人教版四年级语文上册课程纲要

小学四年级《语文（上册）课程纲要》

课程名称：语文

课程类型：必修

教材来源：人民教育出版社2009年版

适用年级：四年级学生

课时：120课时

设计者：神兆美

背景

人教版部编四年级上册，本册教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；继续以专题组织单位，共八个专题，专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。“口语交际·习作”的类型顺应儿童心理发展特点，在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。四年级的学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但在习作方面，能明确表达自己的见闻和感受和想想表达方面还需要进一步提高，在学习中要着重指导。

目标

【课程目标】

(一)通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记250个生字,整齐美观书写本册出现的250个生字，并有一定的速度。通过使用字典、学习汉字的造字形式, 体会汉字的优美并具有一定的独立识字能力。

(二)通过有感情朗读、默读、快速浏览等多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。扩大阅读面，多读书看报的习惯，课外阅读尽量不少于40万字。

(三)通过观察周围的事物、写读书笔记、调查访谈等形式有意识地丰富自己的见闻，不断积累素材，能写内容具体，感情丰富的纪实作文、应用文和想象作文，要有一定的速度。通过自评、互评等形式修改习作，规范书写，正确运用标点符号。

（四）通过情境创设、角色体验、交流互动等方式开展口语交际，可以以小组为单位展开讨论。在交流互动中敢于发表自己的意见，表达要有条理，具有良好的语言习惯。聆听的同学要认真、耐心，能抓住要点简要转述。

(五)利用学校图书馆、网络、调查访问等信息渠道开展综合性学习，尝试写简单的研究报告。在综合性学习中搜集信息和语文综合运用能力，能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

内容

实施

一、课程资源

1、语文教育课程标准实验教科书。四年级《语文（上册）》，人民教育出版社。

2、课内资源：利用教材中的单元导语、课后习题、阅读提示、课后资料袋、阅读链接、交流平台以及所附的选读课文进行学习，整合单元内容。

3、课外资源可利用“班班通”、网络、阅读书报、调查研究、开展学科知识竞赛、小组合作学习等方式拓宽语文学习和运用领域，提高学习的效率。

二、教学活动

1、识字与写字。

本学期学生通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记250个字,会写的250个字。定期开展书写比赛，要求正确美观并有一定的速度

2、阅读理解

课内阅读：本册精读和略读课文共26篇，学生通过有感情朗读、默读、快速浏览等

多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。

课外阅读：学校向图书馆借书，学生写读书笔记，每周评选优秀读书笔记；两周开展一次读书交流会，分享自己的读书收获，两周开展一次阅读之星评比。

3、习作

本册教材安排了八次习作和小练笔，除了纪实作文、想象作文，还要学会写演讲稿、建议书和简单的活动总结等，要有一定的速度。教师要重视习作前的讲评和习作后的讲评，通过优秀作文赏析、自评互评等方式提高作文水平。

4、口语交际

情境创设、角色体验、交流互动等方式开展口语交际，在交流互动中敢于有针对性

的发表自己的意见，表达要有条理，具有良好的语言习惯。聆听的同学要认真、耐心，能抓住要点简要转述。

评价

一、评价方式

学期总评成绩=过程性评价（40分）+结果性评价（70分）。

1、过程评价（30分）

过程评价（40分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10分）+习作（5分）+口语交际

结果评价主要以纸质测试为主。结果评价=期中考试成绩（20分）+期末考试成绩（50分）。按相应的百分比折合。

二、评价结果处理

以上两项评价方式以百分制计算，所有成绩最后化为响应等级：优秀（90及90分以上）；良好（80-89分）；合格（60-79分）；不合格（60分以下）。成绩不合格的同学可补考一次。