某农村小学家校合作的调查
农村小学家校共育的有效性策略实践研究
农村小学家校共育的有效性策略实践研究摘要：农村小学家校共育是学校与家庭通力合作的重要方式，其有效性关系到学生全面成长。
因此，聚焦该背景，教师应借助现代技术，构建畅通的云沟通平台，建立共享教育资源机制，并定期开展家长会，向家长及时传递学生的在校学习信息，以稳固家校沟通桥梁。
同时，学校还应组织教师，开展定期家访活动，便于教师能及时掌握学生的生活近况，进而增进学校与家庭的互信，共同构建起有机的家校合作网络，为学生提供更全面的成长支持。
关键词：农村小学；家校共育；有效性策略；实践路径在农村地区，学生的学习环境往往相对复杂，因而需要建立学校和家庭的密切协作桥梁。
家庭作为学生成长的第一课堂，与学校进行紧密互动将为学生奠定坚实基础。
然而，要实现家校共育的有效性，需要具备系统性及高效的教学策略作为支撑。
本文将探讨一系列可行的策略，旨在建立畅通的沟通渠道、关注学生心理健康等方面提出创新性观点。
通过促进相关措施的有机结合，将有望为学生提供个性化的成长教育指导。
一、农村小学开展家校共育的重要性在农村地区，由于教育资源相对匮乏，学校与家庭需要展开密切合作，共同关注学生的学习情况。
通过建立有效的沟通机制，学校能够及时了解学生在家庭中面临的问题，进而有针对性地提供支持和辅导，而家长通过参与学校的教育活动，能更容易理解和满足学生的个性化需求，从而有助于学生取得更好的成绩。
另一方面，家校共育模式旨在将学校、家庭联系在一起，形成一种紧密的社会网络，通过共同关注学生的成长，有利于形成共同育人的责任感和共同体验的情感纽带，最终形成良好的社会风气，提高学校的声誉。
最后，学校和家庭是学生成长的两个重要场所，二者的协同努力对于营造良好的学习氛围至关重要，通过引导家长参与教育教学，使学校能够更好地了解家长的需求，进而因地制宜地调整教学计划。
二、农村小学家校共育的有效性策略（一）搭建互联云平台，推动农村家校共育发展倡导家校共育理念是促进学生全面发展的有效途径，而巧用互联云平台则是推动这一发展的关键策略。
城乡结合部小学家校合作的现状及存在问题
城乡结合部小学家校合作的现状及存在问题许多家长的家庭教育意识淡薄或家庭教育方法不妥，以致很多学生在习惯养成和学业成绩方面存在问题。
我区部分学校是城乡结合部学校，有一定的代表性。
它不同于城市学校，也不同于农村学校，是处在两者之间的独立群体。
这方面的研究就其现实性来说很值得研究。
标签：城乡结合独立群体家庭教育一、相关概念的界定城乡结合部城乡结合部是指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地区。
它的主要社会特征是：经济较为发达，外来人口多，城市居民与农村居民的相互混杂，各种不同职业类型、不同生活方式、不同信仰、不同价值观念以及不同文化素质的人群形成强烈的对比与共存。
在本论文中，城乡结合地区特指烟台开发区。
二、研究的必要性从大方面讲，我区部分学校是城乡结合部学校，有一定的代表性。
它不同于城市学校，也不同于农村学校，是处在两者之间的独立群体。
生源十分复杂：绝大部分是菜农、农民、进城务工者的子女，有一部分留守儿童。
许多家长的家庭教育意识淡薄或家庭教育方法不妥，以致很多学生在习惯养成和学业成绩方面存在问题。
立足实际情况，我确立这一论文题目，旨在引导家长利用家校合作搞好家庭教育，从而促使学生成长。
如前分析，这方面的研究就其现实性来说很值得研究。
三、合作的现状1.学校方面我们学校为老师与家长的沟通建立了非常好的平台，具体有以下几种方式：1.1定期召开家长会。
家长会是班主任与家长沟通的重要途径，是连接学校与家庭的重要纽带，也是班主任与家长沟通交流，对某些教育问题达成共识的最佳时机。
1.2举办家长开放日。
我们学校在每学期中期会举行一次家长开放日活动，邀请家长走进校园、走进课堂。
请家长们参观学校的环境、班级和学校的文化建设，学校和学生取得的荣誉，让家长对学校有个全面的了解。
让家长们走进课堂，看看自己的孩子在课堂上的表现，对自己孩子的情况有个全面的了解。
同时，让家长在听课的过程中，了解教师的教学方法和教学理念，以便于配合老师督促学生的学习。
家校联系调查报告(两篇)
引言：家校联系是学校教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文是家校联系调查报告的第二部分，旨在深入了解家校联系的实施情况和效果，并提出相应的建议和改进措施。
通过调查分析，可以为学校和家长提供有关家校联系的有效参考。
概述：本文将从多个角度探讨家校联系的重要性、实施情况以及效果。
首先，将介绍家校联系的概念和意义。
然后，将分析家校联系的实施情况，包括家校沟通方式、频率等。
接下来，将重点评估家校联系的效果，并分析其对学生学习成绩、心理健康等方面的影响。
最后，将提出相应的改进建议和措施，以更好地发挥家校联系的作用。
正文内容：一、家校联系的概念和意义在这一部分，将会介绍家校联系的定义和重要性。
1. 家校联系的定义- 家校联系是指家庭和学校之间的密切配合和合作，旨在促进学生的全面发展。
- 家校联系包括家长参与学校教育决策、关注学生学习情况等。
2. 家校联系的重要性- 家校联系可以提高学生的学习动力和成绩，促进其个人素质的综合发展。
- 家校联系可以帮助学校更好地了解学生的需求和问题，提供针对性的教育服务。
- 家校联系可以增强学生的情感认同和归属感，促进家庭的教育意识和责任感。
二、家校联系的实施情况在这一部分，将会详细分析学校家校联系的实际情况。
1. 家校沟通方式- 学校是否定期组织家长会议、家长讲座等形式的沟通活动。
- 学校是否设立家庭联络员或家长工作组，提供定期互动和交流机会。
2. 家校沟通频率- 学校和家长的沟通频率是多少，是否能够满足双方的需求。
- 学校是否主动与家长联系，及时反馈学生的学习情况和表现。
3. 家校合作项目- 学校与家长是否积极合作，开展有益于学生发展的活动。
- 学校是否与家长共同制定学生的学习计划和目标。
4. 家校联系的限制因素- 家长参与度的问题，是否有家长对于参与学校活动缺乏兴趣。
- 学校资源的限制，是否有足够的资源和支持来提高家校联系的质量。
三、家校联系的效果评估这一部分将评估家校联系对学生学习和发展的实际效果。
乡村教育案例
乡村教育案例1. 案例一：甲乡小学的教学改进甲乡小学位于一个偏远的农村，学校条件简陋，教育资源匮乏。
为了改善教学质量，学校采取了一系列措施。
首先，学校引进了优秀的教师，提高教师队伍的素质。
其次，学校改善了教学设施，购置了多媒体教室和图书馆，提供更好的学习环境。
最后，学校积极与社区合作，组织各种活动丰富学生的课外生活。
这些改进措施使得甲乡小学的教育质量得到了明显提高。
2. 案例二：乡村学校的家校合作乡村学校为了提高教学质量，与家长积极展开合作。
学校邀请家长参与教学活动，让家长了解孩子在学校的学习情况。
学校还定期举办家长会，与家长交流孩子的学习情况和成绩。
此外，学校还开设了家长培训课程，提供教育知识和家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。
通过家校合作，乡村学校的教育质量得到了有效提升。
3. 案例三：乡村教育扶贫项目为了解决乡村教育资源匮乏的问题，某地政府启动了乡村教育扶贫项目。
项目通过投入资金建设乡村学校，购置教学设备和图书，提高教师待遇，改善学生的学习条件。
同时，项目还鼓励优秀教师到乡村学校任教，并提供相应的奖励政策。
通过这些举措，乡村学校的教育质量得到了明显提升，帮助了更多贫困家庭的孩子接受良好的教育。
4. 案例四：农村教育科技创新为了克服乡村教育资源匮乏的问题，某乡村学校开展了教育科技创新。
学校引进了智能教学设备，开设了网络课程，利用互联网资源进行教学。
学校还组织教师参加教育科技培训，提高教师的信息化水平。
这些创新举措使得乡村学校的教育质量得到了明显提升，学生的学习兴趣和能力也得到了有效培养。
5. 案例五：乡村学校的素质教育某乡村学校注重培养学生的综合素质，开设了丰富多彩的课外活动。
学校组织学生参加艺术、体育、科技等各类比赛和活动，培养学生的兴趣和特长。
学校还注重培养学生的社会责任感，组织学生参与社区服务和志愿活动。
通过素质教育，学校培养了一批优秀学生，为乡村教育增添了新的活力。
6. 案例六：农村教育资源共享为了解决农村教育资源匮乏的问题，某地政府推动乡村学校之间的资源共享。
农村小学家校互动教育的研究
农村⼩学家校互动教育的研究农村⼩学家校互动教育的研究⼀、课题提出的背景：苏霍姆林斯基说过：“⽣活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会⾸先是家庭的⾼度的教育学素养，那么不管教师付出多⼤的努⼒，都收不到完满的效果。
”他认为，学校教育要实现促进学⽣“和谐的全⾯的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调⼀致的配合。
家校互动的教育策略的研究是针对现在学校教育出现的新问题，家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学⽣发展的学校和家庭之间相互作⽤和相互影响，适合家庭教育时代特点的新课题。
第⼀，家庭教育观念的变⾰性与传统性并存。
家庭教育观念的变⾰缘于社会现实之变⾰。
与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改⾰的先进成分，诸如注重⼦⼥全⾯发展的⼈才观、尊重⼦⼥的⼈格和⽀持⼦⼥的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资⼦⼥智⼒发展观等。
但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变⾰难以也不可能彻底，故⽽家庭教育在今天呈现出变⾰性与传统性并存的特点。
第⼆，家庭教育问题的复杂性突出。
今天家庭教育的三⼤变化显现出问题的复杂性。
⼀是家长的⼼态变化导致家庭教育问题的突出。
独⽣⼦⼥的唯⼀性，使这代家长对孩⼦的成败带有“下赌注”的感觉，⾃⼰承受过的苦难，则转化为强烈的补偿⼼理和惧怕⼼理，对孩⼦的培养表现出过⾼的期望、过分的关⼼、过多的呵护，使这代孩⼦普遍出现⽆情、⽆能、⽆责任感。
⼆是孩⼦的成长环境出现不良变化。
今天⼤多数孩⼦⽣活的环境已由过去的“⼉童世界”转化为“成⼈世界”，成⼈对孩⼦的影响在加⼤，孩⼦对成⼈的依恋⼼理在加⼤，同时孩⼦与成⼈的⽭盾也在加⼤。
三是孩⼦⽣活内容的变化导致不健康⼼理的形成。
今天的孩⼦，是中国第⼀批在电视机前长⼤的孩⼦，与⽗母沟通的时间越来越少。
慢慢地，孩⼦向成⼈关闭了⼼灵⼤门，形成了不健康的⼼理。
同时，不少家长不能根据时代变化、孩⼦需要施教，存在较多误区和过失。
家校共育中期调查问卷模板
家校共育中期调查问卷模板尊敬的家长和教师：大家好！我们学校正在进行家校共育项目的中期调查，旨在了解家校共育在学生发展中的作用和效果，以便更好地促进学生的全面发展。
为此，我们特别设计了以下调查问卷，请您抽出几分钟的时间填写，您的宝贵意见和建议将对我们的工作有着重要的指导意义。
一、个人信息调查1. 您的姓名：2. 您的职业：3. 您的联系方式：二、家庭背景调查1. 学生家庭类型（单亲家庭/核心家庭/大家庭等）：2. 学生父母的教育背景（大专及以下/本科/硕士及以上）：三、家校互动情况调查1. 您是否定期与孩子的班主任进行家访？2. 您是否参加过学校组织的家长会议？3. 您是否定期与孩子的任课教师进行沟通交流？4. 您是否参与过学校举办的亲子活动？四、家庭教育方式调查1. 您是否定期与孩子进行读书分享和讨论？2. 您是否鼓励孩子参加课外活动（如社团、兴趣班等）？3. 您是否帮助孩子制定学习计划和时间管理？4. 您是否定期检查孩子的学习进度和作业完成情况？五、家庭教育效果调查1. 您认为家庭教育对孩子的学习成绩有何影响？2. 您认为家庭教育对孩子的品德和行为习惯有何影响？3. 您认为家庭教育对孩子的情绪管理和社交能力有何影响？4. 您认为家庭教育对孩子的兴趣和爱好培养有何影响？六、家校共育改进建议1. 您对目前的家校共育项目有何评价？2. 您认为学校还可以做哪些工作来促进家校共育的效果？3. 您对学校举办的亲子活动有何建议？请您诚实填写以上问题，并在下方提供您对家校共育的任何其他意见和建议。
我们将根据您的反馈，不断完善家校共育项目，为孩子们提供更好的教育环境和学习机会。
再次感谢您的参与和支持！祝您和您的孩子身体健康，学业有成！注：本调查所有信息将严格保密，仅用于学校内部研究和改进之用。
浅谈农村小学家校共育存在的问题及对策建议
浅谈农村小学家校共育存在的问题及对策建议摘要：当前，农村经济发展相对滞后，家长的教育思想、教育观念相对落后，导致农村家庭教育比较缺位，从而影响学校教育效果。
本文试从多渠道促进学校与家庭的双向沟通入手，探索解决家校共育问题的方式方法，从而形成家校共育合力，进而有效促进学生的健康成长，最终实现素质教育的目标。
关键词：农村小学；家校共育；现状；对策；当前，由于受农村经济发展、思想文化交流限制等的影响，农村小学家长的思想、文化水平普遍不高，大多缺乏较为系统的家庭教育知识，因而对孩子的教育感到很茫然，导致家庭教育缺失，难以巩固学校教育效果。
一、农村小学家校共育现状及存在的主要问题（一）家长的家庭教育思想观念存在偏差。
农村经济发展相对落后，教育观念相当落后，这是导致农村家庭教育缺失的一个重要原因。
有的农村家庭，生活条件较差，父母为了生计早出晚归，无暇对孩子进行教育，对孩子成长漠不关心，不管不问。
即使有少数关心孩子学习情况的家长，也只是关注孩子的考试分数，没有关注孩子的学习过程以及全方面的发展。
甚至有家长认为，现在大学毕业也拿不到“金饭碗”，孩子上不上大学无所谓，与其投入金钱和时间辛苦读书，不如早点出来打工为家庭减轻负担。
（二）家长责任意识不够强，往往将孩子教育责任过多的推给学校。
作为家长，他们没有意识到自己对子女的教育责任和义务。
当孩子和不良少年结识了，家长怪老师管理不严格；当孩子上课打瞌睡了，家长怪老师讲课太无趣；当孩子作业没有按时完成，家长怪老师作业安排得太多等等。
很显然，这些家长把孩子放到学校之后就认为孩子的一切都应该是老师的责任，没有尽到自己对子女的教育责任，这样做的后果是直接影响学校教育的效果，学校教育如果没有了家长的支持、配合、强化，是难以起到有效作用的。
（三）家长的校闹给老师的教书育人带来一定的麻烦。
有不少的家长在老师严格管教学生时，往往把责任归咎于老师，动辄就到学校闹事，“护犊子”心理特别明显。
农村小学家校信息交流的现状及对策研究
农村小学家校信息交流的现状及对策研究摘要：家庭与学校是学生成长发展的主要活动场所，肩负着其不同的教育使命。
家校合作，它可以为学生形成良好的学习和教育氛围，凝结家校双方的力量，形成教育合力共同促进学生成长。
在农村小学家校合作中应将家长视为教育强大资源，发挥其教育潜能，构建“学校教育引导为主，家庭联动参与学校教育”的家校合作新模式。
关键词：家校合作；农村小学；现状问题中图分类号：g40 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0056-02家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。
如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视，并成为农村学校改革的重要内容。
近年，教育学界对家校合作必要性和重要性的认识已经普遍提高，但在具体的家校合作实践过程以及策略中却还存在着诸多问题。
一、家校合作的“内涵”思考家校合作就是在家庭与学校平等积极沟通的基础上，相互协作共同参与教育的行为。
研究家校合作的专家马忠虎认为，“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导”。
这强调家校合作是一个平等的过程，家长、家庭也是教育的重要资源。
二、农村小学家校信息交流实地调查，分析家校合作现状（一）调查对象内容分析家校合作在农村小学中一直不太受关注，但是这是提升农村小学教育质量的重大问题，也是当今农村教育发展的一个趋势。
我们认识到家长参与学校教育的重大意义，并通过家校合作来提升家长教育素质，因而我们对陕西省洛南县a小学家长进行了实地调查。
在调查中我们共发放调查问卷130份，回收124份，剔除无效问卷4份，剩余有效问卷120份，回收率为92.31%。
a小学学生绝大部分来自农村，其小学家长与教师具有一定代表性。
通过对问卷数据的分析，我们可以看出a小学生家长多是农民，家长们的学历水平基本偏低。
农村小学家校合作现状调查
农村小学家校合作现状调查【摘要】本文针对农村小学家校合作现状进行调查研究。
在文章分别介绍了背景情况、研究目的和研究方法。
在分析了家校合作现状的概况，探讨了存在的问题和影响因素，并提出了改进措施和建议。
还分享了一些成功案例。
在总结了调查的结论，展望了未来发展，并提出了建议措施。
通过本文的研究，可以帮助农村小学更好地开展家校合作，提高教育质量，促进学生健康发展。
【关键词】农村小学、家校合作、现状调查、存在问题、影响因素、改进措施、成功案例、结论总结、未来展望、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学家校合作一直是教育改革中的重要课题。
随着农村教育水平的提高和家庭教育观念的转变，家校合作在农村小学中的作用日益凸显。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的教育影响深远。
而学校则是孩子学习的主要场所，教师对孩子的教育负有重要责任。
家校合作的理念正是要将家庭和学校的教育资源有机结合，共同为孩子的成长和发展提供支持和指导。
在农村小学中，家校合作存在诸多问题和挑战。
家长对孩子的教育重视程度不够，缺乏教育指导意识；学校和家庭之间缺乏有效沟通和协作机制；师生家庭三方之间互相理解和信任不足等问题普遍存在。
如何加强农村小学家校合作，提升家长参与学校教育的积极性和主动性，成为当前亟待解决的问题。
本次调查将围绕农村小学家校合作现状展开深入研究，旨在分析家校合作的现状与问题，探讨影响因素，并提出改进措施和建议，以促进农村小学家校合作的有效推进。
通过调查研究，希望能够为促进农村小学教育的发展和提高孩子的综合素养贡献一份力量。
1.2 研究目的本文旨在通过对农村小学家校合作现状的调查研究，深入了解当前家校合作的情况，分析存在的问题与不足之处，并探讨影响家校合作的因素。
通过对调查结果的分析和研究，旨在提出相应的改进措施和建议，以推动农村小学家校合作的健康发展。
希望通过本研究能够为改善农村小学家校合作提供参考和借鉴，为提高农村教育质量和促进学生全面发展做出贡献。
试谈农村小学家校共育
试谈农村小学家校共育【摘要】随着社会的发展，我们逐渐的意识到，要提升学生的综合素养，就要发展素质教育，如果只依靠学校教育是很难实现的，那么我们就要实现家校共育。
尤其是我们农村小学家长都外出打工较多，又没有什么育人观念，不重视孩子的学习，没有与孩子交流，更没有陪伴孩子的成长在这种情况下，更要要求学生家长配合学校的工作，实现学校和家庭齐抓共管的家校共育新模式。
【关键词】农村小学教育观念家校共育“家校合作”是我们农村小学教师常常讨论的话题，更是我们老师研究的课题。
有人说，“家校合作”是“最完美的教育”办人民满意的教育一定是“家校合作”取得实际成效的教育。
众所周知，家长是孩子的第一任老师，帮助孩子扣好“人生的第一粒扣子”，先接受家庭教育，后接授学校教育。
为了“祖国的花朵”更全面的发展，我们必须发展家校共育，树立共同的成长理念，改变教育观念，重视学习氛围，注重家庭沟通。
那怎么践行呢？下面我针对这一问题进行分析试谈。
一、树立共同成长理念表面上有的家长和老师很友好，其实很多家长对学校，对老师抱怨不少的，只是敢怒不敢言罢了。
就算家长不会直接和自己孩子说什么，但是，家长的表情及态度或与其他家长交流时，不漏一点破绽给孩子捕捉到和感受到那是不可能的，孩子的模仿能力超强，作为家长应当注意自己的的言行举止等给孩子树立最好的榜样，说话要讲文明礼貌，举止要文雅大方，处处表现得当，这样长期熏陶的孩子影响力极其大的，而且教育的内容也非常广，社会还一致认为：老师和家长是学生“学会做人”的“样本”；是介绍学生“学会学习”的“媒婆”;是引领学生“学会合作”的“指南针”；是丰富学生“学会生活”的“调味品”所以家庭教育与学校教育有着密切关系的。
学校传授知识技能，家庭帮助孩子完善有关人格，习惯的养成，规范的意识，感知的能力等各方面能力也要来自家庭教育。
也就是说，我们所有言行举止时刻影响孩子对周围环境的感知，和对所有关系的感知。
虽然学校在教育学生方面起主导作用，但我们一定让家长晓得:“父母是孩子的第-任教师”。
家校合作问卷调查方案
家校合作问卷调查方案一、调查目的本调查旨在了解学校与家庭之间的合作状况，探究如何进一步加强家校合作，促进学生的全面发展。
通过问卷调查收集家长和教师的意见和建议，为学校制定一套有效的家校合作方案提供依据。
二、调查对象1. 家长：包括学校所有班级的家长，家长可根据实际情况选择是否参与调查。
2. 教师：包括学校全体教职工。
三、调查内容本次调查主要包括以下几个方面的内容：1. 家校交流渠道：调查学校与家庭之间的交流渠道是否畅通，是否存在沟通不便的问题。
2. 家庭参与程度：了解家长参与学校活动、家访和家长会等方面的情况，评估家庭参与的程度。
3. 家校合作项目：探究学校与家庭合作的具体项目，如家校合作项目的类型、频率和效果等方面的情况。
4. 家校关系：调查学校和家庭间的互动关系以及存在的问题与困惑。
5. 家庭需求与期望：了解家长对学校的期望，以及他们认为学校应该采取的措施。
四、调查方法1. 问卷调查：设计调查问卷，采用匿名方式，同时保证问题的准确性和客观性。
问卷内容包括选择题和开放性问题，以方便家长和教师准确表达自己的意见和建议。
2. 问卷发放与收集：学校将问卷以纸质形式发放给家长，并要求在一定时间内填写完成。
同时，在学校网站和微信公众号上发布电子版问卷，方便家长在线填写。
教师可通过教务平台或邮件收到并填写问卷。
3. 数据分析：对收集到的问卷进行统计和分析，得出调查结果和结论。
五、预计效果通过本次调查，预计能够了解以下情况：1. 学校家校交流渠道是否通畅，是否需要建立更多的沟通方式。
2. 家庭参与程度的整体情况和不足之处，以及如何吸引更多家长参与学校活动的建议。
3. 学校与家庭合作项目的类型和数量等情况，评估合作效果并制定改进措施。
4. 学校和家庭互动关系的状况，发现存在的问题并解决。
5. 家长对学校的期望和需求，为学校制定相关政策提供参考。
六、注意事项1. 保证问卷信息的保密性，家长和教师的回答将仅用于数据分析，不作他用。
农村小学师生关系的现状调查及分析
农村小学师生关系的现状调查及分析近年来，随着城市化进程的不断加快和教育资源的不断优化，农村小学的师生关系也逐渐受到人们的关注。
师生关系是农村小学教育中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习情绪和教育质量，因此对农村小学师生关系的现状进行调查及分析，对于促进农村教育的发展具有重要意义。
一、调查方法本文采取问卷调查和深度访谈相结合的方法，通过问卷调查了解师生双方对师生关系的认知和评价，通过深度访谈了解教师和学生对师生关系的具体感受和看法。
二、调查结果分析1. 教师对师生关系的认知和评价调查结果显示，大部分农村小学教师对师生关系的重要性有较为清晰的认识，他们普遍认为良好的师生关系是教育工作的基础。
也有部分教师对师生关系的重要性认识不足，只把师生关系当做日常教学管理中的一项工作，忽视了师生关系对学生成长的重要影响。
2. 学生对师生关系的认知和评价调查发现，农村小学学生对师生关系的认知较为薄弱，大多数学生认为师生关系只是教学管理中的一个环节，并没有意识到师生关系对自己学习情绪和成长的重要性。
部分学生对师生关系的评价也不够积极，认为教师对待学生较为严厉，缺乏关怀。
3. 师生关系的现状分析综合调查结果分析，农村小学的师生关系存在以下问题：师生双方对师生关系的认知存在偏差；教师对师生关系的重要性重视不够；学生对师生关系的认知薄弱，评价不够积极。
三、问题产生的原因1. 教师自身素质不高部分农村小学教师由于学历不高、教育理念滞后等原因，对师生关系的重要性认识不足，缺乏对师生关系的深入思考和研究。
2. 学生家庭环境影响农村学生大多来自贫困家庭，家庭环境对学生成长产生重要影响，部分学生缺乏家庭关怀和教育指导，导致对师生关系的认知不足。
3. 教育管理体制不完善农村小学教育管理体制相对薄弱，对师生关系的重视程度较低，教师缺乏对师生关系的指导和培训。
四、问题解决对策1. 提高教师师生关系教育培训水平加强农村小学教师师生关系教育培训，提高教师的师生关系认识，增强教师的师生关系管理能力。
家校共育视角下农村中小学学生心理健康教育现状研究及策略
··在家校共育的背景之下，学校和家庭的互动与交流极为频繁，双方能够实现学生在生活和学习方面的信息共享，使得教师能够同步了解学生的心理变化，进一步实现心理健康教育目标和内容的动态调整。
借助家庭教育和学校教育的双重育人作用，开展心理健康教育对学生的学习和生活进行指导和帮助，能够促使他们养成正确的思想观念和良好的生活习惯，以乐观的态度面对困难，成为一名心智健全、乐观开朗、独立自主的社会主义新青年。
一、中小学心理健康教育中开展家校合作的重要意义在家校合作视角之下，开展心理健康教育的重要意义主要体现在以下的几个方面。
第一，有利于改善学生的心理问题。
家校合作的方式为健康教育构建出了另外一种教学途径。
家校共育能够促进心理健康教育的全面展开。
由于家校共育实现了家庭教育和学校教育的有机结合，所以能够使得家长更清晰地了解学生在学校的学习和生活情况，也能够使教师全面掌握学生的情况，便于深入分析他们的心理健康情况，“对症下药”。
在开展管理工作时，由学校进行统一管理，家长进行个性化管理，不仅能够取得良好的管理效果，而且能够在培养学生良好的社会道德观念的同时，促进他们的个性化发展。
第二，有利于整合教学资源。
家校共育的教学模式极注重学校和家长的交流和协作。
通过双方有效的沟通，不仅能够提升家庭教育的质量和效果，实现家庭教育理念的变革，还能够进一步促进教学模式的革新和完善，为学生构建出更高效、高质量的教育平台，促进他们的健康成长。
除此之外，学校也能够充分了解每一位学生的家庭教育情况、在家中的表现等，进而能够对学生的心理问题展开更为全面的分析，以便进行更具针对性的教育资源分配工作。
第三，能够促使家长发挥参与学校教育与管理的主动性。
家长在教育学生方面有着不可替代的作用和不可推卸的责任义务。
在学生的成长和进步中，无论如何都不能缺少家长这股育人力量。
鉴于此，在心理健康教育当中，学校更要引导家长发挥出他们的教育力量，而且只有通过家校共育的方式，才能够促进心理健康教育效果的延伸和扩大，促进学生的不断发展和进步。
农村小学现状调查报告
农村小学现状调查报告一、调查背景农村小学是农村地区孩子接受基础教育的主要场所，对农村儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，由于一系列的原因，农村小学在教育资源、师资力量和教育质量等方面存在一些问题。
为了了解农村小学现状以及存在的问题，本次调查旨在全面了解农村小学的教育现状及其困境。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，主要针对农村小学的学生、家长和教师进行调查。
共发放问卷200份，收回有效问卷180份，有效回收率为90%。
三、调查结果1.教育资源不足调查结果显示，农村小学教育资源不足。
其中有80%的学生表示，学校图书馆的书籍匮乏，没有丰富的图书可供学生阅读。
此外，还有50%的学生反映学校没有多媒体教室，无法进行多媒体教学。
这些问题限制了学生的教育资源获取，阻碍了他们的学习兴趣和能力的提升。
2.师资力量不足调查结果还显示，农村小学师资力量不足。
有60%的学生表示，他们的老师教学经验不足，教学能力有限。
另外，调查中有30%的学生认为学校教师的教学态度不够积极，对待学生不尽职。
这些问题直接影响了农村小学的教育质量和师生互动。
3.学校经济困难调查结果还显示，农村小学普遍存在经济困难。
有70%的学生的家庭经济状况较差，无法提供足够的教育经费。
这导致学校无法购买新的教学设备，缺乏教育改善的资金投入。
同时，也给学生带来了很大的学习负担，影响了他们的学习效果。
四、建议措施为了改善农村小学的现状，提高教育质量，我提出以下建议措施：1.增加教育投入政府应该加大对农村小学的教育投入力度，提供更多的经费支持，用于购买图书、设备、教学资源等，改善学校的教育资源状况。
同时，还应该加大对农村教师的培训力度，提高他们的教育教学水平。
2.加强师资建设政府可以采取措施吸引优秀的教师到农村任教，帮助农村小学提升教师队伍的素质。
此外，还可以通过开展教师培训班、提供学习资源和教学指导等方式，提高农村教师的教学能力和教学水平。
3.完善学校设施政府应该加大对农村小学基础设施的改善力度，提供更好的学习环境和设施条件。
农村学校留守儿童家校合作教育方式探究
农村学校留守儿童家校合作教育方式探究导言在中国农村地区，留守儿童是一种相当普遍的现象。
据统计，2019年，中国农村地区的留守儿童数量已经超过6000万人。
这些孩子往往因为父母在外务工或其他原因无法常常陪伴在身边，导致他们在成长过程中遇到了许多挑战和问题。
而在农村地区的学校中，由于师资力量不足和资源匮乏等原因，这些孩子的学习情况往往不如城市的孩子。
家校合作教育已经成为一种比较成功的解决方式，通过家长和学校的合作，提高了留守儿童的学习水平，并且增加了学生和家长之间的亲密关系。
本篇论文将着重探究家校合作教育在农村地区留守儿童教育中的应用，并提供了一些具体的案例研究，以探讨家校合作教育在农村地区的实施和应用。
一、家校合作教育的基本概念家校合作教育是指学校和家长之间的合作方式，目的是提高孩子的教育质量。
从理论上讲，家庭和学校都是孩子成长道路上不可或缺的两个环节。
家长对孩子的教育有很大的影响，而学校则是孩子接受正规教育的地方。
因此，家校合作教育的重要性在于，家长和教师之间可以互相了解孩子的情况，共同合作解决孩子在学习中遇到的问题，促进孩子更好的成长。
二、农村地区留守儿童的现状在农村地区，留守儿童是一种常见的现象。
这些孩子的父母常常因为在外务工，或是因为其他原因无法常常照顾孩子，导致留守儿童在成长道路上遇到了很多问题。
比如，他们往往缺乏父母的陪伴与关爱，生活和精神上的问题比城市孩子更严重，而他们的学习能力也会因此遭受严重的影响。
由于缺乏父母的理解和陪伴，留守儿童往往遇到心理上的问题，比如孤独、自卑、失落等等。
同时学校的师资力量不足和资源匮乏更加制约了留守儿童的学习情况。
三、家校合作教育在农村地区留守儿童教育中的应用1.加强家校联系首先，家校合作教育的最初阶段是建立良好的家校联系。
对于留守儿童来说，这种联系更为重要。
建立良好的家校连接不仅可以让家长了解孩子在学校的表现，也可以让教师更深入地了解学生的家庭环境和背景，从而更好地帮助孩子尽快适应学习环境。
浅析农村小学家校合作下的德育的问题与对策 (3)
浅析农村小学家校合作下的德育的问题与对策在农村小学时，家庭和学校是影响孩子成长与发展的两个最重要的因素。
农村小学家庭条件相对较差，与学校之间缺乏有效地联系，会影响学生的道德发展。
因此，建立农村小学家校合作机制尤为重要。
本文从家庭与学校两方面来分析农村小学德育问题，提出相应的解决策略，以期为农村小学家庭与学校之间的合作提供有益的意见和建议。
一、家庭方面导致的德育问题1. 父母教育模式不适应农村的父母多数还保留着传统的家庭教育观念，认为严厉教育的方式好过温和的教育方式。
但这种方式不能给孩子传递正确的价值观念，防止孩子偏离社会道德标准。
例如，村里的小刚的父母经常动不动就打小刚，认为这样更能教育小孩。
结果，小孩子靠打醒悟是一个危险的观念，可能导致小孩不理解这背后的真正原因，而只将注意力放在父母不喜欢自己的行为上。
2. 家庭环境影响在某些家庭中会出现父母离异、家暴等影响孩子成长和发展的不良现象。
这些负面影响会影响孩子德育发展，变成孩子自己的不良习惯和品质。
例如，村里的小明的父母经常互相吵架，甚至有时候还会打架。
他从小就受到了这种环境的影响，变得脾气暴躁、粗鲁，没有耐心和同情心。
二、学校方面导致的德育问题1. 教师教育思想不够先进农村小学的大部分教师受到传统的教育体系影响，教学思想相对陈旧，无法适应新形势下培养学生的需要。
例如，教师在处理学生冲突时往往采取偏向某一方的方式。
或者在提出要求时使用批评和斥责的方法，不像应该采用合理解释和鼓励的方法。
2. 家校合作机制不够完善家长和学校之间缺乏有效地沟通和联系。
家长往往不会及时地了解孩子的教育情况，这与学校之间联系的方法和机制不够完善有很大关系。
例如，所有小学都设有家委会，但是因为志愿者数量仅有几个，缺乏有效的操作能力，无法为学生家长提供帮助。
三、解决策略1. 家庭方面（1）父母可以通过多读书、上网等方式提高自己的教育意识，了解降低教育 aggression 的方式。
小学家校共育典型案例研究
小学家校共育典型案例研究在孩子的成长过程中，家庭和学校是两个最重要的教育环境。
只有当家庭和学校形成紧密的合作关系，才能为孩子提供最好的教育。
这就是所谓的“家校共育”。
家校共育在提高教育质量、促进儿童全面发展等方面具有重要作用。
本文将探讨小学家校共育的典型案例，以期为未来的家校共育提供参考。
家校共育是指家庭和学校在教育孩子的过程中相互合作、相互支持，共同承担起教育责任。
这种教育方式强调家庭和学校的平等地位和共同责任，旨在为孩子提供全面、协调、可持续的教育。
案例一：某小学在实施家校共育方面采取了一系列措施。
学校定期举办家长会，让家长了解学校的教学计划和孩子的在校表现。
同时，学校还设立了家长热线和家长信箱，方便家长与学校沟通。
学校邀请家长参与课堂活动，如家长授课、家长助教等。
学校还组织丰富多彩的亲子活动，加强家庭与学校的。
案例二：某小学注重家庭教育指导，通过定期举办家长培训班、家庭教育讲座等形式，提高家长的教育水平和能力。
同时，学校还为家长提供个性化的咨询和指导服务，针对不同家庭的孩子制定个性化的教育计划。
案例三：某小学在家校共育方面充分发挥了家长的特长和优势。
学校设立了家长委员会，由家长代表组成，参与学校的决策和管理。
学校还组织了家长义工队，由有特长的家长组成，协助学校开展各种活动。
加强沟通与合作。
学校应积极与家长沟通，了解家长的意见和建议。
同时，家长也应主动与学校，孩子的学习和生活情况。
只有双方形成共识，才能更好地促进孩子的成长。
建立平等的合作关系。
家庭和学校在教育过程中应建立平等的合作关系，共同参与孩子的教育决策和管理。
家长和教师应尊重彼此的观点和意见，以达成最佳的教育效果。
丰富家校共育的形式和内容。
家校共育的形式和内容应多样化，以满足不同家庭和孩子的需求。
例如，可以组织亲子活动、家长授课、家长助教等活动，以增强家庭与学校的和教育效果。
注重家庭教育指导。
学校应加强对家长的指导和支持，提高家长的教育水平和能力。
家校社协同育人典型案例
家校社协同育人典型案例家校社协同育人是一种教育模式，通过家庭、学校和社会三方的合作共同育人，促进学生全面发展。
以下是十个典型案例，展示了家校社协同育人的实践和效果。
案例一：家校合作，促进学生学业发展某中学在每个学期开展家校合作活动，邀请家长参与学生的学习过程。
通过家长参与家庭作业、学习计划制定等活动，增加了学生学习的积极性，提高了学业成绩。
案例二：学校社区合作，培养学生社会责任感某小学与社区合作，组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、环保宣传等。
通过实践活动，培养了学生的社会责任感和团队合作能力。
案例三：学校企业合作，开展实践教学某高中与当地企业合作，开设专业实践课程，学生可以到企业进行实习或观摩学习。
这种合作模式使学生更好地了解职业发展，并培养了实践能力。
案例四：家校社合作，培养学生兴趣特长某高中与家庭、社会合作，开展兴趣特长培养项目。
学生可以根据自己的兴趣选择参与社会实践、科研竞赛等活动，激发了学生的学习热情和创新能力。
案例五：学校社会合作，促进学生就业某职业学校与当地企业合作，开设职业技能培训课程。
学生在学校学习期间，可以得到企业的实践指导和支持，提高了就业竞争力。
案例六：家校联动，提升学生综合素质某小学与家长合作，开展德育教育活动。
学校组织家长参与学生的品德培养，通过家庭作业、家访等方式，促进学生的道德发展。
案例七：学校社会合作，推动教育资源共享某农村学校与城市学校合作，共享教育资源。
城市学校派遣教师到农村学校授课，农村学校学生则到城市学校进行学习交流，促进了教育均衡发展。
案例八：家校社合作，提高学生创新能力某中学与社会创新机构合作，开展创新教育项目。
学生在课堂上学习创新思维和方法，通过实践活动解决实际问题，提高了学生的创新能力。
案例九：学校社区合作，促进学生身心健康某中学与社区卫生中心合作，开展健康教育活动。
学校邀请医生到校进行健康讲座，组织学生进行体育锻炼，提高了学生的身心健康水平。
农村小学家校沟通问题研究
农村小学家校沟通问题研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，家校沟通作为教育过程中的重要环节，日益受到社会各界的关注。
特别是在农村地区，由于资源相对匮乏，家校沟通的重要性更加凸显。
本文旨在探讨农村小学家校沟通的问题，分析其中的原因，并提出相应的解决策略，以期为提升农村教育质量贡献一份力量。
本文首先对农村小学家校沟通的现状进行了梳理，指出了存在的问题，如沟通渠道不畅、沟通内容单家长参与度低等。
接着，从多个角度分析了这些问题产生的原因，包括家长教育观念落后、学校资源有限、社会环境影响等。
在此基础上，本文提出了改进农村小学家校沟通的策略，包括加强家校双方的沟通意识、拓展沟通渠道、丰富沟通内容、提升家长参与度等。
本文的研究不仅有助于深化对农村小学家校沟通问题的认识，也为解决这些问题提供了有益的参考。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人对农村小学家校沟通问题的关注，共同推动农村教育的健康发展。
二、文献综述在探讨农村小学家校沟通问题时，我们首先需要回顾和梳理相关文献，以明确当前研究的背景和现状。
通过梳理国内外关于家校沟通的研究，我们可以发现，随着教育改革的深入，家校沟通的重要性逐渐受到关注。
国内研究方面，学者们普遍认为家校沟通是促进学生全面发展的重要手段。
例如，（20）指出，在农村小学中，家校沟通有助于家长了解孩子的学习情况，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
（20）则从教师角度出发，认为家校沟通有助于提升教师的教学效果，形成教育合力。
国外研究方面，家校沟通被视为提高教育质量的关键环节。
例如，（20）提出，家校之间的有效沟通可以增强学生的学习动力，提高学生的学习成绩。
（20）则强调，家校沟通应当注重双方的平等参与，共同为孩子创造良好的教育环境。
然而，尽管家校沟通的重要性得到了广泛认可，但在实际操作中仍存在诸多问题。
例如，沟通渠道不畅、沟通内容单沟通双方地位不平等问题在农村小学中尤为突出。
因此，本研究旨在深入探讨农村小学家校沟通问题的成因和对策，以期为改善农村小学家校沟通现状提供有益参考。
五育融合优秀教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育部门高度重视五育融合，即德、智、体、美、劳全面发展。
五育融合教育理念旨在培养具有全面素质、全面发展的人才，以适应新时代社会发展的需求。
本文以某小学为例，分析其五育融合优秀教育案例，探讨五育融合教育的实践与成效。
二、案例简介某小学位于我国东部沿海地区，是一所具有百年历史的知名小学。
该校秉持“五育融合，全面发展”的教育理念，致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
以下是该校五育融合优秀教育案例的具体内容。
三、五育融合优秀教育案例1. 德育教育（1）开展丰富多彩的德育活动。
学校定期组织学生参加志愿服务、公益活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
同时，学校还开展“美德少年”评选活动，鼓励学生传承美德，树立榜样。
（2）加强教师队伍建设。
学校注重教师职业道德教育，提高教师德育水平。
通过开展师德师风培训、师德典型评选等活动，引导教师树立正确的教育观、学生观。
2. 智育教育（1）优化课程设置。
学校注重课程改革，实施“课程超市”模式，满足学生个性化学习需求。
开设丰富多彩的选修课程，如编程、机器人、书法等，拓宽学生知识面。
（2）加强学科竞赛辅导。
学校鼓励学生参加各类学科竞赛，提高学生的综合素质。
教师针对竞赛内容，进行有针对性的辅导，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 体育教育（1）开展阳光体育活动。
学校注重学生体育锻炼，每天保证学生至少一小时户外活动时间。
开展篮球、足球、乒乓球等体育项目比赛，提高学生的体育素养。
（2）加强体育师资队伍建设。
学校引进专业体育教练，提高体育教学质量。
同时，开展教师体育技能培训，提高教师体育教学水平。
4. 美育教育（1）开设艺术课程。
学校开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程，培养学生的审美情趣和艺术素养。
定期举办校园艺术节，展示学生艺术才华。
（2）开展课外艺术活动。
学校鼓励学生参加各类艺术比赛，提高学生的艺术水平。
同时，举办各类艺术讲座，拓宽学生艺术视野。
5. 劳育教育（1）开展劳动教育课程。
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某农村小学家校合作的调查【摘要】随着基础教育改革的逐渐深入,人们越来越认识到家庭教育和学校教育之间的相互合作、相互支持在学生成长过程中的重要作用。
本文在了解乐山某农村小学家校合作现状的基础上,针对家校合作中出现的:学科教师参与意识不足，家长参与意识不足,家校合作方式单一等问题，分析了其原因，并提出了优化学校管理，提升家长教育力量,完善法律保障机制的策略。
【关键词】农村家校合作原因对策学校教育是指在学校中实施的教育，其特点是有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。
家庭教育是家庭成员的相互影响与教育，通常是父母或其他年长者对晚辈进行的教育。
①教师、家长看似是两个分开的教育主体,但其实老师、家长这两个教育主体相互联系,密不可分。
5＋2不一定等于7在数学逻辑思维中一定是错误的,但５天的学校教育效果加上２天的家庭教育效果不一定等于7天的教育效果。
学生接受学校教育时由于学校的学习氛围,老师的教育等因素使学生能认真学习,而家庭的教育理念、教育环境等的不同使得学生的学习效果远不如在学校的教育，所以教育效果不好。
由此看来,家庭教育和学校教育对学生的发展都很重要，因此,家长和学校之间的合作就显得尤为重要。
1家校合作相关概述１.1家校合作的相关表述“家校合作”是我国教育研究的称谓，而其英语称谓各有不同，如： (家长参与)、 (家校合作)、 (教育介入)、（家长-教师配合)。
目前,家校合作还没有一个固定的内涵。
②“家长参与教育”是美国教育学者应用较为普遍的称谓。
而家长参与教育包括两个方面：一是家长参与家庭教育,二是家长参与学校教育。
家长参与学校教育,是指家长与教师和其他教职人员之间的合作与交流。
家长参与家庭教育,是指家长与子女之间就学校及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长进行直①顾明远主编.教育大辞典［M］.上海：上海教育出版社，1999.169家庭教育解释②丁小晶.中小学“家校合作”低效的归探析---以布迪厄的理论视角为切入[J].怀化学院学报接的资源投资。
”①我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为：家校合作是一种双向活动。
一方面,家长要向学校提出自己对教育孩子的看法，对学校为孩子提供的一切做出反应；另一方面学校要成为家长促进孩子学习过程的积极合作者，要保证使家长了解孩子在学习生活的方方面面,认真考虑家长提出的意见和建议。
②不论是美国学者还是中国学者都对家校合作做出了不同的阐释,从这些不同的阐释中可以看出：学校和家庭是家校合作的两个主体，而学生是家校合作的对象，家校合作的目的是家庭和学校通过多种形式的相互交流沟通使学生获得全面发展。
１.2家校合作意义教育要发展,不能只靠学校教育的力量，家庭教育作用同样不容忽视。
古人有云：养不教,父之过；教不严,师之惰。
由此可见，学校和家庭自古就是一体的。
学校教育要想真正取得成效,必须与家庭教育相结合，从而发挥教育的合力。
1.2．1对学生的意义留守儿童是当前我国快速城市化背景下产生的一个特殊的社会群体,农村小学中留守儿童比例占多数。
留守儿童由于与父母长期分离，亲情缺失，他们的心理、情感以及人格的发展容易遇到问题。
留守生活对儿童心理和情感方面会产生很多负面影响,如：柔软无助、自卑封锁、对父母充满怨恨,少数孩子会认为自己家里穷,父母没有能耐才会出去挣钱等等。
这些负面情感都会对学生的生活和学习造成极大影响,不利于学生身心健康发展。
由于父母长时间的远离,家庭教育主要是爷爷奶奶或者其他亲戚负责,但他们大多是心有余而力不足,所以学生在学习方面接受的更多是学校教育。
家庭和学校的合作能弥补学生的亲情缺失,让他们感到父母对自己的爱，家校合作也能让父母在学生的学习方面给与更多的关注，从而使学生的身心得到健康发展。
1．2.2对家长的意义农村儿童家长普遍存在这样一种心态，他们认为“养”才是家庭的责任,而“教”则是学校的责任。
这种认识会使家长不会主动积极地与教师联系交流学生的情况, 而学生一旦在学校出现问题，家长会把主要责任推给学校和教师。
农村家长一般都有这样一种认识上的偏差,他们认为学生成绩才是最重要的,从而忽视了学生德育、①赵莹.美国基础教育家校合作研究[D].东北师范大学②潘振娅.影响家校合作的家长因素研究[D].华东师范大学，2008智育、体育、美育等方面的全面发展，特别突出的是忽视学生心里、情感、精神层面的发展。
农村家长由于自己本身的知识积累和文化素养的不足,在进行家庭教育方面不能发挥很好的作用。
学校与家庭进行合作首先能够提高家长的认识，让学生家长意识学校教育固然重要,但家庭教育同样是不容忽视的，教育学生不仅是学校的责任，同样更是家长的责任。
家长可以通过家校合作从教师或者其他家长的交流沟通中获得教育子女的经验和方法，从而提高自身的教育能力。
通过家校合作让学生家长了解到家庭教育要怎样做才能更好的促进学生全面的发展。
1.2．3对教师的意义家校合作,把教师同社会各个行业、各个阶层的家长置于同一个平台上,教师基于这种平台来拓展自己的视野,通过与家长频繁的进行交流沟通来弥补自己在知识能力方面的不足。
教师利用家长这一宝贵的资源,可以增加对学生不同的认识，了解更多的教育问题,从而改善自己的教育观、学生观和教育活动观。
在家校合作中，教师可以从不同背景、不同职业、不同经历的家长那里,学到教师这个职业所不了解的知识,并且在家长之间分享教育经验,使家长之间相互借鉴，相互改善,也使自己的教育教学能力和管理水平得到改进。
在家校合作中，教师会因为家长的鼓励与关注而对工作产生更强的热爱并表现出更强的积极性。
家校合作能使教师更深刻的了解家长与学生的需求以及社会的期望，并能较快的从家长那里获取有益的意见和建议，从而有利于教师全面的认识自己并积极地调整角色表现,切实推动了学生全面健康发展,同时也促进了自身的专业发展。
在留守儿童教育中，加强学校和家庭之间的合作，可以使教师和家长在教育思想和认识上达成共识,信息的交流和沟通畅通无阻,加强相互之间的理解和支持，共同为留守儿童营造良好的教育环境和氛围。
2乐山某农村小学家校合作现状影响农村家校合作的因素有很多,家长自身的文化程度、家庭的经济状况、学校教师的意识等都会影响家校合作。
家校合作在开展过程中受到这些因素的影响会出现相应问题,本文依据这一分析框架，从学校和家庭两个角度对乐山某农村小学家校合作的现状进行了统计与分析。
2.1学校方面家校合作的有效开展要基于学校和家庭双方的共同愿望和努力才能够达成，而学校是专门的教育机构,教师又是从事教育工作的专职人员。
学校管理者应该意识到家校合作的重要性,管理者的态度和教师的主导作用才能促使家校合作向好的方面发展。
2．1.１学校管理者意识学校管理者对家校合作重要性的认识，对家校合作的开展起着至关重要的作用，学校管理者的决策决定了这个学校的教育力量倾向于哪个方面。
一旦学校管理者不重视家校合作，会削弱家长参与合作的积极性，即使教师有意识和能力去开展家校合作，也不会取得多大的效果。
该农村小学管理者家校合作的意识见表1。
表１学校举办增进家校合作活动情况从表１中我们可以看出，学校管理者很少组织有关增进家校合作的活动。
一个学校的管理者没有让家长参与到学校教育中来的意识,那么学校的教师也会对家校合作有心无力。
所以,学校管理者应该重视家校合作,有让家长参与到学校教育中来的意识。
2．1.2班主任参与意识在一个班级体里，班主任扮演着重要的角色,他们既要向学生传递知识，使学生全面发展，还要为学生树立好榜样,让学生形成健全的人格。
在家校合作中班主任的作用同样重要，它是连接学校和家长的纽带。
该农村小学班主任参与家校合作的意识见表２、表3。
表2 班主任主动与家长交流情况表３班上举办增进家校合作活动情况从表2可以看出，该农村学校一半以上的班主任都经常主动与学生家长交流沟通，班主任有家校合作的意识，但却由于学校场地、学校资金等诸多原因在班上很少举办增进家校合作的活动,表３可以看出。
班主任有家校合作的意识是远远不够的，最重要的是付诸于实践，这才能使家校合作更好地发展。
2.１.3学科教师参与意识在学生成长过程中，学生的成绩固然重要,但学生的心理健康、道德品质等方面的发展更重要,这对学生世界观、人生观和价值观的形成有重要影响，这也是学校开设品德与社会、自然等学科的意义所在。
显然，在家校合作中，学科教师的作用也很重要。
学科教师应该摒弃这样一种观念：家校合作是班主任与家长的事,自己的责任只在于提高所教学生的成绩。
该农村小学学科教师参与家校合作的意识见表4。
表4 学科教师主动与家长交流情况从表4可以看出，学科教师很少主动与学生家长交流,同时也可以看出部分班主任与学科教师交流也很少。
家校合作要发展，不仅在学校管理者，也在于班主任和学科教师,还在于班主任与学科教师的沟通交流。
2.1.4家校合作方式农村家长中有的是父母两个都在外打工,有的是父亲或者母亲一个在外打工。
前者家庭教育的责任在爷爷奶奶的身上，他们对孩子的教育会对学生的发展产生直接影响。
后者虽然有父亲或者母亲的教育，却也或多或少的影响学生身心健康的发展。
该农村小学家校合作方式见表5。
表５家校合作方式从表5可以看出,该校的家校合作方式只是低层次的家长会和电话联系,而多数班主任选择电话联系学生家长,只有少数班主任会选择开家长会这一可以和家长近距离接触的联系方式，家校合作方式太过单一。
2．2家庭方面除了教师，家长是影响学生成长的重要他人,家长与教师只有多进行交流沟通才能增进对教师的了解，增进对孩子在学校各方面情况的了解。
家长只有积极地参与到学校教育中去,才会对孩子的健康成长产生积极的影响。
2.2.1家长参与意识教育的责任在学校，更在家长。
家长关心的不应该只是学生的吃穿用等物质问题，还应该关心学生的学习、心理等成长问题。
家长只有与学校合作，才能更好地了解学生,才能使学生全面的发展。
该农村小学家长的参与意识见表6、表7。
表6 家长主动与班主任交流情况表7 家长主动与学科教师交流情况从以上两表可以看出，家长很少主动与班主任交流,更有部分家长不会主动与学科教师交流。
学生在学校的时间多过在家里，要想真正了解一个孩子，不仅要关注在家时的孩子,还要关注在学校里的孩子。
在家校合作中,不论是学校还是家长都应该采用多种方式与对方交流。
2.２.2家长关注的内容家长想让自己的孩子成为各方面都优秀的人这是无可厚非的,很多家长都期望学校教育能让学生各方面的能力都提高，但他们却只关注学生的成绩，忽视其他方面的发展。
一个学生成绩很优异不等同于他各方面都好,家长在关注学生成绩的同时还应该关注学生心理、品德等方面的发展。
该农村小学家长关注的内容见表8。