体现三维目标注重科学探究
幼儿园科学探索之旅：三维目标活动方案
幼儿园科学探索之旅：三维目标活动方案在幼儿园教育中，科学探索活动是非常重要的教学内容。
幼儿正处在认知和心理发展的关键阶段，通过科学探索活动，可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力，促进他们对世界的好奇和探索精神。
设计一个全面丰富、深度有趣的幼儿园科学探索之旅是非常有意义的。
在本文中，我将提出一个三维目标活动方案，旨在帮助幼儿在科学探索中全面发展。
一、观察力的培养在科学探索活动中，观察是非常重要的技能。
通过观察，幼儿可以积累丰富的生活经验，学会用眼睛去捕捉事物的特征和变化。
我们可以组织幼儿参观植物园，让他们在观察不同植物的过程中，学会用眼睛去观察世界。
在观察的过程中，教师可以引导幼儿提出问题，比如：“这两株植物有什么不同？”、“你觉得这些植物为什么长得不一样？”等等。
通过这样的观察活动，可以培养幼儿的观察力和思维能力。
二、动手能力的培养除了观察力，科学探索活动也需要幼儿具有一定的动手能力。
我们可以组织幼儿进行植物种植活动。
在这个活动中，幼儿可以亲自动手去挖土、种植、浇水等，通过实际操作来感受植物的生长过程。
在种植的过程中，可以引导幼儿思考：“植物为什么需要土壤？”、“植物是如何吸收水分的？”等等。
通过这样的动手能力培养活动，可以让幼儿在实践中学会科学的方法和技能。
三、思维能力的培养在科学探索活动中，培养幼儿的思维能力是非常重要的。
我们可以组织幼儿进行一些小实验，如制作简易的天平、测量植物的生长速度等。
在实验中，可以引导幼儿思考：“为什么天平的两端要保持平衡？”、“植物的生长速度受什么因素影响？”等等。
通过这样的思维能力培养活动，可以让幼儿在实验中学会提出问题、观察现象、总结规律。
总结回顾：通过观察、动手和思维能力三维目标活动方案，幼儿可以在科学探索中全面发展。
在观察力的培养中，幼儿可以学会用眼睛去观察世界；在动手能力的培养中，幼儿可以学会在实践中运用科学方法和技能；在思维能力的培养中，幼儿可以学会提出问题、观察现象、总结规律。
三维目标在科学探究中整合
三维目标在科学探究中整合《标准》指出：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养与科学探究、情感态度价值观、科学知识三维目标有着密切的关系。
在日常教学中，教师要充分的展开科学探究的过程和方法，渗透情感、态度、价值观，理解科学知识，有效的整合三维目标，实现学生科学素养的提升。
那么，怎样在科学探究中有效的整合三维目标呢？本文从以下几个方面加以阐述。
一、着眼科学素养，把握三维目标（一）正确理解三维目标1、知识与能力目标科学学科的名称以“自然常识”到“科学”，在一定层面上反映了学科培养目标的变化。
以往的“自然”学科主要以学生学习周围自然现象有关的知识为主，指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识同时培养他们的科学志趣，以及爱科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。
新课程科学学科要求学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。
新课标的突破主要表现在更加注重学到知识的学以致用，强调应用于日常生活并养成习惯。
强调通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的有关问题，并作出明智的决策，提倡科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与注重科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。
2、过程与方法新课标强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究。
科学探究要充分体现学生的主动性，让他们在参与科学探究中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。
幼儿园科学教育活动的三维目标应该是
幼儿园科学教育活动的三维目标科学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，通过科学活动，幼儿可以发展他们的观察能力、探索精神和解决问题的能力。
本文将讨论幼儿园科学教育活动的三维目标，包括认知、情感和行为方面的目标。
一、认知目标1.增加科学知识：幼儿园科学教育活动的首要目标是帮助幼儿建立对科学的基本认识。
通过多种形式的实践活动，幼儿可以学习一些基本的科学概念，如生长、变化、物体的特性等。
同时也可以学习一些科学事实，如水的沸点、植物的生长过程等。
2.培养科学思维：科学活动可以培养幼儿的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
幼儿需要通过观察、比较、分类等方法，发现事物之间的联系和规律，并运用这些知识解决问题。
3.培养科学探究兴趣：通过参与科学活动，幼儿可以培养对科学的好奇心和兴趣。
幼儿园应该提供多样化的科学活动，激发幼儿的求知欲和探究欲望，培养他们主动探索世界的能力。
二、情感目标1.培养科学态度：幼儿园科学教育活动的目标之一是培养幼儿对科学的积极态度。
幼儿应该学会尊重科学、相信科学，并愿意通过科学的方法来寻求答案。
同时，幼儿也应该培养自信和团队合作精神，乐于在科学活动中表达自己的观点和分享自己的发现。
2.培养环保意识：科学教育活动可以帮助幼儿认识到自然界的重要性，并培养他们对环境保护的意识。
幼儿应该学习如何正确对待自然资源，如何保护动物和植物，如何保持环境的卫生等。
3.培养探索精神：科学教育活动可以培养幼儿的探索精神和创造力。
幼儿应该学会勇于尝试、勇于探索，通过实践活动培养他们的发现能力和创造能力。
三、行为目标1.培养科学实践能力：幼儿园科学教育活动的目标之一是培养幼儿的实践能力。
幼儿应该通过实践活动学会观察、测量、记录等基本科学技能，掌握一些常见的科学实验方法，并能运用这些方法解决日常问题。
2.培养科学合作能力：幼儿园科学教育活动应该鼓励幼儿之间的互动和合作。
通过小组活动和集体活动，幼儿可以学会与他人合作、共同探索问题，并学会倾听他人的观点，尊重他人的意见。
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标【原创版】目录1.科学教育的三维目标概述2.如何把握科学教育的三维目标3.如何落实科学教育的三维目标4.总结正文【科学教育的三维目标概述】科学教育的三维目标是指科学知识、科学方法和科学精神。
科学知识包括科学基本概念、基本原理和基本技能；科学方法包括观察、实验、推理和证明等科学探究过程；科学精神则包括科学态度、科学价值观和科学道德。
这三维目标相辅相成，共同构建了科学教育的完整体系。
【如何把握科学教育的三维目标】1.确保科学知识的系统性和准确性。
教师需要充分了解学科知识体系，保证传授给学生的知识是正确的、系统的，同时关注学科间的联系，提高学生的综合素质。
2.重视科学方法的培养。
教师要在教学过程中引导学生运用观察、实验、推理等方法进行科学探究，培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。
3.培养科学精神。
教师要关注学生的情感态度价值观，以自身的科学精神和敬业精神感染学生，激发他们对科学的热爱和追求。
【如何落实科学教育的三维目标】1.将三维目标融入教学设计。
教师在编写教案时，要充分考虑如何将科学知识、科学方法和科学精神贯穿于整个教学过程。
2.创设情境，引导学生主动探究。
教师要善于创设情境，让学生在实际问题中感受科学的魅力，激发他们的探究兴趣，引导他们主动参与科学探究过程。
3.开展多样化教学活动。
教师要组织课堂讨论、实验操作、课题研究等多种形式的教学活动，让学生在实践中掌握科学知识，培养科学方法，树立科学精神。
4.加强教学评价。
教师要对学生的知识掌握、方法运用和精神风貌进行全面评价，以便及时发现问题，调整教学策略，确保三维目标的落实。
【总结】把握和落实科学教育的三维目标是提高科学教育质量的关键。
由一堂课实录片段看三维目标落实
由一堂课的实录片段看三维目标的落实【摘要】通过对三维目标的解读，提出自己的理解，从“有序”，“有机”，“有意”三个方面对如何在教学中落实三维目标进行了探讨；结合教学实例——“匀变速直线运动的速度与时间的关系”，具体分析了在三维目标指导下的课堂教学设计，并对实践后的效果进行了反思和总结。
【关键词】三维目标落实科学探究王国维在《人间词话》中提到三大境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”做为老师，也可把它当成是治学三境界；而结合新课程的三维目标来看，笔者以为课堂教学追求的三境界，第一境界就是落实知能目标，教师仅仅站在传道、授业、解惑的角色，让学生掌握知识，学会解题，完成学习任务，喜欢你，喜欢这门学科；第二境界是开展多种学习方式，展现科学家的探究的过程，重走科学家之路，领悟前人精妙的物理方法和思维，举一反三，学以致用，提高生活质量；第三境界则是课堂不仅有知识的传授，能力的培养，过程的展现，方法的顿悟，还有一些意犹未尽的东西在下课之后仍余音袅袅，那可能是一种思想、观念，甚至是一种精神，在课堂之外流动，是想说又无法说出的，这恰恰是教师的课堂人格魅力和科学意识的凸现，我把这理解为三维目标中最高的情感、态度和价值观，它不会随课的结束而结束，它应深植学生心中。
如何将三维目标加以整合，让其在物理课程中得到落实呢？笔者以为要做到以下三点：一、知识与技能方面，重在有序。
从教师层面上来说，要循序渐进，逐步提高；也就是结合教授内容本身的知识序、学生已有的认知序从而最终形成教师的教学序。
从学生角度上来看，要改变学习方式。
传统的学习方式是老师讲、学生听、学生练；新课程提倡的是独立思考、同学交流、师生互动。
二、过程与方法方面，难在有机。
落实新课程理念最难之处就在于如何体现过程与方法。
如在习题教学中，追求正确的解答是教师组织教学活动的目标，因此过程的展开是以知识为线索的。
浅谈小学科学“三维目标”的实践研究
浅谈小学科学“三维目标”的实践研究小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维能力的基础阶段，而
“三维目标”则是指在小学科学教育中为学生设立的三个主要目标，即知识、能力和情感目标。
在实践研究中，教师应该针对不同阶段的学生特点
和各个目标的需求，合理设计科学教学活动，为学生提供有意义的科学学
习体验。
首先，在知识目标方面，教师应该建立科学知识结构的框架，帮助学
生系统地掌握科学的基础知识。
在教学过程中，可以通过问问题的方式引
发学生的探索兴趣，培养他们的好奇心和学习兴趣。
同时，科学知识需要
与学生的生活经验相结合，以便学生能够更好地理解和应用学到的知识。
例如，在教学光照与阴影这一内容时，可以带领学生观察周围的光线变化，进而引导学生理解光照与阴影的形成原理。
其次，在能力目标方面，教师应该注重培养学生的科学探究能力和实
践能力。
科学探究能力包括观察、实验、总结与归纳等，可以通过设计一
系列的实验活动帮助学生培养这些能力。
例如，在学习植物的生长过程时，可以引导学生观察和实验，了解植物生长的需求和变化规律。
这样一来，
学生不仅能够从实践中积累知识，还能够提高解决问题的能力和科学思维
方式。
总之，小学科学教育的“三维目标”在实践研究中是一个动态的过程，需要教师根据学生的实际情况和学科发展的要求进行灵活的调整和创新。
通过针对性的教学活动和实践经验，教师可以更好地促进学生在知识、能
力和情感三个方面的全面发展，为学生的科学素养奠定坚实的基础。
[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
![[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标](https://img.taocdn.com/s3/m/4ca653c5900ef12d2af90242a8956bec0975a531.png)
[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标【原创版】目录一、引言二、什么是教学的三维目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感与价值观三、如何把握和落实科学教育的三维目标1.结合学科特点，明确目标2.创设情境，引发学生思考3.提供丰富的学习资源，让学生自主探索4.引导学生进行反思，提高自我认知5.营造良好的教学氛围，促进学生情感发展四、总结正文一、引言在当今社会，教育已成为提高国民素质、推动社会发展的重要手段。
为了更好地完成教育任务，教育部门提出了教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观。
那么，在教学中如何更好地把握和落实这些目标呢？二、什么是教学的三维目标1.知识与技能：教学的目标之一是使学生掌握一定的知识与技能，包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，以及获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力等。
2.过程与方法：教学的另一个目标是让学生了解学科知识形成的过程，体验知识的形成过程，学会发现问题、思考问题、解决问题，形成科学的学习方法。
3.情感与价值观：教学还应关注学生的情感与价值观的培养，使学生形成积极的学习态度，健康的人生观、价值观，正确的世界观，以及对社会、自然、人生的正确认识和态度。
三、如何把握和落实科学教育的三维目标1.结合学科特点，明确目标：在教学过程中，教师应结合学科特点，明确学科知识的重点、难点，以及学科知识的应用价值，确保教学目标的准确性。
2.创设情境，引发学生思考：教师应创设情境，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，激发学生的思维，引发学生对知识的探究和思考。
3.提供丰富的学习资源，让学生自主探索：教师应提供丰富的学习资源，如书籍、网络资源等，让学生在课余时间自主探索，拓宽知识视野。
4.引导学生进行反思，提高自我认知：在教学过程中，教师应引导学生对自己的学习过程进行反思，以便学生了解自己的学习方法、学习效果，从而提高自我认知。
5.营造良好的教学氛围，促进学生情感发展：教师应营造一个安全、宽松、民主的教学氛围，尊重学生的人格，关注学生的情感体验，促进学生情感的发展。
新课程标准中要求对学生进行三维目标教育
新课程标准中要求对学生进行三维目标教育新课程标准中要求对学生进行〝三维目标〞教育，让学生亲自经历科学探究过程，把握一定的科学方法，培养学生的综合素养。
科学方法教育中具有重要作 1、转换法。
如在探究〝物体振动产生声音〞时，有时物体的振动并不明显，用眼睛不易观看出，可采纳转换法。
比如：敲击桌面时，可在桌面上刚接过全校瞩目的两个班，几节课下来发觉两极分化尤为严峻。
课堂容量少了，尖子生吃不饱。
所谓的〝差生〞，差不多对英语不感爱好了。
讲快了，消化不了。
看着那些天确实小孩，能让他们掉队吗？能让他们因为一时的无知而终身遗憾吗？这些问题的存在给我带来了专门大的压力。
如何办？放些泡沫塑料，再敲击，会观看到泡沫在跳动，从而证明桌面在振动，成效十分明显。
2、衬托法。
在探究〝光的传播路径〞时，不论是光在空气中的传播路径，依旧光在水中或玻璃中的传播路径，差不多上不易直截了当观看到的。
这时可启发学生往空气中〔装在容器内的〕充些烟雾，往水中滴些牛奶或放少量茶叶，使水着上一定颜色。
如此就专门容易清晰地观看到光的传播路径。
3、模型法。
学习了光沿直线传播后，明白了光的传播路径。
但光通常是摸不到看不见的，如何样形象地表示出光呢？我们能够用一条带箭头的直线 来表示光，即光线。
4、除此以外，物理探究中还要用到〝操纵变量法〞〝类比法〞〝等效法〞等。
这将在■吴春冬如何样才能让尖子生突出，让差生提高呢？通过实践，我决定：优生和优生一组，中等生和中等生一组，差生和差生一组。
每组五个人。
竞赛的规那么如下：〔1〕在课堂的表现。
〔2〕作业完成情形。
〔4〕记单词的数量。
以上几条的总分，只要你在本组第一就颁发奖状。
如此，每个人都有成功感，每个学生都有奋斗的目标。
学生的学习热情提高了，对自己都有了信心。
★崔玉娟〝光和物体的颜色〞的实验，难度尽管不大，但实验条件较高，要求在暗室中进行，没有其它光的干扰，实验现象才能明显，易于学生明白得光和物体颜色的关系。
由于我们不具备如此的条件，因此在教学中，我将对〝颜色发生变化〞的观看，改为〝物体明暗程度〞的观看。
幼儿园科学教育活动的三维目标应该是
幼儿园科学教育活动的三维目标应该是什么？幼儿园科学教育活动的三维目标应该是什么？在幼儿园阶段，科学教育是非常重要的一环。
科学教育可以帮助幼儿们认识自然现象和规律，培养探究精神和创新意识，提高逻辑思维和解决问题的能力。
因此，在幼儿园中开展科学教育活动是非常有必要的。
那么，幼儿园科学教育活动的三维目标应该是什么呢？本文将从知识、能力和情感三个方面进行分析。
一、知识维度1. 掌握基础知识幼儿园阶段，孩子们刚刚开始接触科学知识，因此，在科学教育活动中，首先应该让孩子们掌握基础知识。
比如：认识不同的物质、颜色、形状等；了解日常生活中的自然现象，如天气变化、植物生长等；认识人体器官和功能等。
2. 理解科学原理除了掌握基础知识外，孩子们还应该理解科学原理。
在科学教育活动中，可以通过实验、观察等方式让孩子们亲身体验和感受科学现象，帮助他们理解科学原理。
比如：通过观察水的沸腾现象，让孩子们了解水的沸点；通过实验，让孩子们了解气体的性质等。
3. 建立科学概念在掌握基础知识和理解科学原理的基础上，孩子们还应该建立科学概念。
在幼儿园阶段，孩子们的认知能力正在发展中，因此，在建立科学概念时需要注意语言简单明了、易于理解。
比如：让孩子们了解“重力”、“摩擦力”等物理概念；让孩子们了解“光合作用”、“呼吸作用”等生物概念。
二、能力维度1. 探究和观察能力幼儿园阶段，孩子们对周围环境充满好奇心和探究欲望。
因此，在科学教育活动中可以培养他们的探究和观察能力。
比如：通过观察水的变化，让孩子们了解水的三态；通过实验，让孩子们探究物体的密度等。
2. 实验和操作能力在科学教育活动中，实验和操作是非常重要的环节。
通过实验和操作，孩子们可以亲身体验和感受科学现象，培养他们的实验和操作能力。
比如：让孩子们用小磁铁吸附不同材质的物品，探究磁性现象；让孩子们用显微镜观察细胞等。
3. 解决问题能力科学教育可以培养孩子们解决问题的能力。
在科学教育活动中，可以设置一些问题或者情境，让孩子们进行思考和解决。
关于《初中物理课程标准》中三维目标的认识
关于《初中物理课程标准》中三维⽬标的认识2019-09-06⼀、初中物理课程基本理念1.注重全体学⽣的发展，改变学科本位的观念。
2.从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会。
3.注重科学探究，提倡学习⽅式多样化。
4.注意学科渗透，关⼼科技发展。
5.构建新的评价体系。
⼆、对初中物理课程三维⽬标的认识1.关于“知识与技能”知识即对事物属性与联系的认识。
知识⼴义上说是理论知识、实践技能和⽅法的总称。
技能是主体在已有知识经验的基础上，能练习形成的执⾏某种任务的活动⽅式。
“知识就是⼒量”，对于知识的作⽤和物理课程中科学知识的教学，我们从来没有放松过。
⼈们也⼀直⼗分强调实验技能的培养，这就是经常强调的“双基”。
物理知识博⼤精深，学⽆⽌境，8～9年级是义务教育阶段，《课程标准》牢牢把握义务教育的基础性、普及性、发展性的特点，⽴⾜于基础，充分考虑学⽣的⽣理、⼼理发展⽔平和接受能⼒，兼顾学⽣的发展需要，要求学⽣掌握基本的物理知识和技能。
《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》强调，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学⽣⽣活以及现代⽣活和科技发展的联系，关注学⽣的学习兴趣和经验，精选终⾝学习必备的基础知识和技能。
2.关于“过程与⽅法”《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》要求：改⾰课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学⽣主动参与、乐于探究、勤于动⼿，培养学⽣搜集和处理信息的能⼒、获取知识的能⼒、分析和解决问题的能⼒以及交流与合作的能⼒。
《课程标准》关于“过程与⽅法”的⽬标规定体现了以上这些观点和要求。
现代教育⼼理学研究指出，学⽣的学习过程不仅是⼀个接受知识的过程，⽽且也是⼀个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程⼀⽅⾯是暴露学⽣产⽣各种疑问、困难、障碍和⽭盾的过程，另⼀⽅⾯是展⽰学⽣发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。
正因为如此，新课程强调过程，强调学⽣探索新知的经历和获得新知的体验。
在探究实验中落实三维目标
在探究实验中落实三维目标摘要：探究实验是贯彻化学三维课程目标的重要方法和途径。
在探究实验中，要充分发挥学生的主体性，使学生主动获取知识和技能；要注重学习的过程和方法，培养学生良好的学习能力；要关注学生的情感态度与价值观的发展变化，培养健全的人格，切实提高学生的科学素养。
关键词：探究实验；落实；三维；课程目标在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。
作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
化学是以实验为基础的自然科学，因此，实施探究实验是贯彻化学三维目标的重要方法和途径。
一、在探究实验中，充分发挥学生的主体性，使学生主动获取知识和技能研究性学习中的探究性实验能够在很大程度上发挥学生的主体作用，促进学生主动获取知识和技能。
探究实验的空间很广阔，日常生活中的食品或某些现象，教材中的大量素材，都可以引导学生积极探究。
如在一次实验中，教师将铜丝放在酒精灯火焰上直接加热，铜丝表面变黑。
教师问：“这种黑色的物质是什么？”甲同学说：“当然是氧化铜。
”乙同学却立即质疑：“还可能是被熏黑的呢？”到底谁是谁非，该如何判定呢？教师首先请学生们思考，找出各自的依据，然后相互讨论交换意见。
讨论结果，意见大体分两种：一种认为黑色物质就是氧化铜，因为加热实验是在空气中进行的，铜与空气中的氧气直接接触，很容易被氧化。
另一种不敢确定，认为有可能是生成的氧化铜，也有可能是酒精不完全燃烧生成的碳，需要用实验的方法加以确证。
实验设计基本分三种，其一是利用氧化铜易被一些物质还原的性质，设计成在加热条件下使氢气通过该黑色固体，观察其是否有颜色变化及容器内壁的液珠现象。
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
要在教学中把握和落实科学教育的三维目标，可以参考以下几点：
1. 知识维度：通过教学活动和资源，帮助学生建立科学知识的框架和体系。
教师应该注重在教学中传授科学的基础知识和理论，通过解释和示范的方式让学生掌握科学原理和概念。
同时，教师可以引导学生进行实验、观察和实际操作，帮助他们巩固和应用所学的科学知识。
2. 操作维度：科学教育要求学生具有一定的实践能力和操作技能。
在教学中，教师可以设计一些实践性的任务和活动，让学生亲自动手进行实验、观察和探究。
通过实际操作，学生可以培养问题解决能力、观察和记录能力、实验设计能力等，从而提升他们的科学实践能力。
3. 情感维度：科学教育不仅仅是为了培养学生的知识和技能，更重要的是培养他们的科学兴趣和态度。
在教学中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还应该注重培养学生的科学思维和科学态度，如批判性思维、合作与交流能力、责任感等。
通过培养学生的情感层面，可以促进他们对科学的积极认同和主动探究。
在教学中，教师应该根据学生的发展水平和需要，合理地结合知识、操作和情感三个维度进行教学设计和实施。
同时，还要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，创造有利于学生发展的教学氛围和环境。
科学课程中三维目标的确定和达成
科学课程中三维目标的确定和达成作者：郭彩阳来源：《小学科学·教师版》2011年第04期小学科学课程的总目标是提高学生的科学素养。
在这个大目标下，发散出科学课程的三个维度目标，即科学探究、情感态度和价值观、科学知识，所以每一节课学科的教学目标就是落实这三个维度的目标。
如何确定和实现这三个维度目标是作为一名新课程标准的直接实施者每节课都要思考的问题。
一节课的教学目标就如同大海里的航标灯，这节课的教学活动就要始终不移的围绕目标展开、进行，老师的每一句话、每一个眼神、每一个手势，每一次板书，学生的每一个活动，每一份材料都要体现目标，目标要成为整个教学过程的灵魂，分分秒秒指挥着师生的行为。
因此，制定好每节课具体的且可操作性的目标至关重要。
具体的目标要有具体的描述。
以《流动的空气》一课为例，我是这样制定目标的：1、知识和能力：（1）了解空气的流动形成风，会借助外物来观察风。
（2）了解自然界的风有大小和冷热之分。
（3）初步培养学生合作学习和自主探究的能力。
2、探究过程和方法：通过实验、小组合作和自主探究了解和认识风的特点。
3、情感、态度和价值观：（1）培养研究空气性质的兴趣，激发对科学的热爱之情。
（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望，使自然更好地为人类服务。
只有制定了这样具体详实的目标，在教学活动中才能有的放矢。
教师在制定目标时，必须做到了解学生现有的经验和水平。
本节课中，我确定了知识能力的三个目标。
如其中第二条：让学生“了解”风有大小、冷热之分。
虽然学生对风有丰富的生活经验，但对三年级学生来说，如果目标定为“知道什么样的风是大风，什么样的风是微风”等这样的知识点，目标就定得过高了。
那么在教学活动中如何来达成已定的目标呢？。
首先，创设情景。
兴趣是学习的动力，因此，教师要以知识为载体，创设情景来引发学生的兴趣。
在本节课中，我设计了一个小比赛：教师喷洒空气清新剂，让学生来比赛：“看看谁的嗅觉最灵敏？”，让学生通过闻（闻香味）、看（看起立的先后顺序）等方法去感受，感受“空气的流动”。
在课堂教学中如何实现三维目标
在课堂教学中如何实现三维目标李玉权现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。
三者相互依存，相互促进。
课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。
所以有效的教学，就使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观方面均要获得进步和发展，科学素养得到提升。
我认为数学教师可以从以下几个方面来实施有效的数学教学活动以实现三维目标的整合。
一、创设现实情境，在体验和理解中实现三维目标。
数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步去体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
教学中我们不仅要使学生学到知识，还要凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面得到较好的发展，也使三维教学目标得到有效的落实。
二、引导自主探索，在探究活动中落实三维目标。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。
自主学习是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。
合作学习是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。
探究学习是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。
自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。
学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好价值观的形成。
原创幼儿园科学三维目标万能模板
原创幼儿园科学三维目标万能模板一、引言在幼儿园教育中，科学教育作为培养幼儿科学素养的重要内容之一，扮演着重要的角色。
幼儿园科学教育的目标是培养幼儿的科学思维能力、科学兴趣和科学探究能力。
为了更好地开展科学教育，制定一套科学三维目标万能模板是非常有必要的。
二、目标一：培养幼儿的科学思维能力科学思维能力是幼儿从事科学探究和解决问题的能力，对幼儿的科学学习和未来的学习发展非常重要。
在幼儿园科学教育中，我们应该关注培养幼儿的科学思维能力，以引导幼儿主动思考、观察、研究和解决问题。
以下是培养幼儿科学思维能力的目标：1.培养幼儿观察和描述的能力：鼓励幼儿仔细观察事物，提高他们对事物细节的描述和观察能力。
2.培养幼儿分析和归纳的能力：引导幼儿从观察中发现事物的共同点和差异，培养他们的分析思维能力。
3.培养幼儿提出问题和解决问题的能力：鼓励幼儿在观察和实验中提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
4.培养幼儿思维的灵活性和创新性：帮助幼儿拓宽思维视野，培养他们的创新思维能力。
三、目标二：培养幼儿的科学兴趣培养幼儿对科学的兴趣是幼儿园科学教育的另一个重要目标。
科学兴趣可以激发幼儿主动学习科学的欲望，培养他们对科学的好奇心和热爱。
以下是培养幼儿科学兴趣的目标：1.创设丰富多样的科学学习环境：提供多样化的科学实验器材和教具，营造积极热情的科学学习氛围。
2.通过趣味性的科学教学活动吸引幼儿的注意力：引导幼儿参与科学实验、观察和探究活动，激发他们对科学的兴趣。
3.资源共享和合作学习：通过组织小组合作学习活动，培养幼儿的合作精神和分享意识，增强他们的科学兴趣。
四、目标三：培养幼儿的科学探究能力科学探究能力是幼儿学习科学知识和解决问题的核心能力。
培养幼儿的科学探究能力可以提高他们的科学实践能力和解决实际问题的能力。
以下是培养幼儿科学探究能力的目标：1.培养幼儿的观察和实验能力：引导幼儿进行简单的科学实验和观察，提高他们的实验技能和观察力。
新课程标准中要求对学生进行三维目标教育
要求对学生进行“三维目标”教育，让学生亲自经历科学探究过程，掌握一定的科学方法，培养学生的综合素质。
科学方法教育中具有重要作初二物理教学中进行哪些科学方法教育做如下总结。
1、转换法。
如在探究“物体振动产生声音”时，有时物体的振动并不明显，用眼睛不易观察出，可采用转换法。
比如：敲击桌面时，可在桌面上刚接过全校瞩目的两个班，几节课下来发现两极分化尤为严重。
课堂容量少了，尖子生吃不饱。
所谓的“差生”，已经对英语不感兴趣了。
讲快了，消化不了。
看着那些天真的孩子，能让他们掉队吗？能让他们因为一时的无知而终身遗憾吗？这些问题的存在给我带来了很大的压力。
怎么办？察到泡沫在跳动，从而证明桌面在振动，效果十分明显。
2、衬托法。
在探究“光的传播路径”时，不论是光在空气中的传播路径，还是光在水中或玻璃中的传播路径，都是不易直接观察到的。
这时可启发学生往空气中（装在容器内的）充些烟雾，往水中滴些牛奶或放少量茶叶，使水着上一定颜色。
这样就很容易清楚地观察到光的传播路径。
3、模型法。
学习了光沿直线传播后，知道了光的传播路径。
但光通常是摸不到看不见的，怎样形象地表示出光呢？我们可以用一条带箭头的直线来表示光，即光线。
4、除此以外，物理探究中还要用到“控制变量法”“类比法”“等效法”等。
这将在今后的物理教学逐步实施。
■吴春冬怎样才能让尖子生突出，让差生提高呢？通过实践，我决定：优生和优生一组，中等生和中等生一组，差生和差生一组。
每组五个人。
比赛的规则如下：（1）在课堂的表现。
（2）作业完成情况。
（4）记单词的数量。
以上几条的总分，只要你在本组第一就颁发奖状。
这样，每个人都有成功感，每个学生都有奋斗的目标。
学生的学习热情提高了，对自己都有了信心。
★崔玉娟“光和物体的颜色”的实验，难度虽然不大，但实验条件较高，要求在暗室中进行，没有其它光的干扰，实验现象才能明显，易于学生理解光和物体颜色的关系。
由于我们不具备这样的条件，所以在教学中，我将对“颜色发生变化”的观察，改为“物体明暗程度”的观察。
“初中课堂教学中三维目标达成的探索与研究”课题实施方案
“初中课堂教学中三维目标达成的探索与研究”课题实施方案第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景和解决的问题（一）课题提出的背景1．新时代教育的需要。
新时代的教育需要落实“以发展为本位”的理念。
“发展本位”就是所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，德、智、体、能整体素质得到全面发展，个性得到充分发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定基础。
由于我国目前正处于社会转型的特殊时期，人们原有的人生观、世界观与道德价值观都受到前所未有的冲击，甚至出现了一些道德危机，这就要求我们的教育特别是发挥德育主渠道作用的教育必须肩负起人文精神重塑的重任，而三维目标的达成给原有的教育观注入了新的内涵，填补了原有教育的欠缺，实现学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面培养与塑造，体现对人的生命存在及其发展的整体关怀。
2．新课程改革的需要。
新课程改革所倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激励与提升，是促进学生自主发展、全面发展的教育。
然而，传统教学过分注重基础知识和基本技能的传授，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生的可持续发展的动力，导致了“高分低能”，“有才无德”等现象的产生。
新课程突出以人的发展为本位的三维目标的达成，将素质教育的理念体现在课程标准之中，将课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
人的发展离不开知识的学习，知识是促进人发展的基础，突出发展为本，并不是忽视知识的作用，而是强调在学习过程中，通过学生的积极参与和有效参与，引导学生以知识为基础，以学习方法为中介，逐渐获得分析问题和解决问题的能力，在获得能力的过程中，获得知识，并产生情感、激发想象、启动思维，形成积极向上的人生态度和正确的价值取向，塑造健康健全的高尚人格，使三维目标达到融为一体的境界，这是强调生成发展的新课程教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现，更是课程改革实践的首要课题。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今的教育教学中，教育部提出了一种新的教学理念，即“三维目标”，即在教学中注重学生的知识、能力和素养的培养。
在化学课堂教学中，如何落实“三维目标”是当前教师们面临的重要任务。
本文将从化学课堂教学中“三维目标”的具体落实角度进行探讨。
一、知识目标的落实化学课堂教学中，知识目标是最基本也是最重要的目标。
知识是学生获取社会信息的基础，是学生进行科学探究、解决问题的前提条件。
在化学课堂教学中，知识的落实主要体现在教师对基本概念、基本原理的讲解和学生对知识的掌握、运用。
在教学中，教师应该注重化学知识的系统性、科学性和实用性，注重培养学生的科学思维和学习方法，同时引导学生掌握化学知识的表达和转化的能力。
通过多种教学手段，比如实验、案例分析、讨论等，引导学生深入理解化学知识，提高学生对知识的掌握程度。
教师还可以设计一些知识点的小测验或者让学生进行知识点的复述，以检验学生的知识掌握情况，并让学生及时发现和纠正自己对知识的理解偏差。
二、能力目标的落实在化学课堂教学中，培养学生的化学能力同样是至关重要的。
化学能力是指学生利用所学的化学知识解决问题的能力，包括实验操作技能、科学探究能力等。
在教学中，教师可以通过实验、问题解决、讨论等方式，引导学生主动思考、提出问题、进行实验操作、收集数据、分析实验结果，并得出结论。
通过实际操作，培养学生的动手能力，提高学生的实验设计和实施能力，使学生能够熟练运用化学知识进行分析、推理和判断，从而提高其解决实际问题的能力。
教师还可以通过一些化学实验项目，如化学反应的观察、数据的处理等，培养学生的实验技能和实验操作的安全意识，提高学生的科学实验素养。
三、素养目标的落实素养目标是指在化学学习过程中，培养学生的人文、科学、伦理道德等方面的素养。
在教学中，教师可以通过一些化学问题的讨论、化学科普知识的宣传、化学技术的应用等方式，引导学生关注化学在日常生活和社会生活中的应用，培养学生的人文关怀意识、科学精神和伦理道德观念。
加强探究式教学 全面实现课程三维目标
“ 只知其然” 不知其所 以然” 使 学生处－ 动的接受 而“ ， 于被
学习状 态 ， 无法形 成积极 主动 的学 习态 度 ， 他们不 知学
什 么 好 ， 知道 老 师 叫学 什 么 就 学 什 么 。他 们 学 到 的知 只 识与技能是静 态 的， 极其 有 限的 ， “ 水一 潭” 是 是 死 。新
１ 教 师 必 须 改 变教 学观 念 ， 分 认 识 到探 究 式教 学 ． 充 的 重要 性 ， 自觉做 好 探 究 式教 学 的各 项 工 作
实 现 知 识 与技 能 目标 的科 学 有 效 途径 传 统教 学 过 于 注 重 知 识 的 传 授 ， 于 强 调 接 受 学 过 习 、 记硬 背 和 机 械 训 练 。 这 样 的 教 学 方 式 ， 成 学 生 死 造
二 、 强 探 究 式教 学 ， 学 生 经 历 科 学 探 究 过 程 ， 加 使 是
传授 的倾 向， 变课程 实施过 于强调接 受学 习、 记硬 改 死
背 、 械训 练 的 现 状 。新 课 程 改 革 的 目标 ， 是 要 强 调 机 就
关注学生的学习兴趣和经验 ， 使学 生形成主动积 极的学 习态度 ， 导学生 主动参 与 、 于探究 、 倡 乐 勤于 动手 ， 培养 学生搜集 和处理 信息 的能力 、 获取 新知识 的能力 、 分析
像 科 学 家 进 行 科 学 研 究 一 样 在 探 究 过 程 中发 现 科 学 概 念 和科 学 规 律 ， 验 探 究 过 程 的 曲折 和 乐 趣 。这 样 ， 体 可
以激发他们探究 自然现象的兴趣 ， 以激发他们对科 学 可 的求知欲 ， 使他们养成尊重科学 、 实事求是 的科学 态度 ，
物理教学中“三维目标”的落实策略
物理教学中“三维目标”的落实策略[关键词]物理教学三维目标落实策略物理教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成。
它以提高全体学生的科学素养，促进学生全面发展为主要目标。
学生通过对科学知识的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成正确的情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向强调知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展学生科学探究的能力。
把物理课程的三维目标落实到课堂教学中应注意以下几个方面。
一、重视“学生做”，丰富学生的感性认识传统的课堂教学以教师传授知识为重点，而新课程教学以学生发展为中心，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现。
教学要以学生的现实生活、既有经验和社会实践为基础展开，以学生自主探究为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。
把思维的时空交给学生，把思维的过程还给学生，这样学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的，同时学生的观察能力、动手能力、创造能力得到了培养和发展。
为此，在教学中就更要重视“学生做”。
例如，实验探究牛顿第一定律时，在组织学生分组实验过程中，由学生自己制定一个研究计划，教师仅指导他们确定实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，尽量让学生自己去细致观察，正确记录，分析推理。
为什么所选的三种接触面(例如毛巾、纸板和玻璃板)应尽量有明显的区别，还要让小车从斜面的同一高度处自行滑下，小车在三种情况下运动的距离与摩擦阻力的关系，这些问题都要让学生体验探究，充分交流，获得生动、丰富的感性认识。
教师适时向学生提出物体“不受外力”会怎样运动的问题，学生有了切实的体验，经过抽象思维得出的牛顿第一定律是有实践基础支持的，同时向学生说明完全没有摩擦是做不到的，这种用设想完全没有摩擦的理想化的方法进行推理是科学推理的一种重要方法。
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体现三维目标注重科学探究
在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。
物理课程的三维培养目标：知识技能、过程
与方法、情感态度与价值观，就是根据这一教育目的定位的。
这三
个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵。
物理学科历来重视教学中的过程与方法，尤其是新课程改革实施后，过程与方法被定位为三维课程目标的一个维度，引发了教学过程的
显著变化，看做是这次课程改革的重要特色之一。
这一目标要求物
理学科教学要重视科学探究的过程与方法，通过学生动手、动脑，
在经历、体验知识形成的过程与方法中学习知识。
伴随这种课改新
形势的来临，作为教育教学“指挥棒〃的中招考试，它的改革力度
的不断加大不仅是大势所趋，而且势在必行。
中招考试命题的内容
和方式如何表达新课三维目标，如何较多关注科学探究，有待于我
们深入探索和研究。
下面就此问题列举几种命题方式供参考。
【一】在给定实验器材的条件下进行实验设计，突出对科学探究中的基本思维方法的考查
设计实验是科学探究的主要要素之一，而要能正确设计实验，首先
要正确理解实验原理，熟悉各种器材的性能和使用方法。
从操作的
角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。
这种题型有器材的选择、器材的使用、测量方法选用等。
例1给你一个电源〔大约3V且电压不变〕、一个电流表、一个开关、
个标有220Q 2A 〃的滑动变阻器和几根导线，请你设法只连接
次电路就能测出未知电阻Rx的阻值。
要求:
〔1〕画出实验电路图
〔2〕简要写出实验步骤和要测量的物理量
〔3〕写出计算Rx的表达式评析为了测出未知电阻值，此题在实验设计方案、测量过程和方法、测量结论上都具有多样性，即开放性。
它给予了学生更广阔的思维空间，为他们提供了展示自己聪明才智的机会，突出了科学探究，真正表达了以学生发展为本的教学思想。
这类试题有助于培养学生的发散思维能力，有助于克服思维定势，避免思维僵化和单一性，有助于对问题全面深刻认识，有助于培养学生的科学思维方法和创新意识。
例2现有两杯无色透明的不同液体，请你从以下提供的器材中选取
部分器材，设计两种方法来比较它们密度的大小〔要求用简洁的语
言表达你比较的方法，其中一种方法必须用到托盘天平〕。
可提供的器材有：托盘天平〔已调平衡，不含砝码〕、弹簧秤、两个相同的烧杯、拴着细线的小石块、长方体小木块。
方法一: 方法二: 评析此题根据现有器材，设计一种或几种方法比较不同液体的密度，不仅考查了学生是否熟悉各种器材的性能和使用规那么，还考查了学生解决实际问题的开放性能力，有利于培养学生利用身边简单材料、器具探索科学道理的习惯。
【二】在给定实验条件下考查学生对过程的理解，突出科学探究中的科学方法学生能在实验探究中尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识，这是科学探究的主要目标之一。
让学生体会变量的概念，学会研究问题的科学方法，了解物理量之间的相互制约关系，这是重视科学方法运用的表达。
例3在温度一定的条件下，做''研究决定电阻大小的因素〃的实验，采用了控制变量的方法。
下表给出了实验中所用到的导体的情况，选择B、E导体进行对比，是为了研究导体电阻大小与
否有关系：为了研究导体电阻与横截面积的关系，应选择的两根导
体是D和〔填导体的代号〕。
导体代号
长度〔m〕
1. 0
0. 5
1. 0 1. 5
横截面积mm2 1. 2 0. 8
0. 6 0. 8 1. 0 材料锰铜
镍铬丝锰铜
锰铜评析控制变量法是实验探索的常用科学方法，由于电阻的大小受三种因素共同影响，所以在进行实验探究时，必须设法对每个因素进行单独研究，学生要能通过阅读上面表格，经过分析比较挑选出符合题意的电阻线。
在分析挑选中考查学生对控制变量法的理解是否正确。
【三】在给定实验信息、数据条件下进行有效的分析、判断、处理，突出对科学能力的考查在实验探究中进行观察和实验收集数据，是一种重要的实验能力，要明确观察的目标，知道是对哪一个研究对象收集信息，同时明确收集信息的内容，知道记录是那些现象及记录之间的相互联系，正确处理表格、图像信息。
学会分析、归纳、表述的方法。
例4小王为了探究物体存水中不同深度所受浮力变化情况，如图所示，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中〔水足够深〕，在圆柱体接触容器底之前，分别记下圆柱体下表面所处的不同深度h和弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表: 次数h(cm)
4
8 10
12
F(N)
6. 75
6. 25
5. 75
5. 25
4. 75
4. 25
4. 25
〔2〕分析表中第1列到第5列数据，说明
〔3〕分析表中第6列到第7列数据，说明
离h 关系的图像是：〔〕
水中的石块，它受到的浮力跟它在水中浸没的深度有没有关系
么样的实验可以检验你的【答案】 ？〃的基础上加以深化改造而成。
模拟创设了科学实验探究的全过程。
使学生在解题过程中间接经历
〔1〕分析表中实验数据，可以得出物体重
N 第4次实 验时，物体受到的浮力 N ；
〔4〕图2中能正确反映弹簧测力计示数
F 和圆柱体下表面到水面距
该题充分利用旧题资源，同时是在课本“
P184练习第1题：浸没在
?用什
了:〔 1〕所要探索的内容；〔2〕探索过程要经历的步骤；〔3〕探索 过程要记录哪些数据；〔4〕如何从数据中总结出实验结论;
用哪些方式表示探究结果。
该题考查的过程也是课改意识的一种渗 透，能表达？课程标准？的要求，引导教师转变教学观念，改变教 学模式；重视过程与方法，利用对物理问题的探究，让学生亲身体 验探究的过程，学会研究问题的方法，在探究中培养学生的观察、 判断、分析、归纳等能力。
【四】在实验探究过程条件下进行分析比较，突出科学探究与科学 方法的有机结合 让学生尝试用自己的语言对探究的结果进行描述，并力求客观、准 确地反映探究的结论，这是培养学生良好科学素养的重要方法 例5李芳同学在做电学实验时，发现滑动变阻器有四个接线柱，她 猜想：能不能利用这四个接线柱连接出不同的电路，获得不同的作
用效果。
为了验证这个猜想，她取了
12V 的电源、阻值范围0〜48Q 的滑动变阻器、“ 12V 6W 的小灯泡、开关各一个和导线假设干， 连接出如图
3甲、乙两种不同的电路。
请你帮她分析解决下面的问 题〔设电源电压不变，灯的电阻不变〕
〔1〕甲图中小灯泡两端电压的变化范围;
〔2〕乙图中小灯泡两端电压的变化范围;
〔3〕在甲乙两种电路中，滑动变阻器的作用效果有何不同
【答案】〔1〕小灯泡两端电压变化范围为 12V — 4V ;〔2〕小灯泡两端 电压的变化范围为 0V — 12V ;〔3〕在甲、乙两种电路中，滑动变阻器
都可以改变小灯泡两端的电压，但在乙电路图中，滑动变阻器使小
灯泡两端电压的变化范围更大，能够从
0V 到电源电压，而甲电路那 么不
然。
评析此题表达物理学一个重要的方法一一猜想与验证，题目呈现给 考生的是某同学的猜想和实验设计，而突出考查的重点，就是考生 验证和分析过程，即科学探究与方法相结合的目标，试题融电学定 量计算、定性分析与电路比较于解题中，让学生更好地领悟形成理 论的过程和方法，此题设计的问题由浅到深，让学生经历从物理现 象和实验中归纳科学规律的过程，尝试对探究结果地行描述和解释。
注重学生的思维导向，有一定的开放性，能培养学生的发散思维， 并起到初、高〔5〕可
\\
中知识的衔接作用。
上述几种命题方式不仅考查了学生的科学知识与技能，也考查了学生的科学方法、科学能力、科学品质等，真正表达了''以知识与技能为载体，过程和方法为途径，使学生的情感态度与价值观得到提升〃这一教学主线，也表达了''立足过程〃的新课程倡导的发展性评价理念。