让爱的阳光照亮留守儿童的心灵

论文

让爱的阳光照亮留守儿童的心灵

最近，我在重庆新闻上看到一条震撼人心的报道：在垫江一个乡镇，有一对亲兄弟，他们两三岁时母亲就离家出走了，父亲为了生计长期外出打工，他们每天除了读书，还要帮爷爷奶奶做一些繁重的农活，学习成绩也每况愈下，由于他们平时没有分文零花钱，嘴馋的时候就想到了“偷”，因为没有按时完成爷爷奶奶安排的活儿或者偷了人家的钱，挨打挨骂对他们来说简直是家常便饭。几个月前，兄弟俩悄悄偷了爷爷的钱到重庆，以捡垃圾为生。当电视台的记者找到他们，和他们亲切交流的时候，两个孩子道出了他们的心声：“我们要追求自由，追求快乐。我们现在流浪，但从不偷窃，我们有了钱还会帮助街上乞讨的残疾人，我们来到这里流浪，就是想改掉偷的坏习惯，等找挣到两千元钱的时候，我们才回家，把爷爷奶奶的钱还了，然后就安心去读书。”

多么纯真幼稚的心灵！多么感人肺腑的话语！兄弟俩是典型的留守儿童，他们放学回家想要努力学习时，却没有足够的精力；他们犯了错误时，没有耐心的引导，得到的常常是严厉的惩罚；他们有了正当的需求时，从不敢大胆地提出；他们经受困难和挫折时，从来没有人用温暖去抚慰他们失落的心灵。试想：这样的童年他们还健康快乐吗这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，但这些孩子同样拥有一颗充满追求和梦想的心，他们并不是不可救药，他们需要家庭、学校、全社会共同来呵护。关爱留守儿童，让他们在同一个蓝天下健康成长迫在眉睫。作为义务教育阶段的小学教师，我们不得不认真反思，我们应该如何做好对留守儿童的教育工作呢长期担任小学班主任工作,在不断地探索教育中，我总结出了一些做法,那就是用爱的阳光照亮留守孩子的心灵。

一、建立档案，架起情感沟通的桥梁

许多留守儿童的父母一年半载都没回过一次家，这些孩子在爷爷奶奶的照顾下、缺少父母的关爱下成长。绝大部分代监护人注重关注“留守”儿童的吃、住、安全，忽视情感交流沟通。爷爷奶奶文化程度低，教育观念陈旧，当孩子有了错误时，他们对孩子的体罚和变相体罚是难免的，对于孩子学习上的引导，他们更是力不从

心。这就需要切实加强家长、老师、学生以及代监护人之间的联系。每学期初，我都及时摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了专门档案，其主要包括:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的详细地址、联系电话、年龄等,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。我会定期与“留守学生”的父母沟通、定期与代管人沟通，召开家长会，帮助监护人更新教育观念和方法，提高代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感。必要时我还会到“留守学生”家中进行家访，主动和留守儿童谈心，以长辈、朋友的身份与留守孩子亲切交流，及时了解留守孩子学习生活的状况。

二、营造温馨集体，关爱留守儿童

（一）让温馨校园，成为留守儿童的又一个家

学校是留守儿童成长的摇篮，学生一天绝大多数时间都是在学校度过。近年来我学校也逐步加大力度，积极采取各种措施关爱农村留守儿童，建立了“留守之家”、留守儿童心里咨询室、留守儿童视频聊天室等。学校领导、老师在节假日之际亲自慰问留守儿童，与重点扶助留守孩子结对子，大家都尽力为留守孩子营造了温馨的学习环境，让他们充分感受到了学校大家庭的温馨，让一颗颗失落的心不再孤独，不再迷茫。

（二）开展多彩的中队活动，爱心育人

小学班主任也是中队辅导员，我以少先队为主阵地，关爱留守儿童，营造温馨的班集体，开展丰富多彩的实践活动，对留守儿童进行正面教育和侧面引导，从而提高教育、管理留守儿童的成效。每学期我都要召集“留守儿童”开展一至二次安全与法制教育主题班队会，增强他们的安全意识与法制观念；在“六一”、“国庆”等重大节日，举行“为留守儿童献爱心”、“评比留守之星”等活动。我组织中队成员，在“六一”儿童节为“留守儿童”过集体生日；在教育教学中灵活多样地渗透生存教育、安全教育和法制教育，开展各种有意义的班集体活动，让留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，提高他们的自信心和自尊心，让他们在多彩的活动中茁壮成长。

（三）践行“爱心作业”，从小学会感恩

本期，我担任四年级语文教学兼班主任工作，我把减负提质真正落到了实处，学生每天的家庭书面作业量都控制在了三十分钟以内，为了充实学生的课余生活，我班的孩子每一天回家都要积极完成一项“爱心作业”，如：主动帮家人做一件家务事，为爷爷奶奶洗一次脚，倒一杯茶等等，让每一位留守儿童从小懂得感恩，学会感恩，拥有一颗感恩的心。

三、用心关爱，言传身教，适时引导

（一）贴近孩子的心灵，做留守孩子的良师益友

班主任要视留守儿童为亲人，走进留守儿童的思想深处，让留守孩子心中的老师就像一首动听的儿童歌曲中所唱的：“老师亲，妈妈亲，老师妈妈一样亲。”在他们幼小的心灵里，老师在他们心中是那么神圣、伟大，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，一句亲切的话语，孩子都会很高兴，他们会打心里觉得老师是爱他们的，也会以优异的表现回报老师。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任在教育中一定要用用亲切的话语去打动他们，以诚挚的情感去感染他们，用赏识的目光去发现他们的闪光点，用爱的潜能去点燃他们智慧的火花。

（二）德为先导，循循善诱

魏书生老师曾经说过：“教育学生要五育并重，德为先导”。德育直接影响着孩子的一言一行，德育搞好了，五育并重的目标才能得以顺利实现。班主任是学生德育的主角，更要以德修身，提高自身修养，这样才能言传身教，发挥榜样示范作用。

记得我刚接到这个班的时候，教室里的清洁卫生老是保持不好，孩子们总爱乱扔果皮纸屑，为了让养成小朋友自觉捡拾的习惯，我经常拾起地上的一张废纸、一块果皮、一个粉笔头……有一次，我叫一位留守儿童把桌下的废纸捡起来，那位同学居然委屈而又愤怒地说:“这又不是我摔的!”我并没有生气，而是用亲切的话语回答道：“孩子，扫操场的同学每天扫得那么辛苦，那些垃圾是他们自己丢的吗老师经常拾起脚下的垃圾，那是老师丢的吗如果我们每个人都养成不乱扔垃圾的好习惯，我们就不用捡了。”这位孩子听后只得哑口无言了，惭愧地地下了头。一个月后，全班学生都不再乱扔了，大家都养成了爱清洁讲卫生的好习惯，我们班的教室清洁就不用我天天唠叨了。学生的表现就是老师的影子，要求学生做到的，班主任应率先做到。影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应