生物八年级上人教第六单元教案：第一章 根据生物的特征进行分类

在依次学习了生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物之后，进而认识和理解生物的多样性及其保护是顺理成章的事。因此，第六单元就安排了“生物的多样性及其保护”。

地球上的生物多样性是珍贵的自然遗产，是生物圈和谐发展的基础，是人类赖以生存的条件。随着经济和社会的发展，建设生态文明已是国家的基本国策。保护生物的多样性，正愈来愈受到人们的普遍关注。因此，认识生物多样性和保护生物多样性已成为体现公民基本素质的重要内容。

本单元共分三章。第一章根据生物的特征进行分类，第二章认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性。

学生还应通过本单元的学习，在能力和情感、态度与价值观方面有所发展，如抓住主要特征进行比较和分类的方法；辩证地认识生物多样性的三个层次的关系；增强爱护生物、关爱生命的情感和保护生态环境的意识；积极关注和参与家乡和本地区保护生物多样性的活动。

课时分配

第六单元生物的多样性及其保护 6

第一章根据生物的特征进行分类 3

第一节尝试对生物进行分类 2

第二节从种到界 1

第二章认识生物的多样性 1

第三章保护生物的多样性 2

第一章根据生物的特征进行分类

第一节尝试对生物进行分类(PPT1)

教学目标

1．植物：没有种子的植物——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。有种子的植物——裸子植物、被子植物。

2．动物：无脊椎动物——环节动物、腔肠动物、软体动物、节肢动物等。脊椎动物——鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

3．尝试根据一定的特征对植物和动物进行分类，学会分类的基本方法，并运用到日常生活中。教学重难点

重点：通过图片观察、资料分析，讨论后得出生物进行分类的一般方法。

难点：对生物进行分类。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)

教学过程设计

创设情境导入新课

展示图片，如果你想进一步了解螃蟹的生长发育和行为，你会选择以上哪本书？(PPT2)

教材导学自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材P96～99内容，回答学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)

3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

合作探究点拨升华

学生活动二：学生探究问题。

学生完成学生用书中的问题。

探究点一认真阅读教材P97的观察和思考，小组讨论：(PPT4～11)

(1)上述图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？

(2)A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？

(3)有种子的植物可以分为哪些类群？

(4)你能否把上述植物的所属类群按一定顺序排列？

(5)通过上面的资料分析，你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？

学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：植物是怎样分类的？(PPT12)

探究点二认真阅读教材P98的观察和思考，小组讨论：(PPT3～16)

(6)这10种动物若分为两组，它们分别是什么动物？

学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：动物是怎样分类的？(PPT17)

教师点拨

(1)玉米属于A 类植物，向日葵属于B 类植物，油松属于C 类植物，肾蕨属于D 类植物，葫芦藓属于E 类植物，水绵属于F 类植物。

(2)不属于同一分类等级。A 类植物和B 类植物分别属于被子植物中的单子叶植物和双子叶植物，它们的分类等级应该低于C 、D 、E 、F 四类植物。

(3)有种子的植物可以分为裸子植物和被子植物；被子植物又可以分为单子叶植物和双子叶植物。

(4)按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。

(5)考虑了植物的根、茎、叶、叶脉、子叶、果实、种子等。

(6)若分为两组，它们分别是无脊椎动物和脊椎动物。

其他生物是怎样分类的？(PPT18)

对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)

知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？

2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT19)

尝试对生物进行分类⎩⎪⎨⎪⎧生物分类的概念植物分类的依据动物分类的依据

达标检测 巩固提升

1．巩固训练一。(见课件PPT20、21)

2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。

学生回答，教师及时反馈校正、点评。

3．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。

第二节 从种到界(PPT1)

教学目标

1．掌握生物分类的七个等级。

2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

3．概述生物分类的依据和意义。

4．至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

教学重难点

重点：说出生物分类的七个等级；概述生物分类的依据和意义。

难点：对生物分类的七个等级的阐述。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)

教学过程设计

创设情境导入新课

为什么要分层才能更清楚地显示出某同学的信息？(PPT2)

教材导学自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材P101～104内容，回答学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)

3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

合作探究点拨升华

学生活动二：学生探究问题。

学生完成学生用书中的问题。

探究点一认真阅读教材P101～104后，小组讨论：(PPT4～20)

(1)以桃为例，我们分析植物的分类方法。

(2)在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。

学生讨论交流得出答案，

(1)种——桃

属——梅属

科——蔷薇科

目——蔷薇目

纲——双子叶植物纲