高中地理：1.4《区域经济联系》教案(湘教版必修3)

第四节区域经济联系教案教学目标（一）知识与技能1、了解当代世界经济的两大发展趋势；2、了解区域经济合作的含义3、理解我国东、西部地区的经济合作所取得的成效与意义4、理解资源跨区域调配的意义5、掌握南水北调、西气东输、西电东送的具体方案及图示6、理解资源跨区域调配对地理环境的影响7、理解我国产业转移的主要形式8、理解产业转移对区域地理环境的影响（二）过程与方法1、用多媒体展示资源跨区域调配情况等2、通过提问学生回答，然后教师总结的方法获得知识（三）情感态度与价值观1、激发学生对于当代世界经济趋势的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，扩大学生地理知识领域。

2、通过“南水北调、西气东输、西电东送”的学习，培养学生关于人类具有改造客观世界的能力的信念。

3、激发学生热爱地理学中关于社会建设的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。

教学重点1、资源夸区域调配：南水北调、西气东输、西电东送及其意义2、我国产业转移的主要形式及其对区域地理环境的影响教学难点1、南水北调、西气东输、西电东送2、我国产业转移的主要形式[教学过程]导入：上节课我们学习了区域发展差异，了解了东、中、西三大经济地带的情况及其差异。

南方与北方的差异。

今天，我们来学习区域经济联系，本节主要有三大部分，即东、西部地区的经济合作，资源夸区域调配，产业转移。

教师问：大家知道当代世界经济的两大发展趋势是什么？（让学生在看了书的前提下回答该问题）学生答：区域经济一体化和经济全球化。

区域经济合作是区域经济联系的重要形式，是在区域规划指导下的区域分工与协作，也是一定生产领域的长期协作活动。

区域经济一体化是指地理上相邻的国家或地区，为了维护共同的经济利益，加强经济联系与合作，彼此通过契约和协定，在区域内逐步消除成员国之间的贸易与非贸易壁垒，协调成员国的社会经济政策，进而形成跨越国界的商品、资本、劳务、技术等自由流通的统一经济区域。

区域经济一体化组织的类型多种多样，如特惠关税区、自由贸易区、关税同盟、共同市场、经济同盟等。

目前，世界上主要的区域经济组织有亚太经济合作组织（APEC）、东盟自由贸易协定（AFTA）、欧洲联盟（EU）、欧洲自由贸易协定（EFTA）、欧洲经济区（EEA）、东亚经济论坛（EAEC）、美加自由贸易协定（CUSF TA）、北美自由贸易协定（NAFTA）等。

经济全球化主要是指生产、贸易、投资、金融、管理等经济行为在全球范围内的大规模活动，包括生产资料、信息、资金、人力资源等生产要素的全球性配置与重组。

它是世界各国各地区经济相互交织、逐渐融合的重要表现。

在世界范围内，需要确立规范经济行为的国际规则，逐步建立经济运行的全球机制。

经济全球化是大势所趋，它给世界各国经济提供了良好的发展机遇，也给包括我国在内的所有国家和地区提出了新了挑战。

一、东、西部地区的经济合作一是对口帮扶成效明显，使西部落后地区的经济快速发展，城乡居民收人都有了明显增长。

二是西部地区招商引资发展较快，东部地区与西部地区的合作项目不断增多，西部地区实际引进的资金逐年上升。

同时，国家加大了对西部地区的政策支持和投资力度，一批重大项目相继开工，极大地促进了西部地区经济社会的发展。

三是在东、西部地区合作中，科技、信息和人才的联系日益密切。

东部沿海发达地区选派大批优秀人才支援内地，为西部地区的建设作出了重大贡献。

四是东、西部地区在合作中实现了相互发展。

东部地区企业在与西部地区企业的合作中，在输出资金、技术、管理等的同时，也实现了与合作方的“双赢”。

尤其是通过合作，西部地区丰富的自然资源得到了合理利用。

二、资源跨区域调配问：我国实施资源跨区域调配的意义有哪些？答：有利于资源的合理配置，是缩小东西差距和南北差距、实现我国经济社会可持续发展的重要途径。

（一）南水北调南水北调东线、中线和西线工程（解读南水北调工程东中西线规划示意图）教师问：1、南水北调东、中、西三线的起止点分别是哪里？（学生回答略）2、东、中、西三线的优缺点各有哪些？东线工程：从长江下游扬州引水，利用京杭大运河提水北送，并连接洪泽湖、骆马湖、南四湖、东平湖。

出东平湖后分两路输水：一路向北，经隧洞穿越黄河至天津；一路向东，通过胶东地区输水干线经济南到烟台、威海。

（展示东线输水干线纵断面示意图）中线工程：从加坝扩容后的丹江口水库引水，沿唐白河流域西侧过长江流域与淮河流域的分水岭后，经黄淮海平原西部边缘，在郑州以西穿过黄河，沿京广铁路西侧继续北上，可基本自流到北京、天津。

（展示中线丹江口水利枢纽等工程图）西线工程：在长江上游通天河、支流雅砻江和大渡河上游筑坝建库，开凿穿过长江与黄河的分水岭巴颜喀拉山的输水隧洞，调长江水入黄河上游。

活动：讨论南水北调对南方、北方各带来什么有利或不利的影响？学生回答，教师总结：经济方面缓解华北、西北缺水问题，促进工农业经济的巨大发展，缓解城市缺水问题；生态方面可以抑制北方地区因过度抽取地下水而导致的地面下沉问题等学生回答：可能出现的环境生态问题有：如何解决长江东线水质差的问题，实现清水北调；如何解决调水后北方地区随用水量增多而导致的污水增多问题；如何避免可能出现的“大调水，大浪费”的问题；如何避免北方因大量用水可能出现的土壤次生盐碱化问题。

）教师总结：同学们说的都比较充分。

南水北调后我国水资源分布将形成“四横三纵，南北调配，东西互济”的格局，将会大大改善华北、西北地区的水资源缺乏问题，促进工农业的发展，同时会改善当地生态环境。

当然为了避免将可能出现的问题，国家还确定了“先节水，后调水；先治污，后通水；先环保，后用水。

”的指导方针。

（二）西气东输西气东输主体工程概况（解读西气东输主体工程示意图）（1）西气东输工程的起止点在哪里？起点：新疆塔里木盆地的轮南终点：上海通过的省区：新疆维吾尔自治区(新)、甘肃省(甘)、宁夏回族自治区(宁)、陕西省(陕)、山西省(晋)、河南省(豫)、安徽省(皖)、江苏省(苏)、上海市(沪)。

（展示西气东输长江穿越示意图）西气东输工程建设的重要意义：1、加速改善东部地区的能源结构，有效治理大气污染，改善沿线地区及长江三角洲人民的生活质量。

2、促进西部大开发，拉动西部地区的经济发展，3、促进民族团结和社会稳定。

活动：1、讨论西气东输对东西部的意义学生回答：改善东部输入地能源结构，改善生态环境；促进输出地、输入地及沿线地区经济发展；扩大内需，增加就业等2、西气东输需注意的生态环境问题有哪些？学生回答：在管线工程穿越塔里木盆地时，为了避免对野骆驼生活环境的影响而移动了管线位置；应注意管线工程破土施工对黄土高原为主的沿线地区水土流失的影响等。

（三）西电东送西电东送是指开发青海、贵州、云南、广西、四川、内蒙古、山西、陕西等西部省（区）的电力资源，将其输送到电力紧缺的广东、上海、江苏、浙江和北京、天津等地区。

（1）三条线路的起止点及输送的主要电力形式是什么？（学生回答：北路从内蒙古西部、陕西、山西及黄河上游将煤电、水电输往京津唐地区;中路从长江流域以长江三峡工程为重心将水电输往华中、华东及华南地区；南路将云南、贵州、广西的水电及贵州煤电输往广东等地。

解读西电东送工程示意图：护工作，将西部资源优势转化为经济优势。

）教师问：产业转移的方式有哪些？（可举例）（学生答略）教师总结：（一）区域，创造了大量的就业机会。

（二）区域内部的产业转移：迁移的方向：区域内发达地区→区域内相对落后地区迁移的原因：发达地区在发展到一定程度之后，就会产生人口稠密、交通拥挤、资本过剩、污染严重、自然资源不足等问题，使生产成本上升，经济效益逐渐下降。

迁移的意义：①实现地区内部产业布局的协调发展。

②以发达地区带动欠发达地区，实现区域内的协调发展。

③逐步缩小区域内部的经济差距。

广东边远地区地产业集群效应之间的产业转移：意义：既是对区际商品贸易与区际产业要素流动的一种替代，又可以促进劳动力、资本与技术在区域间的流动。

原因：原材料价格、工资与地价水平、公用事业费用等方面的区域差异，会导致产业向低成本地区转移。

（1）沿海企业向内地迁移（提一下上节课的西部大开发战略）迁移的原因：企业为寻求廉价资源，降低生产成本，开拓市场。

迁移的影响：①促进内地欠发达地区发展；②不可避免地对内地生态环境造成不利影响；（2）台湾产业向大陆转移转移的原因：①大陆经济的发展，尤其是投资环境的改善②大陆有廉价的劳动力③大陆有众多的发展机会④大陆有广阔的市场空间对大陆的意义：加速了大陆劳动密集型产业和高技术产业的发展。

形成原因：①珠江三角洲地区社会经济的迅速发展，面临产业升级。

②广东边远地区劳动力价格、房租、地价相对低廉，工业原料资源丰富。

③广东边远地区基础设施建设加快，流通条件和投资环境都有明显改善，许多地区已经具备承接珠江三角洲产业转移和拓展本地资源型产业的能力。

积极影响：加速了广东边远地区的经济发展，缩小了与珠江三角洲经济区的经济差距。

消极影响：可能给广东边远地区带来严重的环境污染。

（三）产业转移对区域地理环境的影响区域产业发展过程对环境的影响：产业发展低级阶段：工业生产规模较小，对环境破坏不大。

重化工业阶段：“三废”污染严重，人地关系趋于紧张。

高科技产业阶段：产业结构优化，对环境的不利影响趋于减少。

区域产业结构调整对环境的影响：区域产业结构调整经历了由劳动密集型、资源密集型向资金密集型、技术密集型转变，从大量消耗原材料和能源的类型向知识、技术、服务类型过渡。

在此过程中，对环境的不利影响逐步减小。

区域产业转移对环境的影响：发达地区向欠发达地区转移劳动、资源密集型产业，使欠发达地区的环境污染加重。

板书设计：[课后反思]。