小学数学作业现状调查分析及对策
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析随着小学数学教育的不断发展，作业在学生学习中起着重要的作用。
当前小学数学作业设计存在一些问题，如作业难度过大或过小、缺乏趣味性和实践性等。
为了更好地促进学生的学习，下面将对小学数学作业设计存在的问题进行分析，并提出改进策略。
小学数学作业的难度问题。
有些数学作业的难度过高，超出了学生的能力范围，导致学生无法独立完成。
而有些数学作业的难度过低，内容过于简单，不能起到提高学生数学能力的作用。
为了解决这个问题，可以根据学生的实际情况和能力分层次设置作业，既要考虑提高学生的学习能力，又要保证学生的自信心，让每个学生都能有所收获。
小学数学作业缺乏趣味性。
传统的作业设计往往存在着单调乏味的问题，这让学生对数学产生抵触情绪，导致学习积极性降低。
作业设计应该增加趣味元素，通过游戏、实践等方式让学生在做作业的过程中感到快乐和兴趣，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
小学数学作业缺乏实践性。
传统的作业设计往往停留在书本上的理论知识，缺乏与实际生活的结合，学生很难从中理解数学的实际用途和应用场景。
作业设计应该注重培养学生的实践能力，提供一些与日常生活紧密相关的数学问题，让学生将所学的数学知识应用到实际中去。
小学数学作业的批改问题。
传统的作业批改往往是教师一对一的批改，耗费教师大量的时间和精力。
为了解决这个问题，可以引入一些智能化的作业批改工具，自动对学生的作业进行评分和反馈，减轻教师的负担，提高批改效率。
小学数学作业设计存在的问题主要包括难度问题、缺乏趣味性和实践性，以及批改问题。
改进的策略包括分层次设计作业，增加趣味元素，注重实践性，引入智能化的作业批改工具等。
通过这些改进策略，可以更好地促进学生的学习，提高数学教育的质量。
小学数学调查报告7篇
小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析小学数学作业是学生学习数学知识的重要方式之一，既可以巩固课堂所学知识，又可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
在实际的教学过程中，我们也会发现小学数学作业存在一些问题，比如数量过多、题目难度不一、缺乏趣味性等，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和学习效果，也增加了家长的负担。
有必要对小学数学作业进行改进。
一、存在的问题1. 数量过多小学数学作业的数量往往过多，有时一份作业会有多达20道甚至更多的题目。
这使得学生需要花费大量的时间来完成作业，导致他们无法进行其他课外活动或者自主学习，也影响了他们的身心健康。
2. 题目难度不一有些小学数学作业中的题目难度不一，有的题目可能过于简单，有的可能过于复杂，这给学生带来了困扰，不仅增加了他们的学习负担，也影响了他们的自信心。
3. 缺乏趣味性小学数学作业往往缺乏趣味性，题目内容单一，缺乏吸引学生的元素，导致学生很难在做作业时保持专注和兴趣。
二、改进策略1. 控制作业量学校和老师应该对小学数学作业的量进行严格的控制，避免一份作业的题目数量过多。
在设计作业时，要充分考虑学生的年龄和身心发展水平，适量的作业量可以有效降低学生的学习压力。
2. 提高题目难度的均衡性在设计小学数学作业题目时，要注意提高题目难度的均衡性，避免出现题目难度过大或者过小的情况，可以根据学生的实际学习水平，选取和调整适当的题目，确保每个学生都能够有所收获。
3. 增加趣味性小学数学作业可以适当增加一些趣味性的内容，比如通过游戏、趣味题目等方式来设计作业，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
也可以在作业中引入一些实际生活中的问题，让学生能够将数学知识运用到实际生活中去，增加作业的趣味性。
4. 配合家长和学生的实际情况学校和老师应该与家长和学生进行沟通，了解他们的实际情况和需求，根据学生的学习状况和家庭环境，调整作业的设计和布置，避免给学生和家长造成过大的负担。
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策随着社会的发展，无论是学校教育还是家庭教育都越来越重视学生的个性化发展和素质教育，但是小学数学作业订正这一方面还有许多不足。
很多小学生在做完作业后，只顾着赶时间、做得快，订正时粗略瞄一眼就过去了。
这样下去，小学生的数学基础将日益薄弱，这对未来的学习和发展都会产生不利影响。
要想解决这一问题，需要从现状分析入手，采取相应的对策。
一、现状分析1.缺乏正确看待作业订正的意识和态度。
很多小学生和家长还没有意识到作业订正对学习的重要性，对作业订正持漠视、草率的态度，认为只要作业做了就可以了，订正只是赶时间的形式，没有必要认真对待。
2.对订正错题的方法不熟悉。
小学生在面对错题时，缺乏正确的解题方法和技巧，不知道如何改正错误。
有的学生自己无法发现问题，有的则发现了问题，但不知道怎么改正，以至于在订正过程中得不到太大提高。
3.缺少引导和指导。
现在教育模式讲究自主学习，孩子们在学习过程中会思考、自我纠错，但这种模式也需要老师的引导和指导。
许多老师在作业批改后，只是简单地几句话概括了错误的原因和应该如何改正，缺少专业的指导和讲解。
二、对策分析首先，学生和家长应该认识到作业订正是提高数学能力的一项重要环节。
家长可以给孩子创造适当的环境和时间，帮助孩子认真对待订正过程。
家长和老师也应该积极地给予孩子及时的肯定和鼓励，让孩子形成正确的态度和习惯。
订正错题应该根据不同情况，采取不同的方法。
对于操作性错误，可以边操作边认真思考，找出错误；对于思维性错误，应该从解题方式、思路等方面进行修正。
老师和家长应该同孩子一起探讨错题，让孩子通过订正发现自己的错误，积累经验，提高技巧。
老师在批改作业前，应该认真察看学生的作业情况，对于常出现的问题，老师可以在课堂上进行针对性指导，让学生掌握正确的解题方式和技巧。
老师在订正错题时，应该注重讲解，让学生明确错题所在，怎样改正，并深入剖析问题背后的数学原理，让学生从根本上理解问题。
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析小学数学作业设计是学生学习数学知识和能力的重要环节，承担着巩固课堂学习内容、培养学生自主学习能力的任务。
当前的小学数学作业设计存在一些问题，如作业题型单一、难度不适、题量过多等，影响了学生的学习效果和学习兴趣。
针对这些问题，我们可以采取一些改进策略，以提高小学数学作业设计的质量。
当前小学数学作业题型单一的问题比较突出。
大部分作业题型都以填空题和计算题为主，缺乏开放性思维和问题解决能力的培养。
为解决这个问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
一是增加思考题和解决问题的题目。
通过给学生提供一些实际生活中的问题，引导他们思考并运用所学知识解决问题，培养学生的运算思维和问题解决能力。
二是运用情境题。
将数学概念和运算与实际生活情景相结合，创造出一些情境题，让学生在具体的情景中运用所学数学知识，培养学生的应用能力和创新思维。
三是增加多种题型。
不仅仅局限于填空题和计算题，可以引入选择题、判断题、证明题等多种题型。
这样可以通过不同的题型训练学生的不同思维能力，提高他们的学习兴趣。
除了题型单一的问题，小学数学作业的题目难度也存在不适的情况。
一些作业中的题目难度太大，超出了学生的能力范围，导致学生很难理解和解答。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几个改进策略。
一是合理控制难度。
根据小学生的年级和学习进度，逐渐增加难度，不要让题目跳跃性太大，确保学生能够顺利理解和完成作业。
二是设置适当辅助材料。
在一些较难的题目中，可以提供一些辅助材料，如图表、计算流程等，帮助学生更好地理解题意和解题思路。
三是设置分层次的作业。
根据学生的不同能力水平，设置不同难度的作业，区分作业的层次，让学生能够根据自己的能力选择适合的题目来完成，提高他们的自信心。
一是精简题目。
将作业中的题量适当减少，只保留重要的和具有代表性的题目，抓住作业的重点和难点，确保学生能够更好地理解和掌握所学知识。
二是提供选择题目。
在一些较重要的知识点或技能点上，可以提供一些选择题供学生选择，让学生根据自己的情况和时间合理选择题目来做，提高他们的学习效率。
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策随着教育水平的不断提高，家长和老师对小学生学习质量的关注也日益增加。
小学数学作业作为学生学习的重要方式之一，其订正习惯对学生的学习成绩和学习态度都有着重要的影响。
然而当前小学数学作业订正习惯存在着诸多问题，本文将对其现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 学生订正意识不强在小学数学作业订正方面，许多学生缺乏主动性，对订正的重要性认识不足。
一些学生在发现自己的作业做错之后，往往只是简单地照本宣科地改正错误，而忽略了深入思考错题背后的原因，导致了订正效果不佳。
2. 缺乏规范的订正指导在学校教育体系中，缺乏针对小学生的规范订正指导。
老师在批改学生的作业时，往往只是简单地在错题上做标记，而忽略了对错题的逐一分析，缺少对学生的错误进行深入解释和订正指导。
这种情况导致部分学生对错题的订正盲目性较强。
3. 家长对作业订正缺乏关注家长在孩子的学习过程中发挥着至关重要的作用，然而在小学生作业订正方面，一些家长对孩子的订正情况缺乏关注，对孩子的订正过程没有给予足够的引导和关心，这导致了学生对订正的重视程度不高。
4. 订正习惯不规范二、对策建议学校和家长应该共同努力，提升学生的订正意识。
在学生的作业中，注重错题的订正和总结，鼓励学生发现并纠正错误，培养学生对订正的主动性和积极性。
教师可以通过组织订正活动，提高学生对订正的重视程度。
学校应该建立规范的订正指导体系，培养学生正确的订正习惯。
教师在批改学生的作业时，应该对错题进行详细解释和指导，帮助学生找到错误的原因，并引导学生针对性地订正。
家长也应该对孩子的订正过程给予足够的关心和指导。
3. 强化家长参与家长在孩子的订正过程中起着重要作用，他们应该积极参与孩子的学习订正过程。
家长可以定期与孩子沟通订正情况，关心孩子在订正中存在的问题，并在家庭教育中注重订正的重要性，引导孩子形成规范的订正习惯。
学校应该引导学生形成规范的订正习惯，培养学生对错题的深入思考和总结能力。
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析小学数学作业是小学生学习数学知识和提高数学能力的重要方式之一，但是目前在小学数学作业设计上存在着一些问题，比如作业量过大、难度不适宜、缺乏趣味性等。
这些问题严重影响了小学生对数学的学习兴趣和学习效果。
我们需要对小学数学作业的设计进行分析，找出问题所在，并提出改进策略，使小学数学作业更好地发挥作用，促进小学生的数学学习。
一、小学数学作业存在的问题1. 作业量过大小学生在一天内接收的信息非常多，包括语文、数学、英语、体育等各个科目，大量的作业会加重小学生的学习负担，影响他们的学习效果和身心健康。
许多小学生在完成全部作业后还要进行补习或辅导，导致他们缺乏时间进行充分的休息和娱乐活动。
2. 难度不适宜有些小学数学作业的难度超出了小学生的认知水平，导致他们无法理解题目，无法独立完成作业。
这会降低他们对数学的学习兴趣，产生对数学的抵触情绪。
3. 缺乏趣味性许多小学数学作业缺乏趣味性和创意，使得小学生对数学产生厌倦情绪，认为数学是一门枯燥的学科，从而影响他们的学习积极性。
二、改进策略分析1. 作业量控制针对作业量过大的问题，可以采取以下措施进行改进：- 合理安排作业时间，避免让小学生在一天内完成过多数学作业。
- 科学制定作业量标准，控制每天的数学作业量，以确保小学生有足够的时间休息和娱乐。
- 优化作业内容，减少重复的练习和题目，让小学生有更多时间进行自主学习和参与其他活动。
2. 难度适宜针对作业难度不适宜的问题，可以采取以下措施进行改进：- 了解小学生的数学能力水平和认知特点，科学制定数学作业难度标准。
- 分层设置不同难度的数学作业，让小学生根据自己的能力进行选择和完成。
3. 增加趣味性针对缺乏趣味性的问题，可以采取以下措施进行改进：- 创新数学作业形式，增加数学游戏、数学故事等有趣的内容，激发小学生的学习兴趣。
- 结合实际生活情境，设置与生活相关的数学题目，让小学生在实践中学习数学知识，增加数学作业的趣味性。
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策1. 引言1.1 研究背景小学数学作业订正习惯的现状分析及对策引言小学生是数学学习的关键时期，而数学作业订正作为学习的重要环节，直接影响着学生对数学学习的态度和成绩。
在实际教学中，我们发现很多小学生缺乏良好的数学作业订正习惯，常常一遍做错了的题目直接交上去，没有认真思考和改正错误。
这种现象导致了学生们容易出现同样的错误，错综复杂的错题堆积更加难以解决。
我们有必要对小学数学作业订正习惯的现状进行深入分析，找出问题根源，并提出有效的对策，以提高学生的数学学习效果和养成良好的作业订正习惯。
1.2 研究目的研究目的是要探讨小学生在数学作业订正习惯方面存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策建议。
通过研究，我们希望可以帮助小学生养成良好的数学作业订正习惯，提高他们的学习成绩和学习效果。
也希望可以引起家长和老师们的重视，共同努力营造一个良好的学习环境，促进小学生的全面发展。
通过本研究，我们可以更深入地了解小学生在数学作业订正方面的问题和困惑，为他们提供更好的学习指导和帮助，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
希望通过本研究，可以为小学生的数学学习和成长提供有益的借鉴和启示，促进他们的全面发展和素质提升。
2. 正文2.1 现状分析小学数学作业订正习惯的现状分析：小学生在数学课堂上学习数学知识，在完成数学作业时常常会出现订正不及时或者不认真的问题。
这种现象已经成为一种普遍的现象，给学生的学习和成长带来了一定的困扰。
现有的课堂教学模式往往侧重于知识传授和考核，而忽视了学生的作业订正环节。
学生在没有老师的指导下，往往对自己的错误没有及时发现和改正，导致错误长时间积累，难以及时纠正。
一些家长也缺乏对孩子作业订正的重视，可能是因为忙于工作或者缺乏相关知识的指导，导致孩子在家里也无法得到及时的帮助和指导，作业订正成为了一个被忽视的环节。
一些学生本身也存在着订正作业的惰性和不重视的态度，觉得完成作业就可以了，对于错误的订正缺乏积极性和主动性。
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策小学数学作业对于学生来说是必不可少的，它既是巩固知识的重要途径，又是学习的一种方式。
但是在小学生的数学作业中，订正习惯却是一个不容忽视的问题。
因为小学数学知识是由简单到难的，所以作业订正对于学生来说尤为重要。
目前小学生的数学作业订正习惯普遍较差，这不仅影响了学习效果，还可能对学生的学习习惯产生长远的负面影响。
本文将对小学数学作业订正的现状进行分析，并提出相应的对策，以期引起广大家长和教师的重视，从而帮助学生树立良好的订正习惯。
小学生的数学作业订正习惯普遍较差，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏主动性：许多学生完成数学作业后，往往满足于老师的批改意见，而不愿意再次对作业进行订正。
他们认为完成了作业就可以了，订正只是浪费时间。
2. 不注重错误的分析和总结：有些学生对于自己的错误并不重视，对于老师的批改意见也往往不加以研究和总结。
他们可能会觉得作业只是一种任务，完成了就好，错了也无所谓。
3. 缺乏订正的有效方式：一些学生对于如何订正作业也缺乏有效的方法和策略，他们可能只是简单地修改了部分错误，而没有对整体进行系统性的订正和总结。
这些现象的出现，可能会导致学生对于数学知识的理解和掌握程度不足，也会使他们养成了不注重细节和不善于总结的学习习惯。
而这些问题的存在，对于学生的学习成绩和学习兴趣都会产生消极的影响。
有必要对小学数学作业订正的现状进行深入的分析，并采取相应的对策来解决这个问题。
二、小学数学作业订正习惯的对策1. 引导学生树立正确的订正态度：学校和教师应引导学生树立正确的订正态度，让他们明白订正作业是巩固知识和提高水平的有效途径。
学生要明白，订正是为了找出自己的错误并加以改正，而不是为了应付老师或家长。
2. 强化错题分析和总结：学校和教师在批改作业时，应注意加强错题的分析和总结。
具体而言，应当找出学生常犯的错误类型，并向学生详细解释这些错误出现的原因，帮助他们找出规律，及时纠正。
小学数学作业现状分析及对策
小学数 学作 业现 状 分析及 对策
江 苏兴 化 市西 鲍 中心 学 校 赵 学广 数 学 作 业 是 小 学 数 学 教 学 的 重 重 复 的 现象 相 当严 重 ．具 体 表 现在 ： 其 一 ． 的单 一 ． 师 布 置 的 作 业 无 一目 教 非 是 复 习巩 固课 内所 学 数 学 知 识 ． 很
原 冈 ： 是 朗 诵 全 诗 ． 据 诗 的意 境 三 根 或 者 给 涛 配画 ． 者 据 诗 表 演 ． 者 或 或 化 诗 为 文 这 样 ．既 使 形 式 活 泼 多 样 ．又 满 足 了不 同层 次 学 生 对 语 文 学 习 的需 求 ．收 到 了一 石 三 鸟的 效
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度 不 同 的 作业 ．给 每个 学 生 以锻 炼 的机 会 比 如学 完 一 首诗 后 的 朗诵
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能 力 ． 展 了创 造 性 思 维 发
在完 成 作 业 的 过 程 中 ． 学 生 让 动 手 操 作 ，尝 试 着 运 用 新 知 识 、 新 理 念 去 理 解 、解 决 各 种 实 际 问 题 。 如学 习 了 课 文 《 底 世 界 》 ． 布 海 后 我
小学数学作业情况调查分析报告
小学数学作业情况调查分析报告平罗县城关六小孙嘉琦数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。
数学作业也是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。
一、问题提出在对平罗县城关六小小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。
仍然把课外作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一。
但从总体来看，教师对教学内容和教法学法的钻研多一些，对课后习题的分析和研究少一些;对搜集资料，补充其他教辅练习多一些，对教材中课后习题的开发和利用少一些;另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。
本课题的研究就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。
二、调查目的1.关注小学数学习题设计与指导的研究，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2.关注小学数学习题设计与指导的研究，让学生所学内容更贴近1学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。
3.关注小学数学习题设计与指导的研究，促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。
三、调查对象、方法1.调查对象:平罗县城关六小二至五年级8个班的326名学生。
问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。
2.调查方法:问卷调查法四、调查内容及结果本次学生的调查问卷共分为5大类32个问题，内容包括对数学的情感态度、数学作业的布置、数学作业的形式、完成数学作业情况及数学作业的批改。
小学数学作业批改现状的调查分析
小学数学作业批改现状的调查分析一、调查目的和意义教学效果反馈：作业批改是教学过程中的重要环节，能够及时反映学生的学习状况和教学中存在的问题。
通过调查，教师可以获得反馈信息，诊断课堂教学效果，并适时调整教学策略。
教学策略调整：了解教师在作业布置和批改中的“量”和“度”的问题，有助于教师根据学生的实际学习情况，合理安排作业难度和数量，避免过重或过难的作业影响学生的学习兴趣和负担。
家校合作促进：通过了解家长和学生对作业的态度，可以促进教师、家长和学生之间的沟通与合作。
家长可以更好地理解教师的教学要求，学生也可以表达自己的学习感受，从而共同提高学习效果。
教育改革参考：在新课程改革的背景下，调查小学数学作业批改的现状，可以为教育评价改革提供参考依据。
通过分析调查结果，可以发现当前作业批改中存在的问题，并提出相应的改进措施。
对小学数学作业批改现状进行调查分析，有助于提高教学效果，促进学生的全面发展，同时也为教育改革提供了重要的参考价值。
二、调查的对象和方法本次调查主要面向小学数学作业的批改现状，涉及的对象包括小学数学教师、学生和家长。
调查对象所在的学校覆盖了城市、城镇和农村等不同地区，以确保数据的多样性和广泛性。
选择了小学一至六年级的数学教师作为调查对象，他们在教学经验、教学方法和批改习惯等方面存在差异，能够反映不同教师在作业批改上的特点和问题。
随机抽取了各年级的学生作为调查样本，涵盖了不同学习水平和性别的学生，以了解他们对数学作业批改的感受和态度。
通过问卷调查和访谈的方式，了解家长对数学作业批改的期望和看法，以及他们在家中如何辅导孩子完成数学作业。
通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于小学数学作业批改的研究现状和理论依据，为本次调查提供背景支持和理论依据。
设计并发放问卷，收集教师和学生对数学作业批改的看法、态度和建议。
问卷内容包括作业批改的频率、方式、效果等方面。
对教师、学生和家长进行访谈，深入了解他们对数学作业批改的具体做法和感受，以及存在的问题和困难。
当前小学数学作业设计的现状与对策
当前小学数学作业设计的现状与对策以《当前小学数学作业设计的现状与对策》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，随着教育改革的深入，数学作业的重要性也日益凸显。
数学学习是孩子们基础教育阶段学习的必要科目，是立足小学阶段学习的基础性科目，其作业也是促进孩子们学习、成长的重要手段之一。
然而，由于教学研究者和教育工作者对小学数学作业设计现状的评价存在分歧：一些人认为小学数学作业设计太过繁琐、低效率，对孩子们的学习有负面影响；而另一些人认为小学数学作业设计恰当，有利于提高孩子们的数学水平。
那么，当前小学数学作业设计的现状到底是怎样的呢？首先，现有的小学数学作业设计有其优势和不足之处。
从优势来看，现有的小学数学作业设计着重考查孩子们应用所学知识和技能的能力，以及孩子们的学习能力和独立思考能力，但是也存在一些不足的地方：一是作业的内容和形式单一，容易形成习惯性学习，减少孩子们的主动性；二是作业重在技巧练习，而缺乏知识记忆和探究的机会，没有足够的时间让孩子们深入理解数学知识。
因此，应该对小学数学作业设计提出改进和对策，以提高孩子们的数学水平。
首先，应该改变现行数学作业的模式，以不同形式给孩子们提供更多的选择。
以游戏和活动形式让孩子们在玩中学，让他们有足够的时间来探究和实践；引入新情境教学，让孩子们能够通过情景模拟学习，从而提高学习效率；采用多元化的作业形式，赋予孩子们创造性的思维能力。
其次，要给予孩子们良好的辅导和指导，以提高孩子们的学习能力。
应该给予孩子们完善的辅导，让他们充分理解知识的本质；应该给予孩子们相应的指导，让他们得到准确的把握；应该给予孩子们定期的考试，检验他们对知识的掌握程度。
最后，教师也有责任为孩子们提供充足的数学训练机会。
教师要结合自身的教学理念，综合运用灵活多样的形式进行数学教学，为孩子们提供充足的练习机会，促进学生的数学思维能力的提高。
总之，小学数学作业设计必须革新，以更好地服务于学生们的数学学习。
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策1. 引言1.1 小学数学作业订正习惯的重要性小学数学作业订正习惯的重要性在于帮助学生巩固知识、提高学习效果和培养学习态度。
通过订正作业，学生可以及时发现自己的错误，并从中学习，减少重复犯错的可能性，提高自己的成绩和学习能力。
订正作业还可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的自律性和责任感。
订正作业也是教师了解学生学习情况和能力的重要途径，有助于个性化指导和帮助学生提升自身的数学水平。
建立小学数学作业订正习惯不仅有利于学生个人的学习发展，也有益于教师的教学工作，对全面提高小学生的数学学习效果和能力具有重要的意义。
建立起良好的订正习惯，对于小学生的数学学习和成长都具有积极的促进作用。
1.2 目前小学生数学作业订正存在的问题一些学生对数学作业订正的重要性缺乏认识，认为只要完成作业就可以了，忽视了通过订正来查漏补缺、提高理解和掌握的目的。
这种片面的观念导致了他们对订正工作的敷衍了事，无法真正从订正中得到提升。
部分学生在订正过程中缺乏耐心和毅力，遇到困难就放弃或者草率处理，没有认真思考和查看错题的原因，导致反复犯错、无法真正吸取教训。
一些家长和老师对学生的订正工作缺乏重视和监督，随意性较大，让学生没有明确的订正目标和计划，无法形成持久的订正习惯，影响了学生的数学学习效果和能力提升。
小学生数学作业订正存在的问题主要包括认识不足、态度不端正、缺乏耐心和持久性、缺乏家长和老师的引导与监督等方面，需要通过建立良好的订正习惯、加强师生家三方的合作等对策来解决。
2. 正文2.1 建立良好的订正习惯建立良好的订正习惯对小学生的数学学习起着至关重要的作用。
订正可以帮助学生及时发现和纠正错误，避免错误的积累和形成“死角”。
通过及时订正作业，学生可以更好地掌握知识点，提高学习效率和成绩。
订正可以培养学生的自我审查和分析能力，让他们在错误中学习，不断完善自己的学习方法和策略。
在订正过程中，学生需要仔细思考前一次错题的原因，找出问题所在并加以改正，从而提升自己的学习水平。
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策在小学阶段，数学作业是学生学习数学的重要组成部分，通过完成作业，学生能够巩固课堂知识、提高解题能力和培养学习的自觉性。
随着学业压力和课业负担的增加，很多学生对数学作业订正习惯不够重视，甚至存在订正草率、不认真、不重视的现象。
本文将对小学数学作业订正习惯的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、小学数学作业订正习惯的现状分析1. 订正缺乏规范性很多学生在订正作业时，缺乏规范性，草草了事，只是简单的修改错误的答案，没有对错题进行深入思考和反思，也没有对错题进行标注和解释。
这使得订正过程缺乏有效性和指导性。
2. 订正缺乏耐心和细致由于学生的不耐烦和心浮气躁，订正过程常常缺乏耐心和细致，只是匆匆忙忙地将正确答案填写上去，没有充分理解错题的原因和解题方法，这样容易导致错题反复出现，无法真正改正错误。
3. 订正缺乏及时性很多学生对作业订正缺乏及时性，常常拖延到考试前或期末总结才猛然发现错题重重，导致订正过程仓促，效果不明显。
这种订正习惯不仅无法及时纠正错误，还容易影响学习效果和成绩。
二、小学数学作业订正习惯的对策建议1. 培养规范的订正习惯学校和家长应该共同努力，引导学生养成规范的订正习惯。
学生在订正作业时，要求完整地标注错题原因和解题方法，注明订正时间和内容，确保订正过程规范、有序、有效。
2. 培养耐心和细致的订正习惯学生在订正作业时，要求耐心和细致，对错题进行深入思考和反思，细致地对照答案，理解错题的原因和解题方法，确保订正过程具有针对性和指导性。
3. 培养及时的订正习惯学校应该建立及时的订正机制，要求学生每次作业必须在规定时间内完成订正，及时检查和评定订正效果，对于未按时订正的学生，要进行及时的督促和指导。
4. 培养自觉的订正习惯学校和家长要共同培养学生的自觉性，让学生意识到订正作业是提高学习效果和成绩的重要途径，要求学生养成自觉订正的习惯，增强学生的学习主动性和责任感。
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析
小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教育中，数学作业设计一直是教师和家长关注的焦点之一。
作业在学生学习中扮演着重要的角色，能够巩固知识、培养学生的自学能力和合作精神。
当前小学数学作业设计存在一些问题，需要我们认真思考和改进。
现有的小学数学作业缺乏趣味性，很多作业内容枯燥乏味，缺乏吸引学生的亮点，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
部分数学作业缺乏实用性，有些题目过于抽象或脱离实际生活，使得学生难以理解和运用数学知识。
一些作业过度侧重于机械计算，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
为了改进这些问题，我们需要重新设计小学数学作业。
作业设计应更加注重趣味性，可以通过游戏化、竞赛化等方式吸引学生的兴趣和参与。
作业内容要更贴近生活实际，能够激发学生的学习兴趣和应用能力。
作业应注重培养学生的思维能力和创造力，不仅仅是简单机械的计算和填空。
通过对小学数学作业设计的改进，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而促进数学教育的健康发展。
1.2 问题阐述小学数学作业设计存在的问题主要体现在缺乏趣味性、缺乏实用性以及过度侧重机械计算等方面。
这些问题不仅影响了学生对数学学习的兴趣和动力，也限制了他们对数学知识的理解和应用能力。
如何改进小学数学作业设计已成为当前亟需解决的教育问题之一。
在本文中，将就这些问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以期为小学数学教育提供一定的启示和借鉴。
2. 正文2.1 存在的问题小学数学作业设计存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 缺乏趣味性：许多小学数学作业往往以枯燥的题目和死板的计算为主，缺乏趣味性和启发性，使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
2. 缺乏实用性：部分数学作业内容过于抽象和理论化，远离学生的生活实际，难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。
3. 过度侧重机械计算：部分小学数学作业更注重学生的机械计算能力，忽视了学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力的培养。
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策
小学数学作业订正习惯的现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，家长和教师对学生的学习效果越来越重视。
而小学数学作业订正作为评价学生学习情况的重要方式，也逐渐受到关注。
目前许多小学生在订正作业这一环节存在着各种问题，有的学生马虎草率，有的学生完全不重视，导致订正的效果不尽人意。
作为小学数学教学的重要组成部分，数学作业订正不仅可以帮助学生查漏补缺，加深对知识的理解，还可以培养学生的自我管理能力和持之以恒的学习态度。
解决小学数学作业订正习惯不良的现状，具有重要的现实意义和教育意义。
本文将对小学数学作业订正习惯的现状进行深入分析，探讨存在的问题和原因，并提出有效的对策建议和实施方案，希望能够引起教育界和家长们的重视，共同助力学生的全面发展。
1.2 研究意义小学数学作业订正习惯的现状分析及对策引言小学数学作业订正习惯是学生学习中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和成绩提升。
订正作业不仅可以帮助学生巩固知识，提高自我评估能力，还可以培养学生的学习态度和提高学习动力。
研究小学数学作业订正习惯的现状及对策具有重要的意义。
了解小学数学作业订正习惯的现状可以帮助教师更好地指导学生订正作业。
通过分析问题和原因，可以制定有效的对策和实施方案，提升学生的订正作业效果。
研究小学数学作业订正习惯的现状可以为学校和教育部门提供参考，帮助他们改进教育教学工作，提高学生成绩和学习兴趣。
通过总结反思和展望未来，可以不断完善小学数学作业订正习惯，促进学生全面发展。
深入研究小学数学作业订正习惯的现状具有重要的现实意义和发展前景。
2. 正文2.1 小学数学作业订正习惯的现状分析小学数学作业订正习惯在目前的教育实践中存在一定的不足之处。
很多学生完成作业后只是将答案写在纸上，而没有认真思考错误的原因并进行订正。
这种做法不能达到作业订正的本意，也无法提高学生的数学学习效果。
一些学生对订正作业缺乏足够的重视，认为作业只是过程性工作，而不是学习过程中的重要环节。
小学数学作业现状调查与对策研究
小学数学作业现状调查与对策研究一、概述随着教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的广泛关注。
而小学数学作业作为巩固课堂知识、提高学生数学能力的重要途径，其现状如何、存在哪些问题以及如何解决这些问题，成为当前教育工作者和研究者们需要深入探讨的课题。
小学数学作业的布置和完成情况呈现出多样化的特点。
随着教育技术的不断进步，电子作业、在线作业等新型作业形式逐渐普及，为学生的学习提供了更多的选择和便利；另一方面，传统纸质作业依然占据主导地位，其内容和形式也在不断更新和完善。
尽管小学数学作业在形式和内容上有所创新，但在实际执行过程中仍存在诸多问题。
作业量过大、难度过高是许多学生普遍反映的问题。
这不仅增加了学生的学习负担，还可能导致他们对数学学科产生厌学情绪。
作业形式单缺乏趣味性也是影响学生完成作业积极性的重要因素。
作业批改不及时、反馈不足等问题也在一定程度上影响了作业的效果。
针对这些问题，本文旨在通过调查研究，深入了解当前小学数学作业的现状及其存在的问题，并在此基础上提出相应的对策和建议。
通过优化作业设计、提高作业质量、加强作业反馈等方面的努力，以期提高小学数学作业的有效性，促进学生的数学素养和全面发展。
1. 研究背景与意义在当前教育改革的背景下，小学数学作业作为教学过程中的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的学习成果和数学素养的提升。
目前小学数学作业的现状却不尽如人意，存在诸多问题和挑战。
本研究旨在深入调查小学数学作业的现状，分析存在的问题及其原因，并提出有效的对策和建议，以期提高小学数学作业的质量和效果，促进学生的全面发展。
研究背景方面，随着新课程改革的深入推进，小学数学教学理念和方法发生了深刻的变化。
作业作为课堂教学的延伸和补充，其重要性日益凸显。
在实际教学过程中，小学数学作业往往存在作业量过大、难度不适中、形式单一等问题，导致学生作业负担过重，缺乏兴趣和动力。
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小学数学作业现状调查分析及对策发布日期：2009-11-20 浏览次数： 49 字号：[ 大中小 ]一、调查背景2007年5月，我校申请参加了全国教育科学“十一五”重点规划课题《学生的不同学习需要和差异教学策略研究》的子课题《弹性而有效的数学作业安排》研究。
为了了解我校数学作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。
故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。
二、调查目的和意义孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。
这是生活在三千多年前孔子的精辟论说。
他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。
如何巩固消化呢？做作业就是最好的形式之一。
作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。
通过这次调查，拟达到以下目的。
1.了解我校当前的数学作业现状，即数学作业布置、批改和评价三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
3.为改革数学作业，开展课题研究，设计“弹性而有效的数学作业”提供科学依据。
三、调查对象和方法调查对象：我校部分教师、学生和家长。
调查方法：问卷调查法和访谈法。
四、调查内容和结果我们对全校1～6年级学生及家长，进行随机抽样调查。
本次调查共发放数学教师问卷13张，回收13张，回收率为100%。
学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷625张，回收625张，总回收率为100%。
家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷625张，回收问卷545张，总回收率为87.2%。
在老师、家长、学生的心目中，数学作业是什么呢？他们怎样对待数学作业？（一）教师问卷：我们一共设计了三大类计10个问题，内容涉及作业设计与布置、批改和评价等方面。
◆作业设计与布置：1.你每天都布置数学作业吗？A是B不是2.你布置的数学作业主要来源什么？A教材或辅助教材B网络 C自己设计 D各种习题进行有效3.你给学生布置一样的数学作业吗？A都一样B基本相同C不一样4.你布置的数学作业量多吗？A多（较多） B适中 C少（较少）调查结果：问题类型 A B C D你每天都布置数学作业吗？ 95% 5% 无无你布置的数学作业主要来源何处？ 90% 5% 5% 无你给学生布置一样的数学作业吗？ 77% 23% 无无你布置的数学作业量多吗？ 54% 31% 15% 无从以上数据可以看出，教师对数学作业的重要性有明确的认识，每天对学生布置统一的作业，而且数量较多，难度较大，特别是高年级学生。
但是布置的作业大都是一些手头现存的教学教辅材料，很少对各种习题进行有效的整合。
◆数学作业批改1.每次数学作业你都及时批改吗？A及时B有时会拖后 C不及时2.你的批改数学作业主要方式是怎样的？（多选题）A教师精批细改B学生批改 C请家长批改3.你花费在批改数学作业上的时间大约是多少？（数学教师按教学两个班计算）A一至二课时B二至三课时 C三至四课时 D四课时以上调查结果：问题类型 A B C D每次数学作业你都及时批改吗？ 92% 8% 无无你的批改数学作业主要方式是怎样的？ 98% 2% 无无你花费在批改数学作业上的时间大约是多少？ 38% 31% 31% 无从表中，我们看到，绝大部分的数学教师采用“精批细改”的方式，对学生的作业几乎采用全包的方式。
而且花费在作业批改上的时间很多，占用了教师在校的绝大部分时间，使教师无暇顾及对数学作业的设计。
◆数学作业评价与反馈1.你对学生数学作业评价经常采用什么？A对的打“√”，错的打“×”B对的打“√”，错的画“○”C对的打“√”，错的不批，学生改正以后再进行批改D其他2.你每次给学生的数学作业采用怎样的评价方法？A打等第 B打分数C打等第结合评语3.你批完数学作业后，是否及时让学生订正？A是 B不是C有时来不及D很随意4.你认为当前学生的数学作业负担重吗？A重（较重）B适中 C轻（较轻）调查结果：问题类型 A B C D你对学生数学作业评价经常采用什么？ 54% 23% 15% 8%你每次给学生的数学作业采用怎样的评价方法？ 85% 无 15% 无你批完数学作业后，是否及时让学生订正？ 92% 无 8% 无你认为当前学生的数学作业负担重吗？ 77% 23% 无无从上表中，我们发现数学教师对学生作业的评价大部分是只打个等级，很少加注评语，评价方式比较单一。
作业的“交流”功能得不到充分的发挥。
同时通过调查发现大部分教师认为现在学生的作业负担较重，急需改革。
（二）学生问卷：我们一共设计了4大类13个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。
◆数学作业的布置1.老师经常布置数学作业吗？A 每天B经常 C偶尔2.你认为数学作业的题目多吗？A多（较多） B适中C少3.你认为数学作业难吗？A难（较难） B适中C容易4.你的数学作业是谁布置的？A老师 B家长 C自己调查结果：问题类型 A B C D老师经常布置数学作业吗？ 98% 2% 无无你认为数学作业的题目多吗？ 94% 5% 1% 无你认为数学作业难吗？ 36% 35% 29% 无你的数学作业是谁布置的？ 81% 11% 8% 无从以上数据可以看出，老师是作业布置的主体，多数高年级学生认为数学作业的量多且难度较大。
因此，数学作业给他们带来了压力。
◆完成数学作业情况1.你每天做数学作业（课堂数学作业和课外数学作业）大约用多少时间？A 10～20分钟B 30～40分钟C 40～60分钟D 60分钟以上2.遇到数学作业不会做时，你选择？A放弃B求助C抄袭3.完成数学作业后，谁检查？A不检查B家长 C自己调查结果：问题类型 A B C D你每天做数学作业大约用多少时间？ 7% 28% 42% 23%遇到数学作业不会做时，你选择？ 48% 29% 23% 无完成数学作业后，谁检查？ 82% 8% 10% 无从以上结果可以看出，学生完成数学作业的态度和习惯不好。
大部分学生完成作业的时间都超过了国家规定标准。
家庭作业布置超量、超标，加重学生的课业负担，给孩子造成一种紧张的精神状态。
◆数学作业的批改1.你的数学作业是谁批改的（可以多选）A老师 B家长C同学 D自己2.你的数学作业是怎样批改的（可以多选）A打等第 B打分数C打等第结合评语3.你对老师的批改满意吗？A满意 B 基本满意 C不满意调查结果：问题类型 A B C D你的数学作业是谁批改的? 93% 1% 4% 2%你的数学作业是怎样批改的? 95% 3% 2% 无你对老师的批改满意吗？ 38% 45% 17% 无以上数据可以看出，老师是批改数学作业的主角，同伴互批是不起眼的“配角”。
还有一部分学生不满意老师的批改，说明老师批改作业的方式还存在不足，这种批改方式还需要进一步完善。
◆对数学作业的情感态度1.你认为数学作业重要吗？A重要B不重要C没感觉2.你做数学作业时感到快乐吗？A快乐B不快乐C没感觉3.你喜欢哪种类型的数学作业？（最讨厌数学作业请画O，最喜欢哪种数学作业请画△）计算（）应用题（）试卷（）预习记录（）课外调查（）数学摘抄（）手抄报（）数学游戏（）小制作（）数学日记（）调查结果：问题类型 A B C D你认为数学作业重要吗？ 89% 4% 7% 无你做数学作业时感到快乐吗？ 12 78% 10% 无以上数据说明，对数学作业的重要性有充分的认识，但传统型数学作业没能给学生以积极的情感体验。
同时，数据显示学生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习。
他们喜欢课外调查、数学摘抄、数学游戏、小制作等有开放性、自主性的数学作业。
（三）家长的问卷：家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面，设计了7个问项：1.你认为孩子的数学作业量多吗？A多（较多） B适中C少（较少）2.你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？A 10～20分钟B 30～40分钟C 40～60分钟D 60分钟以上3.你是否经常督促孩子完成数学作业？A经常B偶尔 C从不4.当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？A经常B偶尔 C从不5.除了老师布置的数学数学作业，你给孩子布置数学作业吗？A经常B偶尔 C从不6.你对孩子完成数学作业的态度满意吗？A满意B过得去C不满意7.你认为给学生布置数学作业重要吗？A重要B不重要C说不清调查结果：问题类型 A B C D你认为孩子的数学作业量多吗？ 7% 88% 5% 无你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？ 13% 67% 18% 2%你是否经常督促孩子完成数学作业？ 21% 76% 3% 无当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？ 13% 81% 6% 无除了老师布置的数学作业，你给孩子布置数学作业吗？ 8% 79% 13% 无你对孩子完成数学作业的态度满意吗？ 13% 14* 73% 无你认为给学生布置数学作业重要吗？ 99% 无 1% 无从表中，我们可以看出，很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助，把教育的责任全部推到教师身上。
他们只重视孩子作业完成的数量，忽视质量的把关，把分数看得过重，忽视对孩子学习习惯的培养。
五、调查结果的分析我校数学教师工作非常敬业，对学生非常地负责，作业布置批改尽心尽责，但花费在批改作业上的时间过多，置自己于“作业堆”而不能自拔。
其实我们的老师也不希望如此疲劳操作，也希望自己能从作业中脱身而出，有更多的时间去提升自己的专业素养。
通过这次调查，我们发现了我校数学作业中存在的问题。
1、作业观落后，思想陈旧。
主要表现在，第一课后一定要布置书面作业。
每天要布置回家作业。
因此各种数学作业本多达三、四本。
第二数学成绩与作业量成正比。
在当前又以分数为唯一标准的评价模式下，教师为了让学生考到高分，因而让学生多做多练，而且认为只有这样才能熟能生巧。
2、作业无设计，“一刀切”布置现象严重。
主要表现在，第一对教材习题和各类作业参考资料缺乏有效的研究与整合，随意性很大。
第二对不同层次的学生布置一样内容、数量的作业。
第三布置的数学作业脱离学生生活，解决实际问题的少。
3、作业批改和评价方式单一。
主要表现在，第一对学生的作业批改几乎采用全包的方式，所以花费了大量的时间。
第二“√”和“×”成为教师判定学生作业对错的主要符号，很少有其他的批改符号。
ABCD等级成为教师评价学生作业的单一方式，作业的“交流”功能得不到充分的发挥。
上面几个内容是我们通过调查以后显示比较明显的，另外，我们在调查也发现其他方面的一些情况：1．大部分的教师、学生作业订正、反馈比较及时，但常利用课间、午间和下午放学时间，没有专门的作业讲评、反馈订正时间；2．忽视学生作业的面批，不能及时了解是怎样做的和怎样订正的，教师获得“学生信息”的失真度比较大；3．重视书面作业的批改，忽视预习作业、复习作业等其他作业形式的检查；六、反思与对策在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。