八年级语文上册 第17课 记承天寺夜游 精品导学案 苏教版
江苏省连云港市八年级语文上册17记承天寺夜游导学案苏教版
记承天诗夜游年级：八年级学科：语文时间：课题：记承天诗夜游学习目标： 1.弄懂文章大意，背诵课文。
2.体会作者对月夜的景色所做的美妙的描绘。
学习重难点：弄懂文章大意，背诵课文。
一、浏览学案，明确目标。
写作背景本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了，元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月将他逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官，在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
二、自学课文，口头翻译课文。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
一、解释下列句子中加点的字词1．月色入户．（）2．欣然．．起行（）3．念．无与乐者（）（）4．相与．．步于中庭（）（）5．水中藻荇交横．．（）6．庭下如积水空明．．（）7.盖．竹柏影也（）8.但．少闲人如吾两人者耳．（）（）如何理解文言文第一步自学时，借助注释，细读课文，疏通文字，然后在此基础上感知课文，结合注释，根据上下文读两三遍，对课文内容应该能了解六七成了。
第二步交流，质疑、解难、解决细读中遇到的疑难问题，要增进对文章内容的理解。
深入领会。
感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的主旨。
鉴赏评价，深化对课文内容的理解。
交流时要眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都动员起来。
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语(1)念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
(3)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
三、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。
《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学案1.《记承天寺夜游》导学案篇1授课班级：八（10）班授课时间：.11.6学习目标：1. 背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。
2. 在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。
3. 学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。
学习重难点：1.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
2.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
导学过程：一、激趣导入，明确目标（古人借月抒怀的诗句：举头望明月，低头思故乡。
/ 春风又绿江南岸，明月何时照我还./海上生明月，天涯共此时./但愿人长久，千里共婵娟。
）二、自学交流，整体感知1. 走进作者2. 背景资料3. 听读课文，正字音，强节奏，试用一句话概括文章的主要内容？①教师范读②放声自读③检查生字④齐声读欣然（）遂（）寝（）藻荇（）（）三、小组合作，疏通文意1.解释加点的词语（1）欣然起行（）（2）遂至承天寺（）（3）水中藻荇交横（）（4）盖竹柏影也（）（5）相与步与中庭（）（6）但少闲人如吾两人者耳（）2.结合课文注解，翻译课文（1）相与步于中庭（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
四、合作探究，把握主旨1.作者夜游的原因是什么？2.作者是如何描写月色的？月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（去一去，品修辞；添一添，品意境）3.文中哪些句子表达了作者的情感？4.怎样理解文中的“闲”字？五、拓展延伸，小结反思叙事、写景、抒情议论其实始终都是在写人，从文中我们读到了一个乐观豁达的苏轼，此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？六、达标检测，巩固提高七、作业设计1.默写背诵这篇短文2.完成本课学案2.《记承天寺夜游》导学案篇2教学目标：1、了解苏轼生平以及他的文学成就2、在理解文意的基础上，能背诵全文3、理解作者的情感4、文言积累教学设计：一、导入：悠扬的古琴曲就像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下聊天。
八年级语文上册第17课《记承天寺夜游》教案苏教版
记承天寺夜游1教学目标1、掌握重要的文言字词。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
2学情分析八年级学生对文言文并不陌生，尤其像本文这样浅显易懂的文章，翻译不成问题，因此教学的重点应放在挖掘教材主题、揣摩作者写作本文是的心境上。
3重点难点1、掌握重要的文言字词。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
4教学过程活动1【导入】记承天寺夜游自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。
今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。
活动2【讲授】记承天寺夜游新授课程（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。
2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。
3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。
4、齐读课文（二）再读课文，深入感受1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。
生交流师组织：当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。
看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？生交流师组织：“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。
（衬托月色的美妙）如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。
生交流师组织：张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。
“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。
《记承天寺夜游》导学教案
《记承天寺夜游》导学教案《记承天寺夜游》导学教案「篇一」《记承天寺夜游》优质教案一、教学目标：1.重点词、句的理解与翻译;2.学习抓住特征描写景物的方法;3.学习古人写景抒情的方法。
二、教学重点、难点1.重点：学习抓住特征描写景物的方法;2.难点：学习古人写景抒情的方法。
三、预习要求：1.解决生字词注音;2.看注释、查工具书试翻译课文;3.查资料了解作者的生平、经历、作品;4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。
教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点诵读、积累教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学过程：一导语设计：有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。
然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。
而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。
于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。
他就是北宋豪放派词作代表苏轼。
他的一生给我们留下了许多传世佳作。
面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。
让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》(设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。
)二、初读课文，读准字音，读出古文味道。
1.自由读课文，学生结合课文下注释，(要求读准字音)2.指名学生读，不正确的指出。
3.老师范读4.学生齐读5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。
指名学生读(设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。
八年级语文上册 第17课《承天寺夜游》教案 苏教版
记承天寺夜游课题17 记承天寺夜游
教学目标1. 重点词、句的理解与翻译；
2. 学习抓住特征描写景物的方法；
3. 学习古人写景抒情的方法。
教学
重点
学习抓住特征描写景物的方法；
教学
难点
学习古人写景抒情的方法。
教学
方法
教学过程
个性化或
札记
一、导入：
二、生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）
遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、朗读课文，纠正
四、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）
五、研习课文
1、这篇文章运用了几种表达方式？
叙述、描写、抒情
2、叙述部分交代了哪些要素？
时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月色优美
3、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出
绘景修辞作用特点
月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明
4、文中哪些句子表达了作者的情感？
“月色入户，欣然起行。
”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
”
5、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观
六、小结
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
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八年级语文上册 第四单元 第17课《记承天寺夜游》导学案 苏教版
17课《记承天寺夜游》姓名________书写评价________展示评价________课题：《记承天寺夜游 1》【目标定向】1.能够默写出重点实词的意思。
2.能够翻译全文。
3.掌握虚词“但、耳、遂”等词的用法。
4.熟读并背诵全文。
【自主学习】一、作者简介苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人，与其父苏洵，其弟苏辙，并称“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
他年少时即博通经史，善于写文。
其散文有“雄视百代”的称誉。
二、写作背景本文写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经四年了。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境。
三、熟读文章，梳理文意1.正音解．（）衣藻荇．（）遂．（）至未寝．（）2.解释下列加点字词的意思元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户．（），欣然．．（）起行。
念．（）无与为乐者，遂．（）至．（）承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝．（），相与．．（）步．（）于中庭．（）。
庭下如积水空明．．（），盖．（）竹柏影也。
．．（），水中藻荇交横何夜无月？何处无竹柏？但．（）少闲人如吾两人者耳．（）。
3.翻译怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
但少闲人如吾两人者耳。
4.概括段意第一段：第二段：第三段：【巩固训练】一、根据文章填空。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，，。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
，。
庭下如积水空明，，。
何夜无月？？。
二、解释字词的意思。
念．（）无与为乐者怀民亦未寝．（）相与步．（）于中庭但．（）少闲人如吾两人者耳三、翻译。
1.月色入户，欣然起行。
2. 怀民亦未寝，相与步于中庭。
3. 水中藻荇交横，盖竹柏影也。
4. 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
四、特殊文言现象。
1.解释下列字的古今意义。
但少闲人如吾两人者耳但古：今：闲人古：今：2.解释下列一词多义的字。
八年级语文上册 第四单元 17《记承天寺夜游》学案 苏教版
十七记承天寺夜游【学习目标】1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【学习重点】朗读，把握文意。
【学习难点】体会写景的妙处，领略作者情怀。
资料链接：作者简介：苏轼四川眉山人，生于宋仁宗景佑三年（公元1037年），字子赡、号东坡居士。
我国民间所说“一门三父子，都是大文豪”指的就是：苏轼、其父苏洵、其弟苏辙。
苏轼少年时便显露出了超人的文学艺术方面的才华，父母都是为人正直，使他养成了心胸坦荡的性格。
写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
这就是历史上有名的“乌台诗案”，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，实际如同流放。
与他同病相连的张怀民住在承天寺！一、自主学习1、文学常识填空本文作者苏轼是朝人，字，号，是唐宋“”之一。
与父亲弟弟并称“”。
他的词雄浑豪迈，是宋代“”词派的代表。
你还学过他的哪些诗词?2、给下列生字注音遂（）寝（）荇（）竹柏（）3、解释加点词语。
欣然．．起行 ( ) 遂．至承天寺 ( )水中藻荇．．交横( ) 盖．竹柏影也 ( )但．少闲人如吾两人者耳 ( ) 相与．．步与中庭 ( )4、.疏通文意。
在组长带领下解决翻译课文。
要求：结合课下注释，一人一句翻译课文；组长负责记出翻译时遇到的疑难，准备展示。
二、合作探究1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?直接原因：根本原因：2.作者是如何描写月色的?(关键词，品修辞)明确：3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(品意境)4.文中哪些句子表达了作者的情感?5.怎样理解文中的“闲”字?三、展示反馈1.交流以上5个问题；解决合作后仍没有解决的疑难。
2.朗读课文，体悟作者的思想情感。
四、当堂检测1、解释下列句子中加点的字词念．无与乐者．（）（）怀民亦未寝．（）相与步．于中庭（）但．少闲人如吾两人者耳．（）（）2、把下面的文言句子翻译成现代汉语庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
八年级语文上册 第17课《记承天寺夜游》课堂活动导学案 苏教版(通用)
记承天寺夜游【学习目标】1．反复朗读课文，做到读准字音，读清句读，疏通文句，熟读成诵。
2．在读的过程中赏析文章，欣赏美好月景，理解作者特殊心境。
【课前预习】1．整理并掌握文学常识。
2．自读课文，注意字音和句读。
将文中难读、难写的字词整理在下面，并查阅字典给难读的字词注上拼音。
3．把你认为朗读有难度或需要着重注意朗读停顿的句子整理在下面，并用“/”划分朗读停顿。
（不少于4句）【活动方案】活动1：初读课文（大声朗读），将文中不认识的字词和读不准停顿的句子在课本中作标记，并在组内交流。
（组内赛一赛，看谁读得认真，读得流畅，组内出现的字词和停顿问题，由组长指导解决。
）活动2：以小组合作的形式在全班展示朗读，合作展示的方式小组自定。
活动3：小组成员共同学习课文，掌握重点文言词汇，如“户”、“遂”、“念”、“盖”等字词的意义。
在此基础上理解全文，尝试现场口头翻译。
活动4：将小组讨论的重点内容板书在小黑板上，每组由一名成员主讲或提问，组织全班同学共同学习。
其他组成员在此过程中参与质疑或补充。
活动5：再读课文。
小组讨论后将答案在全班交流。
（1）苏轼为什么夜游承天寺？（2）请找出文中描写月色的句子，思考：作者是怎样描写月色的？给你怎样的感受？（3）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如我两人者耳。
”你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？流露出作者怎样的感情？【知识链接】1.．作者简介：作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人。
北宋文学家，书画家。
他是“唐宋八大家”之一。
与父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”。
2.．写作背景：元丰三年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。
出狱后，被贬为黄州团练副使。
这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。
课堂随笔：【反馈练习】１．解释下列句子中加点的字词。
（１）月色入户．_____________ （２）欣然．．起行____________________（３）念无与乐．者______________ （４）相与．．步于中庭_________________（５）水中藻荇交横．．___________ （６）庭下如积水空明．．_______________（７）盖．竹柏影也________________ （８）但少闲人．．如吾两人者耳__________２．把下面的文言句子翻译成现代汉语。
初二语文上册第17课《记承天寺夜游》教案苏教版
初二语文上册第17课《记承天寺夜游》教案苏教版教学目标1、朗读并背诵课文，积存文言实词、虚词2、品味优美语言，明白得作品意境，体会作者丰富微妙的情感教学重点1、感受作品优美的意境，体会作者的情感2、背诵默写课文课时安排一课时教学过程导入新课乌台诗案”是宋代一起有名的文字狱，主犯确实是大名鼎鼎的文学家苏轼。
因为莫须有的罪名，他在监狱里呆了130天，差点丢了性命。
之后，苏轼以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，来到了黄州。
他不明白，现在此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。
黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮美对话。
当代学者余秋雨曾说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。
到底苏轼在黄州的生活是如何样的？今天，我们就一起来赏析苏轼的《记承天寺夜游》。
（板书课题、作者）作者简介、写作背景1．作者简介。
苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫漂亮，气概不凡；他的词境域高远，开启宋词豪爽一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。
在散文方面，作为“唐宋八大伙儿”之一，他不仅创作数量专门大，而且以气概纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己专门的风格。
2.写作背景。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州差不多有四年了。
元丰二年七月，历史上闻名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。
八月，将他逮捕入狱。
过长时刻的审问折磨，他几次都差点丢了性命。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也确实是说做着有职无权的闲官。
在这种情形下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了精妙的描画，真实的记录了他当时生活的一个片段。
分析课文第一板块：读课文一读字正腔圆。
借助工具书、利用注释，读准下列字词读音：寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏bǎi二读通顺流畅。
第17课《记承天寺夜游》学案(苏教版初二上) (2)doc初中语文 (1)
课题«记承天寺夜游»课时一课时授课教师：教学目标知识1．积存一些文言实词、虚词。
2．了解作者及写作背景。
知人论世，便于明白得作者丰富微妙的思想感情。
3．了解短文的思想内容。
4．背诵并默写。
能力1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．明白得文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
态度情感感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的镇定心态。
教学方法诵读教学法。
苏轼的«记承天寺夜游»描画了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。
教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中认真品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。
重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中显露的思想感情。
难点明白得〝闲人〞的含义。
环节设计教师活动学生活动设计意图导入作者简介朗读感知研读赏析〔课件出示：幻灯片1，同时点击超链接播放«但愿人长久»〕月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？〔在生抢答的过程中课件出示：幻灯片2与3〕这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
你们听听老师给大伙儿播放的这首唱歌的是什么？〔课件出示：幻灯片4〕这首歌的歌词就出自北宋闻名的文学家、书画家苏轼的«水调歌头»，这首词将是我们下学期学习的内容，但老师期望你们在喜爱并学唱这首歌的同时能提早学明白这首词。
今天让我们一起来观赏在咏月诗文中独树一帜的苏轼的散文«记承天寺夜游»，从而感受苏轼笔下专门的月夜之美。
〔课件出示：幻灯片5〕让我们先来认识苏轼其人。
〔课件出示：幻灯片6〕关于作者你们明白有关他的哪些文学常识？〔在生回答的基础上课件出示：幻灯片7，接着出示幻灯片8、9〕1．指导朗读①、教师范读课文。
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17.记承天寺夜游
●重点:掌握常用文言词语,说出课文大意。
品味文中的优美语言,学习使用借景抒情的方法。
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人。
父苏洵,弟苏辙都是著名的散文家。
他是宋仁宗嘉祐二年(1057年)的进士,官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。
曾上书力言“王安石新法”之弊后,因作诗刺新法下御史狱,遭贬。
卒后追谥“文忠”。
北宋中期的文坛领袖,文学巨匠,“唐宋八大家”之一。
其文纵横恣肆,其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张、比喻,独具风格。
词开豪放一派,与辛弃疾(人名)并称“苏辛”,有《东坡全集》《东坡乐府》。
2.查阅资料,补充写作背景。
元丰二年二月七日,御史李定等摘出苏轼有关对王安石新法的诗句,说他以诗谤新法,并将他逮捕入狱,这就是“乌台诗案”。
长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋。
后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救出狱,被贬到黄州,担任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。
3.给下列加点字注音。
藻荇交横．(héng) 怀民亦未寝．(qǐn)
遂．至承天寺(suì) 盖竹柏．影也(bǎi)
4.解释下列加点字词的含义。
(1)欣然
．．起行(高兴的样子) (2)念．无与乐者(思考、想到)
(3)月色入户．(门) (4)遂．至承天寺(于是、就)
(5)怀民亦未寝．(睡) (6)积水空明
．．(形容水的澄澈)
(7)但．少闲人如吾两人者耳．(只)(罢了)
5.参照注释,翻译下列句子。
(1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明,水中水藻、荇菜纵横交错。
(2)何夜无月?何处无竹柏?
哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏?
6.初读课文,完成下表。
《记承天寺夜游》
叙事→寻伴夜游
写景
月色——积水空明
竹柏——藻、荇交横
抒情→但少闲人如吾两人
失意苦闷
乐观豁达
问题一:一读,有感情地朗读课文,注意文章中的停顿,并划分下列句子的朗读节奏。
(1)念/无与乐者(2)相与/步于中庭
(3)盖/竹柏影也(4)但/少闲人/如吾两人者耳
问题二:二读,明晓内容,理解文义。
1.从原文中找出“记”的要素。
时间(元丰六年十月十二日夜) 地点(承天寺)
人物(“我”和张怀民) 起因(月色入户)
2.苏轼的朋友很多,为何独寻张怀民?
两人是好友知音,志趣相投;两人此时都被贬,遭遇类似,因而可以说有许多共同语言。
问题三:三读,欣赏闲景,理解“闲人”,体会“闲情”。
1.作者是怎样描写月色的?有何特点?有何感受?
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”为我们描绘了一幅月光如水,皎洁、清澈透明、空灵、洁净的月夜图,创造出了一个冰清玉洁的透明世界。
2.作者是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢?
(1)以隐喻先声夺人,造成一种庭院积水的错觉,令人有水月莫辨之感。
(2)以实写虚,以有衬无,创造一个澄澈空灵的透明世界。
3.“一切景语,皆情语也。
”面对美丽的月色,作者发出了怎样的感叹?短文蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情?
学法指导:文学作品都蕴含着作者的思想感情。
如果仅仅满足于写景、叙事是不够的,还须表达出作者的思想情感,才会余味无穷。
这里,一方面要文辞所概括的客观内容丰富;一方面又要所表达的主观内容,即作者的思想情感深远。
苏轼这篇散文同样提供了范例。
“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
”作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点情。
“何夜无月?何处无竹柏”,象征美景处处有。
“闲人”:(1)点明作者:身为闲官的事实,是作者的自嘲。
(2)表达作者安闲自在的心境。
(3)抒发作者空有一腔抱负的淡淡的惆怅。
(4)对当时有些人汲汲于名利的不屑。
问题四:徜徉于美文中,我们也由衷地感受到大自然的美好。
在现实生活中,其实大家也经常有机会接近大自然,为什么我们的眼中却不曾发现这样的美景?
示例:生活中到处都有诗意,到处都有美。
但是我们却因生活节奏太快、事务太过繁忙或者没有欣赏美的意识,总不能好好地去领略生活、品味生活中的美。
我听过这样一个故事——阿尔卑斯山谷中有一条公路,两旁景物极美,可惜人们只是匆匆而过。
后来有一个有心人在路边插了一个标语牌,上面写着:“慢慢走,欣赏啊!”这其实也是对我们最好的建议。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。