教育心理学课件 第14章 学习结果测评
教育心理学考试重点第十四章教学测量与评价
教育心理学考试重点提示:第十四章教学测量及评价重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考察重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。
(2)自编测验的含义和特征。
(3)非测验评价技术。
(4)教学评价结果的处理及报告。
考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进展价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
3．教学评价及测量及测验的关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断及解释，以客观描述为根底；(2)测量及测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。
4．根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价；(2)形成性评价；(3)总结性评价。
5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1)常模参照评价；(2)标准参照评价。
6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价；(2)非正式评价。
7．教学测量及评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成局部；(4)作为教育评价和决策的依据。
8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
9．标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制；(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全一样；(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查；(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。
10．测验标准化的程序：(1)制定测验目的；(2)修改测验工程；(3)扩大样本；(4)确定常模。
11．标准化测验的优点：(1)客观性，比教师自编测验更加客观；(2)可比性，使得不同考试的分数可以进展比拟。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十四章
第十四章：教学测量与评价一、单项选择题1. 有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是A．教学计划B．教学设计C．教学评价D．教学过程 ( )2. 用来评量一个行为样本的系统程序的是A．评价B．测量C．测验D．评估 ( )3. 测量与测验所得到的结果，只有通过才能判断这种客观描述的实际意义。
A．教学评价B．测量C．测验D．教学设计 ( )4. 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是A．标准参照测验B．常模参照测验C．描述性测验D．团体测验 ( )5. 一般在教学开始前使用。
用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于A．诊断性评定B．形成性评定C．总结性评定D．非正式评定 ( )6. 在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都需要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰，明确，这一参照指标指的是A．常模B．效度C．难度D．信度 ( )7. 通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是A．形成性评价B．总结性评价C．正式评价D．非正式评价 ( )8. 基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切相关联的具体知识和技能掌握程度的评价是A．形成性评价B．总结性评价C．常模参照评价D．标准参照评价 ( )9. 一般在教学开始前进行，摸清学生现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是A．正式评价B．非正式评价C．配置性评价D．诊断性评价 ( )10. 如果将对期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是A．定性评价B．考查性评价C．定基评价D．形成性评价 ( )11. 根据小学评价的严谨程度，可分为A．形成性和总结性评价B．常模参照与标准参照评价C．配置性和诊断性评价D．正式和非正式评价 ( )12. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模内评定个体的测验。
A．成就水平B．能力形成C．结构D．智力发展 ( )13. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系A．比较紧密B．缺乏学业效度C．很不协调D．基本协调 ( )14. 教师自编测验是由教师根据具体的教学标准，教材内容和测验目的自己编制的测验，是为服务的。
2024年度2024全新教育心理学ppt课件
智力发展遵循一定的规律，如阶段性、连续性、不平衡性等 。在不同阶段，智力发展的速度和侧重点也有所不同。
2024/3/23
22
创造力的定义与结构
2024/3/23
创造力定义
创造力是指个体产生新颖、独特且有 价值的想法、产品或解决方案的能力 。它是人类进步和发展的重要驱动力 。
创造力结构
创造力结构包括创新思维、创新人格 和创新技能等多个方面。这些方面相 互关联，共同构成个体的创造力水平 。
行为问题
如攻击行为、自伤行为等，成因可能 与家庭教育方式、社会环境影响等有 关。
31
学校心理健康教育的内容与方法
内容
主要包括心理健康知识普及、心理疾病预防、心理素质 培养等方面，旨在帮助学生了解心理健康的重要性，掌 握维护心理健康的方法和技巧。
方法
包括课堂教学、专题讲座、心理咨询、团体辅导等多种 形式。其中，课堂教学是主渠道，可以通过知识讲解、 案例分析等方式传授心理健康知识；专题讲座可以针对 特定主题进行深入探讨；心理咨询和团体辅导则可以为 学生提供个性化的支持和帮助。
知识的掌握过程
注意与预期、激活原有知识、选择性知觉、新信息进入工作记忆、新知识的建构与整合、根据需要提取知识
2024/3/23
17
技能的定义与分类
技能的定义
运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式
技能的分类
操作技能、心智技能
2024/3/23
18
技能的形成过程与培养方法
2024/3/23
及时反馈和鼓励
给予学生及时的反馈和鼓励， 让学生感受到自己的进步和成 就，从而增强学习兴趣和动力 。
利用学生原有兴趣
教师资格考试-小学教育心理学-第十四章 教学测量与评价
教师资格考试-小学教育心理学第十四章教学测量与评价[单选题] 1、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
A 配置性评价B 总结性评价C 诊断性评价D 形成性评价正确答案：B答案解析：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。
[单选题] 2、某一测验在多次施测后所得的分数基本稳定或保持一致称为（）。
A 信度B 效度C 难度D 区分度正确答案：A答案解析：信度是指一个测验在经过多次施测之后，所得的分数基本稳定或保持一致，指测量的一致性。
[单选题] 3、评分的绝对标准是，相对标准是其他学生的成绩。
A 课程内容B 社会议论C 平时表现D 学校要求正确答案：A答案解析：本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。
绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。
而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况有差异，所以他们的学习结果也是不可比较的，它对应的评价方式是标准参照评价。
[单选题] 4、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（）A 常模参照评价B 标准参照评价D 总结性评价正确答案：A答案解析：常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。
小红的成绩在全班进行排名，属于这种评价方式。
[单选题] 5、目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。
A 教学计划B 教学过程C 教学评价D 教学设计正确答案：C答案解析：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据[单选题] 6、形成性评价通常发生在。
2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案
2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的( B )较高。
A．效度 B．信度 c．区分度 D．相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为( C )。
A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价c．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( D )。
A．做出分析 B．做出判断 c．进行评估 D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和( A )。
A．情感评价 B．轶事记录． c．等级评价量表 D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( D )。
A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为( A )。
A．常模参照标准B．正式评价 C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为( C )。
A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( B )。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度9．( A )被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A．桑代克 B．斯金纳 c．泰勒 D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为( D )。
A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的( )。
教育心理学练习题-第十四章---教学测量与评价
第十四章教学测量与评价一、单选题1.形成性评价通常发生在（）。
A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之中D.教学过程之后2.从实施教学评价的时机来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价3.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。
A.做出决策B.做出判断C.作出分析D.进行评估4.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。
A.一种题型B.一种量值C.某种题型D.多种题型5.根据教学评价的严谨程度来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价6.教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。
A.标准参照评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.形成性评价7.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
A.形成性评价B.配置性评价C.总结性评价D.诊断性评价8.根据教学评价的功能来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价和形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价9.根据教学评价资料的处理方式来分，教学评价可分为（）。
A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价10.美国心理学家布朗认为，测验是测量一个行为样本的（）。
A.基本过程B.系统程序C.主要过程D.全部过程11.标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。
A.智力发展的测验B.结构的测验C.能力形成的测验D.成就水平的测验12.（）可用来考察学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A.是非题B.选择题C.论问题D.填空题13．（）不是标准化成就测验的优越性。
2024版《教育心理学》PPT课件
认知主义学习理论
关注个体内部的心理过程， 认为学习是知识在头脑中 的表征和组织。
人本主义学习理论
强调学习者的主观能动性 和自我实现，重视情感、 态度和价值观在学习中的 作用。
9
学习动机与兴趣
01
学习动机
指激发和维持个体学习活动，并导致该活动朝向某一目标的内在心理过
程或内部动力。
02
任务
教育心理学的任务包括描述和测量心理现象、解释心理现象、预测和控制心理 现象。通过这些任务，教育心理学为教育实践提供科学依据，帮助教育者了解 学习者的心理需求，优化教学过程，提高教学效果。
2024/1/28
5
教育心理学的研究方法
观察法
通过直接观察被研究者的行为表现，收集数据并进行分析的 方法。观察法可以分为自然观察和实验室观察两种。
25
教育中的社会心理现象分析
班级动力学
研究班级内部的力量和互动如何 影响学生的学习和成长，包括班 级氛围、角色定位、群体压力等。
师生关系
分析教师和学生之间的相互作用 和影响，包括教师的领导风格、 学生的参与程度、师生沟通等。
同伴关系
探讨学生之间的友谊、合作和竞 争如何影响他们的学习和心理健 康，包括同伴压力、同伴支持等。
2024/1/28
22
06
社会心理与教育
2024/1/28
23
社会心理学的相关理论
社会认知理论
阐述个体如何获取、存储、回忆和应 用社会信息的过程。
社会情感理论
探讨人们在社交互动中如何体验和管 理情感。
社会动机理论
解释人们如何被驱动去与他人建立关 系、追求社会地位和认同。
2024/1/28
教育心理学第十四章
（二）自编测验的类型
1、客观题（1）选择题（2）是非题（3）匹配题（4）填空题 2、主观题（1）论述题 （2）问题解决题
二 教师自编测验
（三）有效自编测验的特征
1信度 测验的信度是指测验的可靠性，，即某一测验在多次施测后所得到的分 数的稳定、一致程度。 2效度 效度是指测验的正确性和有效性，即它能够测出所要测量的心理特质和 行为特征的程度。 3区分度 信度和效度是就整个测验而言的，区分度则是就测验题目而言的。
（四）作为教育评价和决策的依据
第二节
一标准化成就测验 二教师自编测验 三非测验的评价技术
教学评价的方法和技术
四教学评价结果的处理与报告
一 标准化成就测验
（一）标准化成就测验的含义及特点
标准化成就测验是指由学科专家和测验编制专家共同为受过某种教学或 训练的人员编制的测验，目的在于评价经教学或训练后个体的学业成就 水平或实际工作表现。
教学评价主要包含以下两方面的工作： 教学评价必须对学习成绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。 教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进作出明确的规 定。
（二）教学评价、教学测量和教学测验的关系
1、教学测量与教学测验 （1）教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况。 （2）由于教学测量的对象是学生内在的能力与品格等的形成状况，它不可能像物 理测量那样直接进行，只能借助于一定的心理量表及其操作间接测量。 （3）教学成效是通过量化的学习成绩进行考察的 2. 教学评价、教学测量和教学测验的三者关系
（二）标准化成就测验的优越性 1、客观性 2、计划性 3、可比性
二 教师自编测验
教师自编测验是由教师根据具体，用来考察学生学习进 步情况的测验。
教育心理学第十四章考试习题
教育心理学第十四章考试习题命题人：XXXXX一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
每小题2分，共20分)1、教学评价( )于测量和测验。
A.等同B.不等同C.相似D.无关2根据教学评价资料的处理方式，有( )。
A.配置性评价和诊断性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.形成性评价和总结性评价D.正式评价和非正式评价3、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。
A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策4、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密码关联的具体知识和技能的把握程度的评价方式称为( )。
A.常模参照评价B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价5.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度为( )。
A效度 B.信度 C.难度 D.区分度6、以下不属于客观题的是( )。
A.填空题B.论文题C.选择题D.是非题7、教学评价应包括认知、情感和( )三个方面。
A.操作B.行为 C。
技能 D.态度8、( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A.信度B.效度C.难度D.区分度9、标准化成就测验的优越性在于( )。
A客观性 B.计划性 C.可比性 D.以上都是10、( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降低到最小A.选择题B.是非题C.论文题D.填空题二、填空题(每空1分，共20分)1.教学评价的严谨程度，有________和________之分。
2.________主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序。
3.测量和测验是对学习结果的客观描述，而________则是对客观结果的主观判断与解释。
4.最常用的教学评价手段是________和________。
5.对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用________的评价手段，如分析、观察以及谈话等。
教育心理学第14章
第十四章 学习结果的测评
缺点： ①由于选择题的数量多，每一试题中除了正确答案之外，而且要有足够多的干扰 答案，而且要求这些干扰答案应与题干有相当的逻辑联系和似真性，以便能有效 地证明差生确实对所学知识点掌握得不够，即，干扰答案很难区分出差生和优生。 所以，要编制良好的选择题比较花费时间，而且要求编制者有专门的命题技巧。 ②很难编写出好的选择题来测查学生的高级认知技能，如，推理能力、综合运用 所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表达能力和写作能力，对于发散思维 能力更是如此。 ③无法测量学生的思维（解题）过程。 ④学生仅凭猜测就有可能选中正确答案。例如，在有4个备选答案的选择题中， 仅凭猜测的成功率就达到25%，这对考试的信度有一定的影响。 ·编写原则： ①题干意义完整并能表达一个确定的问题。 有许多陈述式选择题的题干，直到读完全部选项才能了解其意义。品质良好的选 择题，应该是在遮盖选项部分，即在没有选项的情况下，也是意义完整的。
第十四章 学习结果的测评
本章学习目标：
理解测评理论中的基本概念 阐述编制测验的基本原则与步骤 在教师自编测验中采用多种形式的测题 针对不同类型的知识和情感教学目标来设计 测验 根据不同学习结果进行评价
பைடு நூலகம்
第十四章 学习结果的测评
（一）测评的基本概念 在教学过程的所有环节中，教师运用各种手段或方法搜集教学信息，描述, 分析 和判断学生学习状况，这些活动被称为教育测评。一个完整的测评过程包括测量 （ measurment ）和评价两方面。测量主要是搜集资料数据的过程，评价主要 是指对测量结果的解释。 测量就其广义来讲，是按照法则给事物指派数字，在教育心理学中就是根据一定 的心理学理论，使用一定的操作程序，针对学生的学习与行为确定出一种数量化 的价值。教师常用的测量方法有测验、等级评定、观察、面谈等。 测验是运用一系列问题来鉴别能力、性格、学业成就等个体特质的工具，以心理 测验学的角度，测验实质上是“对行为样组的客观标准化测量”。按照角度的不 同，测验分为标准化测验和非标准化测验，常模参照测验和标准参照测验，成就 测验、能力测验和人格测验，指定性测验和预测性测验，个别测验和团体测验， 速度和难度测验，文字测验和非文字测验，等等。 评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，在对之加以分析处理以后，再根 据预定的教学目标给予价值判断的过程。
小学教师资格考试《教育心理学》第十四章 教学测量与评价
第十四章教学测量与评价1、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。
A.定性评价B.考查性评价C.定量评价D.形成性评价【答案】D【解析】评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价。
如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。
2、在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（）。
A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价【答案】A【解析】在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。
3、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。
A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验【答案】A【解析】标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
4、特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。
A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验【答案】B【解析】常模参照测验是由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验。
5、分半信度又称为（）。
A.再测信度B.受试者信度C.评分者信度D.内部一致性信度【答案】D【解析】根据心理学理论可知，信度可分为评分者信度、再测信度、受试者信度、分半信度。
其中，分半信度又称为内部一致性信度。
6、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）。
A.效度B.信度C.区分度D.难度【答案】A【解析】效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。
7、关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为（）。
A.文字测验B.个别测验C.难度测验D.速度测验【答案】C【解析】测验可分为文字测验、个别测验、难度测验和速度测验。
教育心理学完整版ppt课件(2024)
具体运算阶段
儿童思维逐渐具有可逆 性和守恒性，能够进行
逻辑推理。
12
形式运算阶段
青少年和成人能够进行 抽象思维和科学推理， 思维具有灵活性和创造
性。
维果认知发展中 的重要作用，认为语言和文化是认知 发展的重要媒介。
最近发展区
支架式教学
基于最近发展区的理念，教师或成人 可以通过提供适当的支持和指导，帮 助儿童跨越最近发展区，实现认知发 展。
情感分类
根据情感的性质和内容，可分为道德感、理智感和美感等；根据情感的强度、 持续时间和稳定性，可分为心境、激情和应激等。
2024/1/30
16
动机的定义与分类
动机定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的 而行动的原因。
动机分类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性质，可分为成 就动机、权力动机和亲和动机等。
2024/1/30
18
05
个体差异与教育
2024/1/30
19
智力差异与教育对策
智力差异的表现：智力水平、智力结构 、智力发展速度等方面的不同。
对于智力发展较慢的学生，采用个别化 辅导和特殊教育支持，帮助他们克服困 难，提高自信心。
注重学生多元智能的发展，提供多样化 的学习活动和评价方式。
2024/1/30
2024/1/30
17
情感与动机的相互作用及影响因素
相互作用
情感和动机在人的心理活动中相互影响、相互作用。情感可以激发或抑制动机的产生，而动机的强弱也会影响情 感的体验和表达。
影响因素
个体的性格特征、认知评价、环境因素和生理状态等都会影响情感和动机的产生和发展。例如，一个性格开朗、 积极向上的人更容易产生积极的情感和动机；而一个性格内向、消极悲观的人则更容易产生消极的情感和动机。
教育心理学课件第14章学习结果的测评课件
其他领域
标准化测验还可应用于社会调 查、市场调研等领域，提供可
靠的评估和比较结果。
03 非标准化测验
定义与特点
定义
非标准化测验是指测验的题目、施测条件、施测时间等不是统一规定的标准化 测验，而是根据具体情境和需要灵活设计的测验。
特点
非标准化测验具有灵活性、针对性、实用性等特点，可以根据不同的目的和需 求进行设计，更加贴近实际情境，能够更好地满足特定领域的测评需求。
档案袋评价法的应用
学科能力评价
用于评价学生在某一学科领域内 的知识掌握、技能运用和问题解
决能力。
学习过程记录
用于记录学生的学习过程，包括学 习计划、学习方法和学习成果等， 为教师和学生提供全面的学习反馈。
综合素质评价
用于评价学生的综合素质，包括道 德品质、团队协作、领导能力等非 学术性能力。
THANKS FOR WATCHING
设计观察工具
根据观察目标，选择或设计适当的观察工具， 如观察表、记录表等。
分析观察数据
对观察记录进行分析，提取有关学习结果的 信息，并得出结论。
观察法的应用
评估个体学习
通过观察法可以评估个体的学习进展、技能掌握 情况、问题解决能力等。
调整教学策略
根据观察结果，教师可以调整教学策略和方法， 提高教学效果。
为每个题目制定详细的评分标准和答 案解析，确保评分客观、准确、公正。
标准化测验的应用
01
02
03
04
教育领域
用于评估学生的学习水平、诊 断学习困难、比较不同学校或
地区的教学质量等。
职业领域
用于评估求职者的能力、技能 和知识水平，以及选拔优秀人
才。
心理学领域
2024版《教育心理学》ppt课件完整版
2024/1/28
21
能力发展的阶段与特点
01
能力发展的阶段性
能力发展具有阶段性，不同年龄段的能力发展有不同的特点和重点，如
婴儿期的感知运动能力、幼儿期的语言能力、学龄期的认知能力等。
02
能力发展的连续性
能力发展是一个连续的过程，各个阶段之间相互衔接，前一阶段的发展
为后一阶段的发展奠定基础。
C
利用学生的好奇心
教师可以利用学生的好奇心来激发他们的学 习兴趣，例如通过展示一些新奇的事物或现 象来引起学生的注意和探究欲望。
增加学习内容的趣味性
教师可以增加学习内容的趣味性，例如通 过生动的故事、形象的比喻、有趣的游戏 等方式来呈现知识，让学生在轻松愉快的 氛围中学习。
B
及时反馈和鼓励
教师可以通过及时反馈和鼓励来激发学生的 学习兴趣和动力，例如对学生的表现给予及 时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步
D
和成就。
2024/1/28
15
04
知识学习与迁移
2024/1/28
16
知识学习的类型与过程
知识学习的类型
包括符号学习、概念学习、命题学习 等。
知识学习的策略
包括复述策略、精加工策略和组织策 略等。
知识学习的过程
包括知识获得、知识保持和知识提取 三个阶段。
2024/1/28
17
知识迁移的概念与分类
2024/1/28
知识迁移的影响因素
01
包括学习材料的性质、原有认知结构、学习的心向与定势等。
促进知识迁移的策略
02
包括合理编排教学内容、改进教材呈现方式、教授学习策略，
提高迁移意识性、加强知识联系，实现知识整合等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信度与效度的关系：信度不高效度一定 不高，信度高效度不一定高。
难度：是指项目的难易程度。
鉴别力：是指测验项目对所测量属性或 品质的区分程度或鉴别能力。
第二节 学校教育中的测验
实施测验的基本环节
➢ 设计测验
➢ 帮助学生准备测验 ➢ 实施测验 ➢ 分析结果
第14章 学习结果的测评
第一节 测评理论概述
衡量测评结果有效性的指标
➢ 信度 ➢ 效度 ➢ 难度 ➢ 鉴别力
信度：是指测量属性或特征前后一致的 程度。
常用信度：再测信度，复本信度，分半 信度，评分者信度。
效度：是指一个测验所测量的东西与该 测验所要求测量Байду номын сангаас东西的相符程度。
常用效度：内容效度，构想效度，预测 效度。
四、明确解释
1，举例说明知识点； 2，提供不同水平的解释，保证好生差 生都能理解内容。 3，一次讲解一个主题。
五、用热情感染学生
1，与学生保持眼神交流； 2，调整自己的语速和音量。
六、走自己的路： 多摸索，勤练习
祝各位早日成功！
谢谢！
最低打0分，最高打10分
A 热情， 聪明， 勤奋， 固执， 嫉妒， 自私
B
自私， 嫉妒， 勤奋， 热情， 聪明， 固执
一、利用首因效应
二、热爱教学，热爱学生
三、精心组织授课内容：
1，时刻牢记学生的兴趣； 2，向学生说明教学目标； 3，以明确的步骤呈现教学内容； 4，不断复习，促进知识巩固。
帮助学生准备测验
➢ 确保学生了解测验内容：详细说明测验 内容；让学生在模拟测验的情境中练习 一些题目；让学生有积极预期，鼓励将 成功与努力相联系
➢ 提高学生考试策略：有效利用时间；仔 细阅读指导语；确定问题中的重要信息； 理解不同测验的要求；弄清各题计分方 法。
给新（准）教师的建议
请根据对下面这两个人的描述，为 他打一个分数，分数在0到10之间。