构建充满活力的数学课堂

构建充满活力的数学课堂

作为纯理科的数学课，其最大的特点就是逻辑性强，注重理性思考，相比其他课程，数学课

显得枯燥沉闷，不易引起学生的学习兴趣，唤不起学习热情和参与的能动性。结合近几年北

师大版高中数学新教材的教学，我想就教学中如何让课堂充满活力谈谈自己的一些看法。

在旧教材体系中，应试教育的优势、特点、缺点，其实是合而为一的，那就是训练。刻苦的、重复的、机械的、年复一年的训练，直到这种训练成为学生的本能。智力中等的学生在应试

教育的训练下是以达到目的的。然而在新教材体系中，简单的模仿与机械的重复训练恰为所忌。新教材中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题

情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流

的学习机会，展开数学探究。

因此，我在课堂教学中，积极思考和探索，如何构建充满活力的数学课堂，课堂上教学内容

能贴近生活，能够启发学生积极主动地学习，激发起学生对数学的浓厚兴趣，由衷地喜欢数学，而不是为了考试而学。为此我有以下几点思考：

一、把爱与和谐带入课堂，奠定活力课堂的基础

没有爱的课堂算不上是理想的课堂。课堂上师生之间充满爱，课堂才会变得有活力，教师才

会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的

观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了爱，教师不会将目

光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。几句肯定的话语，一个默认的微笑，一个轻微的点头，一句深切的问候来激励学生，多给一些关切的目光，热

情的话语来鼓励他们，充分表现对学生的信任和期待。比如学生回答不出问题时，可以说“没关系，说说你自己对这个问题的看法”如果学生说的不很准确，也不要全盘否定，肯定学生答案中正确的成分，提出表扬，然后再纠正出问题的地方。在教师暖暖的爱意中，学生往往能

产生积极向上的情感体验，大胆参与数学课堂活动，共同合作讨论，主动提出质疑，开启创

新大门。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”和谐课堂的创设主动权在教师，只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课

堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。

二、把生活带入课堂，完善活力课堂的内容

生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法剥离。教育家陶行知说：“教育只

有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。北师大版高中数学教材通过大量的、取材广泛的实际问题引入新知识，

提供基本内容的实际背景以及它与生活的密切联系，使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生对数学的理解，形成数学应用意识，提高

实践能力。教材中提到的“怎样烧开水最省燃气？”“如何计算个人所得税”“打包问题”“猜价格

的游戏”“钱塘江潮”“拉面师傅的绝活”等实际问题可以更好地调动学生的学习兴趣。超市的价

格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成

为学习数学的素材。这样的学习无疑极大的激发了学生求知的动力，使学生如身临其境，如

见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。同时，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养，得

到发展。这样让学生带着生活问题进入新课，使他们觉得数学不是白学，学了即可用得上，

是实实在在的知识，能够利用所学知识解决身边的简单问题。从而体会到数学本身的强大魅力，感悟数学课堂的智慧和乐趣，大大激发学生学习的积极性。

三、把幽默带入课堂，营造活力课堂的氛围

幽默引发于教师，终结于学生。学生都喜欢有幽默感的教师，在教学中恰到好处的课堂幽默，完全可以驱走学习的疲劳，活跃课堂气氛，使扰乱课堂秩序的“淘气鬼”安静下来。同时，还

能开拓学生思维的敏捷性和批判力，能进一步融洽师生关系。让学生在笑声中获得知识，培

养兴趣，变“苦”学为“乐”学，变“被动”学为“主动”学，优化课堂教学，从而可以提高教学质量。

四、让学生成为学习主人，丰富活力课堂的内涵

学生是教学活动的主体，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。

教师应走下讲台，接触、了解学生，正确认识学生年龄阶段的特点和发展规律，照顾到学生

的个体差异，鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人。教师要学会倾听、理解，和学生共同探究，共同发展；同时

教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价

值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验

到学习的快乐。

总而言之,“让数学教学充满活力，凸现数学魅力”应该成为每个数学教师所追求的理想和目标。在这个目标的引导下，新课改背景下的数学课堂也不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯

的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂愈

发变得阳光灿烂,精彩纷呈。这样，数学教学才能洋溢师生情谊，焕发生命活力，凸现数学魅力！