《 第一次工业革命》说课稿

《第一次工业革命》说课稿

一、说学情

「学情分析」：

特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。

不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

对策：加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：运用主体参与式教学模式创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

二、说教材：

【教材出处】：

本课选自07新人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修2第2单元第7课。

【编者意图】：

《第一次工业革命》是经济史必修二第七课的内容，在此之前，学生已经学习了《开辟新航路》和《殖民扩张与资本主义世界市场的拓展》，所以本课既与前面两课一脉相承，共同讲述资本主义世界市场的雏形、拓展、以至基本形成，使之形成一个体系，又为下一课《第二次工业革命》作铺垫。所以本课起着承上启下的作用。

【教材的内容、地位和作用】：

本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地

位。从纵向看,《第一次工业革命》是资本主义生产力快速发展的时期，是资本主义世界市场形成的关键时期，对整个近代资本主义的发展起了重要作用。从横向看,《第一次工业革命》促进了西方资本主义的迅速发展，使之进一步加强对外侵略扩张，寻找商品市场和原料产地，从而对东方产生重要影响。要全面掌握第一次工业革命，就应该把它放在整个世界范围内进行理解与研究。

【课标要求】：了解第一次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

【教学目标】：

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

知识与能力：

识记：英国工业革命的历史条件；工业革命的进程；“飞梭”；“珍妮机”。瓦特改良蒸汽机；轮船与蒸汽机车的发明，工厂向工场转变。工业革命完成的时间，工业革命的影响。

理解：英国海外殖民扩张与英国工业革命的关系；工业革命各项发明成就之间的关系。工业革命改变了世界面貌。

运用：探讨工业革命首先在英国的原因。说明工业革命怎样推动了世界市场的形成。

过程与方法：

①通过对工业革命在人类文明演进过程中作用的分析，培养同学阅读教材的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。

②归纳演示法，比较法，分析插图，问题探究，历史比较，阅读法和讨论法

情感态度价值观：

通过教学使学生感悟工业文明在人类历史发展中的地位，感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响，感悟工业文明存在的问题与困境。

【重点难点】：

1、重点：工业革命对人类文明的影响

确定依据：一方面根据课程标准、学情。另一方面本单元的重点是资本主义世界市场的形成与发展，而工业革命的一个重要影响就是促进了资本主义世界市场的基本形成，所以确定工业革命对人类文明的影响为本课重点。

突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过讨论、合作学习等方法突破重点。

2、难点：理解工业革命时期人类政治经济文化发展之间的相互作用

确定依据：一方面根据课程标准、学情。另一方面基于工业革命时期，人类社会彼此之间的交往日益密切，对东西方社会都有着深刻的影响。因而，这个知识点跨度大、涉及广、影响深，学生难以概括全面。所以确定其为本课难点。

突破方法：通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。

【课时安排】：1课时

【教学手段】：多媒体辅助教学

三、说教法：

【教法分析】：

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、主体参与法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

四、说学法：

【学法指导】：根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指

导学生学习：

（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。

（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。

五、说过程：

「课前自主学习（学案）」：

自主完成第一次工业革命成就的表格填空

年份内容发明人或制造者

18世纪60年代哈格里夫斯

1769 阿克莱特

1779 克隆普顿

1785 卡特莱特

1785 瓦特

「课堂主体参与部分」：

「导入新课」：投影打上第一次工业革命的发明成果，展示蒸汽机、蒸汽机车等图片，让学生比较其与现代工业动力与交通动力的不同，从而引入本课。

「设计意图」：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”以图片方式导入，达到激发学生学习兴趣，引导学生思维的目的；同时也让学生带着比较来学习本课。

（一）、从珍妮机到蒸汽机

「探究活动一」：投影展示英国工业革命前资本主义发