语文课堂要注重朗读(三、四年级)
朗读教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，朗读教学在语文课堂中占据了越来越重要的地位。
朗读不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的语言表达能力、审美能力和思维能力。
本案例以某小学五年级语文课堂为例，探讨如何通过朗读教学提升学生的语文素养。
二、教学目标1. 让学生掌握朗读的基本技巧，提高朗读水平。
2. 培养学生的语感，加深对课文的理解。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的综合素质。
三、教学过程1. 导入新课教师首先通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍本节课的学习目标和朗读技巧，让学生对朗读教学有一个初步的认识。
2. 指导朗读（1）朗读技巧讲解教师结合课文内容，讲解朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语气等。
通过举例说明，让学生了解这些技巧在朗读中的具体运用。
（2）示范朗读教师选取一篇课文，进行示范朗读，让学生感受朗读的韵味和美感。
在示范过程中，教师注重停顿、重音、语速、语气等方面的处理，让学生学习朗读技巧。
（3）学生跟读教师引导学生跟读课文，注意引导学生注意停顿、重音、语速、语气等方面的处理。
在跟读过程中，教师巡视课堂，纠正学生的朗读错误。
3. 合作朗读（1）分组朗读教师将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织本组朗读。
组长根据组内成员的特点，合理分配朗读任务。
（2）合作朗读各组按照分配的任务进行合作朗读，组长负责协调、指导。
在朗读过程中，学生注意停顿、重音、语速、语气等方面的处理，力求达到最佳的朗读效果。
4. 评价与总结（1）学生自评教师引导学生进行自评，总结自己在朗读过程中的优点和不足，并提出改进措施。
（2）互评教师组织学生进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同进步。
（3）教师总结教师对本节课的朗读教学进行总结，强调朗读技巧的重要性，并对学生在朗读过程中的表现给予肯定和鼓励。
四、教学反思1. 朗读教学应注重培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力语文朗读是小学四年级孩子语文学习中的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高孩子们的阅读理解能力，还能培养他们的语言表达和沟通能力。
那么，作为家长或教师，我们应该如何帮助孩子提高语文朗读能力呢？一、创造良好的朗读环境一个良好的朗读环境可以激发孩子的兴趣，培养孩子的朗读习惯。
家长和老师都可以从以下几个方面入手：1.为孩子设立专门的朗读角落，保持干净整洁，并摆放一些优秀的读物。
2.定期带孩子去图书馆借阅适合年龄的书籍，并亲自示范朗读给孩子听。
3.在日常生活中，与孩子一起朗读报纸、杂志、书籍等，形成良好的家庭朗读氛围。
二、选择适合的朗读材料选择适合孩子水平和兴趣的朗读材料非常重要。
可以从以下几个方面进行选择：1.选取一些小学四年级课本中的文章，这样可以与学校里的知识相结合，提高朗读的针对性。
2.挑选一些有趣的儿童文学作品，如童话故事、绘本等，激发孩子的阅读兴趣。
3.寻找一些经典名著的精彩片段，如《红楼梦》、《西游记》等，通过朗读让孩子对古典文学有所了解。
三、注重正确的发音和语调良好的朗读不仅需要准确的发音，还需要合理的语调和节奏。
家长和教师应该注意以下几点：1.对孩子的朗读进行及时纠正，帮助他们养成良好的发音习惯。
2.鼓励孩子根据文句的顿挫和语气，掌握正确的语调和语音节奏。
3.让孩子模仿优秀的范读，可以通过播放优秀的语音朗读作品或邀请专业人士进行范读。
四、注重语感培养语感是语文学习的重要组成部分，对于朗读也非常重要。
家长和教师可以通过以下方式培养孩子的语感：1.让孩子多听优秀的文学作品，如流行歌曲、经典诗词等，提高他们对语言韵律的感知能力。
2.引导孩子多观察周围的事物，感受生活中的美好，培养孩子对文字表达的敏感性。
3.利用游戏和竞赛的方式，激发孩子对语言和表达的兴趣，培养他们对语言的热爱。
五、进行定期的评估和反馈定期的评估和反馈可以帮助孩子及时发现问题，并及时调整学习方法和提高朗读水平。
2023年部编版语文三年级上册花的学校反思(推荐2篇)
部编版语文三年级上册花的学校反思（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册花的学校反思第【1】篇〗《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
在教学本课内容时，我采用了多种手段让学生通过自己的想象来进一步理解课文。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，看谁想得奇妙。
”同桌互说，小组讨论，全班交流，鼓励学生的想象力，鼓励多角度进行思考。
在课后，各位老师对我课堂的点评，也让我受益颇多。
吃透教材是最根本的。
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。
部编版的新教材内容更多，难度也加大了，因此认真钻研教材、理解编者意图能帮助我们更好地进行教学。
在吃透教材的基础上，能更好地教学环节的设计，让结构更加紧凑，从而做到面面俱到，环环相扣，重难点把握得当，把知识点清晰的呈现在学生们的面前。
另外，在语文课堂中要注重朗读，其中包括教师的范读和学生的朗读。
教学实践中，阅读课以学生阅读为主，在朗读中揣摩词语、理解内容、领悟写法、体会情感。
课堂上学生读得好的前提是教师有效的示范阅读和朗读指导。
通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生学习语文的浓厚兴趣。
教师范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。
当然，教师的范读很重要，学生的自读也是必不可少的。
新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。
感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。
“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。
四年级语文课文朗读与默写
四年级语文课文朗读与默写语文课文朗读与默写是培养学生语言表达和写作能力的重要环节。
通过课文的朗读，可以使学生理解课文的意思、感受课文的情感，同时通过默写课文可以提高学生的拼写和语言准确性。
本文将探讨四年级语文课文朗读与默写的重要性，并给出相应的教学指导。
一、课文朗读的作用1.培养语感和语调。
通过朗读课文，学生可以感受到课文中的音调、语气和情感，进一步培养语言的感知能力。
2.提高发音准确性。
在朗读过程中，学生需要模仿老师的发音和语调，并且经过多次的重复朗读，可以逐渐矫正错误的发音，提高发音的准确性。
3.加深理解和记忆。
朗读课文可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，通过不断重复，可以加深对课文的理解和记忆。
4.提高语言表达能力。
通过朗读课文，学生可以提高口语表达能力，学会正确地运用课文中的语言表达方式，增强自信心和说话能力。
二、默写的作用1.加强拼写能力。
默写课文可以提高学生的拼写能力，通过不断地书写，加深对单词和词组的记忆，提高拼写的准确性。
2.巩固语法和词汇。
在默写过程中，学生需要正确运用课文中的词汇和语法知识，通过书写来加深对这些知识的理解和记忆。
3.提高阅读理解能力。
通过默写课文，学生可以更好地理解和体会课文的内容，积累词汇和语法知识，提高阅读理解和语言运用能力。
4.锻炼专注力和耐心。
默写是一项需要集中注意力的任务，通过默写的练习可以培养学生的专注力和耐心，提高学习效果。
三、教学指导1.课前预习。
教师可以在课前让学生提前阅读课文，了解课文的内容和情感，预习时可以标记重点单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆课文。
2.模仿朗读。
教师首先朗读课文，让学生跟读模仿，注意语音语调和情感的表达，校正错误发音，理解课文的内容和背后的情感。
3.分段朗读。
将整篇课文分成若干段，让学生分段朗读，培养学生的语感和语调，提高朗读的流畅性和准确性。
4.加深理解。
朗读后，教师可以帮助学生理解课文的意思，通过提问等方式，引导学生深入思考和理解课文内容。
2024年四年级语文上册教学计划例文（4篇）
2024年四年级语文上册教学计划例文四年级（4）班学生总数为____人。
该班男生活跃度较高，因此，课堂教学氛围较为热烈。
也有约____%的学生尚未养成良好的听课习惯，这对课堂教学的组织与推进造成了一定的挑战。
绝大多数学生能够达到《语文课程标准》第二学段的要求，在识字写字、习作、口语交际等方面均取得了显著进步。
尽管如此，开学初的测试结果显示，阅读教学方面仍需进一步强化。
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，分为____个单元，每个单元由导语、课例、语文园地三部分构成。
这____个单元的主题分别是：自然知识、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、世界遗产在中国、人间真情、成长的故事、科技成就。
教材末尾附有8篇选读课文。
在教学实施方面，以下为具体构想：1. 识字写字教材与教学：在精读课文的教学过程中，应合理规划写字任务，争取在课堂内完成。
针对难以书写的笔画、结构以及易错笔顺，教师应提供具体指导，以帮助学生写出端正美观的字。
可采取听写词语等方法，以检验学生对字词的掌握情况。
2. 阅读教材与教学：精读课文的教学重点包括：指导学生进行朗读与默读，深入理解词句，积累语言知识，以及通过阅读内容体会思想感情。
对于略读课文，学生只需大致理解文章大意。
教师可引导学生按照阅读提示自主阅读，并适当交流感受和理解。
在词句学习方面，无需过多要求。
3. 口语交际教材与教学：激发学生的表达欲望，在交际过程中注重语言的规范性和指导性，面向全体学生，确保训练到位。
将口语训练延伸至日常活动中，并引导学生进行评价，以提升其语言能力。
4. 写作教材与教学：引导学生热爱写作，对写作充满兴趣。
在写作过程中，应注重感情的真实性、内容的明确性，并养成良好的写作习惯。
鼓励学生经常练习写作，培养勤动笔的习惯。
在习作交流和评价时，应以鼓励为主。
5. 综合性学习教材与教学：根据教材的编排，教师应重点关注三个环节：一是明确任务，指导学生了解需要完成的任务及方法；二是在学生自主活动过程中，及时关注并解决问题；三是通过多种形式，充分展示和交流学习成果。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读
小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读语文课程中的课文朗读是学生学习语言文字的重要环节，通过朗读课文，学生可以更好地理解课文内容，提高语感和语音语调的准确性。
对于小学四年级的学生来说，如何正确地引导他们进行课文朗读，培养他们良好的朗读习惯，是非常重要的任务。
一、营造良好的课堂氛围引导学生进行正确的课文朗读，首先需要在课堂上营造一个积极、活泼的学习氛围。
教师可以通过展示课文的图片、配乐等方式，激发学生的兴趣，并让学生感受到朗读的乐趣和美妙。
同时，教师也要注重自身的表达方式，用积极、激动的语气、自然的肢体语言来引导学生朗读，让他们感受到语文的魅力。
二、培养学生的阅读兴趣要引导学生进行正确的课文朗读，必须先让他们对课文产生浓厚的兴趣。
教师可以采用多种形式，如故事、趣味图片、有趣的情境等，让学生了解课文内容，并鼓励他们积极参与讨论。
同时，教师还可以引用一些名言名句，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让学生认识到课文的重要性，提高他们的学习积极性。
三、注重语音语调的训练学生进行正确的课文朗读，必须注重语音语调的准确性。
教师可以通过反复听读，模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的语音语调，并通过配有标准语音的录音材料来指导他们的朗读。
此外，教师还可以设计一些朗读训练的游戏，如朗读比赛、朗读角色扮演等，提高学生的积极性和准确性。
四、注重情感表达的培养朗读课文不仅要注重语音语调的准确性，还要注重情感表达的真实性。
学生在朗读过程中，应该理解课文的情感内涵，通过声音、语调来表达出课文中的情感。
教师可以通过多媒体教学等方式，让学生感受和理解课文中的情感，提高他们的情感表达能力。
五、鼓励多样化的朗读方式在引导学生进行正确的课文朗读时，教师应该鼓励学生灵活运用不同的朗读方式。
例如，学生可以根据课文内容进行适当的情感演绎，通过变换语音语调，使课文更加生动有趣。
同时，教师也可以引导学生进行小组朗读、分角色朗读等活动，培养他们的合作意识和表达能力。
四年级语文教学总结(精选6篇)
四年级语文教学总结（精选6篇）四年级语文教学总结1一个学期很快就过去了，语文教学工作千头万绪，为了总结经验，找到不足，更好的搞好小学语文教学工作，特别对本学期的语文教学工作进行总结。
一、成功之处本学期，语文教学中摸索了不少的成功经验：1、字词教学注重了字词的教学。
通过学生的读、写、说、比，提高了字词学习的效率，增强了学生字词学习的兴趣。
读，就是朗读，放声的、有感情的读，读出学生的理解;写，就是正确、优美的书写，要求学生做到字有字距，行有行距，规范、正确、尽量做到美观;说，就是运用词语说话，一句可以，两句也可以，准确、流畅的表述就可以;比即各小组之间的竞赛，同学之间的竞赛，看谁掌握的字词多，谁写的美，谁说的好，优秀的要张榜公布，并加分表扬。
本册书中生字表一、二400个生字同学们大都掌握的比较好，能初步的运用，写字也开始注意美观了。
同以前的一味的写念背相比，效率高了，兴趣更加浓厚了。
2、阅读理解教学工作中，我非常重视阅读教学。
课文阅读，让学生积极主动的思考，做到读思结合。
一个句子，学生要抓住关键的词语，一个段落，要抓住关键的句子，一篇__学生要抓住最重要的段落。
也就是找出一篇__中最重要的词语、句子和段落。
在这过程中，学生反复阅读，积极思考，想一切办法去解决这个问题，学生的阅读水平有了明显的提高。
在此基础上，我力求学生对每一篇__一句话概括内容，几个词语明确感情，训练学生的整体感知能力。
在几次模拟考试中，学生的阅读理解题有了进步，失分率降低了5个百分点。
二、不足之处我以前从事初中语文的教育教学工作，对小学语文的教学工作还不太通晓，语文教学的重点处理的不是很好。
1、朗读指导没有跟上。
学生朗读课文的语调、语气、停顿、轻重音的处理等同其他班级的学生相比有很大的差距。
特别是学生的齐读，听起来像是唱，又像是数数，一个个字词都读开了，根本没有什么感情可言。
这也或多或少的影响了学生对课文的理解。
2、语言积累重视程度不够。
低年级语文教研记录
一、教研时间：2021年10月25日二、教研地点：学校会议室三、教研主题：低年级语文课堂教学策略探讨四、参与人员：低年级语文教师、教研组长、教导主任五、教研内容：1. 课堂导入策略（1）教师A：我认为低年级语文课堂导入可以从以下几个方面入手：一是与生活实际相结合，让学生感受到语文学习的实用性；二是通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；三是通过提问、悬念等方式，激发学生的思考。
（2）教师B：我同意教师A的观点。
此外，还可以利用多媒体技术，如图片、视频等，丰富课堂导入形式，提高学生的学习兴趣。
2. 课堂提问策略（1）教师C：低年级语文课堂提问要注意以下几点：一是问题要简洁明了，易于学生理解；二是问题要有层次性，由浅入深；三是问题要具有启发性，引导学生思考。
（2）教师D：我补充一点，课堂提问要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
3. 课堂朗读策略（1）教师E：低年级语文课堂朗读要注重以下几点：一是引导学生正确、流利、有感情地朗读；二是关注学生的朗读表情、语气等；三是通过朗读训练，提高学生的语言表达能力。
（2）教师F：我认为还可以开展小组朗读活动，让学生在互动中提高朗读能力。
4. 课堂练习策略（1）教师G：低年级语文课堂练习要注重以下几点：一是练习内容要贴近生活，让学生在实际操作中巩固所学知识；二是练习形式要多样化，如填空、选择题、判断题等；三是练习要注重学生的个体差异，给予不同层次的学生相应的练习。
（2）教师H：我同意教师G的观点。
此外，还可以利用游戏、竞赛等形式，提高学生参与课堂练习的积极性。
5. 课堂评价策略（1）教师I：低年级语文课堂评价要注重以下几点：一是评价要客观、公正，不偏袒任何学生；二是评价要注重过程，关注学生在学习过程中的表现；三是评价要具有激励性，鼓励学生不断进步。
（2）教师J：我补充一点，课堂评价要关注学生的情感体验，让学生在评价中感受到尊重和关爱。
六、教研总结本次教研活动，各位教师针对低年级语文课堂教学策略进行了深入探讨，提出了许多有益的建议。
小学四年级语文新课标心得体会（精选15篇）
小学四年级语文新课标心得体会小学四年级语文新课标心得体会课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
下面是小编帮大家整理的小学四年级语文新课标心得体会（精选15篇），大家一起来看看吧。
小学四年级语文新课标心得体会1新部编语文教材的改版，给了老师更多创新空间的同时，也带来了更多的挑战。
每次拿到教材的我，在整体浏览一遍课文后，总是感到熟悉的课文内容越来越少。
仅凭自己多年积累的教学经验，已无法跟上教学改革的脚步，经常感到很迷茫，所以需要不断地学习，提升自身的教学水平，从而胜任当前的课堂教学。
本次的教材培训活动，给了我很大的启发。
通过四位优秀教师对四年级上册语文教材的解析，让我对整本书的教学思路变得更加清晰，掌握了更多实用的教学策略与教学方法，并学习应用到自己的课堂教学中，努力在自我反思中改进自己的语文教学。
教学内容要重视什么？一看单元导读，二看课后题，三看交流平台。
每次授课之前都会认真分析导读与课后习题的内容，以其为抓手进行教学设计，但对于交流平台我总是一带而过。
本次培训后，在讲解第二单元前，我特意仔细阅读了语文园地中的交流平台，发现这部分内容紧密结合导读中训练重点：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
”平台中提出了解决问题的方法有三点：第一，联系上下文，并结合生活经验来解决问题；第二，查找资料解决问题；第三，请教别人解决问题。
如果把这些方法渗透到课文的阅读教学中，要比等到课文全部讲述后再说明，学生会更容易接受。
由此可见，自己以前的教学竟然忽略了这么重要的内容，真是不应该！习作要培养学生哪些习惯？一是培养学生随时随处提笔记录生活的好习惯；二是让学生养成修改的习惯，自己修改和互相修改习作中存在的问题。
从教以来，我一直把习作教学作为重难点，总是想尽一切办法激发学生主动习作的内在动机，但多数学生一提到写作文就犯愁，特别是写日记，总是不知道写些什么，更别说随处提笔记录生活了。
小学生朗读技巧范文
小学生朗读是提高语文水平和表达能力的重要环节。
在小学阶段，朗读不仅是语文课堂教学中必不可少的一部分，还是日常生活中交流的一种方式。
而朗读的好坏直接关系到孩子语文水平和表达能力的良好发展。
因此，针对小学生的朗读技巧进行规范、教育和探索，是非常有必要和重要的事情。
小学生朗读技巧需要注意的几个方面1.语调、语速和停顿在朗读时，语调是非常重要的一个方面。
语音要准确、抑扬顿挫要清晰，才能让人听起来舒服。
如果语调不准确，则会影响到表达的意思。
语速也非常重要，过快过慢都不好，要根据文本的情况来调整速度，适当停顿可以让文本有更好的表现力和效果。
2.发音正确的发音是朗读的关键，尤其是对于一些拼音和多音字等词语，更需要注意。
如果有不会发音的词语，可以在家里加强练习，通过不断的朗读练习来掌握正确的发音。
3.情感表达朗读不仅仅只是读文字，还需要表达出情感和表情。
要切实做到情感和声音的配合，通过变化音调、节奏和速度等来表现出文本的情感、氛围和意图，让别人通过朗读能够感受到作者所要表达的情感。
小学生朗读技巧的提高途径1.增加阅读量朗读前，要先读一遍整篇文章，通过阅读的方式熟悉文章的内容和结构，便于清晰、准确地朗读。
所以我们需要多读好的文章和好的书籍，提高我们的阅读素质和水平，同时也会在阅读的过程中锻炼自己的朗读能力。
2.模仿和练习模仿是学习朗读技巧的好方法。
可以选择一些优秀的文学作品或者演讲稿，根据其朗读风格和表现手法来模仿。
同时，在模仿过程中，我们可以学习到更多的朗读技巧，这对提升自己的朗读能力非常有帮助。
不要忘记在模仿之后进行自己的练习，这样才能更好地掌握和运用。
3.培养阅读兴趣阅读能力不仅仅关乎技巧，更关乎兴趣。
只有在阅读中感受到快乐和满足，才会愿意去持之以恒地进行朗读训练。
因此，家长和老师也应该及时发现孩子的阅读兴趣和喜好，并准备更多的好书籍，尽量满足小学生的阅读需求。
小学生朗读技巧对学习和成长的影响通过朗读的训练，小学生不仅仅可以提高语言表达能力和发音能力，还能够锻炼自己的阅读能力和表达能力。
“读”你千遍也不厌倦
“读”你千遍也不厌倦作者：李作剑来源：《新课程》2022年第24期新课程标准中明确指出，在小学语文阅读教学活动中，必须注重朗读与默读两部分，利用朗读活动培养学生的语感，也使学生受到情感熏陶，提高學生理解文字的能力。
本文首先分析朗读对学生发展的重要意义，并探究教师应如何在课堂中指导学生进行朗读，使学生体会文章内涵，让学生逐步发现语文学习的乐趣，在读中想象、在读中感悟，培养学生各方面的能力。
朗读是对各种体裁书面作品的再创作活动，朗读是小学语文教学活动中关键的环节之一，语文教学如果不与课文朗读连接，就无法达到新课程标准中的明确要求。
在课文讲述过程中，教师不仅要帮助学生理解课文，还要利用朗读激发学生的学习兴趣，发挥朗读在语文教学中的现实作用，树立以读为主的教学观念，使朗读贯穿整个教学活动，通过朗读引导学生整体感知课文，从而提高学生的语言表达能力和理解能力。
一、小学语文朗读指导的重要作用（一）实现语言发展小学语文开展教育教学活动的主要目的是帮助学生正确理解文字，并能运用文字，了解我国语言文学，使学生初步拥有听、说、读、写的能力，利用熟读、背诵等形式，将书面语言转变成自身语言，以此提高学生理解课文的能力，并帮助学生准确运用语言表达自身观点。
在教学活动中，爱好朗读的学生口语能力发展更快，表达内容条理清晰，表达过程自然流畅，能准确抓住教师问题的中心。
因此，可以说朗读是小学语文的重要构成部分，有效的朗读可以优化课堂教学成效，提升学生的语言表达能力，促进学生个人能力的发展。
（二）抒发个人情感在小学语文教育教学活动所讲述的课文内容中，不仅包含人物，还有自然风景等，这些文章都能描绘出人物的性格特点，包括敢于斗争、充满勇气，也饱含着对自然风光的赞美，所描绘的山川河流都十分秀丽，有的能具体描绘出事物的形状，更能展现出颜色、声音，甚至在描绘人物姿态等方面都有着独到的见解，学生在读课文时能拥有心旷神怡之感，课文内容赏心悦目，利用朗读活动使学生体会人物性格美和自然风景美，更能锻炼学生的审美能力，帮助学生抒发个人感情，分辨善恶美丑，从而提升学生的语言表达能力。
四年级语文课文朗读与理解
四年级语文课文朗读与理解语文课文朗读与理解是四年级学生学习语文的重要内容之一。
通过朗读与理解课文，学生可以提高语言表达能力，培养对文字的理解和思考能力。
本文将介绍四年级语文课文朗读与理解的重要性，并提供一些提高朗读和理解能力的方法。
一、四年级语文课文朗读的重要性朗读是学生学习语文的关键环节之一。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力和语感，培养正确的语音和语调。
同时，朗读也有助于培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和准确性。
在四年级阶段，学生已经掌握了基本的拼音知识，可以较为熟练地读出词语和句子。
通过朗读课文，学生可以进一步巩固和运用所学的语音知识，提高自己的口语表达能力。
二、提高朗读能力的方法1.多读多练：学生可以选择一些感兴趣的课文进行反复朗读，通过多次练习，熟悉课文的内容和语音表达方式。
可以选择一些短篇文章，例如小故事或轻松有趣的文章，这样可以增加学生学习动力，提高学习效果。
2.注意语音语调：在朗读时，要注意语音语调的准确性和自然流畅性。
可以通过模仿老师的朗读或者听录音来学习正确的语音表达方式。
同时，也可以请家长或者朋友进行朗读评估和指导，帮助纠正发音错误和语调问题。
3.注重语感培养：学生在朗读时需要注意语感的培养。
可以通过阅读课外书籍，接触不同类型的文章，培养对不同文章风格的理解和感受。
同时，学生还可以尝试朗读一些诗歌或韵文，通过感受其中的韵律和美感，提高自己的语感。
三、四年级语文课文理解的重要性除了朗读，理解课文也是四年级学生学习语文的重要环节。
通过理解课文，学生可以提升对文字的理解和思考能力，培养自己的阅读策略，从而更好地理解和应用课文内容。
理解课文还有助于培养学生的思维能力和阅读思维，提高逻辑推理和判断能力。
四、提高课文理解能力的方法1.细读理解：学生在读课文时，要注重细节的把握和理解。
可以多次阅读同一篇课文，逐渐提高对细节的敏感度。
在阅读过程中，可以画出关键词、划出重点句子，帮助自己更好地理解文章的内容。
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导摘要：新课标提出：“小学阶段要注重学生的课文朗读指导”。
教师要使学生在朗读中有所感悟，培养学生的语感，朗读过程中领会作者所要表达的情感。
”“以读为主”已经成为语文课堂的主旋律，因此，在课堂上实施有效的阅读引导是我们语文教师必须面对的一个问题。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读指导引言：在小学语文教材中，对学生的阅读能力有了清晰的认识。
要实现这一目的，教师在教学过程中要注重学生的朗读指代。
本文主要从明确不同文本类型的朗读方法、丰富朗读形式这几个方面来进行朗读指导，以提高学生的朗读水平。
一、教师依据不同题材，明确朗读教学方法（一）散文朗读，把握形散神聚散文对小学生而言，它的学习和掌握也相对困难。
尽管在结构上、写法上多种多样，但它的特征是“形散而神不散”，是贯穿整篇文章的始终。
所以，在朗读课上，老师要先了解文章的主题和特点，然后在课堂上进行适当的讲解。
要朗读好一篇文章，教师首先要引导学生把握文章的主线，把握文章的主旨，深入领会其思想感情。
朗读散文，既要熟悉文章的内涵，又要善于用不同的语言来表现不同的语言气息和艺术风格。
教师要通过掌握朗读文章的技巧，加深对学生的认识和感受。
在散文朗读教学中，要注重人物的外貌、动作、心理和对话的阅读技巧。
比如要突出兴奋、欢快的心理特征时，要使学生了解文章的语言特征，并注意语调的强弱和节奏的快慢，使散文的内涵和主题思想在朗读中得以体现。
（二）寓言朗读，把握故事形象在朗读寓言的过程中，教师必须熟悉寓言的内涵和意义，并通过不断地朗读理解寓言的含义，从而掌握故事的发展，突出事物的本质特征。
老师要做好课前的准备“朗读教学寓意法”，只有理解了寓言的含义，才能把握故事的发展脉络，体会寓言的内容。
朗读教学寓意的朗读教学法主要有“情节夸张寓言”、人物言行对比、情节变化、逻辑推理等。
老师在朗读中，不但要理解寓意，还要敢于用“声”来传达意思。
在朗读寓言故事时，老师要先把寓言故事读出来，语气要自然、亲切，就像在讲述一个故事，自然流畅。
在小学语文教学中进行有效朗读指导
在小学语文教学中进行有效朗读指导发布时间：2021-10-21T03:59:19.812Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：吴翠云[导读] 随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，对于语文课程教学的重视程度越来越高。
吴翠云福建省龙岩市新罗区龙岩莲东小学摘要：随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，对于语文课程教学的重视程度越来越高。
目前，许多语文教学工作者对朗读教学重视程度不高。
导致学生的阅读技巧、阅读能力得不到有效的提升。
本文主要对朗读教学方法在小学语文教学的应用进行研究。
希望能够丰富语文教学手段，调动学生主观兴趣，提高课程教学的有效性。
关键词：小学语文；朗读教学；有效指导；教学方式语文作为小学阶段最为基础的课程，对于学生后续的学习和发展有着至关重要的影响。
教师应注重结合语文教学的重点内容，对学生的阅读技巧、情感以及方式进行相关指导，使他们能养成良好的学习习惯。
教师可以在教学主题的基础之上，结合学生的兴趣特征、年龄特点，为他们创设良好的教学环境，营造优越的教学氛围。
让学生的个性得到充分的发挥，能够显著提高语文朗读教学的成效。
一、形式多样，巧妙训练学生朗读兴趣是学好一门课程最好的教师，教师应当结合本班学生的学习特点和兴趣特征，来针对性的开展语文朗读教学训练，让学生主动参与到语文课堂的朗读活动中，与周围的同学一起进行优秀文章作品的朗读。
在课程开始之前，教师根据语文课堂的教学主题来进行教学内容的延伸和拓展，避免单一的教学形式会使学生对语文课本知识产生厌倦的心理。
教师可以巧妙利用各种范读方式，有意识、有方向的去培养学生的朗读技巧。
只有拥有这些技巧，学生才能更加灵活的去朗读课文，有利于激发他们的朗读情感。
教师在示范朗读过程中应投入更加丰富的感情，吐字清晰、声情并茂的向学生来诠释课文内容，能够在短时间唤起学生对文本的情感。
多种形式的朗读方式，可以让学生能够主动去深入文章，调动学生的学习兴趣。
四年级语文课堂学习要求和常规
四年级语文课堂学习要求和常规四年级语文课堂学习要求和常规一、课前准备：上课前必须准备好学习用品；书本统一放在桌面的做上角；文具盒横放在桌面正中间.二、候课：上课音乐响起；要迅速而安静地走进教室；每个学生在座位上“静息”；等待老师上课.三、铃声响后：上课铃声响起：教师走进教室；班长喊：“起立”；全体学生向外跨出一步立正站好后；再鞠躬向老师问好：“老师；您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好；请坐！”学生再按照要求安静坐下.下课铃声响起：老师宣布下课后；由班长喊“起立”；学生鞠躬说：“老师；再见！”；老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后；离开座位；喝水、上厕所、出去玩.四、举手发言：右手自然举起；五指并拢向上举直；肘部不离开桌面.五、坐姿、学会倾听：老师和同学讲话时；要坐姿端正；抬头挺胸身体坐直.专心致志地听；积极思考；边听边想：别人说什么；说的对不对；完整不完整；等别人讲完后；再举手得到同意后；才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改.不随便讲话；不做小动作.未得教师许可不得离开座位和教室.六、朗读、默读：读书时；双手拿书；书向外自然倾斜.站着读书时；不但要按照要求拿好书；还要站直站稳.朗读时；读得正确流利、有感情；吐字清晰；声音响亮.不重复字句；不漏字；不添字；不错字；不唱读；不指读、学习按照要求停顿.默读时；不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注.七、语言表达：1、能说完整的话.2、自然大方；声音响亮；口齿清楚；语言亲切；态度诚恳.质疑时；学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式.回答问题时；学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”；“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式.八、写字姿势：做到“三个一”；胸离桌边一拳；眼离书本一尺；手离笔尖一寸.九、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口；小组交流时要小声、有序；完成后用坐姿告诉老师.四年级语文课堂学习要求和常规一、认真背诵积累【要求】每节课前（除数学课外）两分钟；在领读员带领下背诵古诗词、名句、《论语》.【规范】1.第一次铃声响就安静坐好；听从领读员提示——开始背诵.一直到任课老师来为止.2.声音响亮；有韵味；不喊叫；不做小动作.3.注意力集中；不东张西望；更不能随意走动.二、专心阅读批注【要求】上课在规定时间专心阅读；每读完一次；在课文序号上画“正”的一个笔画；朗读要流利正确、有感情；默读要在书上画出词句、批注.【规范】1.当听到老师发出读书信号；马上开始.2.朗读时；拿书45°；口齿清晰；眼睛聚焦在书本；声音适中；不多字、不漏字、不错字.3.默读时有速度；拿笔批注；一边读一边思考；不懂地方要做记号；会提问.4．每次读书要达到一定目标；有自己的理解.三、重视朗读训练【要求】在读熟的基础上；读出自己感受；在听老师、同学朗读后；不断提高自己朗读水平.【规范】1.声音响亮；一边读一边倾听自己的声音.2.规定时间反复读；读出感情、读出自己的体会、读出问题.四、积极发言评价【要求】会倾听老师、同学的发言；有自己的补充发言；主动发言不少于2次.【规范】1.倾听同学发言；有自己的想法；会用举手示意（食指肯定；大拇指与食指要补充；拳头反对）；不做自己的事情；不做小动作；眼睛看前方.2.主动发言；不少于2次.声音响亮；姿态大方；不摇动身体；眼睛看前方.3.能提出自己的看法、问题；会从不同的角度思考、发言.五、及时认真做作业【要求】用规定的钢笔写课堂作业；字迹清楚端正、作业本整洁美观；先复习在练习；专心思考；动作迅速.【规范】1.课前准备好笔、作业本（包括课堂笔记本）等学习用品.2. 握笔姿势正确（离笔尖一寸、离课桌1拳、眼离本子一尺）.3.启动速度快；字迹工整、正确；格式规范（画好线）；会复习、思考后练习.4.不懂要举手示意（或主动询问）；订正及时；主动给老师批改.六、及时反思改进【要求】每天反思字迹在课堂上的学习情况；有反思.【规范】1.每天反思；填好评价表.2.有错就改；有改正行为.。
如何在小学语文课堂教学中提高学生的朗读能力
浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的朗读能力摘要：朗读是对艺术的再创造，能使无声的书面语言变成有声的口头语言。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
因此在小学语文课堂教学中要注重学生朗读能力的提高。
关键字：小学语文；课堂教学；提高；朗读能力新实施的《语文课程标准》为我们小学语文的课堂教学作出了更高水平的指导，其中对于学生朗读能力的培养的关注，引起了广大教师的注意。
文章针对语文课堂教学中朗读能力的重要意义，提出朗读能力培养的技巧，总结教师在语文课堂教学中可以为学生朗读能力的提高创造的条件。
一、语文朗读的重要性恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
所谓：书读百遍，其义自现。
其次，朗读可以激发学生的学习兴趣。
语文课堂上，学生在老师的指导下，朗读文章，营造积极向上的学习氛围，学生的积极性得到鼓舞，才会全身心的投入到学习中去另外，朗读对引起学生注意也有一定作用，对于上课开小差打瞌睡的学生，朗读是最好的引起学生注意力的方法之一。
二、学生朗读技巧的培养1.紧抓字词。
朗读时要紧抓字词，做到咬文嚼字。
对一些重点字词，一些学生在发音上容易出错的字词要着重强调，纠正学生的发音。
例如老舍的《母鸡》这一课，文中出现了一系列的儿化音，抓住并读好这些儿化音，文章所表达的情味儿学生才能更有效的体会到。
还有些绕口的难以理解的生僻字词，一般可以借助图片，动画等直观形象加以解释，帮助学生理解字词意思，从而更好的朗读课文。
例如在《世界地图引出的发现》一文中有个词语是“海岸线”，学生对这个词显得很陌生，对理解文章的内容造成了障碍，这个时侯，老师只要拿出我国的地图，把我国的海岸线用手指出来，学生就容易理解了。
2.理解句子。
要想达到提高学生朗读能力的目的，需要引导学生理解句子。
因为对文章句子深刻理解了才能有利于掌握作者要表达的情感，从而才能更好的朗读课文。
语文教学中朗读方法的指导
语文教学中朗读方法的指导1、重视朗读要提升朗读教学的效果，首先教师要重视朗读。
教师必须空出相应的课堂时间进行朗读训练。
在课堂上，教师可以随机点名，让学生朗读，再对朗读中出现的诸如读音错误、情感把握不准、断句不当等问题给予当场纠正，并提醒学生要多加注意这些问题，同时传授给他们正确的朗读技巧。
教师还应该布置一些课后的朗读作业，包括朗读教材的课文以及课外读物，以培养学生每天朗读的习惯，锻炼学生的朗读能力。
教师还要严格执行家长对于孩子的朗诵给与高度关注与注重，应当常常建议孩子在自己面前朗诵，这也就是一种较好的锻炼身体机会，能够有效率提高学生的朗诵水平。
教师还要引导学生尽可能利用一切机会展开朗诵，同时特别注意融合教师传授的朗诵技巧。
高水平的朗诵有助于小学生语感和口语水平的培育，对小学生以后的人际交往也不利。
因此，对于小学生的朗诵，一定必须引发教师和家长的注重，因为这就是与人沟通交流的关键桥梁。
2、准确发音小学生在朗读课文时，必须大二每个新字之前，把教师教学的内容总结一下，再运用至朗诵中。
这就建议小学生首先把每个字的读音念精确，只有把底子打赢了，朗诵时吐出的字才可以既准确又动听。
在学生展开朗诵时，教师或家长必须必须在其旁边展开指导，因为学生在朗诵时，自身缺少评判标准，如果没有人表示错误，学生会指出自己念的就是精确的，这样就可以导致一错再错，最后就是培养坏习惯。
因此，在这些方面的制止，就须要教师与家长在其中起至着监督与指导的促进作用。
3、有感情的朗读存有感情的朗诵，就一定必须努力做到发音该轻的时候一定必须轻，该重的时候一定必须重，并且略去的字一定必须准确动听，略去的句子一定必须流利轻松。
比如说像是《悯农》诗中的：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
”这句中的“锄禾”“汗滴”这两个合成词就是紧固配搭，在朗诵时，一定必须连贯，无法割断着念。
而“日”“禾”只是一个单词，但却在句子中起至着非常关键的促进作用，所以发音时须要强化语气，注重它们的重要性，只有这样就可以明晰则表示句子的含义。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。
下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。
在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。
也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。
老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。
也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。
老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。
学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。
家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。
每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。
在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。
培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。
通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。
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语文课堂要注重朗读
张永强古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。
阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。
因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。
尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。
而朗读又是提高阅读能力的重要途径，因此，我在语文教学中注重朗读。
朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。
通过朗读，提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操，提升自信，开发潜力，增强记忆。
突破性格障碍，掌握语言技巧，掌握有效沟通，巧妙表达的口才，在大庭广众中，轻松体现你的睿智高雅，轻松走上事业成功之路。
鉴于此，上课的时候，我着重于读的训练，但那种“南郭先生吹竽”式的读是没有什么效果的。
从方式方法上来说，我把读分为个人读，小组读，带读，抢读，竞赛读，其中学生最喜欢的就是竞赛读了：把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。
一个组在读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在读的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分记下，每月讲评一次，学期末对优胜者进行奖励。
由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。
事实证明，这种读的效果是不错的。
那么，诵读能力如何培养呢？朱自清先生提出的诵读方法是，“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。
”这种训练有一个循序渐进的过程。
（一）课前预习时要读，这里姑且称为“预读”，要求“声出口，笔在手”。
但值得提及的是，诵读课文不是简单的开口就念，而要与认、辨、疏的功夫相结合。
认、辨、疏即注音、辨字疏句，方法是拼音注在字头上；辨字与释词统一在一种常规格式里；疏通课文中有关句子，做到文章的意思能大致理解。
当然，在预读阶段，需要“发疑”，这是绝大多数语文教师的一致看法。
高明的语文教师，都把“导读”当作语文教学中最重要的一环，让学生在课文的貌似无疑之处生疑、发疑。
因为只有生“疑”，才能有“悟”，
朱熹云：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。
可见发疑在预读中的重要性。
（二）课上要读，这就可采用朱自清先生的诵读方法，教师范读，学生轻声读或默读，跟上教师的节奏、要领，进一步了解课文内容，解决有关问题。
教师范读，可主读全篇或课文中的某一部分，甚至一个自然段。
其余的要学生根据范读自己去读，去体会文章的思想。
（三）课文讲解之后，依然需要诵读，学生独立进行，这是理解基础上的诵读，这对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。
通过诵读，声音、章句、层次、中心、义理、感情、神韵、训诂都容易融会贯通而达到进一步的理解。
（四）课后，还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论化和感情化、艺术性与表演性的处理。
课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢的介绍给学生去读，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。
训练学生朗读能力，教师的责任重大，教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。
学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。
教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
如：（1）每节语文课开始，让同学朗读《每周一诗》养成阅读习惯。
（2）分组竞赛比高低，增强竞争意识。
（3）提出疑问设悬念，培养思维习惯。
（4）演讲故事练口才，培养口头表达能力。
（5）精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育等。
配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的朗读能力。
在课堂教学中，我训练学生朗读的方式有：
范读：教师示范朗读。
在教学诗歌，散文，文言文时，通过朗读磁带和教师正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。
领读：学生初次接触文言文，阅读会遇到障碍，不得要领。
教师通过领读让学生感知规律和技巧，从而让学生也去掉了阅读文言文的恐惧心理。
个别朗读：学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。
我们要求学生对重要课文自己认真准备，阅读后制成磁带，交给老师评价指点，对读得特别好的，把磁带在课堂上放给全体同学听，对全班学生的阅
读具有启发辅导作用。
齐读：一般短小的课文，气势较强的段落，句子让学生齐读，这样可以使学生相互带动，相互促进。
因而它既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。
默读：让同学只用眼，不出声，不动唇进行阅读。
它是一种主要的读书方法，它不受阅读速度的限制，周围环境的影响，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。
速读与跳读：小说类的课文篇幅长，教学时间短，受到诸多因素的影响和制约，指导学生掌握速读与跳读的技巧，提高效率找中心，抓重点，掌握文章的大意。
这不仅可以提高课内学习效率，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面，快速而有效地获得各种有价值的社会信息。
经过多层面的朗读训练，学生上课的积极性大大提高，而且主动要求扩大阅读，令人欣喜之至。
因此我们要牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。