主学习：学生自主阅读《孟子·告子下》和《孟子·离娄上》两章，理解文本内容。
3. 课堂讲解：讲解两章中的重要概念和思想，解释文言文中的难点。
4. 小组讨论：学生分组讨论两章内容，分享自己的理解和感悟。
5. 总结提升：教师引导学生总结两章的主要观点，提高对中国传统文化的认识。
2.2 教学方法1. 自主学习：培养学生的自主学习能力，提高阅读文言文的能力。
2. 课堂讲解：通过教师的讲解，引导学生理解文本内容，深入领会孟子的思想。
3. 小组讨论：激发学生的思考和讨论，培养合作能力和口头表达能力。
4. 总结提升：通过总结和提升，使学生对中国传统文化有更深刻的理解。
第三章：教学评价3.1 课堂问答：检查学生对《孟子》两章的理解程度，了解学生对孟子思想的掌握情况。
3.2 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生对两章内容进行深入思考和总结。
3.3 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、合作能力和口头表达能力。
第四章：教学资源4.1 教材：《孟子》原著教材，用于学生自主学习和教师讲解。
4.2 参考资料：相关的研究资料和论文，用于教师备课和学生深入研究。
4.3 多媒体教学设备：用于展示相关图片和视频，增强教学效果。
第五章：教学时间5.1 课时安排：本教案共需5课时，每课时45分钟。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《孟子》的作者、背景及地位。
2. 引导学生产生对《孟子》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍孟子及其思想。
2. 简述《孟子》的主要内容。
3. 强调《孟子》在中华传统文化中的重要地位。
教学活动：1. 教师简要介绍孟子及其思想。
2. 学生分享对《孟子》的了解和兴趣。
3. 教师总结并导入本节课的学习内容。
第二章：孟子简介教学目标：1. 让学生掌握孟子的生平事迹。
2. 让学生了解孟子的思想特点。
教学内容：1. 孟子的生平事迹。
2. 孟子的思想特点。
教学活动：1. 教师讲解孟子的生平事迹。
2. 学生分享对孟子生平事迹的理解。
3. 教师总结并讲解孟子的思想特点。
第三章：《孟子》的经典名句教学目标：1. 让学生掌握《孟子》中的经典名句。
2. 让学生体会孟子的思想智慧。
教学内容：1. 选取《孟子》中的经典名句。
2. 解读并讲解经典名句的含义。
教学活动：1. 教师展示《孟子》中的经典名句。
2. 学生分享对经典名句的理解。
3. 教师讲解经典名句的含义及启示。
第四章：孟子的仁爱思想教学目标：1. 让学生了解孟子的仁爱思想。
2. 引导学生践行仁爱精神。
教学内容：1. 孟子的仁爱思想。
2. 仁爱思想在现实生活中的应用。
教学活动：1. 教师讲解孟子的仁爱思想。
2. 学生分享对仁爱思想的理解。
3. 教师引导学生讨论如何在现实生活中践行仁爱精神。
第五章：孟子的义利观教学目标：1. 让学生了解孟子的义利观。
2. 引导学生树立正确的义利观。
教学内容：1. 孟子的义利观。
2. 正确义利观在现实生活中的应用。
教学活动：1. 教师讲解孟子的义利观。
2. 学生分享对义利观的理解。
3. 教师引导学生讨论如何树立正确的义利观以及在现实生活中如何应用。
第六章：孟子的道德修养观教学目标：1. 让学生理解孟子的道德修养观。
教学内容：1. 孟子的道德修养观。
2. 良好道德修养在现实生活中的应用。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的文意，把握孟子的思想观点；（3）学会分析孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过合作学习，培养批判性思维和辩证分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子思想的博大精深，激发对传统文化的热爱；二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孟子》两章；（2）理解孟子的思想观点；（3）掌握孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）孟子文中的一些特殊文言现象；（2）孟子论证方法的深入理解。
三、教学过程：1. 课前预习：（1）让学生预习《孟子》两章，了解文章背景，把握文章大意；（2）要求学生查找相关资料，了解孟子的生平及其思想。
2. 课堂导入：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）导入新课，明确学习目标。
3. 课堂讲解：（1）讲解《孟子》两章的文意，分析孟子思想观点；（2）讲解孟子文章的论证方法和表达技巧；（3）针对文中一些特殊文言现象进行讲解。
4. 课堂练习：（1）让学生朗读并背诵《孟子》两章；（2）进行文意理解练习，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 完成《孟子》两章的朗读和背诵；2. 深入研究孟子文章的论证方法，分析其表达效果；3. 写一篇关于孟子思想的心得体会。
五、教学评价：1. 学生对《孟子》两章的文意理解程度；2. 学生对孟子思想的掌握情况；3. 学生对孟子文章论证方法和表达技巧的运用能力；4. 学生在课堂讨论和作业中的表现。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究孟子思想；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握孟子文章的论证方法；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
七、教学资源：1. 孟子原文及其注释；2. 相关研究孟子的学术论文和书籍；3. 网络资源，如孟子思想的相关网页等。
孟子两章教学设计(精选10篇)
孟子两章教学设计（精选10篇）孟子二章教案篇一教学目标：1．理解文章的观点及作者的论证思路。
2、体会骈句的表达效果。
3、在理解的基础上背诵课文。
重难点分析：1、找出文章的中心论点2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。
（怎样分析本文写了什么。
明确：要找出全文的中心论点，应该先分清层次，再概括出层意，进而帮助学生从整体上认识这一结构特点，最后看本文统领全文的关键句是什么。
）导入新课：同学们，知道这个成语么？（揠苗助长），什么意思？（比喻不顾事物的发展规律，急于求成，反把事情弄坏）这里还有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗？说说。
（学生说不上，老师就析题：施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么？它们出自《孟子》。
今天，我们就来学《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。
教学过程：一、作者介绍：孟子生活在社会不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样—个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的战争，主张施“仁政”。
二、学法指导：孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。
诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。
三、理解文意：1、学生听课文录音，勾画出重点字词（粟、“畔”通“叛”：背叛）2、初读课文，勾画出难以理解的句子。
（小组讨论解决疑问，重点强调几个词语的活用：环、域、固、威、顺）3、教师小结：请指出句子的含义：a、“天时不如地利，地利不如人和”b、“夫”c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”4、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？争论（整体感知这个环节，我可以这样提问么？请指教）5、辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。
第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备“人和”这个条件）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（举例说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（“人和”才是最有利的作战条件。
《孟子两章》的优秀教学设计
《孟子两章》的优秀教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孟子》两章教学设计
《孟子》两章教学设计《孟子》两章教学设计1学问目标1．积累文言学问，把握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主见。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
力气目标1．反复诵读，理解文意，培育同学文言文自学力气。
2．学习古人说理论证的方法，品尝对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增加对国家安定团结的政治局面的熟识，2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增加忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确熟识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读。
特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。
可通过不同的朗读方式，引导同学美读课文，读出抑扬顿挫的气概和美感。
2．争辩点拨法3．竞赛法4．比较法教具预备多媒体、录音机、教学磁带课时支配2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关学问，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品尝语言：延长拓展，深化对文章观点的理解。
[教学步骤]一、导语设计同学们，大家还记得那财气概恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的缘由是什么?(同学齐答；“得人心者得天下。
”)今日，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二，资料助读孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主见恢复“井田制”和世卿制度，同时又主见“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、有意等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
孟子二章教案设计
孟子二章教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵孟子二章；（2）理解孟子二章中的关键词语和句式；（3）掌握孟子二章的主要内容和思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，疏通文意，理解文本；（2）采用小组讨论的方式，探讨孟子二章中的主旨思想；（3）学会运用孟子二章中的道理分析和解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子的仁爱之心，培养学生的爱心和同情心；（2）树立正确的道德观念，培养学生的道德修养；（3）启发学生追求真理，培养学生的探究精神。
二、教学重点：1. 孟子二章的主要内容和思想；2. 孟子二章中的关键词语和句式。
三、教学难点：1. 孟子二章中的一些难点词语和句式的理解；2. 孟子二章中的主旨思想的深入领会。
四、教学准备：1. 教材：《孟子》第二章节；2. 参考资料：有关孟子二章的解读、译文等；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引导学生进入学习状态；（2）简要介绍孟子二章的背景和主要内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读孟子二章，疏通文意；（2）学生自主思考，解答孟子二章中的疑问。
3. 合作探究：（1）分组讨论，探讨孟子二章中的主旨思想；（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解孟子二章中的关键词语和句式；（2）深入剖析孟子二章的主旨思想。
5. 情感教育：（1）引导学生感受孟子的仁爱之心，培养学生的爱心和同情心；（2）通过孟子二章的内容，树立正确的道德观念，培养学生的道德修养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
7. 课后作业：（1）让学生课后复习孟子二章，加深理解；（2）布置相关练习题，检测学生对孟子二章的掌握程度。
8. 教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为下次教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比《孟子》其他章节，分析孟子二章的独特之处；2. 联系实际，让学生举例说明孟子二章中的道理在生活中的应用。
2024最新-孟子二章教案 《孟子》二章教案示例(优秀3篇)
孟子二章教案《孟子》二章教案示例（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是漂亮的编辑帮家人们整理的《孟子》二章教案示例（优秀3篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。
孟子二章教案篇一1、反复诵读，掌握朗读节奏，疏通文意。
2、理解本文的中心论点，理清论证思路，背诵全文。
3、赏读并学习运用孟子的雄辩艺术。
1、理解中心论点，理清本文论证思路。
2、赏读并学习运用本文孟子的雄辩艺术。
一、直入导新课提到中国古代文学，我们大多想到的是唐诗宋词元曲明清小说，其实在此之前的先秦散文，也是中国文学史上一座取之不竭用之不尽的宝藏。
在这座宝藏里，有我们耳熟能详的《论语》，论语是儒家经典，提到儒家经典，我们很自然会想到另外一部经典，那就是《孟子》。
这节课让我们走进这一部经典的经典篇章《得道多助，失道寡助》，跟着孟子学雄辩。
二、初读明节奏1、通过视频了解孟子：推行仁政；民贵君轻；长于雄辩。
2、学生初读，读准字音，把握节奏，读出雄辩之势。
三、品读赏雄辩1、过渡：战国时期各诸侯国混战激烈，他们不约而同地崇尚武力，热衷于战争，有的是为了生存，有的是为了一统天下，实现霸业。
因为战争连绵，老百姓生活痛苦不堪，“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。
乐岁终身苦，凶年不免于死亡。
”面对这种社会现实，孟子奔走呼告，希望各国君主能推行仁政，反对不义战争。
请看第一章标题中“得道”是什么意思？推行仁政。
要我们细细地品读这篇文章看孟子如何运用他的雄辩艺术向君主们推行仁政主张的。
2、学生通读全文，根据文下注解了解文章大意并研读思考。
3、分享交流。
学生1：要雄辩先得有自己的观点。
孟子先提出了自己的观点：天时不如地利，地利不如人和。
师：请你分别解释一下“天时”“地利”“人和”是什么意思？学生1：天时是指有利于作战的天气、时令；地利是指有利于作战的地理形势；人和是指作战时人心所向，内部团结。
8《孟子》两章教案
《孟子》两章教案一、教学目标1.理解《孟子》两章的内容及主旨。
2.分析孟子关于人性善恶、教育作用等方面的观点。
3.培养学生独立思考、批判性思维和道德品质。
二、教学内容1.《孟子·公孙丑章》2.《孟子·告子章》三、教学过程第一课时：《孟子·公孙丑章》1.导入（1）简要介绍《孟子》及孟子其人。
（2）引导学生回顾已学过的《孟子》篇章，如《孟子·梁惠王章》等。
2.阅读课文（1）学生自读《孟子·公孙丑章》，注意理解课文内容。
（2）教师逐句讲解，帮助学生理解课文。
3.分析课文（1）讨论孟子关于人性善恶的观点。
（2）探讨孟子如何看待教育的作用。
4.课堂小结（2）强调孟子关于人性善恶、教育作用的观点。
第二课时：《孟子·告子章》1.导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）简要介绍《孟子·告子章》的背景。
2.阅读课文（1）学生自读《孟子·告子章》，注意理解课文内容。
（2）教师逐句讲解，帮助学生理解课文。
3.分析课文（1）讨论孟子关于人性善恶的观点。
（2）探讨孟子如何看待教育的作用。
4.课堂小结（2）强调孟子关于人性善恶、教育作用的观点。
第三课时：综合讨论1.导入（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）引导学生思考孟子观点的现实意义。
2.讨论话题（1）孟子关于人性善恶的观点是否正确？（2）孟子如何看待教育的作用？（3）孟子的观点对我们今天的教育有何启示？3.小组讨论（1）学生分小组讨论上述话题。
（2）每组推荐一名代表进行汇报。
（1）教师对学生的讨论进行点评。
四、课后作业1.阅读并翻译《孟子·公孙丑章》和《孟子·告子章》。
2.写一篇关于孟子人性善恶观点的短文，不少于500字。
五、教学反思本节课通过阅读《孟子》两章，引导学生理解孟子关于人性善恶、教育作用的观点。
通过课堂讨论和课后作业，培养学生的独立思考、批判性思维和道德品质。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
《孟子》二章教案示例一
《孟子》二章教案示例一一、教学目标1.理解《孟子》二章的基本内容，感悟孟子的思想精髓。
2.学会分析孟子观点的逻辑关系，培养批判性思维。
3.提升文言文阅读能力，积累文学常识。
二、教学重点1.理解《孟子》二章的核心观点。
2.分析孟子观点的逻辑关系。
3.提升文言文阅读能力。
三、教学难点1.《孟子》二章中的文言文难点。
2.孟子观点的深度理解。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍《孟子》的作者、成书背景及地位。
2.学生分享对《孟子》的初步了解。
二、阅读课文1.学生自读《孟子》二章，初步感知文本。
2.教师指导学生注意文言文中的难点、生僻字。
三、讲解课文1.教师讲解《孟子》二章的基本内容。
2.学生提问，教师解答。
四、分析课文1.教师引导学生分析孟子观点的逻辑关系。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
五、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对《孟子》二章的掌握情况。
2.学生分享复习过程中的疑问。
二、深入分析课文1.教师深入讲解《孟子》二章中的重点句子。
2.学生提问，教师解答。
三、文言文阅读训练1.教师给出文言文阅读材料，学生自主阅读。
2.教师提问，检查学生的阅读效果。
四、课堂讨论1.教师提出讨论话题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享讨论成果。
五、作业布置1.学生自主完成课后作业。
2.教师检查作业完成情况。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对《孟子》二章的掌握情况。
2.学生分享复习过程中的疑问。
三、文言文阅读训练1.教师给出文言文阅读材料，学生自主阅读。
2.教师提问，检查学生的阅读效果。
四、课堂讨论1.教师提出讨论话题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享讨论成果。
五、拓展延伸1.教师介绍《孟子》的其他篇章，引导学生进行拓展阅读。
2.学生分享拓展阅读的感悟。
第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对《孟子》二章的掌握情况。
2.学生分享复习过程中的疑问。
三、文言文阅读训练1.教师给出文言文阅读材料，学生自主阅读。
《孟子》两章市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《孟子》两章教案导言：《孟子》是中国古代儒家经典之一，由战国时期的思想家孟子及其弟子记录和整理而成。
《孟子》一书内容丰富，涵盖了伦理学、政治学、教育学等多个领域的思考和探讨。
本教案将重点介绍《孟子》中的两章内容，以帮助学生更好地理解和掌握这部至今仍具有重要意义的经典著作。
第一章：尽心篇【学习目标】1.了解《孟子》中尽心篇的主要内容；2.理解孟子对于人心的理解和重要性的强调；3.引导学生思考并掌握如何用心去做事情。
【学习重点和难点】1.了解尽心篇的核心观点；2.学会思考并运用心去做事情。
【课堂案例】孟子曰：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。
”这句话展示了孟子对于人的内心世界的重视程度。
孟子认为人的心是非常重要的，它影响着人的行为和决策。
只有心正，思虑健全，才能取得成功。
因此，人们需要时刻保持一颗责任心，用心去做事情，只有这样才能够有所建树。
【教学活动】1.导入：请学生分享一件自己用心做过的事情，说明为什么用心很重要；2.呈现：介绍尽心篇的背景和主要观点；3.讨论：学生就尽心篇中的观点展开讨论，例如：为什么说心思重要？用心做事有哪些好处？4.活动：设计小组活动，学生以小组形式分享自己过去的经历，分析其中哪些是用心做的，哪些是粗心做的，并总结经验教训；5.总结：让学生总结尽心篇的核心观点，并提出自己的思考和问题。
第二章：为政篇【学习目标】1.了解《孟子》中为政篇的主要内容；2.理解孟子对于政治和国家治理的思考和观点；3.引导学生思考并掌握哪些是良好的政治行为。
【学习重点和难点】1.了解为政篇的核心观点；2.学会思考并评价政治行为。
【课堂案例】孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”这句话中表达了孟子对于政治家的要求，他认为一个政治家必须经受各种困苦和考验，以锻炼自己的意志和品格。
只有具备了这种品质，才能够担当重任，领导国家，实现国家治理的目标。
《孟子》两章教学设计
《孟子》两章教学设计
第一章：仁政
本章主要内容是关于孟子论述仁政的观点，重点讲解如何实现仁政
以及仁政对社会的重要作用。
在教学设计中，我将采用以下步骤进行
教授：
首先，我将通过课前导入的方式激发学生对仁政主题的兴趣，可以
通过提问、展示图片或视频等形式吸引学生的注意力。
接着，我将以孟子的原著为主要教学材料，通过解读原文、讲解关
键观点等方式，帮助学生深入理解仁政的内涵和实践方式。
然后，我将结合历史事例或现实案例，让学生了解仁政在古代和当
代的应用情况，进一步帮助他们理解仁政的重要性和实践方法。
最后，我将安排学生进行小组讨论或展示，让他们分享对仁政的理
解和看法，提高他们的思辨能力和表达能力。
通过以上教学设计，我希望能够激发学生对仁政的兴趣和理解，引
导他们关注社会公平正义，培养他们的社会责任感和领导力。
第二章：性善
本章主要内容是孟子对人性的看法，强调人性本善的观点。
在教学
设计中，我将采用以下步骤进行教授：
首先，我将通过课前阅读材料的方式引导学生思考人性本善的概念，激发他们对这一主题的思考和讨论。
接着，我将以孟子的原著为主要教学内容，通过讲解孟子对人性的观点，阐明人性本善的内涵和意义。
然后，我将结合心理学理论或生活案例，让学生了解人性本善在现实生活中的体现，帮助他们理解和接受这一观点。
最后，我将组织学生进行角色扮演或小组讨论，让他们分享自己的看法和体会，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
通过以上教学设计，我旨在帮助学生理解人性本善的观点，树立正确的人生观和价值观，促使他们积极向上地面对生活挑战，做一个有道德情操的人。
孟子两章优秀教学设计
孟子两章优秀教学设计第1篇：孟子两章优秀教学设计导语：以下这篇“孟子两章优秀教学设计”内容是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读！教学目标：1、辨析疑难字、词不达意、句意，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自学中，发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2、理解蕴含在两文中的作者的观点，是学习本文的又一重点，教师应通过设计带有启发*问题的形式，让学生分析、讨论来解决。
3、两篇短文都采用逐层深入论*的结构，这是学习本文的一个难点，因此，要从浅入手，在学生理解文意的基础上，指导学生先分清层次，能概括出层意，再进而帮助学生从整体上认识这一结构特点。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、明确目标疏通第一章大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。
二、整体感知《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑》，标题是后来的编者加的。
此标题从内容上高度概括了本文的中心意即：凡讲仁义，行仁政的，就会得到广泛的支持与拥护；反之，就孤立，就会只有极少数人的支持与拥护。
孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。
因此，他提出施仁政，行王道的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。
三、教学过程1、让学生介绍查找到的孟子及《孟子》的常识的资料，讲述摘录的逆境造就人才的事例。
2、鼓励学生充分朗读，自学，发现问题，质疑，讨论。
未完，继续阅读 >第2篇：《〈孟子〉两章》优秀教学设计[教材分析]：《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》。
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要*，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。
从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。
部编版八年级上册语文第21课孟子二章课文原文及教案优秀4篇
部编版八年级上册语文第21课孟子二章课文原文及教案优秀4篇孟子二章教案篇一１、积累文言知识；２、背诵课文；３、学习本文阐述道里的方法；４、领会课文深刻道理。
１、重点：积累文言知识；领会课文深刻道理。
２、难点：学习古代名家阐述道里的`方法。
紧扣文本，以学生自求探索、合作探究为主，教师作适当点拨。
一课时。
一、导入新课１、导语。
２、释题。
（尝试让学生释题）二、朗读课文１、指名学生朗读。
２、正音：郭（guō）粟（sù）夫（fú）域（yù）畔（pàn）３、集体朗读。
三、自求探索：借助注释，尝试翻译全文。
（不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决，也可以向老师提出质疑）１、学生自学、讨论、质疑。
２、检查自学效果。
着重要求学生掌握以下词句：⑴解释加点词①得道（施行仁政）②天时（有利于战争的天气、时令）③地利（有利于战争的地理条件）④人和（人心所向，内部团结）⑤郭（外城）⑥委（放弃）⑦是（这）⑧池（护城河）⑨域（限制）⑩畔（通“叛”，背叛）⑴翻译句子①环而攻之而不胜（包围着攻打却不能取胜）②委而去之（弃城而逃）③固国不以山溪之险（巩固国防不能靠山河的险要）④寡助之至，亲戚畔之（缺少帮到了极点，连至亲骨肉也背叛）⑤故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则矣，战就一定胜利）四、合作探究１、本文的中心论点是什么？２、作者是怎样论证中心论点的？３、第四段由谈战争转为谈什么？从而得出一个什么结论？４、孟子认为实现“人和”的途径是什么？这正是他哪一种主张的具体表现？（程序：学生讨论－检查反馈－归纳总结）五、质疑六、小结（尝试让学生小结）七、背诵（分小组背诵）八、作业：以“‘人和’的现实意义”为话题，写一篇学习本文后的心得体会。
不少于５００字，写在作文簿上。
孟子二章教案篇二1.学习文言实词虚词，加强基础积累。
2.理清文章思路，把握文章内容。
3.反复诵读，品味语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术1.查阅相关资料了解孟子生平。
《孟子》二章教案示例最新3篇
《孟子》二章教案示例最新3篇孟子二章教案篇一1、了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。
2、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。
3、掌握两篇短文的论辩语言。
教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3二课时一、教学目的要求：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、比较两篇短文的差异。
4、掌握课文的论辩语言。
二、教学重点难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3、4三、教学时数：一课时四、教学内容与过程：1、预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。
2、简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
3、初读课文，疏通文意。
（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。
（2）教师巡视，释疑点拨。
（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。
4、概括课文的中心论点。
5、同桌学生编写结构提纲。
6、课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。
7、提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？（2）本文论述的作战目的是什么？（3）第一段和第二、三段之间是什么关系？二、三段采用了什么论证方法？8、整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。
（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。
（3）字词：多音字：夫；一词多义：利、道、池、兵、之、而；古今异义：亲戚、去。
（4）词性活用：域、固、威9、小结：这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。
10、作业：（1）、领会本文的语言特点。
（2）、《生于忧患，死于安乐》一文，并简要比较两篇短文的差异。
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一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。
一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的。
另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。
一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
一、译读课文，把握文意
1.积累文言知识。
(1)古今异义
舜发于畎亩之中发:起，指被任用；(今义)交付、送出
管夷吾举于士举:被举用，被选拔；(今义)往上托或推举
士:狱官；(今义)士兵
征于色发于声而后喻征:征验，表现；(今义)征召、走远路
(2)活用现象
a.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性……
三、朗读指导
1.学生听范朗读磁带，注意把握字音，停顿、重音。
(1)舜/发 于/畎 亩 之 中，傅 说/举 于/版 筑 之 间，胶 鬲/举 于/鱼 盐 之 中，管 夷 吾/举 于/士，孙 叔 敖/举 于/海，百 里 奚/举 于/市。
(2)……必 先 苦/其 心 志，劳/其 筋 骨，饿/其 体 肤，空 乏/其 身，行 拂/乱/其 所 为，所 以 动 心/忍 性，曾 益/其 所 不 能。
1.本文的论点？天时不如地利，地利不如人和。
2.“道”指什么？“人和”指什么？二者间的关系？
“道”指施行“仁政”；
“人和”是人心所向上下团结，是克敌制胜的重要条件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，方能“天下顺之”，作战才会取得胜利。
3.谈谈本文的论证结构和论证方法。
本篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。
5.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
本文的中心论点是:“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。
文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
这样以后(人们才会)明白忧愁患害可以使人生存发展，安逸享乐可以使人萎靡死亡(的道理)。
二、思读课文，理清论证思路
1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？证明了什么？
共同点:这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就了不平凡的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？
困于心，衡于虑，而后作衡:同“横”，梗塞，不顺
入则无法家拂士拂:同“弼”，辅弼。
2.一词多义；
a.域民不以封疆之界以:凭
以天下之所顺以:用
b.兵革非不坚利也利:锐利
地利不如人和利:有利
c.环而攻之而不胜之:代词(这座城)
三里之城之:的
多助之至之:到天下顺之之:代词(他，实施“仁政”的君主)
d.三里之城城:内城城非不高也城:城墙
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
三、论证方法归纳
类比论证:把造就人才与治理国家类比
举例论证:六位逆境中成才的人物事例罗列
对比论证:把成就伟人与国家灭亡对比，
归纳推理论证:先分析论证，后归纳观点
四、小结
同学们，舜由农民成为君王、傅说由泥水匠成为国相、胶鬲由商人成为良臣、管夷吾由狱官成为国相、孙叔敖由隐士成为令尹、百里奚由俘虏成为大夫，他们从平庸者成长为国之栋梁的历程是艰辛的，没有条件的储备，没有伯乐的发现，他们不可能完成这一转变。一个人若要担当大任，他必须有怎样的储备呢？他应不应该展现自己的才能？这两个问题，孟子是怎样认识的呢？请大家自读文章第二、三自然段，填写以下表格。
域 民/不 以/封 疆 之 界，固 国/不 以/山 溪 之 险，威 天 下/不 以/兵 革 之 利。得 道 者/多 助，失 道 者/寡 助。寡 助/之 至，亲 戚/畔 之；多 助/之 至，天 下/顺 之。
2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
【新课学习】导入：引导学生回忆《智取生辰纲》中的有关内容导入本课。
先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。
举例论证 对比论证。
三、总结
第二课时
【课前预习】
一、字音
二、通假字
1.曾益其所不能曾:同“增”；
2.困于心，衡于虑，衡:同“横”，梗塞，不顺
3.入则无法家拂士拂:同“弼”，辅弼。
2.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
【新课学习】
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。
e.舜发于畎亩之间于:从
死于安乐于:在
故于将降大任于是人也于:给
3.注意下列加点词的用法:
域民不以封疆之界域:名词用作动词，限制
固国不以山溪之险固:形容词用作动词，使……巩固
威天下不以兵革之利威:形容词用作动词，威慑
必先苦其心志苦:使……痛苦劳其筋骨
劳:使...劳苦
饿其体肤饿:使...饥饿空乏其身
空乏:使...受贫困之苦
然而不胜者然而:这样却(今义)表转折的连词
是天时不如地利也是:这(今义)判断动词
舜发于畎亩之中发:起，指被任用；(今义)交付、送出
管夷吾举于士举:被举用，被选拔；(今义)往上托或推举
士:狱官；(今义)士兵
征于色发于声而后喻征:征验，表现；(今义)征召、走远路
二、问题探究
1.学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
经历磨难
储备相应条件
所起作用
是否显才
苦其心志
稳重的性情
动心忍性，益其所不能；知错就改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
劳其筋骨
健康的体魄
饿其体肤
坚强的韧性
空乏其身
正确的钱财观
行拂乱其所为
不屈的斗志
（多媒体出示表格：将“经历磨难，储备相应条件，所起作用，是否显才”四大栏目展示出来，并留出相应空白让学生填写。采用先学生自读自填，再小组讨论探究形成一致意见的方法，由学生自主完成，最后师生共同修正。）
师：下面，请同学们以小组为单位，讨论以下问题。若这个人具备了担当大任的条件，他应不应该向外人显现自己的才干呢？孟子的观点是怎样的？你同意他的观点吗？说说你的理由。请说说孟子的观点。
答案预设：
（孟子认为，应该显示自己的才干。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”中的“作”“喻”表明他的这一观点。）
行拂乱其所为拂乱:使...颠倒错乱人恒过然后能改过:犯过失
所以动心忍性动:使...惊动
忍:使...耐得住
4.古今异义词
委而去之委:放弃(今义)委屈去:离开(今义)往、到
亲戚畔之亲戚:亲戚朋友，包括父母兄弟。
(今义)指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
池非不深也池:护城河。(今义)指水塘。
固国不以山溪之险国:国防(今义)国家
内心:“苦其心志”身体:“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”
行为:“行拂乱其所为”。目的:“动心忍性，曾益其所不能”。
3.从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？
故天将降大任于是人也
4.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？(文中哪一句是从反面论证了中心论点？(用原文回答)
入则无法家拂士，出则无敌国外患
师：担当大任的人，韩愈将他称之为“千里马”。请问，若“千里马”贪图一时的安逸或经不起磨难，不为改变自己的处境而奋起，它的结局会怎样？
（成为常马，骈死于槽枥之间。）
师：所以，一个人想成才，他应有怎样的意识？
（有一种想改变现状的意识。）
师：这种意识，就是孟子所说的忧患意识。一个人只有在忧患中才能奋起，增长才干。
（我认为，还有一点，孟子在这里虽未说明，但也应引起我们的注意。那就是，人不能到处显才，正所谓“树大招风”就是这个理儿。所以，我想，孟子在文中所说的“喻”，应是在适当时期、适当地点，遇到适当人的时候才有的行为。）
(从我们对一个担大任的人的成长历程分析来看，他应有稳重的性情，他所经历的磨难告诉他，才美要在适当时候才能外现。只有这样，才能引起伯乐的注意。)举例：姜子牙遇文王就是如此……
共享板块
个性板块
教学
内容
18 《孟子》两章
教
学
目
标
知识
与
能力
1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文，积累名言警句。
过程
与
方法
1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
一、译读课文，把握文意
1.积累文言知识。
(1)古今异义词
委而去之委:放弃(今义)委屈
去:离开(今义)往、到
亲戚畔之亲戚:亲戚朋友，包括父母兄弟。(今义)指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
池非不深也池:护城河。(今义)指水塘。
固国不以山溪之险国:国防(今义)国家
然而不胜者然而:这样却(今义)表转折的连词
采用四面；包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。