《高中整本书阅读教学设计》上课课件 80

高中整本书阅读教学设计
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引子
课标要求梳理
普通高中语文课程结构及学分
本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，
整
本 建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅
书 阅
读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传
读 统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，
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（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅
教 读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替
学 提
或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专
示 题学习目标，组织学习活动，引导深入思考、讨论与
交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨
论，解答学生的疑惑。
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壹
书册教学价值分析
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书册教学价值分析的基本维度
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1.《红楼梦》的首要教学价值在于对学生精神成长过程有重要引导作用。 2.《红楼梦》中呈现极为丰富的社会信息，广泛细致的世态人情，正是高中学生思维和情感发展需要 汲取的营养。 3.《红楼梦》是典型的古典章回体小说，其精致严谨的叙事风格和“草蛇灰线”的写法能够帮助学生积 累整书阅读经验，弥补和修正其碎片化阅读造成的的浮躁与粗糙的习惯。 4.《红楼梦》在审美方面提供了丰富的内容，有助于学生积累审美经验，提高审美品位。 5.《红楼梦》有丰厚的中华传统文化内涵，鲜活而多姿多彩，可以使学生在阅读中浸润其中，从而获 得传统文化的熏染。 6.从纯粹写作的角度，学生阅读《红楼梦》可以在构思行文、叙事写人等小说技巧方面获得大量经验。 7. 《红楼梦》内涵丰富，涉及领域极广，适合展开跨学科学习
学
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，
习 整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、
目 标
人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，
与 欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体
内 容 的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究
人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
与 研
形成正确的世界观、人生观和价值观。
讨
本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
学
习
（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成
目 标
和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，
与
根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法
内 容
阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
学
（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，
习 目
勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出
标 全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。
与 内
阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。
容 通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
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学
习
（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索
目 标
作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读
与
作家作品。
内
容
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源自文库
学
（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉
习
目
悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形
学 提
注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进
示 文化的作品。指定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品
中选择，也可由师生共同商定3—5部作品，学生从中选择一
部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。
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标
成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写
与
内
全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书
容
面形式或其他媒介与他人分享。
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（1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高
教 的思想水平和文化价值。根据学生的生活实际和发展需要，
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贰
整本书自读指导方案
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教
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，
学 提
及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学
示
生阅读中的独到见解。
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整本书阅读 中的表达与交流
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（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静
教 学
下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅
提 读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔
示
细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，级下自
己思考、探索、研究的心得。
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整本书阅读教学设计 基本要素
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《红楼梦》整本书阅读教学设计
一、《红楼梦》教学价值分析 二、《红楼梦》自读指导方案 三、《红楼梦》课堂教学设计
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