乡下人家(第二课时教学设计)

21、乡下人家（第二课时教学设计）

人教版小学语文第八册第六单元

江西省婺源县紫阳三小程金娣

设计理念：

阅读教学不是教师讲讲，学生读读就行，新的阅读教学理念是在学生理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，让学生在自主学习中有自己独特的体会。教师要尊重学生的不同阅读体会。本教学设计以“自读想象画面，自悟体会乡情”的方式教学，充分尊重学生独特的体验和理解，教师及时点拨、引导。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，摘录积累好词好句。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、了解课文空间顺序与时间顺序相结合的写作顺序，学习通过平凡事物抒发感情的方法。

4、为综合性学习“走进田园”做好准备。

重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

难点：了解课文空间顺序与时间顺序相结合的写作顺序，学习通过平凡事物抒发感情的方法。

教学过程

一、复习导入

读词语：棚架屋檐装饰率领觅食捣衣归巢和谐

辛苦催眠房前屋后天高地阔月明人静（课件出示词语）

二、读全文，感受景美

1、文章描写了乡村哪几幅图？（课件出示7幅图及名称）指名同学各选一幅画面，读相关段落。最后齐读最后一段。

2、默读思考：你从哪儿感受到乡村美景？画出相关语句，细细体会，可以在旁边写上你的感受。

[设计意图：让学生先从总体感受乡村生活的美，有一个总体映象。] 三、全班交流，领悟美景乡情。

根据学生交流的先后顺序，重点体会几个画面。

（1）瓜藤攀檐图

①课件出示瓜藤攀檐图及句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

②这里“装饰”指的是什么？

③“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人什么感觉？农家小院的这种装饰又给人什么感觉？

④有感情地朗读这段，想象画面。

（2）鲜花轮绽图与雨后春笋图

①课件出示鲜花轮绽图：“朴素”与“华丽”是反义词，用在这儿恰当吗?为什么？

②出示雨后春笋图及句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

③你怎样理解“探”？

（3）出示鸡群觅食图

①课件出示图及句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

②这是农村最普通的生活场景，你体会到怎样的美？

公鸡如同尽职尽责的丈夫保护家人，具有浓厚的人情味。

（4）门前晚餐图

①课件出示图及句子：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，汇成了一幅自然、和谐的田园风景画。

②边读边想象画面。

③喜欢的背一背。

[设计意图：本教学设计以“自读想象画面，自悟体会乡情”的方式教学，以“你从哪儿感受到乡村美景”展开阅读，进行交流，充分尊重学生的独特的阅读体验与感受，在交流中体会作者抓住平凡事物，仔细观察，表达情感的方法。]

四、明确文章主旨

1、课文中写到，无论是房前屋后还是小河里，无论是春天、夏天还是秋天，无论是白天、傍晚还是深夜，乡下人家都有它独特、迷人的风景。

2、齐读最后一段。

讨论:“独特”“迷人”是何意？你怎样理解这句话？这句话在文

中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

五、回顾全文，学习方法

先让学生自由述说，师点拨总结：本文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，抓住最普通的农家生活场景，写出了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的由衷热爱之情。

六、赏读，摘抄课文佳句

在配乐中摘抄好词佳句。

七、拓展延伸

1、自读“阅读链接”，轻声读戴望舒的《在天晴了的时候》。

2、布置综合性学习：

主题：走进田园

内容：家乡值得自豪的景物，田园风光，不同季节的庄稼，蔬菜，生活变化，农村趣事，还可以搜集国内外农村生活的资料。

方式：图片、收集到的文字资料、手抄报、用农村材料自制小玩意儿、农村趣事、自己写的关于农村的文章……

八、边听音乐边欣赏农村风光

板书：

瓜藤攀檐

鲜花轮绽

房前屋后雨后春笋

春夏秋群鸡觅食热爱乡村美好生活白天傍晚夜里鸭子戏水

门前晚餐

月夜睡梦

（空间顺序与时间顺序相互交叉）