协调,让班主任工作事半功倍
新班主任论文—论班主任如何协调与科任老师关系
协调互助合作双赢--论班主任如何协调与科任老师关系中小学小学 xxx俗话说得好“一个好汉十个帮”，其实班主任的工作也是一样的，我们需要班级中每一门科目的任课老师的支持、理解与帮助。
班级的管理工作，需要班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，也需要科任教师的集体教育。
因此，发挥班主任的主体作用，处理好与科任教师的关系，调动科任教师的积极性，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的重中之重。
在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个点：一、构建和谐的人际关系。
和谐的人际关系，能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。
班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。
充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。
二、从各自为政向同心协力转变。
长期以来，班主任、科任在管理学生的时候，往往都是各搞一套，各行其是。
由于教育理念的差异，教育方法的不同，使得班主任与科任的要求相差甚远，这就使学生无所适从，使教育大打折扣。
因此，要求班、科任加强沟通，坦诚相见，了解彼此的教育理念。
这样，在教育学生的时候，才不至于出现“撞车”或互相“拆台”的现象。
三、树立科任教师的威信。
一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。
特别是教学经验上不太过硬的教师或性格稍弱一点的教师就更差了。
班主任在学生面前时时都应流露着对授课教师的信任和肯定，还应不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样科任教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓“双赢”。
四、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。
尊重科任老师对班务工作的建议与意见，能增进信任，进而形成工作上的合力，更有利于学科教学质量的提高。
在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。
让班主任工作在沟通与合作中稳步前行
让班主任工作在沟通与合作中稳步前行在忙忙碌碌中，一学期又过去了。
这一学期，在文理分科后，我担任高二（4）班的班主任，在学校、政教处和年级组的领导下、在各任课老师的大力支持和配合下，各项工作得以顺利开展，取得了一定的成绩。
回首一学期来的班主任工作，我紧紧围绕学校的工作计划和安排，兢兢业业，尽心尽职，本着对学生、家长和学校负责的原则，牢记教会学生学会学习和学会做人两大主题，结合学校和本班的实际情况来开展工作，过程有快乐也有辛酸，结果较为充实有效。
在这学期，我的工作除了认真落实学校的工作计划外，其余工作可以总结为两个字：沟通。
围绕这个主题，现将本学期的工作总结如下：一、与学生的沟通古人云：“亲其师而信其道”。
师生之间的感情在教育中具有相当重要的作用，良好而有效果的相互沟通，对于学生的成长有很大的帮助。
理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。
1、尊重学生尊重学生，就是要尊重学生的人格，老师和学生在人格上是绝对平等的。
在处理问题、批评学生时就事论事，不诋毁辱骂学生的品行与人格，这是对学生人格的重视和尊重。
比如我班某某某同学，属于问题很多的学生。
不交作业，抽烟，上网打游戏等，我每次都把他叫到办公室问清原因，虽然我知道他说的全是借口，但我还是假装相信了，告诉他不好的习惯要改正，给我保证以后不犯了，我知道还会有下次；第二次犯错，我继续问清原因，反复几次之后，我发现他不交作业、在学校抽烟的次数越来越少。
学生也是人嘛，他也能分清轻重好坏，只要你尊重他的人格，他肯定会有改变的。
如果由学生的某一行为借题发挥批评学生的其他方面、预测学生的未来、评价学生的品行，甚至于给学生扣一个“品德有问题”的大帽子，起不到真正的教育作用，只能给学生造成极大的心理伤害。
学生不会再信任你，会跟你对着干，甚至当面起冲突。
2、宽容学生，真正赞美、欣赏学生要善于发现学生的闪光点，每个学生都有自己的优点，只要善于寻找就能发现；不要总盯着学生的错误不放，要学会宽容。
班主任工作的团队合作与矛盾处理
班主任工作的团队合作与矛盾处理班主任是学校教育管理中至关重要的一环，他们不仅仅是学生学习的引导者，更是学生将来的朋友、导师和心灵的港湾。
在这个岗位上，班主任需要承担着组织、协调和处理团队合作与矛盾的工作。
一、团队合作班主任工作是一个多人合作的过程，他们需要与教务处、学科老师、家长和学生等多方进行紧密的协作。
只有团队合作的精神和配合，班主任工作才能事半功倍，取得良好的效果。
团队合作中，班主任首先需要与教务处建立良好的工作关系。
教务处是学校日常教育管理工作的具体实施者，班主任作为学生的首席管理者，需要与教务处保持密切的联系，及时沟通学生的学习进度、问题和需求，共同制定和执行班级管理计划。
其次，班主任需要与学科老师建立良好的合作关系。
学科老师是学生学习的主要引导者，而班主任则是学生学习和生活的全面管理者。
班主任应与学科老师密切配合，共同关注学生的学习情况和综合素养发展，及时跟踪学生的学业进展，提供必要的帮助和指导。
此外，家长也是班主任工作中不可或缺的合作伙伴。
家长是学生在校外的主要监护人，他们了解学生的成长环境和家庭情况，能够为班主任提供有价值的信息和建议。
班主任应积极与家长进行沟通，关注家庭教育情况，加强家校之间的协作，共同促进学生的全面发展。
最后，班主任亦应与学生建立良好的合作关系。
班主任不仅仅是学生的管理者，更是学生的朋友和倾诉者。
班主任应主动关注学生的需求与困扰，倾听他们的心声，给予必要的关爱和支持，并鼓励学生的积极参与班级和学校的各种活动，培养学生的集体意识和集体荣誉感。
二、矛盾处理班主任工作中，难免会遇到各种各样的矛盾和纠纷。
如何处理这些矛盾，化解冲突，是班主任工作的重要内容之一。
首先，班主任在处理矛盾时需要沟通和倾听的技巧。
当班级中出现矛盾时，班主任应耐心倾听各方的观点和意见，了解他们的需求和困扰，不偏袒任何一方，客观公正地处理问题。
同时，班主任还应积极与相关人员沟通，寻求合理的解决方案，推动问题的解决。
班主任工作总结沟通与协调
班主任工作总结沟通与协调在过去的一年中，我作为班级的班主任，充分发挥了沟通与协调的重要作用。
通过与学生、家长和其他教师的良好沟通与协调，我成功地履行了我的职责，建立了良好的教育环境，提高了班级的整体素质。
一、与学生的沟通与协调作为班主任，与学生之间的良好沟通是非常重要的。
我建立了一个开放、互动的交流平台，积极倾听学生的需求和意见。
通过此，我能够更好地了解每个学生的个性、兴趣和学习情况，从而为他们提供更有针对性的教育方案。
在班级管理中，我注意到学生的个体差异。
有些学生可能需要更多的鼓励和关注，而有些则需要更多的指导和纪律。
通过与学生的密切接触，我能够及时了解到他们的需求，并根据情况进行个别化指导和帮助。
同时，我也通过班会、集体活动等形式，激发学生的合作精神和团队意识，培养他们的社交能力和责任感。
二、与家长的沟通与协调与家长的有效沟通与协调是建立良好家校合作关系的关键。
我始终与家长保持密切联系，定期组织家长会、班级活动等形式，与家长面对面地交流意见和建议。
同时，我也及时回复家长的电话和信息，解答他们的疑虑和问题，保持了协力合作的工作氛围。
为了更好地与家长沟通，我精心设计了家校互动平台，提供学生的学习情况、考试成绩和日常表现等信息供家长查阅。
通过这个平台，我能够及时向家长传递学生的学习成果和进展情况，让他们更好地了解孩子的学习状况，并与家长共同制定学习目标和发展计划。
三、与其他教师的沟通与协调作为班主任，我深知教师间的密切合作对学生的教育成果起着重要的推动作用。
因此，我主动与科任老师进行了沟通与协调，确保教学工作的顺利进行。
我们共同制定了教学计划、课程安排和学生评价标准，保障了教学质量的一致性和连续性。
除了正式的会议和集体备课，我还积极参与教研活动和交流，与其他班主任分享经验和心得。
通过与其他教师的互动学习，我不断提升自己的教育水平，为学生提供更多元化和高质量的教育资源。
总结通过沟通与协调工作，我成功地履行了班主任的职责，建立了和谐融洽的教育环境。
班主任的沟通协调能力
班主任的沟通协调能力的协调工作显得尤为重要。
这种工作是多方面的，要贯穿于整个教化过程之中。
而班级是学校的基层组织，班主任相当于是基层管理人员，班主任良好的协调实力，可使班级管理工作事半功倍。
那么班主任应当如何做好沟通协调?下面是OK范文网的我为大家整理的一些有关班主任的沟通协调实力的信息，欢迎阅读。
一、协调科任老师与学生的关系无论是班主任还是科任老师对学生的教化影响要做到一样。
首先应当形成一个坚毅和谐的老师集体。
班主任需时时与科任老师沟通，了解学生思想状况、学习状况、心理特点。
针对这些探讨调整本班教育工作的方案，探讨能培育学生的道德情操，提高他们的学习成果和增进身心健康的措施。
在协调科任老师方面，我觉得很重要的工作是加强对学生的尊师教化，让学生敬重每一位科任老师，珍惜老师的劳动成果。
我在每学期开学时都向全班同学介绍每位科任老师的教学特色，以此来树立科任老师在学生心目中的威信，每一节课下来只要有在科任老师课上表现不好的学生，我都刚好地调查缘由指责教化他们，让他们敬重老师的每一节课，每当学生对一些科目的作业有抵触心情时，我都对学生进行思想教化，让学生相识到现在他们所学的每一科对于他们来说都很重要，让他们知道数学可以让他们更聪慧，科学社会等科目可以让他们博学多才，而英语是现在国际的通行证，现在高校本科要求英语过四级，等到他们的那时候，中学就要过四级否则就考不上高校。
而且我们班的住校生是全校最多的有33人，家长辅导有困难，我就利用晚自习调整好学生的听写听算听英语单词的时间。
我们班的住校生每天晚自习听写完语文生字后必需要接着听写英语单词或者句子，然后是听算，都指定特地人批改。
这已经形成了习惯，假如没有什么极特别的状况，晚自习都会根据这三步进行。
我还常常向科任老师询问本班学生的成果，这些都是让学生知道班主任在关注他们的每一科，以此来增加他们对其他科目的重视程度。
还有我们学校每一年都有文明班级的评比活动，我把评比的方法告知学生，告知他们每位科任老师都是文明班级的评委，因此，他们的每一节课都是考场。
班主任工作技巧与方法
班主任工作技巧与方法班主任工作是学校教育的重要组成部分。
班主任工作的好坏直接影响学校的“三风”建设，影响教育质量的提高。
班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。
掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。
本文根据自己多年来教育工作的实践，谈谈对做好班主任工作的一些认识。
一、同学生谈话的方法班主任工作的主要对象是学生。
要做好学生的思想教育工作，沟通师生关系是关键。
要使师生关系融洽，与学生谈话是一项不可缺少的内容。
谈话是一门艺术，只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用，做到动之以情、晓之以理，让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。
在一个班级中有几十名学生，同每一个学生都谈话是很难做得到的，时间上也是不容许的。
因此，先把学生分为优等生、中等生和后进生，然后根据各类学生的特点，选择典型的学生谈话，以点带面，对不同的学生采取不同的谈话方法，使谈话针对性强，才能收到预期的效果。
1.1 与优等生谈话，注重稳定和提高优等率一个班级中，优等生约占 20％左右。
许多老师错误地认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。
其实，优秀生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。
因此，经常与优秀生谈话，稳定优秀生情绪，扩大优秀生面，树立正气，对做好班级工作是非常非常重要的，也是对优秀生的帮助和爱护，让他们进步更快。
优秀生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。
同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使用一些暗示的言辞，含蓄的语言，旁敲侧击的办法，在和风细雨的交谈中，让他们懂得自己的不足，正确评价自己，正确地对待自身的缺点，扬长避短，向更高的目标奋进，确保优秀生全面发展。
1.2 同中等生谈话，注重鼓励他们树立更高的目标中等生在班级中占绝大多数，比例最大，大约有 70％的学生。
他们都认为，“比上不足，比下有余”，没有拼搏精神，也没有前进的动力，对什么都抱无所谓的态度，反正表扬不沾边，批评也没有份。
紧贴新课改,做好班主任工作
紧贴新课改，做好班主任工作在新课改背景下，班主任的教育管理工作正面临新的挑战和机遇。
如何才能做好班主任工作？这急需班主任有更新的教育管理理念和更科学的教育方法。
面对班级教育管理工作中存在的各种实际问题，如果班主任工作不能与时俱进，教育效果往往不佳甚至适得其反。
新课改要求班主任成为学生学习的引导者，成为班级内学生关系的协调者和平衡者。
班主任的角色要从管理者变为引导者。
我们应该如何做到这些呢？根据班主任经历，下面我将着重探讨在新形势下如何做好班主任工作。
1.发自内心地热爱本职工作。
作为班主任，热爱本职工作是干好工作的前提条件。
只有热爱本职工作，才能产生做好这个工作的欲望；只要有做好这个工作的强烈欲望，自然会想方设法去学习、掌握必备知识；只有拥有了这种热情，才能做好这份工作。
2.真诚、坦率地面对学生，宽容学生的越界行为，爱护每一个学生。
班主任要真诚地对待每一个学生，要关心爱护他们，和他们成为朋友，要学会坐下来和他们交流。
爱学生，是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。
班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面一点一滴做起，用自己对学生真挚的爱去培育学生，使其健康成长。
3.对学生的学习多一点鼓励，少一点嘲讽。
对学生来说，鼓励是教育的诀窍，歧视偏见是教育的大敌。
“鼓励教育”不仅有利于培养学生的学习动机和学习自觉性，有利于培养学生的自信心和开拓进取的精神，有利于他们对学科知识的掌握和创造力的提高，还有利于培养学生诚实守信的品格和勇敢刚强的个性。
4.在班务工作上多一点民主、和谐，少一点专横，该放手时就放手。
新课程改革要求教育者与教育对象之间建立起民主平等的关系，互相尊重，互相信任，互相关爱，互相合作，使教育者在自由和谐、宽松融洽的环境中轻松愉快、健康活泼地发展。
班主任不仅可以在班级制度的制订和班级活动中与学生商量，还可以在教学内容、教学方法甚至布置作业等方面与学生商量。
论班主任的协调工作
论班主任的协调工作江苏泗阳城厢中学叶宗明[摘要]在“创和谐社会，建和谐家园”的背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来，在工作过程中，不断理顺、协调各方面、各人员之间的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。
本文从班主任工作实践中碰到的问题着手，着重阐述了班主任应协调哪些人员之间的关系，以使班级管理民主和谐，教师之间协同合作，学生相处融洽愉快，从而建立“和谐班级、和谐校园”。
[关键词]班主任班级协调关系众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。
在实际工作过程中，班主任们往往感到身体累：班级工作事无巨细，事事关心；心理累：不知会偶发什么事，提心吊胆。
这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的。
因此，班主任需要调节身心和调整状态，寻求更多样、更有效的工作方式，其中，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力。
同时，也能促成学生良好道德品质的形成，从而培养自我教育的能力。
班主任做好协调工作，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。
那么，班主任应协调哪些方面的关系，以优化教育教学环境，并提高教育教学质量呢？一、协调好班主任自身与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。
若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。
那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。
俗话说：学高为师，身正为范。
教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。
同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。
事事有人做---人人有事做-----班主任工作的精细化管理
事事有人做人人有事做-———-班主任工作的精细化管理老子曾说过“天下难事,必作于易；天下大事，必作于细。
”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。
可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证.所谓精细化管理，我的理解就是人人会管理，处处有管理,事事见管理。
通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
在班级管理中，我们要力求做到任务个个担,责任人人负,事事有人做，人人有事做。
将班级中看似简单,很容易做到的事情用心精心做好。
班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展.我班在推进班级精细化管理中主要做了以下工作。
一、日常管理的的细则化我想班级管理的宗旨、纲要制定可能是大多数班级都有的，其实这仅仅算第一步，怎样细则化，怎样落实检查和责任,这往往是更为重要的一项管理步骤。
在每学期开学初,我组织了家委会成员和班委重新审定和修改班规,并进一步地落实实施细则,明确检查责任分工。
要求班委进一步明确职能，每个月要求举行由班长组织的班委例会。
对班级的每学期计划，我要求班长将每一项计划一一负责到人,落实到人,使班干部明确他们在本学期班集体中的位置、任务，既可以事先准备，又可以加强他们的责任意识，发挥先锋模范和潜移默化的作用。
再比如班级的各项评比工作。
首先，分工要细。
每项工作由专人负责,如：管理图书、整理卫生角、电器的开关以及日常卫生监督、两操的管理、校卡和红领巾的佩戴等等.每项工作都由班干部或指定人员负责，班主任对每位人员提出具体细则，要求他们认真执行。
其次,执行要细。
即时记录、反馈,设立打分小组，评选行为组长随时作好记录，工作没完成的扣分，完成出色的加分。
每周进行分数统计，并作相应的表彰或警告。
“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变；二、自我管理内容的细化和强化精细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处事的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造.事事问津的方式不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班委或小组长等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会,班主任只须做个动员,来点“点睛之语”，让学生自己来管理。
浅谈班主任的协调工作
浅谈班主任的协调工作浅谈班主任的协调工作[摘要] 在创和谐社会，建和谐家园的背景下，班主任也应将和谐理念引入班级的建设和管理上来，和从协中来，班主任在工作过程中，要不断理顺、协调各方面、各人员之间的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。
本文从班主任工作实践中碰到的问题着手，着重阐述了班主任应协调人员之间的关系，以使班级管理民主和谐，教师之间协同合作，学生相处融洽愉快，从而建立和谐班级、和谐校园。
[关键词] 班主任班级协调关系众所周知，班主任工作琐碎却又极其重要。
在实际工作中，班级工作事无巨细，事事关心，身体累，心理累。
这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的。
因此，班主任需要在工作中贯穿和谐理念，寻求更多样、更有效的工作方式，其中，做好各方面的协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力，从而促成学生良好道德品质的形成。
同时，班主任做好协调工作，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。
那么，班主任应协调哪些方面的关系，以优化教育教学环境，并提高教育教学质量呢？我认为应着重从下面几方面入手：一、协调好班主任自身与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作，一切问题便会顺理成章，迎刃而解。
若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。
那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。
俗话说：学高为师，身正为范。
教师，尤其是班主任，更须加强自身修养，让你的学生信任、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。
此时，班主任对学生的热爱、关心就会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利了。
据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？其次，班主任应该对自己学生的性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了若指掌,对班级的奋斗目标胸有成竹。
幼儿园班主任工作中的沟通技巧
幼儿园班主任工作中的沟通技巧作为幼儿园班主任,与家长和孩子们的沟通是工作中不可或缺的一部分。
良好的沟通能让工作事半功倍,让师生和家长之间建立起互信和理解。
那么,如何在工作中运用沟通技巧,打造和谐的师生家长关系呢?主动沟通,了解家长诉求每位家长对孩子的期望和需求都不尽相同,作为班主任需要主动沟通,充分了解每位家长的想法和担忧。
可以定期与家长进行交流,了解孩子在园的表现,以及家长对孩子管教方式的建议。
同时也要主动向家长反馈孩子在园的动态,耐心解答他们提出的问题。
只有充分交流,双方才能达成共识,为孩子的成长营造良好的环境。
因材施教,因人而异班里的每个孩子都有自己的性格特点和成长规律,作为班主任需要因材施教,采取个性化的沟通方式。
比如对于内向文静的孩子,可以采取更加温和的沟通方式,引导他们主动分享;对于活泼好动的孩子,则可以用幽默风趣的方式吸引他们参与互动。
只有找到每个孩子的”对话密码”,才能让沟通事半功倍。
尊重理解,化解矛盾在日常工作中,难免会遇到一些家长和孩子之间的矛盾。
这时,作为班主任需要以平和、同理心的态度倾听双方诉求,理解他们的想法,努力化解矛盾,达成共识。
不要急于表态,而是先给家长和孩子一些时间表达自己的感受。
在深入了解情况后,再给出中肯的分析和建议,引导大家理性沟通,携手共同解决问题。
体贴入微,关注细节在沟通过程中,不仅要注意语言表达的方式,还要关注肢体语言和情感交流。
仔细观察家长和孩子的表情和态度,及时捕捉他们的情绪变化,给予适时的关怀和支持。
有时一个体贴入微的动作,一句温暖的话语,都能让对方感受到被重视和理解,从而增进彼此的信任。
持续改进,提升沟通力良好的沟通并非一蹴而就,需要班主任不断学习和实践。
可以向有经验的同事请教,向家长和孩子们收集反馈,不断总结经验,找到适合自己的沟通方式。
同时也要保持开放和谦逊的心态,虚心听取别人的意见和建议,不断提升自己的沟通能力。
幼儿园班主任工作中的沟通技巧需要多方面发力。
班主任工作漫谈之“巧”
班主任工作漫谈之“巧”巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。
做班主任工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。
比如:1、班主任要善于控制自己的情绪。
由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。
这时做班主任的难免火气比较大，在课堂上发脾气批评学生。
有时弄得自己也很难堪，下不了台。
有一年我新接一个文科班，因为是班级建立之初，自己想狠抓纪律。
某天中午大扫除，班里有一位男生迟到，迟到后就直接往后门冲了进来，当时尽管团支部书记在下面不停地做手势，但自己还是情绪失控，发了很大的脾气（这也是我做班主任以来唯一的一次情绪失控），事后了解了情况，才知道原来是误解了这位同学。
遇到这种情况，该怎么办呢？后来我也冷静地做了一些思考，摸索出一些行之有效的招数。
（1）保持冷静俗话说：心急吃不到热豆腐。
遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。
因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。
用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。
（2）宽容大度俗话说：“宰相肚里能撑船。
”宽容大度是一种长者风范、智者修养。
当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。
(3)深入调查没有调查，就没有发言权。
对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。
应深入调查，查明缘由，再对症下药。
(4)欲抑先扬先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。
我时常提醒自己: “人非草木，孰能无过？”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？2、要善于化不利因素为有利因素。
怎样出色的完成班主任工作
难 ，但他以信徒般 的坚持 ， 他怀着对学生的 爱 ，包容学 生的过错 ， 坚信学生 内心是积极 向善 的， 循循 善诱 ， 最终 ， 许多调皮的学生 被雷夫的真诚与执着感动 ， 学生在感悟中茁 壮成长 。 他 曾利用课 余时间辅导学生学习语
和学生认可并明确的，只有这样 ， 我们 才可 能得到学生和家长 的支持 ， 否则 ，我们班 主
任确定的工作 目 标 只是一厢情愿 ， 学生 和家 长不会买班主任的账 ， 我们确定的工作 目 标 就成了一纸空文。我们所带 信 ， 有独生子 女 娇生惯 养的 习气 和 以 自我为 中心的 自 私 心理 ， 在学 习生活 中， 有部分 同学和别人 搞 不好关系 ，针对我们班的实际 ， 我们在与家 长 和学生充分交流沟通 的情况下 ， 我们确定 了近期工作 目标 ： 人人讲诚信 ， 处处学宽容。 让 学生 自己去寻 找生活 中讲诚信 和不讲 诚 信 的故事 ， 让学生开展批评和 自我批评 ，在
生活的不 －－ －￣ Ｎ。 ’
班主任 老师付 出艰辛的劳动 ， 需要班 主任 的
工作 艺术和工作智慧。班级是学校教育 的基
展交流 ， 形成教育合力 。教育教学不是班主 任老师一个人就能完成的 ， 需要各科任老师 共同努力 才能完成 ， 所 以， 班 主任老师要协
次两次教育不成功 ， 我们就对孩子失去了信 心，将他们一棍子打死 ，就认 为他们无可救 药。班主任老师应有打持久战的心态 。 不把
创新工作思路 做好班主任工作
集 体氛 围 ，也 增强 了班 级 的凝聚 力和
向心 力 。
尤为 重要 。作为班 主任 要做 的第一 件 事就 是 让学 生 来 到这 里 有种 归 属感 ， 进而 培养学 生集体 荣誉 感 。所 以笔 者 召 开 的 第 一 次 班 会 的 主题 就 是 ： “ ０ ４ ｖ ２ ——我 的家 ，我 能 为你 做 些 什
教 学研 究
Ｊ ｚ Ａｏ Ｅ ＿ ｌ Ⅳ Ｕ
创新工作思路
摘
做好班主任工作
董 艳 鄂
郑 州 市 国 防 科 技学 校
要 ：班主任 工作繁琐 而又细致 ，但只要 抓住关键 就能够提纲 挈领 、事半功倍 。这 个关键就是 ：一是 开好 主题班会 ，营造 良 好 班级 氛
围；二 是培 养一支高效率 的班干部队伍 ；三是建立学生档 案，准确把握 学生动 向。 关键词 ：班主任 ；班会 ；班干部 ；学生档案
是 以阶段 性 教育 重 点 为 班会 主题 ；
二是有 触动 学生心 灵 的切人 点 ；三是
内容 充实 ，贴近生 活 ，能激 起学 生 的 兴趣 ；四是有灵活 、恰 当的组织形式 。
二 、 培 养一 支 高 效 率 的班 干 部 队伍
题是 ： “ 我学不进 去怎么办？ ”笔者先 帮学 生找 出学 习中 的主要 障碍 ，然后 大家 群策群 力 ，共 同出主意 想办法 克
只要抓好 三个方面 ，即可迎 刃而解 。
一
了一件笔 者意 想不 到 的事 ：排 长 （ 班
长）在 管理过 程 中和一个 学 生发 生 冲
突 ，大 打出手 。这 件事对 笔 者 的打击 很 大 ，同时也 让笔者 清 醒 了很 多 。这 两个学 生笔者 谁都 没有 批评 ，先 在班 上 作 自我批评 ，检讨 自己没 有教 育好
班主任的沟通协调能力文档
班主任的沟通协调能力文档Communication and coordination ability document of h ead teacher班主任的沟通协调能力文档小泰温馨提示：谈判是指除正式场合下的谈判外，一切协商、交涉、商量、磋商等等，本文档分析了谈判的核心技巧以及切实可行、久经考验的谈判方式，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。
的协调工作显得尤为重要。
这种工作是多方面的，要贯穿于整个教育过程之中。
而班级是学校的基层组织，班主任相当于是基层管理人员，班主任良好的协调能力，可使班级管理工作事半功倍。
那么班主任应该如何做好沟通协调?下面是的小泰为大家整理的一些有关班主任的沟通协调能力的信息，欢迎阅读。
一、协调科任教师与学生的关系无论是班主任还是科任老师对学生的教育影响要做到一致。
首先应当形成一个坚强和谐的教师集体。
班主任需时时与科任教师沟通，了解学生思想状况、学习情况、心理特点。
针对这些研究调整本班教导工作的方案，研究能培养学生的道德情操，提高他们的学习成绩和增进身心健康的措施。
在协调科任教师方面，我觉得很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。
我在每学期开学时都向全班同学介绍每位科任老师的教学特色，以此来树立科任老师在学生心目中的威信，每一节课下来只要有在科任老师课上表现不好的学生，我都及时地调查原因批评教育他们，让他们尊重老师的每一节课，每当学生对一些科目的作业有抵触情绪时，我都对学生进行思想教育，让学生认识到现在他们所学的每一科对于他们来说都很重要，让他们知道数学可以让他们更聪明，科学社会等科目可以让他们博学多才，而英语是现在国际的通行证，现在大学本科要求英语过四级，等到他们的那时候，高中就要过四级否则就考不上大学。
而且我们班的住校生是全校最多的有33人，家长辅导有困难，我就利用晚自习调节好学生的听写听算听英语单词的时间。
论班主任四种协调技能[论文]
![论班主任四种协调技能[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/926cd94bbe1e650e52ea997f.png)
论班主任的四种协调技能1. 协调班主任与科任教师的关系。
班主任在班级管理工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级各种有价值的信息，依据这些信息有针对性地开展工作，从而取得理想的工作效果。
但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，诸多相关信息，如学生在各学科学习中具体表现和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向，还要从科任教师那里获取。
这样，才能使班主任对学生个体和班级整体的各种情况了解得更全面、更客观，切合实际，使班级工作更有成效。
另外，科任教师在教学过程中对学生有针对性地进行教育也是对班主任工作的有效补充。
与此同时，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，把了解到情况及时地向各科任教师沟通，听取科任教师的意见和建议，还可以完善班级管理的方法和策略，借以强化学生和班级管理，使班级工作取得事半功倍的效果。
2. 协调科任教师与班干部、课代表的关系。
班主任为科任教师配备班级干部，选好科代表，配合课任教师的教学组织工作。
俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。
科任教师的教学工作不仅需要班主任的支持和帮助，更离不开学生的支持与配合。
而科任老师与学生之间的桥梁就是班级干部和科代表，选好科代表既能在学习中发挥模范带头作用，又能助科任老师一臂之力。
例如上课前，课代表组织学生做好上课准备：教科书、练习本、相关学习用具；上课中，积极带动学生思考、发言；下课后，按照老师的要求及时检查学生的作业完成情况，按时收交作业，并将学生在学习过程中存在的问题及时向科任老师汇报，以利于科任教师调整教学进度和难度，完成教学任务。
课任教师如有一些作业、学生问题，可通过科代表及时上情下达。
班主任、科任老师和课代表之间建立通讯录，有事可用手机或短信及时沟通，使科任教师得以顺利开展工作，共同完成各项教学任务。
3. 协调科任教师与家长的关系。
班主任要邀请科任教师出席家长会，向家长汇报本班学生各科的学习情况，向家长提出予以配合的要求。
班主任工作要得法
班主任工作要得法摘要:教学是科学和艺术的综合体现,班主任在组织教学中处于重要地位,在实际工作中要讲究一定的章法,协调处理好各方面的关系,只有这样才能取得事半功倍的效果。
关键词:班主任工作;平等、宽容、民主;配合教育教学不仅是一门科学,还是一门艺术。
科学工作者需要严谨的态度,艺术家则需要情感的投入,所以作为对全班学生的德、体全面发展起重要的作用的班主任来说,我觉得应投入更多的情感,但投入一定要得法,否则将起不到预期的效果。
一、班主任要平等对待自己的学生最近,我看了一篇学生的习作《期待》,大概内容是这样的:一个女孩羡慕地看着自己的同学被老师叫出教室,一会儿又进来,她知道老师在鼓励他们,她希望班主任能叫到自己,给自己分析一下临考的状况。
可是,老师已经叫了七八个同学,还没轮到自己,她期待着……这时老师真朝她走来,她的心都要跳出来了,喜悦写满脸庞。
“你的同桌怎么没来?”她刚刚涌起的那份激动化作了茫然。
结尾是:“她仍期待着……”内容来源于真实的生活,看了以后,我感触很深,不是为文章,而为她所映射出来的学生的渴望,这种单独叫学生出去辅导的情景,我们都曾经有过。
在好的出发点下,教师很少会意识到自己的爱心行为已经伤害了其他怀有期待的学生的心。
每个学生都只是班主任的一部分,却都是家长的全部。
我们不能人为地把他们分为三六九等,这给学生造成的伤害是无法估计的。
在以后的日子里,我常提醒自己不能顾此失彼,要考虑周全,千万不能因为自己无意识的行为给学生造成惨重的伤害,这不是一句“下次我注意”所能弥补的。
二、班主任要在班级营造宽松民主的氛围不光是班主任,为人师,首先都要有宽广博大的胸怀,要有海纳百川的肚量。
因为学生来自不同家庭,有不同的喜好,不同习惯。
不能要求千篇一律,而应营造适宜学生个性发展的宽松氛围。
我们不能以居高临下的习惯姿态要求学生。
师生首先是朋友,相互平等,以诚相待。
我们对学生关心不能高高在上,让学生感觉到这是难以承受的恩赐。
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协调，让班主任工作事半功倍
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协调，让班主任工作事半功倍-班主任论文
协调，让班主任工作事半功倍
在全民构建和谐社会的大背景下，班主任也应将“和谐”理念引入班级的建设和管理上来。
在工作过程中，只有不断理顺、协调各方面的关系，才能达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。
那么，班主任应协调哪些方面的关系呢？
一、协调好班主任自身与学生的关系
班主任与学生之间如果存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，那么，班级的许多问题便会顺理成章地迎刃而解。
若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。
那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？本人认为，班主任应该充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。
俗话说：学高为师，身正为范。
班主任，更须加强自身修养，在做学问与做人上都有一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。
同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。
二、协调好学生与科任教师之间的关系
科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。
但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。
再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在一定程度上的差异。
班主任所要做的，应力争使每个科任
教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。
班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班队课，有时可让学生邀请科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。
做老师的都知道，学生喜欢你这个人，便会对你所教的这门课感兴趣。
班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。
三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系
马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。
”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。
班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。
首先、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。
要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。
班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。
对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能讽刺、挖苦科任教师。
班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油。
在班级中，班主任应尽可能地树立起学生对科任老师的信任与尊敬。
其次、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一。
所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任要邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取每个科任教师的支持与配合。
一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同步调、统一行动在工作中显得十分重要。
班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍。
综上所述，若要建设“和谐班级、和谐校园”，班主任必须协调好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效。
责任编辑龙建刚。