什么是绿色学校ppt

创建“绿色学校”的原则
(一)整体发展原则
通过制定计划、采取措施、检查纠正和 总结提高的管理模式，以及通过建立机构、 组织培训、完善教学资源、建立档案、交 流信息等环节，科学、系统地推动创建活 动的开展，使创建“绿色学校”活动与现 有的管理体系相协调，并通过有效地持续 不断地改进，为社会的可持续发展做出贡 献。
（四）“绿色学校”档案原始数据和文件完整，分类 清楚，形式多样，长期积累。
（五）在各学科教学中进行环境教育渗透，效果良好。
（六）开展环境教育的研究，鼓励教师参加 环境内容的继续教育及相关培训。
（七）学校具有明显的环保宣传教育氛围， 师生环境意识高，积极参与各类环保活动。
（八）学校倡导环保生活方式，师生在社区 和个人生活中自觉注重环保实践。
第比利斯会议上提出五个方面的目标，把环境教育 目标从“关于环境”领域扩展到“通过环境”和 “为了环境”的领域；
里约热内卢会议，更要求从生态、经济和社会可持 续发展的高度来看待环境教育，不仅是“关于环境、 通过环境和为了环境”的教育，而是“关于可持续 发展、通过可持续发展和为了可持续发展”的教育。
因此，第比利斯宣言被认为是国际环境教 育基本理念和体系的基准。
1992年，联合国在巴西里约热内卢召开了有180个国家 代表参加的“联合国环境与发展”大会，这是全球范围 内对可持续发展思想的认同和确立的一次空前的大会。
通过本次会议，可持续发展的思想在全世界不同经济发 展水平和文化背景的国家得到共识和普遍认同，而教育 对可持续发展的重要性亦得到充分肯定。
从现代环境教育的观点出发，一所绿色学校决不仅 仅是一所环境优美示范校，一所环境卫生示范校， 一所环境科技活动特色校，尽管这些也许都是一所 绿色学校的表现。
学
习
环
境
保
护 学 习 环 境 保 护 「五 式」 旅 程
的
「五
式」
旅
程
自我世界 知识世界 息息相关世界 生生不息世界 自强不息世界 珍惜世界
发现、了解 明白、理解 互助、支持 分享、热爱 强化、深入 行动、保护
什么是绿色学校？
创建绿色学校步骤及程序
摘自:《国家环保总局宣传教育中心》
绿色学校由来
“绿色学校”一词产生的源头已无从追溯，但从看 到的文献来看，“绿色学校”（Green School） 一直是与环境教育运动紧密相连的，可以说是作 为环境教育运动发展的产物而产生的。
1986年，马来西亚教育部就曾出版过《绿化学校》 一书。
“生态学校计划”的实施过程有助于学生深入认识和 理解环境问题的重要性，影响他们的意识和理念，使 其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题。
“生态学校计划”重视民主性、持久性和普遍参与
“生态学校”虽然具有一种奖励性质的计划，
但是它并不是以奖励个别学校的特别环境改善计划
和行动为最终目的。如果学校里只有少数学生参与，
从教育的角度看，对于学生的精神品质的 培养，“生态学校计划”的实施过程本身 具有积极意义。
即使没有获得“生态学校”奖的学校也会 被告知他们存在的差距，这样一种评奖方 式可以促使学校更加关注存在问题的本身， 而不是表面上的名次差距，有助于学校在 环境教育上的实质性进展，这也是“生态 学校计划”的初衷。
1996年《全国环境宣传教育行动纲要》中首次提出：
绿色学校在实现其基本教育功能的基础上，以可 持续发展思想为指导，在学校全面的日常管理工作中 纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充 分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境 素养的学校。
强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教 学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境 问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同时， 树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境 负责任的精神；
“生态学校奖” ，虽然该计划原来只是欧洲的计 划，但是象土耳其这样的亚洲国家也参与了，现 在欧洲环境教育基金会正在与欧洲以外的其他国 家谈判，有意将“生态学校计划”扩展为一项国 际性计划。
通常，学校环境教育是以课程为中心，通过课堂 学习环境专题，进行多学科渗透环境。这样的教 育方式会导致学生亲自接触和感受自然和社会环 境的机会较少，而且学生几乎没有机会参与学校 环境方面的决策。
即使在环境方面有出色表现也不可能获奖。
“生态学校”关注学生参与的普遍性和民主性，如 果学校环境决策没有学生的参与，生态学校的管理 和组织缺乏公开和透明，重要决策都由教师和校长 作出，这样的学校不可能获奖。
“生态学校计划”重视民主性、持久性和普遍参与
参与的普遍性还表现在全校所有教师、职工、 管理人员、校长和学生的全方位参与。
符合“生态学校”标准的学校将获得” 生态学校奖“，被授予“生态学校”称号， 同时获得一面印有生态学校标志的绿色旗帜， 这面旗子较大，获得的学校可以将它挂在学 校显眼的地方，如大厅或正对着学校大门的 墙壁上面，向来访者展示“生态学校”的成 绩。获奖学校还会得到一份印有“生态学校” 徽标的“生态学校”的证书。
尽管参与该项目的欧洲各国学校所使用的称谓并不 一致，如爱尔兰称“绿色学校”，德称“环境学 校”，葡萄牙称“生态学校”等等，但是其内涵是 相同的。
绿色学校的内涵决定于环境教育
1972年，联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开 了人类环境会议，在会议宣言第19项原则 “环境教育”中，指出了环境教育在保护 和改善环境上的重要性。
生态学校简介
“生态学校计划”是欧洲一项环境教育计划，旨在鼓 励学校建立“生态学校”，推动全校性的“为了环 境”的行动。生态学校（Eco-Schools），又称绿 色学校。在不同国家它的称谓不同，但是本质含义 相同，都得到欧洲“生态学校计划”主管机构的承 认。
例如
在爱尔兰被称为“Green Schools”（ 绿色学校）， 在德国被称为“Umwetschule”（ 环境学校）， 在葡萄牙被称为Eco-Escolas（生态学校）。
伦理学的进化
未来的伦理学 现在的伦理学 伦理学的过去
星球
生态系统 岩石体 生命 植物 动物 人类 种族 国家 部落
家庭 自 我
这正是可持续发展的思想在环境教育中的 反映，而这一趋势在巴西里约热内卢得到 了确立。
因此，现代的环境教育，其根本目标，是 与可持续发展观密切相关的。
有人由此将现代环境教育直接称为可持续 发展教育。
“生态学校计划”的设立就是想改变原来的环境教育 模式，在保持和发展跨学科环境教育课程的基础上， 为学校提供更多融入环境教育的途径和机会，促使环 境教育纳入到学校每日管理和教育的环节之中，为学 校建立一个综合性的环境管理系统，提高学生的环境 意识，最终促使环境意识和行为成为学校里所有学生 生活和道德精神的内在组成。
（九）学校努力绿化美化校园，为师生提供 良好的工作学习环境。
（十）学生在校内成立环保小组，参与学校 环境管理。
创建“绿色学校”的步骤
创建“绿色学校”包括以下6个步骤： (一)学校做出关于创建“绿色学校”决定，
成立相应机构 (二)制定创建“绿色学校”计划 (三)实施创建“绿色学校”计划 (四)自我检查与纠正 (五)申请
学校有机会参与到一个支持“生态学校” 的社会网络之中；学校有机会获得极高的 荣誉奖励，并能向当地、全国和国际宣传 自己的成绩；
学校能有效地从减少废物和回收资源等行 动中节约财政开支，增加收入，使学校在 经济方面实际收益，。
此外，由于“生态学校”是一个全欧性的 教育计划，更多的学校会获得与其他国家 “生态学校”进行文化交流，提高语言技 能，分享信息和加强欧洲各国的团结和理 解。
绿色学校掌握基本的环境科学知识，懂得人与 自然要和谐相处的基本理念；
学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积 极参与保护环境的行动，在头脑中孕育可持续 发展思想萌芽；
让学校里所有的师生从关心学校环境到关心周 围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教 育和学习中学会创新和积极实践。
国家环保总局和教育部又于2001年3月联合 下发《关于联合表彰绿色学校的通知》(环 发[2000]73号)，并在2000年11月首次表彰 了全国105所“绿色学校”创建活动先进学 校。首批表彰的学校是中小学校，随着创 建“绿色学校”活动的发展，将逐步扩展 到从幼儿园到大学正规教育的全过程，我 国“绿色学校”的理论和实践体系将逐步 得到完善。
在行动计划第96项建议中，强调了建立国 际性环境教育项目的必要性。
本次会议可以认为是全球环境教育运动的 发端。
1977年，联合国教科文组织和联合国环境 规划署在第比利斯召开了政府间环境教育 会议，并发表了第比利斯宣言，首次把环 境教育的目的和目标确立为：
意识、知识、态度、技能、参与五个 方面，为全球环境教育的发展奠定了基本 框架和体系。
“绿色学校”作为一种环境教育的重要手段或措施， 其内涵必然是随着环境教育目标的变化和要求而 变化的。
当环境教育仍然只把关于环境的知识和技能传授 作为唯一的目标的时候，绿色学校的概念只能是 狭窄的，知识本位的；
而当环境教育的目的和目标以可持续发展思想为 指导，从而扩展到一个更广阔的领域的时候，绿 色学校的概念自然也就要求能够涵盖更大的范围， 包括更多的内容。
“生态学校计划”要求学校的主管教师和校长、 董事给予该计划大力支持；
要求学校在每个实施阶段都吸收学生来共同参与 决策；要求学校教师积极参与；
要求学校愿意采取行动来长期保持的环境教育的 进展。
该计划鼓励环境教育的持久性，奖励是动态的， 每两年更新一次，即使是获得“生态学校奖”的 学校必须届时重新申请“生态学校奖” 。
里约会议是环境教育运动的新起点，它提出的概念和思 想，成为环境教育构建新的目的和目标体系的基础。
目前国际上广泛认同的，是第比利斯会议 的观点。
但是自第比利斯会议以来，新的环境问题 不断涌现，人类对环境的认识不断加深， 环境教育所涵盖的内容在拓宽，因此环境 教育目标也发生着变化。