新课程理念下初中化学教学策略的研究
新课程理念下中学化学有效教学的策略
Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
参 与 式教 学是 一 种 开放 式 的课 堂教 学 活 动 ， 是一种能够引 导 学 生个 体 参 与 到 群 体 活动 中 ， 与 其 他 个 体合 作 学 习的 教 学 方 式。 在参与式教 学中， 教师和学生都是 学习活动的参与者。 老师 关 注 每位 学 生 ， 引导 和 帮 助每 个 学 生主 动 自发 的 、 平等 互 动 的 投 身到 学 习 中来 ， 并将知识、 理 念 融入 到 各 种 活 动 中 ． 对提 高 学 生 自学 能 力 、 思辨能 力、 知识整合 能力、 语 言表 达 能 力 、 与人 合 作共 处能 力 等 都具 有 相 当大 的作 用。 平等参与 ， 共 同合 作 音 乐课 表 现 性很 强 ， 往 往 基 础好 的和 表 现 力强 的 学 生 比较 容 易得 到 重 视 ， 而有 些 同 学则 得 不 到 重视 ， 作 为教 师 ， 首 先要 承 认 和 关注 每 个 学 生 音 乐表 现 方 面 的差 异 性 ， 并 以平 等 的 态度 对 待每 个学生 ， 在 充 分 沟通 的基 础 上 建 立 平 等 合 作 的 关 系 ， 营 造 种 宽松 、 愉悦 、 积极 的 学 习氛 围 ， 使 所有 的 学 生都 有说 话和 表 现 的机 会 ， 都 能参 与 到 学 习活 动 中来 ， 让 学 生在 参 与体 验 中 ， 感 受到 音 乐情 绪 带给 自 己的影 响 ， 激发 学 生 学 习音 乐的 兴趣 与调 动 学 生参 与 活 动 的 积极 性 ． 并 引 导他 们 尽 可能 用各 种 形 式 来表 现 教 材 中 的 内容 。 每 个 同 学都 能行 动 起 来 ， 出主 意 、 想 办 法、 参 加 到 各 种 角 色的扮 演 中 ， 使 课 堂 气 氛 活跃 、 热烈 、 充 分体 现 平 等 参与。 二、 转变 角色 ， 教 学 相 长 参 与 式教 学是 一 个 互动 学 习 的过 程 ， 所 有 参 与 者 都是 积 极 平等的合作关系 教 师不 再 是 传 统 意义 上 的 单 纯 的知 识 传授 者 和课堂的主宰者， 由教 学 中的 主 角转 向平 等 中的 首 席 ！也 就 是 学生 学 习 的 引 导者 、 促进者 ： 而 学 生 的 学 习进 程 也要 从 过 去 被
初中化学教学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。
（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。
（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。
（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。
（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。
（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。
（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。
（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
新课程标准下初中化学教学策略探讨
新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的实施，初中化学教学也在不断进行更新和改革。
如何根据新课程标准进行教学，提高学生的学习效果和兴趣，已成为当前化学教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将围绕新课程标准下初中化学教学的策略进行探讨，以期为化学教学提供一些新的思路和理念。
一、以学生为主体，注重学生的主动参与传统的教学模式往往以老师为中心，而学生只是被动地接受知识。
新课程标准强调以学生为主体，关注学生的全面发展和个性化需求。
在初中化学教学中，教师应注重培养学生的主动学习能力，引导他们参与到教学中来。
可以采用问题驱动的教学方法，提出有挑战性的问题让学生思考和探索，引导学生自主发现和解决问题。
教师还可以利用课外实践活动来激发学生的学习兴趣，拓展他们的化学知识。
通过实验操作、实地考察等方式，让学生亲身体验化学知识，从而提高他们对化学的学习兴趣和热情。
二、强调跨学科的整合，促进知识的联结和应用新课程标准提倡知识的整合，鼓励不同学科之间的交叉融合。
在初中化学教学中，教师可以将化学知识与生物、地理、物理等学科进行整合，帮助学生建立起更加全面和系统的知识体系。
在教学中可以引用物理知识解释化学现象，利用生物知识探索化学与生命的关系，从而增强学生对化学知识的理解和应用能力。
教师还可以以实际问题为切入点，引导学生将化学知识应用于实际生活中。
通过探讨环境污染、能源利用等与化学相关的社会问题，帮助学生将化学知识与社会实际情况相联系，从而增强他们的实践能力和问题解决能力。
三、注重素质教育，培养学生的综合素养新课程标准倡导素质教育，强调培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。
在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维、团队合作能力、批判性思维等综合素质。
在教学中可以组织学生进行小组合作探究，让他们通过讨论、合作解决问题，培养团队协作精神；还可以通过各种方式激发学生的创新意识，引导他们进行科学实验设计、科学论文撰写等活动，培养他们的创新思维和科学素养。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
新课程理念下初中化学学困生转化策略研究
情 人手 ， 师 生之 情 、 友 之 情 、 人 之 情 对 待他 们 。 以 朋 亲
兴 趣 是 学 习 最 佳 营 养 剂 和 催 化 剂 ， 生 对 学 习 有 学 兴 趣 ， 习 就 会 取 得 较 好 的 效 果 。学 困 生 之 所 以 成 绩 学 差 ， 个重要 的原 因是对 学 习不感 兴趣 或厌 学 。一般 一
（ ） 习动 机 不 够 端 正 一 学
华 东 师 范 大 学 吴 敬 麟 教 授 认 为 ： 造 成 学 习 困难 的 “ 自身 原 因主 要 有 适 应 能力 差 ， 乏 积 极 的 学 习 动 机 ， 缺 不 良的认 知 风 格 和 学 习 习 惯 等 。 … 动 机 是 学 习 的 动 力 ， ” 拥 有 动力 才 能 坚 持 不 懈 地 学 习 ， 至 获 得 较 好 的 成 绩 。 直
核 心理念 ， 师 要尊 重 、 爱 每一 个学 生 ， 等 对待 每 教 关 平
一
面地 、 式地 、 动地 去学 所学 的知 识 ， 到 困难 时往 形 被 遇
往会 丧失 信心 ， 能 坚持 学习 。 不 （ ） 良的 学 习 方 法 与 习 惯 三 不 初 中化 学 新 课 程 要 求 学 生 勤 动 脑 、 习 、 、 、 预 听 说 复
习 、 查 、 结 、 动 手 、 观 察 、 究 等 。 而 学 困 生 们 检 总 勤 勤 探
一
是伴 随学校教 育 的发展 而产生 。在 这样 的情 况下 ， 作 为 化 学 教 师 必 须 充 分 了 解 学 困生 生 成 的 原 因 ， 寻 如 探 何 在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 分 调 动 学 困 生 积 极 参 与 充 教 学 活 动 ， 养 他 们 良好 的 学 习 习 惯 ， 高 他 们 的 学 培 提
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
谈谈新课程理念下的初中化学教学
赵娟． 浅谈 中职 生化学 学习策略 培养 ［ Ｊ ］ ． 中国集体 经济 ， ２ ０ １ ｌ
实验教学是 不可或缺 的教学 环节 ， 教 师要尽可能地 为学生创设实 （ １ ｏ ） ．
（ 作者单位
河北省丰宁满族 自 治县凤山第二 中学）
候， 所 以， 在这个 时期 ， 教师一定要注重与学生间的交流 ， 化学教学 生 学 习 。
也需如此。在与学生交流 的过程 中，可 以使一堂化学课知识 系统
总之 ， 对 初 中化学课堂教学进 行改革与创新是新课 程改革 的
化， 并 了解到学生对知识的理解与接受 的程度 ， 从而可 以帮助学生 必然要求 ， 也是现代教育理论发展 的必然趋势 ， 为了让我们 的学生 提高学习效率。
运 用到实践 中 ， 就能增强学生学习的主动性 和积极性 。
（ 作者单位
赵 阳： 浙江省 台， ｋ ｌ １ 市仙居城峰 中学
李
只要我们认真研究 ， 善于动脑 ， 勇于探索 ， 勤 于实践 ， 这些低成 伟芬 ： 浙江省台州市仙居横溪 中极的影响 ， 但面对这样一个全新的理念 ， 教师在实行 就是发现问题并解决问题 ， 从而帮助学生提高学 习效率 。
一
过程 中难免会产生一些问题 ， 作为一名合格的教师 ， 我们所 要做的 活运用多种教学手段 ， 根据教学内容 的不 同， 采用各种新型的教学
注重与学生的交流 。 减轻学 习负担
有 关（ 支撑 面不一定等 于接 触面） ； 可以让学生举 出这 个影响 因素 本试验 与设计资源随手可得。在低成本通用技术实践活动 的开发 的例子 （ 如， 照相机 的三脚 架……） 。
基于新课改下的初中化学教学策略研究
基于新课改下的初中化学教学策略研究【摘要】本文旨在探讨基于新课改下的初中化学教学策略。
在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分将探讨新课改对初中化学教学的影响，并提出基于新课改的教学策略，包括提高学生参与度、促进实践能力培养和培养创新思维等策略。
结论部分将总结新课改下初中化学教学策略的实施情况，进行成效评估，并展望未来的发展方向。
通过本研究，旨在为初中化学教学提供更有效的策略，促进学生的全面发展和提高教学质量。
【关键词】新课改、初中化学、教学策略、学生参与度、实践能力、创新思维、实施、成效评估、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着新课改的不断深化和推进，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求和社会发展的要求，因此需要对教学策略进行进一步的探讨和研究。
在过去的教学实践中，初中化学教学往往注重对知识的灌输和记忆，忽略了学生的实际操作能力和创新思维的培养。
这种教学方式容易使学生产生学习的厌倦和抵触情绪，影响他们对化学学科的兴趣和学习动力。
有必要对基于新课改下的初中化学教学策略进行深入研究，探讨如何更好地结合学生的学习特点和能力培养目标，提高教学效果和学生的学习兴趣。
将新课改理念贯穿于教学实践中，实现化学教学的质的飞跃，推动学生全面发展和素质提升。
1.2 研究意义：新课改下的初中化学教学策略研究具有重要的现实意义和教育意义。
随着社会的不断发展和人才培养目标的更新，教育教学也需要与时俱进。
针对新课程改革下初中化学教学的需求，开展相应研究对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有积极作用。
初中化学课程是学生接触到的科学课程之一，通过适合新课改要求的教学策略，可以提高学生对化学学科的理解和掌握，有助于培养学生的科学素养和创新能力。
研究基于新课改的初中化学教学策略也有助于促进教师专业发展，提升教师的教学水平和教学效果。
本研究对于促进教育教学改革，提高教学质量，促进学生综合素质的全面提升具有重要的意义和价值。
新课标背景下关于初中化学核心素养的跨学科实践教学策略研究
新课标背景下关于初中化学核心素养的跨学科实践教学策略研究摘要：随着科学育人理念的不断发展，人们越来越注重对学生综合性实践教学探究，不再仅仅注重单个学科的教学实践，而是注重对学生整体性的跨学科实践教育核心素养培养。
本文主要探讨新课标背景下，关于初中化学核心素养的跨学科实践教学策略相关研究，希望能以较为科学的教学视角，推动学生构建整体性知识体系，实现积极有益的化学核心素养培养。
关键词：新课标；核心素养；初中化学；跨学科实践教学引言跨学科实践能力是指面对无法靠单一学科来解决的真实复杂问题时，综合运用两个或多个学科知识和思维分析情境和解决问题的能力，是21世纪学习的重要高阶思维能力，关乎学生如何应对实践生活中的复杂议题和日后的非常规工作。
因此，跨学科实践能力的培养，受到各国教育的高度重视，跨学科实践教学也应运而生。
同时，化学是初中教育教学中一门重要的学科，对学生科学思维的能力培养具有重要意义。
新课标背景下，开展化学教学的跨学实践教学活动，能够帮助学生丰富知识体系，培养学生的科学探究能力和科学态度与责任,实现对化学学习的积极探究，让学生以兴趣推动化学学科的学习。
采用科学的跨学科式实践教学，让学生从陈旧的死记硬背式的学习，转化为科学的灵活运用化学知识点的学习，将学生的化学学习转向正确的发展轨迹。
一、初中化学跨学科实践教学的概述与原因分析（一）跨学科实践教学概述跨学科实践教学指的是向学生展示知识结构的建构同时，培养学生在面临新的问题时能灵活运用自己的知识体系解决实际问题，其中教师发挥极其重要的引领作用。
新课标明确提出，要“通过改革实践”实现学生综合能力提升；其中“学习任务群”的提出正是围绕课程实践目标重新整合课程内容，进而走向跨学科实践改革的信号。
所以初中化学跨学科实践教学，应当围绕这方面的教学实践，以培养学生的化学核心素养为主，实现对化学与其他科学的有益共赢，推动学生的综合性实践进步与发展。
传统常规实践教学，其教学实践活动基本是分科进行，教师的教与学生的学被人为地割裂开来，联系并不紧密，导致学生知识结构孤立，与生活实践难以产生强烈的联系，学习效果最后会大打折扣。
中学化学教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校化学实验室三、活动主题：新课程理念下的化学教学策略研讨四、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长李老师首先对各位教研组成员的到来表示欢迎，并对本次活动的主题进行了简要介绍。
李老师强调，在新课程改革的背景下，化学教学面临着新的挑战和机遇，希望通过本次研讨，大家能够共同探讨有效的教学策略，提高化学教学质量。
2. 专题讲座本次活动的第一项内容是专题讲座，由我校化学高级教师张老师主讲。
张老师以“新课程理念下的化学教学策略”为题，从以下几个方面进行了阐述：（1）新课程理念下的化学教学目标张老师指出，新课程理念下的化学教学目标应注重培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。
在教学中，教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的探究能力、问题解决能力和团队合作能力。
（2）新课程理念下的化学教学策略张老师从以下几个方面介绍了新课程理念下的化学教学策略：①创设情境，激发学生学习兴趣。
教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
②注重实验探究，培养学生的实践能力。
实验是化学学科的核心，教师应充分利用实验资源，引导学生进行实验探究，培养学生的实践能力。
③加强学科交叉，培养学生的综合素质。
化学与其他学科有着密切的联系，教师应加强学科交叉，培养学生的综合素质。
④关注学生个体差异，实施分层教学。
每个学生的学习能力和接受程度不同，教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能得到充分的发展。
3. 交流研讨在专题讲座结束后，教研组成员展开了热烈的交流研讨。
大家针对张老师提出的化学教学策略，结合自身教学实践，分享了以下观点：（1）王老师认为，创设情境是激发学生学习兴趣的关键，教师可以通过多媒体、游戏等多种方式，将抽象的化学知识转化为具体的、形象的情境，提高学生的学习兴趣。
（2）刘老师提出，实验探究是化学教学的核心，教师应注重实验过程中的安全问题，引导学生掌握实验操作技能，培养学生的实践能力。
新课标理念下初中化学实验教学的优化策略
方位 的训练和提高。 改进教材 的 实验 装置 。教学 时 ，针
对 教 材 中某 些 演 示 实 验 的 不 足 ， 引 导 学
创造 性思维 能力 的培养 ，这 在相 当程 度
上 压 制 了学生 创 新能 力 的提 高和 发展 。
、
生进 行 分析、讨论 ，鼓励学 生大胆 进行 改 进 ，提 出 改 进 方 案 ，进 行 比较 ， 使 实
体 现 的，有利于学 生探 究意识和 探究能 力的培养 。 因此，教学 时教师应根 据具 体 的教 学 目标 、教学重 点 ，对教 材 中的 些 验 证 性 实 验 进 行 适 当 地 调 整 、 拓 展
一
如 ，教学 “ 水 的净化 ”一节 内容 时 ， 也可 以鼓励学生 回家后找到纱布 、 、棉 花、 小 卵石、活性 炭等材 料 ，用 一个 空的塑 料饮 料瓶 自制净水器 ，并将一 杯浑 浊 的 水倒 入做好 的净水器 中，观察 净水 的效
一
教 材 中的验证 实验 给学 生的知识是 预设 的、确定 的 ，对 问题 的解 决只要 求 种 方 案 或 答 案 ，忽 视 对 学 生 想 象 力 和
和 技能 ，培 养创 新精神和 能 力，因此教 师在组织 化学 实验教学 时 ，应着 眼于达
成 以下具体 目标 ： 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
验更简 易。
通 过实验 使学生亲 身感知 化学现 象 的奇妙 ，化学 与生活 的密切联 系 ，使 学 生 愿 意 学 喜 欢 学 ，从 而 激发 学 生 的化 学 学 习兴趣和 探究欲 望 ，了解 科学探 究 的 方法、体验 科学探 究的过程 、强化 科学 探 究的意识 。 二 、掌握化学的学科知识 通 过 实 验 教 学 ，可 以让 学 生 更 多 地 了解科 学实验 的方法 ，认 识 多彩 的化学
新课改理念下初中化学教学论文
谈新课改理念下的初中化学教学新课程改革的理念强调：教育应该注重以人为本，应该以学生的全面发展为核心；因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
一、转变教育思想，更新教学理念传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。
致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。
学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。
所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提，要改变传统的教育观念，化学教师在教学中就应加强辨证唯物主义和爱国主义教育，让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题，让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养等工作。
二、改变学习方式，合作探究进课堂新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。
创新精神是指在问题解决与学习过程中，推动主体经过变化、组合、探索，得出新成果，获取新知识与新能力的，受主体个性特征制约的一种特定心理状态。
化学教学中，在加强基础知识教学的同时，培养学生的科学态度，科学的学习方法、启迪学生积极思维，培养良好的思维习惯，提高思维能力，造就具有创新精神的人，这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。
1 、通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。
让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心。
2 、加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理。
3 、激发学生的好奇心，培养他们的自信心。
许多伟大的发明，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法启步。
初中化学新理念教育教学策略初探
课程教学幸福生活指南 2020年第03期85幸福生活指南初中化学新理念教育教学策略初探宋志毕贵州省龙里县第三中学 贵州 龙里 551200摘 要：新的化学课程理念倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。
要求学生学会进行科学探究，联系社会生活实际并形成科学价值观。
在教学方式上不再强调教师的教，而是提出以提高学生的科学素养为宗旨，倡导以科学探究为主形式多样化的学习方式，促进每一个学生全面发展。
基于这一理念，本文，就具体探讨初中化学新理念教育教学策略。
关键词：初中化学；新课程理念；教学策略一、转变教学模式和方法，教师主导，学生自主学习在教学中转变教学模式和方法，将教师的教学变成导学，将学生的被动学习变成主动学习。
传统的教学方法和模式——教师在台上教，学生在台下被动接受，老师教什么，学生学什么，老师教多少，学生学多少，从开始到结束，老师全部包场。
教学中主要是要求学生记忆，学生动手、动脑的机会很少，思维很受抑制，而且使学生很容易疲劳，对学习产生厌倦。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。
教师在教学中转变教方式、方法，排除不利于学习兴趣的因素，唤起他们对化学的兴趣，使他们能主动积极的参与到学习活动中来。
九年级学生刚接触化学，开始对化学实验现象很好奇、很容易激发学习化学的兴趣。
但是学到元素符号，化学式等化学用语和基本概念时，就会感到抽象、枯燥乏味，把化学视为“第二外语”或“死记硬背”的学科。
当这方面的内容越来越多，吃不消时，原有的学习兴趣和热情在不断的消退。
要在教学中保持持久学习化学的兴趣，我们就得改变传统的教学模式和教学方法。
如老师拟写学习提纲，做好情景设置，在老师的统筹安排下，让学生先自学，找出问题，思考问题，与同学交流，老师在旁边引导。
遗漏的地方由老师点出来让大家探讨，课程结束后让学生来做好课堂小结。
这样，老师的教学活动改成学生学习实践、参与、体验活动。
新课程理念下的中学化学实验教学改革的研究
段 的教 育教学 改革为契机 ，采用各种教 学方法提升 学生的实验操作 ，探究设计 的能力 ， 培养学生的科学思维 ， 使每位学 生在创新的道 路上走 的更远 。
参考文献 ：
设计性或探索性实验不仅要求学生 掌握一定 的化学基础知识和实验基本技
能 ，还要求 学生有创新的思维和意识并
生， 这既是化学实验教学应 重视 的问题 ， 也是对学生安全负责 。只有这样 ， 才能确 保学生顺利完成 实验 。
合外界 的实验操作来 构建 新的理解 。实 验过程 中遇到问题时 ，学生 只有综 合运 用化学知识和实验技能来设计 实验方案
并 实 施 ， 能更 好 地 解 决 问 题 ， 高 自己 才 提
作解决未知 的化 学问题。它包括实验 的
设计原理 、 观察 、 分析 、 总结归纳等 技能 ， 还包括实验 的实 际操作 ，所 以化学实验 并 不是 把课 本 上 的实 验 简单 重 现 的过
程 ，而 是 通 过 自己 已有 的 经 验 为 基 础 结
指导学生规 范操作 ，避免各种事故 的发
『］王 秋 生 ．以新 课 程 理 念 指 导 中学化 学 １ 实 验 教 学 ｆ． 教 学 仪 器 与 实 验 ， Ｊ １
２ Ｏ ２ （ ：＿ ． ｏ ５， １ ３）３ ４
勇于面对 困难 ， 最终战胜困难 。这是 常规 实验无法 做到的。设计性和探索性实验
『 ２ １梁 吉香 ． 谈 中 学化 学 实验 教 学 中的 谈
能促进学 生 自主构建新知识 ，从而学会 学习， 使学生终生受益。
４树 立 绿 色 化 学思 想 ． ． 形成 环境 保 护
升。一般地 说 ， 于那些操 作 比较简单 、 对
耗 时短 、 安全可靠无污染 的演示 实验 ， 只 要 让学生 参与实验 ，都能达到预期 的效
新课程理念下的化学实验教学策略与思考
新课程理念下的化学实验教学策略与思考【摘要】新一轮课程改革倡导自主的、合作的、探究的学习方式。
一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。
在中学化学课堂教学中，探究教学能有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力。
【关键词】新课程；探究教学；实验教学一、新课程理念下化学实验教学的新特点（一）化学实验教学目标明确化新课程背景下的化学实验教学目标，不仅有知识和能力方面的要求，而且技能性学习目标水平从低到高有层次。
如初步学习（分离混合物、制取气体）；初步学会（取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）。
从而培养学生的动手能力、主动探究能力和创新精神。
（二）化学实验教学内容多样化新课程背景下的化学实验教学，与旧教材比较，增加了相当部分的实验活动内容，如“观察与思考”“活动与探究”“动手空间”等，学生直接或间接参与，直观性强，更易于激发学生的学习兴趣，提高学生观察、动手能力，体现同学间的合作精神，对学生积极思维，理论与实际相结合，创新理念的建立以及体验创新的喜悦具有非常直接的作用，实现了生活化、探究化、绿色化、现代化和人性化的统一。
（三）化学实验教学方法创新化化学实验教学的现状是：教师讲实验，学生“照方抓药”做实验、背实验。
要改变这种现状，关键在于加强化学实验的探究化设计，使学生参与到实验探究的活动过程中来。
在新课程背景下，化学实验教学由激发学生积极地接受学习转变为主动地探索学习，由学会知识、会学知识到求异创新。
化学实验探究化，不仅在于探究化实验的设计，还在于采用探究式实验教学模式进行教学。
这意味着教师在教学时要尽可能设计探究实验来开展教学，尽可能变“演示性实验”为“探究性实验”。
这更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究能力，促进学生科学素养主动、全面的发展。
探究新课程下初中化学教学理念的创新
探究新课程下初中化学教学理念的创新随着社会的进步和科技的发展，教育也在不断改革与创新。
作为化学教学的一部分，初中化学教学也需要与时俱进，不断探究新的教学理念和方法，以适应学生的学习需求和社会的发展需要。
本文将探讨新课程下初中化学教学理念的创新。
一、教学理念的变革在新课程下，教学理念必须从传统的知识传授转变为学生主体、以发展学生综合素质为核心的教学理念。
在以往的教学中，老师通常是知识的传播者，而学生则是被动接受。
新课程下要求教学要以学生为中心，注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和潜能。
初中化学教学必须注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，使学生在学习化学知识的也能培养自主学习和解决问题的能力。
二、教学内容的优化新课程下，初中化学教学要从内容的丰富性和启发性着手，不再仅仅囿于传统的知识传授。
化学是一门非常抽象和复杂的学科，因此教师需要将抽象的化学知识与学生的实际生活相结合，以引发学生的学习兴趣。
教师不应只关注知识点的传授和记忆，而是要注重知识的内在联系和应用，使学生掌握的不仅是知识，更是化学思维和解决问题的能力。
教师还应将教学内容融入到学生所熟悉的生活实践中，让学生在解决实际问题的过程中感受到化学知识的实用性和重要性。
三、教学方法的多样化在新课程下，初中化学教学的方法也要做出相应的调整和改变。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，教师需要多种教学方法的配合，如问题导向教学、探究式教学、案例教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。
教师还应根据学生的学习特点和需求，采用合作学习、分层教学、课堂讨论等教学方式，以促进学生的互动和合作，提高课堂教学的有效性。
四、教学评价的改进在新课程下，教学评价不再仅仅是对学生知识掌握情况的检测，更要注重对学生的综合素质和能力的评价。
教师在教学中需要多方面评价学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成、实验报告、科技创新等方面。
教师还应注重对学生的个性化评价，关注每个学生的成长和进步，通过个性化指导和帮助，促进学生的全面发展。
新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略
新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，然而反思新课程背景下的课堂教学，我们又不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。
本人认为如何有效地完成课堂教学任务、如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略、如何有效地提高学生的学习效率，这才是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。
现就本人在化学课堂中的一些有效教学尝试与诸位共享。
一、何谓有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。
二、实施课堂有效教学的策略（一）有效“讲授”无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。
尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻，而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。
例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论，往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神还不算，而最终学生获得的顶多是一些表层的东西。
因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学教师一定把握好分寸，才能取得有效的成果，使教学效果达到最优化。
（二）有效“提问”和“讨论、思考”无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”，并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。
新课程理念下中学化学分组实验课的教学策略
学生做 小组长 ，由他 负责取 用药品、仪 器 ；及 时查清丢失、损 坏的仪器 ，药品
２学生分组实验课教 学中存在 的 中观 察不到一些细微现象、反常现象 ， 的消耗情况。小组长实验课 后负责将这 问题 或者看 到但视 而不见。实验 药品大量 浪 些情况 向老 师报告，以便 实验教 师及 时
在 学生未进 实验 室前，对班 里的学
生进行分组 、编号 ，固定他们在 实验 室
的座位 ，座位表名单在各班 张贴公布 。
这样做 的 目的是有个 约束 ，所用仪器 药 品都 固定到人 ， 如果 出现 问题便于追查。 另外，每 组选 一个 责任心 强、有 能力 的
精 神和 实践能力 ， 促进教 育教 学改革具 养 成很好 的实验 习惯。有些学生提前填
能力
为什 么反应过 程 中不 可以搅拌？ 为什 么要用 水浴加 热而不是 直接加 热？等等 。
教 师 的主 导作用发挥 到最 大，加强过程 指导监 控是 必要手段 ，
３ ． ２培养学生正确熟 练的实验基本操作 ３ ． ４ 学生 分组实验过程教师应加强过程指导监控 化 学实 验基 本 操 作是 做 好 实验 最 根本 的保证 ，教 师要让 学生严格按规定 操作。 １ ） 从 理论 上讲清错 误操作 可能 导致的严重后果 。 ２ 澉 好课 堂演 示实验 。 体 现在教 学过程 中必须先 让学 生讨论再 交流 ，最后 动手实验 。这 样 才 能让 学生少走 弯路 ，教 学效果达 到最优化 。有的教 师怕学 生设 计 不 出来探 究方案 ，就 提前 给学生写 出详细 的实验过程 ，学生 只需要 按 照教 师的指导操 作就可 以 了，没有体 现 出学生 的探 究过程。 学生
是浪费时间与精力 ，直接把 实验 结果 告 诉学生就可 以了。 在这样 的思想指 导下 ， 造成学生的分 组实验开 出率很低及 完成 质量不好。教 师泛泛而谈与学生亲 自 动 手得到 的知识是完全不 同的。学生得不
基于新课改下的初中化学教学策略研究
基于新课改下的初中化学教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学一直以来都是教育界关注的焦点之一。
随着新课程改革的深入推进，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
研究认为，现行的初中化学教学存在着诸多问题，如知识教学过度、学生参与度不高等。
有必要对基于新课改下的初中化学教学策略进行深入研究，以提高教学质量和效果。
新课程改革的目的在于推动教育教学的变革和创新，培养学生全面发展的能力。
在这一背景下，初中化学教学需要从传统的知识传授转变为注重学生能力培养和实践操作能力培养。
教师在教学过程中需要根据学生的实际情况和需求，设计出更符合新课改要求的教学策略，以激发学生学习的兴趣和潜力。
本研究旨在探讨基于新课改下的初中化学教学策略，希望通过对现行教育模式的分析和总结，为教师提供可行的策略和建议，促进初中化学教学质量的提升，推动新课程改革的顺利实施。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改背景下如何更好地开展初中化学教学，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
通过分析当前初中化学教学存在的问题，探讨基于新课改的教学理念和策略，旨在帮助教师更好地应对教学挑战，提高教学效果。
本研究旨在总结新课改下初中化学教学的特点和经验，为其他教师提供借鉴和参考，促进初中化学教学改革的不断深化和发展。
通过研究初中化学教学策略，更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，推动学生全面发展。
通过研究，希望能够为初中化学教师提供实用的教学指导，促进整个教育系统的改革和进步。
1.3 研究意义新课改下的初中化学教学策略研究具有重要的现实意义和教育意义。
随着科技的进步和社会的发展，人才培养要求也在不断提高，初中化学教学作为培养学生科学素养的重要环节，需要不断更新教学理念和教学方法。
探讨基于新课改的初中化学教学策略，对于促进学生的综合素质提升、激发学生学习兴趣、培养学生的创新能力具有积极的促进作用。
本研究可以为教师提供可操作性的教学策略和方法，帮助教师更好地开展新课程改革，提高教学效果。
论新课程理念下初中化学的教学策略
脑、 口等 多 种 感 官 共 同参 与知 识 的 内 化 过
程 ， 有助 于 知 识 的掌 握 ， 培 养 了学 生 的 既 又 动 手 能 力和 探 索 精 神 ， 足 学 生 作 为 个 体 满 的 人 的需 要 ， 中 学生 的注 意 力 ， 动 学 生 集 调 学 习兴 趣 ， 励 学 生 去 努 力 成 为 一 个 发 现 激 者 、 究者 、 索 者 。 研 探 例 如 ， 讲 解 如 何 开 展 科 学 探 究 活 动 在 时， 向学 生 介 绍科 学 始 于 问题 ， 果 没 有 了 如 问题 ， 科学 的 发 展 就走 到 了尽 头 。 学 也 是 化 如此 ， 正是 在 不 断 的 发现 问题 、 决 问题 的 解 过 程 中 ， 学 科 学 才 不 断的 向前 发 展 。 了 化 为 鼓励 、 发 、 启 引导 学生 大 胆 发 现 问 题 、 出 提 问题 ， 学 生 体 验 如 何 发 现 问题 ， 出 问 使 提 题 ， 师补充演示下列实验 ： 教 （ ） 两只 高 低 不 同 、 细 不 同 、 １将 粗 质地 不 同的 蜡 烛 分 别 点燃 ， 后 用 同 样 大 小 的 烧 然 杯罩住 ， 察现象。 观
ｉｉ ： ．。 。 ｉ ｉ ＩＩ — ｆ 。。 。
科 教 创 新
论 新 课 程 理 念 下 初 中化 学 的教 学 策 略
朱 泽 宽 （ 四川峨眉 山市第四 中学 四川峨眉 山 ６１ ２ ６） ０ ４
摘 要： 走进 新世纪 ， 中国教 育改革的大手 笔就是 基础教 育课程 改革 。 从课程理 念到教 学实践之 间， 广大中小学教 师来讲 必然要经过一 对 个艰 难的转化 历程。 笔者 结合 多年 的实践教 学经验 ， 就新课 程理念 下初 中化 学 的教 学策略 ， 了自己一 下看法 和建议 ， 谈 仅供参 考。 关键 词 ： 新课 程 初 中化 学 教 学策略 中图分类号 ： ３ ８ Ｇ６ ． ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ９ １ （） Ｏ ２ 一 １ １ ７ － ２ ０ ） １ ｃ－ ｏ ４ ｏ ７５
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新课程理念下初中化学教学策略的研究
摘要：教师应以新的化学课程标准所倡导的理念出发，从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究。
关键词：新课程；化学教学；课例；教师；学生；融合
课例1：“水是人类宝贵的自然资源”教学设计
（一）课前活动
教师和学生讨论，决定由全班同学分头去做课前准备：第一组，负责去图书馆，通过书籍、报刊、杂志，收集有关水在自然界中的存在、水对生物体的作用，水与工农业的关系等资料。
第二组，网上查找最新的有关水资源的危机，水的污染问题及有关解决方案的报道。
第三组，调查附近小区中用水情况（教师为学生提供调查项目：平均日用水量，家庭用水排向何处，有哪些浪费水的现象等）及调查附近工厂生产用水情况和废水的处理情况。
第四组，从附近水域采集水样交检测中心检测，测定污染程度。
（二）课内活动
首先各组代表汇报工作情况和结果，然后全班同学一起对收集的资料进行研究和讨论。
学生各抒已见。
在老师的提示下，同学们对本节课内容有深刻的了解和认识，并自愿根据调查结果写调查报告或小论文，或者对当地的环保部门提出一些合理的解决建议。
在教师的启发诱导下，设计“节水微记”，并解释设计意图。
教师电脑打出“节水微记”，让学生讨论其涵义，并讨论生活中应怎样做？
【点评：这个课例体现了课内课外相贯通，体现了师生能很好利用周围的环境，恰当利用了生活中的课程资源，这样设计有利于培养学生关心自然，关心社会的情感，切身体会到应节约水爱惜水，保护水资源的重要意义。
】
课例蕴含的理念之一是教师要树立新课程意识。
1. 要全面理解新课程。
我们以往对课程的理解是狭义的，认为课程就是教材，就是教学计划，或者教学大纲。
人们常常误以为教材就是惟一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就想到要订购教材，或者编写教材，甚至进口国外教材。
在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料和标准答案去教；课程游离于教学之外；教学内容和教学进度是由国家教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷
是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种参考资料的简单照搬者。
教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识。
新课程改革对课程的理解是广义的。
课程是学校教育中为所有学生提供和重建的人类知识与经验的总和。
这是一个完整的，多维的课程概念，其中包括课程目标、课程结构、课程内容，也包括课程实施、课程评价、课程管理等；其中包括显性的课程计划、科目、活动，也包括隐性的教师影响、师生关系、校园文化等；其中包括预期的目标、教学和学习，也包括非预期的目标、教学和学习。
教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者，因此，教师要形成强烈的课程意识。
2. 关注新课程目标
教师以往关注的是课程的内容而忽略的是课程的目标。
而课程目标是最重要的，课程目标就是培养目标。
没有培养目标，课程就无灵魂，无方向的课程。
《基础教育课程改革纲要》首次明确提出了我国基础教育新课程的培养目标，这在我国基础教育史上是具有开创意义的重大突破。
将培养目标纳入课程改革的整体构架，从而赋予课程以灵魂和核心。
教学的过程是课程实施的过程，也是课程开发的过程，而这个过程是围绕课程目标实验展开的。
《化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为
宗旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本方法，培养学生的科学探究能力”。
《化学课程标准》体现“提高国民素质”其实就是体现“以人为本”的教育思想。
“以人为本”的核心是以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。
课例2：《溶液》的教学片段
（一）创设情境，营造探究氛围
（1）首先给学生展示5种不同颜色的溶液，引起了学生的注意和惊叹，让学生感到了化学带来的美，从情感上激发学生的好奇心和求知欲。
（2）提出问题：同学们刚才看到的这么漂亮的液体想到了什么？
畅所欲言：
这么漂亮的溶液是由什么做成的？它们的味道如何？它们有什么用途？它们可能是属于混合物，因为它们的颜色不同；可能是由水添加不同的色素形成的；它们的颜色不同可能性质也不同。
引发学生对问题进行探究的动力
（二）学生探究活动
食盐、蔗糖和硫酸铜的晶体分别放入水中，会发现有什么现象？
过程：学生小组实验探究
小组的同学对实验结果进行展示和小结，其他的小组进行评价和补充，教师适当地点拨。
学生创新：一个小组的同学把三种晶体同时放入水中。
设疑：几种物质为什么能够消失在水中？形成的液体有什么共同的特征？
猜想：从学习过的分子运动的知识作出自己的猜想，小组进行讨论，教师适当引导。
结论：溶液、溶质和溶液的概念。
联系生活的实际：举例说明日常生活中我们遇到的哪些液体是属于溶液？并且分别说明溶质和溶剂是什么？
畅所欲言：糖水、海水、饮料、碘酒、果汁、牛奶……
从已经有的生活经验出发，设疑：衣服上沾有了油污，吃饭以后的碗碟上的油污我们是如何清洗的？原因是什么？。