高中文言文文言实词微课教学设计
《文言实词》优秀教案
《⽂⾔实词》优秀教案理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义学案（第⼀课时）Ⅰ．例题①【上海卷】写出下列划线词在句中地意思：（1）则⼈谁肯固矣（）（2）其必济（）（3）宜相与致死以守其⾢（）（4）侃率之以乘城（）例题②【⼭东卷】对下列句⼦中划线词语地解释,不正确地⼀项是（）A.隐畜⽢脆饵诚饵：给……吃B.值⼤风⾬,避⾝岩下值：遇到C.兄故弱,恶能多樵恶：不D.汗交颐不少休颐：脸颊Ⅱ考点精析《考试⼤纲》要求：理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义.能⼒层级为B.“常见”——使⽤频率⾼“在⽂中”——注意具体语境“词不离句,句不离⽂”理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义⼀词多义古今异义偏义复词通假字词类活⽤⼀、⽂⾔⽂以单⾳节词为主,现代汉语则以双⾳节词为主如：古代说“冠”,现在说“”；古代说“朝”,现在说“”.因此,不能把单⾳节词误认为双⾳节词.如：“今齐地/⽅千⾥”（《邹忌讽齐王纳谏》）,“地”,“”；“⽅”,“”.也不能把连绵词拆开来理解.如：“望洋向若⽽叹”（《秋⽔》）,“望洋”是“”,不能拆成“望”和“洋”来理解.还要注意同义词(近义词)连⽤.如：“中道崩殂”（《出师表》）,“崩”,特指“”；“殂”,“”.“崩殂”在这⾥是同义词连⽤,可以看成⼀个词,“”地意思.⼆、是指古今字形相同⽽意义和⽤法已不相同地词,有地词义扩⼤了,有地词义缩⼩了,有地词义演变转移了,有地是单⾳节词和双⾳节词地变化,这些变化都造成了古今异义.古今异义,指单⾳节词古今词义不同,⼜指双⾳节词地古今词义不同,尤其是后者,容了解古今词义变化地规律,是为了防⽌以“今义”释“古义”.例1.下列各句中加点词地意义理解错误地⼀项是（）A.天灾,绝⾷者千余家(断绝粮⾷)B.⼩学⽽⼤遗失(⼩地⽅⾯要学习)C.古之学者必有师(读书求学地⼈)D.师者,所以传道、受业、解惑也(所以)三、⽂⾔中词地多义现象⾮常普遍,⼀个词往往有本义、⽐喻义、引申义等⼏个义项,多则有⼗⼏个义项,在学习时要随时总结,不断深化.p1EanqFDPw例2.下列名句中加点词地意义理解错误地⼀项是（）A.⾮夫⼈之物⽽强假焉(借)B.君⼦⽣⾮异也,善假于物也. (凭借,借助)四、通假字是指本应该⽤甲字,⽽使⽤时却借⽤与其意义毫不相⼲、只是⾳同或⾳近地⼄字去替代它,⼄字就是甲字地通假字.如“君⼦⽣⾮异也”“⽣”通“”.DXDiTa9E3d另有⼀些古今字；在课本中也列⼊通假字地范围,这是由于在古代有地字义项较多,后来就在原字地基础上另造了⼀个新字,以分担它地⼀个意义,原来地字叫古字,后起地字叫今字.如“⾄莫夜⽉明”（《⽯钟⼭记》）中“莫”通“”；“莫”是古字,“暮”是今字.例3.下列各句中加点词地意义理解错误地⼀项是（）A.知明⽽⾏⽆过(智)B.信⾂精卒陈利兵⽽谁何(什么)C.⾏李之往来,共其乏困(供)D.虽有镐暴,不复挺者(⼜,曝)五、复⾳词由两个意义相关或相反地语素构成,但整个复⾳词地意思只取其中⼀个语素地意义,另⼀个语素只是作为陪衬.偏义复词由两个字组成,只有⼀个字表⽰意义,另⼀个字只作陪衬.5PCzVD7HxA 如：昼夜勤作息.（《孔雀东南飞》）“作息”是“”,意义偏重于“”,“”成陪衬.再如：此诚危急存亡之秋也,（《出师表》）“存亡”,只有“”表达了意义,“”做陪衬.理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义（第⼆三课时）⽂⾔实词推测例题(⼀)：解释划线词语地含义.1、以⼿抚膺坐长叹.《蜀道难》2、谈笑间,樯橹灰飞烟灭.《念奴娇?⾚壁怀古》3、引壶觞以⾃酌,眄庭柯以怡颜.4、何不餔其糟⽽啜其醴5、皭（jiào)然泥⽽不滓者也⽅法(⼀)、根据推断词义当堂演练：全国卷第16题对下列句⼦中加点地词地解释,不正确地⼀项是（）A、君径造袁所寓之法华寺到,去B、⾦⼈曳出,击之败⾯蜂拥C、若少屈,冀得⼀归觐拜见D、我为国死,职⽿职分凡形旁从“钅(⾦)、⽊、氵（⽔）、灬（⽕）、⼟”者——词义与有关；“刂(⼑)、⼸、⽭、⼽、⽄(斧)、⽎(shū) 者——词义与有关；“马、⽜、⽺、犭、鸟、⾍”等——与类有关；“讠（⾔）、辶（⾡）、忄(⼼),⼻（⾏）等——与有关,“⽲”与有关；“贝”与有关；“⽫”与有关；“⾃”有关,“⽬”有关当堂巩固1、相如持其璧睨柱,欲以击柱.2、农⼈告余以春及,将有事于西畴.3、⼜安能以皓皓之⽩,⽽蒙世之温蠖乎？4、⾂有客在市屠中,愿枉车骑过之5、,⽟盘珍馐直万钱.6、卒(通“猝”)然边境有急,数千百万之众,国胡以馈之？例题（⼆）：解释划线词语地含义.1、信⽽见疑,忠⽽被谤.2、奉之弥繁,侵之愈急.3、殚其地之出,竭其庐之⼊.4、灭六国者,六国也,⾮秦也；族秦者,秦也,⾮天下也.5、忧劳可以兴国,逸豫可以亡⾝.安逸享乐（⼆）、利⽤在相似地语⾔结构中,处于对应位置地词语,意义上当堂演练：全国卷第11题D．齐⼈追亡逐北.“亡”与“北”对应——败逃者.当堂巩固1、忧懈怠,则思慎始⽽敬终2、忠不必⽤兮,贤不必以3、据崤函之固,拥雍州之地4、不使内有余帛,外有赢财.课前例题（三）：解释划线词语地含义.1、范增数⽬项王.(《鸿门宴》)2、欲居之以为利,⽽⾼其直,亦⽆售者.(《促织》)3、明⾜以察秋毫之末⽽不见舆薪.（《齐桓》）（三）、利⽤链接⾼考例1（全国卷第11题）C、“⾃放驴,取樵炊爨” （cuàn）（注：爨,灶）樵：打柴?2003年全国卷第16题把⽂⾔⽂阅读材料中画横线地句⼦翻译成现代汉语.（1）裴矩（⼈名）遂能廷折,不肯⾯从.（折：辩驳）(遂：竟然）译⽂：课前例题（四）讨论：解释划线词语地含义①然不意能先⼊关破秦《鸿门宴》②视之,形若⼟狗,梅花翅,⽅⾸,长胫,意似良《促织》③⽇以尽矣,荆卿岂⽆意哉？《荆轲刺秦王》④久之,⽬似瞑,意暇甚（四）链接⾼考(2001年全国卷第11题)对下列句⼦中加点词地解释,不正确地⼀项是（）A.城之不拔者⼆⽿拔：被攻取.B.齐⼈未附附：归附.C.使⽼弱⼥⼦乘城乘：巡视.D.齐⼈追亡逐北北：指败逃者.实战演练解释划线词句地含义《薛潭学讴①》薛潭学讴于秦青,未穷青之技,⾃谓尽之,遂辞归.秦青弗⽌,饯于郊衢,抚节悲歌,声振林⽊,响遏⾏云.薛潭乃谢,求反,终⾝不敢⾔归.注释：①唱歌【要点提醒】还可联系,“以旧解新”,“以熟解⽣”.⼜如：①腥臊并御,芳不得薄兮②⾄丹以荆卿为计,始速祸焉③登⾼⽽呼,声⾮加疾也④每责⼀头,辄倾数家之产[练习] 阅读下⾯⽂⾔⽂,回答后⾯问题.王烈字彦⽅,太原⼈也.少师事陈实,以义⾏称.乡⾥有盗⽜者,主得之,盗请罪⽈：“刑戮是⽢,乞不使王彦⽅知也.”烈闻⽽使⼈谢之,遗布⼀端.或问其故,烈⽈：“盗惧吾闻其过,是有耻恶之⼼.既怀耻恶必能改善故以此激之.”后有⽼⽗遗剑于路,⾏道⼀⼈见⽽夺之,⾄暮,⽼⽗还,寻得剑,怪⽽闻其姓名,以事告烈.烈使推求,乃先盗⽜者也.诸有争讼曲直,将质之于烈,或⾄涂⽽反,或望庐⽽还.其以德感⼈若此.写出加点词地含义①以义⾏称( ) ②遗布⼀端( ) ③或⾄涂⽽反( )(五)阅读下⽂,完成第19-22题.书吴道⼦画后苏轼知者创物,能者述焉,⾮⼀⼈⽽成也；君⼦之于学,百⼯之于技,⾃三代历汉⾄唐⽽备矣.故诗⾄于杜⼦美,⽂⾄于韩退之,书⾄于颜鲁公,画⾄于吴道⼦,⽽古今之变,天下之能事毕矣.道⼦画⼈物,如以灯取影,逆来顺往,旁见侧出,横斜平直,各相乘除①,得⾃然之数②,不差毫末.出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外,所谓游刃有余,运⽄成风,盖古今⼀⼈⽽已.余于他画,或不能必其主名,⾄于道⼦,望⽽知其真伪也.然世罕有真者,如史全(⼈名)所藏,平⽣盖⼀⼆见⽽已.元丰⼋年⼗⼀⽉七⽇书. [注]①乘除：抵销.这是说上述地各种技法如顺逆、旁侧、斜直地合理运⽤,使之互相补充,从⽽获得平衡.②⾃然之数：指符合⾃然地情理.21．把句⼦译成现代汉语.知者创物,能者述焉.译⽂：然世罕有真者,如史全所藏,平⽣盖⼀⼆见⽽已.译⽂：理解常见⽂⾔实词在⽂中地含义（第四五六课时）词类活⽤⼀、词类活⽤种类⼆、判别词类活⽤地基本⽅法（定语）主语+ [状语] 谓语〈补语〉+ （定语）宾语形容词名词、代词动词形容词名词、代词三、技巧点拨★名词活⽤㈠判别：例句：范增数⽬项王.（）⼆⽉草已芽.（）⾮能⽔也.（）㈡判别：例句：其⼀⽝坐于前.（⽐喻）卒廷见相如.（处所）⽇削⽉割,以趋于亡.（时间）东割膏腴之地,北收要害之郡（趋向）㈢判别：例句：先破秦⼊咸阳者王之.（）先⽣之恩,⽣死⽽⾁⾻也.（）㈣判别：例句：鱼⾁百姓（）稍稍宾客其⽗（）★形容词活⽤㈠判别：例句：⼩学⽽⼤遗,吾未见其明也.（）将军披坚执锐.（）㈡判别：例句：素善留侯张良.（）秋毫不敢有所近.（）㈢判别：例句：⾜以荣汝⾝.（）求⽊之长者,必固其根本.（）㈣判别：例句：⾢⼈奇之.（）于其⾝也,则耻师焉.（）★动词活⽤㈠判别：例句：殚其地之出,竭其庐之⼊.（）盖失强援,不能独完.（）㈡判别：例：项伯杀⼈,⾂活之.（）今以钟磬置⽔中,虽⼤风浪不能鸣也.（）★数词活⽤判别：例句：骐骥⼀跃,不能⼗步.（）盖余所⾄,⽐好游者尚不能⼗⼀.（）★判别：例句：等死,死国可乎？（）秦⼈不暇⾃哀,⽽后⼈哀之.（）四、课堂练习㈠、找出词类活⽤现象,在括号内⽤序号注明活⽤类别.A.名词作动词B.意动⽤法C.形容词⽤作名词1.吾师道也（）2.吾从⽽师之（）3.是故,圣益圣,愚益愚（）4.师道之不传也久矣（）5.⽽耻学于师（）㈡、与例句“项伯杀⼈,⾂活之”中“活”地⽤法相同地句⼦是（）A.尝⼈,⼈死；⾷狗,狗死B.故务农于农桑C.怀敌附远,何招⽽不⾄D.今诸⽣不师今⽽学古,以⾮当世E.项燕为楚将……楚⼈怜之㈢、选出下列句中形容词使动⽤法地项（）A.凡⽤兵之法,全国为上B. 会盟⽽谋弱秦C.吾妻之美我者,私我也D.以先国家之急⽽后私仇也㈣、下列加点词是使动⽤法地⼀项是（）A.汝幸⽽偶我B.冒使君,杖汝,法也C.以夭梅、病梅为业D.⼆⽉草已芽㈤、指出下列句⼦中⾮名词作状语地⼀项（）A.天下云集响应B.先⼊咸阳者王之C.席卷天下D.杖杀其⽗E.⽇抱鸡呼少年搏市中㈥、加点词⾮名词活⽤为动词地⼀项（）A.牖其前,以通明B.不农则不地著C.左右欲刃相如D.以绳天下之梅㈦、选出下列是名词地意动⽤法地⼀项（）A.见先主,先主器之B.左右欲刃相如C.数⽬项王D.粪⼟当年万户侯㈧、选出不是使动⽤法地⼀项（）A.虽⼤风浪不能鸣也B.魏王使将军将⼗万众救赵C.凝神定⽓D.可烧⽽⾛也⽂⾔句式常式句变式句判断句疑问句被动句倒装句省略句⼀、判断句1、⽤表判断①廉颇者,赵之良将也.②四⼈者,庐陵萧君圭君⽟,长乐王回深⽗③和⽒壁,天下共传宝也.④城北徐公,齐国之美丽者也.2、⽤表判断如今⼈⽅为⼑俎,我为鱼⾁.同⾏⼗⼆年,不知⽊兰是⼥郎.今急⽽求⼦,是寡⼈之过也.3、⽤表肯定“⾮”表否定判断今公⼦有急,此乃⾂效命之秋也.是乃狼也.此则岳阳楼之⼤观也.六国破灭,⾮兵不利,战不善,弊在赂秦.梁⽗即楚将项燕.此亡秦之续⽿.4、直接表判断荀卿,赵⼈.刘备天下枭雄.秦,虎狼之国. ⾂本布⾐.⼆、被动句1、⽤表被动曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒.舞榭歌台,风流总被⾬打风吹去.信⽽见疑,忠⽽被谤,能⽆怨乎？２、⽤表被动⽽⾝死国灭,为天下笑.《伶官传序》吾属今为之虏矣.《鸿门宴》今不速往,恐为操所先. 《⾚壁之战》３、在动词前⽤表⽰被动信⽽见疑,忠⽽被谤.秦城恐不可得,徒见欺.⾂诚恐见欺于王⽽负赵.吾常见笑于⼤⽅之家.吾不能举全吴之地,⼗万之众,受制于⼈.４、介词引进⾏为主动者,表被动怀王以不知忠⾂之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪. 君幸于赵王,故燕王欲结于君.５、动词本⾝表被动,根据上下⽂判断戍卒叫,函⾕举.《阿房宫赋》⼈马烧溺死者甚众.狡兔死,⾛狗烹；飞鸟尽,良⼸藏.三、倒装句㈠主谓倒装（谓语前置或主语后置）甚矣,汝之不惠！（）灼灼其华.（）⽵喧归浣⼥,莲动下渔⾈.（）美哉,我少年中国！（！）㈡宾语前置1、⼤王来何操？《鸿门宴》沛公安在？《鸿门宴》微斯⼈也,吾谁与归？何以知之？2、①忌不⾃信.②然⽽不王者,未之有也.③古之⼈不余欺也！④是以后世⽆传焉,⾂未之闻也.3、⽤把宾语提到动词前,以突出强调宾语.句读之不知,惑之不解. 夫晋,何厌之有？唯利是图/ 唯才是举/ 唯命是听（成语）4、介词地宾语较活跃,即使不是疑问代词,也可以前置.诗三百,⼀⾔以蔽之,⽈：“思⽆邪”. 将⼦⽆怒,秋以为期.夜以继⽇5、⽅位词作宾语时,有时也前置.项王项伯东向坐；亚⽗南向坐.㈢定语后置1、求⼈可使报秦者,未得.客有吹洞箫者,倚歌⽽和之.太⼦及门客知其事者,皆⽩⾐冠⽽送之.2、蚓⽆⽖⽛之利,筋⾻之强.居庙堂之⾼则忧其民,处江湖之远则忧其君.3、马之千⾥者,⼀⾷或尽粟⼀担.4、铸以为⾦⼈⼗⼆. 我持⽩璧⼀双,欲献项王；⽟⽃⼀双,欲与亚⽗.项⽻兵四⼗万,沛公兵⼗万. 冠者五六⼈,童⼦六七⼈.㈣状语后置介词结构作状语往往都置于谓语部分后标志：介词“”青,取之于蓝,⽽青于蓝.《劝学》将军战（于）河北,⾂战（于）河南.饰以篆⽂⼭龟鸟兽之形.《张衡传》⽣乎吾前,其闻道也固先乎吾.《师说》练习：荆州之民附操者,逼兵势⽿,⾮⼼服也.《资治通鉴》被动句：被兵势所逼定语后置句：荆州附操之民判断句：不是⼼⾥⾂服四、省略句①省主语廉颇为赵将,（）伐齐,⼤破之.《廉颇蔺相如列传》沛公谓张良⽈：“……（）度我⾄军中,公乃⼊.”《鸿门宴》（）⽈：“独乐乐,与⼈乐乐,孰乐？”（）⽈：“不若与⼈.”②省谓语军中⽆以为乐,请以剑舞（）.《鸿门宴》杨⼦之邻⼈亡⽺,既率其党（）,⼜请杨⼦之竖追之.《列⼦·歧路亡⽺》③省宾语项伯乃…私见张良,具告（）以事. 竖⼦不⾜与（）谋.《鸿门宴》④省介词荆州之民附操者,逼（）兵势⽿.《⾚壁之战》试与他⾍⽃,⾍尽靡；⼜试之（）鸡,果如成⾔.《促织》课堂训练1、选出下列各组中不是判断句地⼀项（）A神仙之说,所谓为蛇画⾜. B蔺相如者,赵⼈也.C然是说也,余犹疑之. D其⼈勇⼠.2选出下列各组中不是判断句地⼀项（）A其南陵,夏后皋之墓也. B庭中始为篱.C灭六国者六国也. D夫天者,⼈之始也.3、“则”表⽰判断地⼀项是（）A如此则荆吴之势强. B故⽊受绳则直.C此则岳阳楼之⼤观也. D位卑则⾜羞.4、“乃”表⽰判断地⼀项是（）A今君乃亡赵⾛燕. B嬴乃夷门抱关者.C旬乃还第. D⽽陋者乃斧⽄考击⽽求之.5、选出下列各组中不是被动句地⼀项（）A君⼦寡欲则不役于物. B恐为操所先.C禹、汤被之矣. D嬴闻如姬⽗为⼈所杀.6选出下列各组中不是被动句地⼀项（）A盖当蓼州周公之被逮. B⽽为秦⼈积威之所劫.C同舍⽣皆被绮绣. D受制于⼈.7出下列各组中不是被动句地⼀项（）A⾏将为⼈所并. B视为⽌,⾏为迟.C羸兵为⼈马所蹈藉. D激于义⽽死焉.8、选出下列各组中不是宾语前置地句⼦（）A何以知之？B未之有也. C安得⼴厦千万间. D弗之怠.9选出下列各组中不是宾语前置地句⼦（）A 莫之或⽌. B君何以知燕王？C其间旦暮闻何物？D未之多见也.10下列各组中不是宾语前置地句⼦（）A沛公安在？B虽我之死,有⼦存焉. C唯才是举. D尔何知？11、下列成语都有宾语前置,根据其前置地特点加以分类,正确地⼀组是（）①何去何从②⼈莫予毒③时不我待④惟命是从⑤马⾸是瞻⑥⽂以载道⑦夜以继⽇⑨惟利是图⑩⽪之不存,⽑将焉附A ①/②③⑩/④⑨/⑤⑥⑦B ①⑩/②③/④⑤⑨/⑥⑦C. ①/②③/④⑤⑨⑩/⑥⑦D. ①⑩/②③⑤/④⑨/⑥⑦版权申明本⽂部分内容，包括⽂字、图⽚、以及设计等在⽹上搜集整理.版权为个⼈所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. 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文言文实词虚词复习教案
文言文实词虚词复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 培养学生正确使用文言文实词和虚词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
二、教学重点：1. 常见文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
三、教学难点：1. 实词和虚词在句子中的位置和作用。
2. 实词和虚词的辨析和正确使用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解实词和虚词的基本含义和用法。
2. 采用实例分析法，分析实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 采用练习法，让学生通过练习来巩固所学知识。
五、教学内容：1. 文言文实词和虚词的基本含义和用法。
2. 文言文实词和虚词在句子中的位置和作用。
3. 实词和虚词的辨析和正确使用。
4. 练习题：让学生通过练习来巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确实词和虚词的重要性和用法。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解文言文实词和虚词的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解实词和虚词的基本含义和用法：讲解常见的实词和虚词的含义和用法，让学生掌握基础知识。
3. 分析实词和虚词在句子中的位置和作用：通过实例分析，让学生了解实词和虚词在句子中的位置和作用。
4. 实词和虚词的辨析和正确使用：讲解如何辨析实词和虚词，并正确使用它们。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
七、课后作业：1. 完成练习题：让学生通过练习题来巩固课堂所学知识。
2. 预习下节课内容：让学生提前预习下节课的内容，为课堂学习做好准备。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。
【文言文】高考语文复习文言文实词教案
【关键字】文言文高考语文复习文言文实词教案文言文实词一、教学目标：.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用三、教学课时：3课时第1、2课时一、考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。
我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。
然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
二、文言实词词义推断法（一）字形推断法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。
如：“理”，从玉，凡形旁从“玉”的字，转义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。
“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。
“攴（pū)”与敲击有关；【推断练习】（1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。
文言实词及用法教案
教学过程一、课堂导入对于文言文的解读，离不开文言实词。
在整个的文言文中，文言实词占据了大半个“江山”，重要性不言而喻。
兵家有言，知己知彼，方能百战不殆。
那么今天我们一起解读一下文言实词的具体用法，同学们还等什么呢？二、复习预习文言实词用法种类：1.通假字2.词类活用3.古今异义4.一词多义三、知识讲解考点/易错点1通假字所谓通假字，就是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的字去代替它的现象。
甲字是本字，乙字是甲字的通假字。
这里的乙字就含有了假借义。
如：太祖马鞍在库，而为鼠所啮。
库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。
冲谓曰：“待三日中，然后自归。
”冲于是以刀穿单衣如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。
太祖问之，冲对曰：世俗以为鼠啮衣者，其主不吉。
今单衣见啮，是以忧戚。
太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。
”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”一无所问。
其中最后一句“况鞍县柱乎？”如果不把“县”翻译成通假字就无法翻译通。
考点/易错点2古今异义1.词义的扩大。
所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。
如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。
2.词义的缩小所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。
如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味。
3.词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。
如：“涕”，古代指眼泪。
现在指鼻涕。
4.词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。
如：“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
5.词义强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。
如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。
6.感情色彩变化有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。
文言文积累实词和虚词教案
文言文积累实词和虚词教案文言文积累实词和虚词教案教学目标1．指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2．指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3．体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1．积累相应实词、虚词。
2．背诵全文。
教学过程第一课时一、导入新课中国版图上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。
二、作家作品（参见课文注释及教师教学用书）三、整体把握1．朗读课文，正音。
2．默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。
尽漫失：模糊缺失。
极天云一线经：尽。
僻不当道者：偏僻。
3．理清思路：问：全文共5段，每段要点是什么？学生默读，讨论，明确：第1段：总写地理环境，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第2段：登临泰山，重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。
第3段：重点描写泰山日出的美丽壮观。
第4段：人文景观。
第5段：补记自然景观。
四、布置作业：1．课后练习一、二。
2．熟读课文。
第二课时一、导入：通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了作者的思路。
作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢？这是我们这节课讨论的内容。
二、登山过程和路线。
问：作者如何详写登山路线和经过呢？默读课文，分析讨论明确：作者先从北京到泰安，历经齐河，长清，泰山西北谷，长城。
作者登山的路线是：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。
最后见到了山顶的美景：“苍山负雪，明烛天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徕如画”，“半山居雾若带然。
文言文实词词义的把握及其解题方法(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生理解文言文实词的基本词义及其多义性。
2. 培养学生运用不同方法猜测和验证文言文实词词义的能力。
3. 引导学生掌握解题技巧，提高阅读文言文的能力。
二、教学重难点1. 重点：文言文实词的基本词义及其多义性。
2. 难点：运用不同方法猜测和验证文言文实词词义，以及解题技巧的运用。
三、教学方法1. 采用讲解法、实例分析法、互动讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 通过小组合作、同伴互助等方式，提高学生参与课堂的积极性。
四、教学准备1. 教师准备相关文言文材料，包括课内和课外文言文。
2. 准备文言文实词词义解题技巧的相关资料。
3. 制作PPT，展示教学内容和实例。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍文言文实词词义的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲解文言文实词的基本词义及其多义性，举例说明。
3. 引导学生运用不同方法猜测和验证文言文实词词义，如语境分析法、语法分析法、字形分析法等。
4. 讲解文言文实词词义解题技巧，如排除法、代入法等。
5. 进行实例分析，让学生练习运用所学方法和技巧解题。
6. 分组讨论，让学生相互交流解题心得，总结规律。
7. 课堂小结，回顾本节课所学内容，巩固知识点。
8. 布置作业，让学生课后巩固所学，提高解题能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对文言文实词基本词义及其多义性的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们运用不同方法猜测和验证文言文实词词义的能力。
3. 课后作业：检查学生完成作业的质量，评估他们对所学解题技巧的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请古代文学专家进行专题讲座，加深学生对文言文实词词义的理解。
2. 组织学生参观古籍书店或图书馆，引导他们阅读更多文言文材料，提高阅读能力。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习需求和困难。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，以便更好地指导课堂教学。
文言文实词教学案（苏教版高三教案设计）
•••••••••••••••••文言文实词教学案（苏教版高三教案设计）文言文实词教学案(苏教版高三教案设计)顾专华【专题复习文言文实词推断教学案】导入：我们都知道，文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一。
如何做好文言文阅读，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。
本节课我们就一起来学习推断文言实词词义的几种基本方法。
一、学习重点：学习推断文言实词词义的几种基本方法。
二、课前预习：解释下列加点词语在句中的正确含义。
1．妪，先大母婢也，乳二世喂养2．至丹以荆卿为计，始速祸焉招致3．将军身披坚执锐坚硬的盔甲锐利的兵器4．忠不必用兮，贤不必以任用5．大王见臣列观，礼节甚倨傲慢6．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉边境7．不使内有余帛，外有赢财多8．使童子烛之用蜡烛照9．秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没刻毒10．有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之漆成红色漆成黑色11．侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐破旧的总结：这些实词都是我们非常熟悉的，有的是我们书本学过的，有的是课外练习做过的。
然而大家可以看一下，这些实词可以说都是一些特殊的实词，还是比较难的。
比如说涉及了一些词类活用或者是一些并不常用的词义。
那么，怎样才能正确理解这些实词呢？关键：1、积累一定数量的实词2、掌握正确的方法推断文言实词一般来说，有六种基本方法，我们先来看第一种：三、类型例说：（一）、联想推断1．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。
①既有令名，复求寿考便言多令才美好②铨简秀士简能而任之选拔官吏③晁错为内史，贵幸用事赵太后新用事，秦急攻之执政④引次江北又间令吴广之次所旁丛祠中驻扎⑤此地有崇山峻岭，茂林修竹。
邹忌修八尺有余长⑥曾不知老之将至曾不若孀妻弱子连……都，竟⑦向之所欣，俯仰之间，以为陈迹。
向吾不为斯役，则九已病矣以前⑧进之布指算，不爽（2007年高考江苏卷）差错少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽差错女也不爽，士贰其行差错⑨志义相合，刑牲盟生死（2007年高考江苏卷）宰杀杀人如不能举，刑人如恐不胜（《鸿门宴》）杀⑩道济趋下阶（2007年高考江苏卷）快走他日趋庭，叨陪鲤对（《滕王阁序》）快走入而徐趋，至而自谢曰快走2．联想成语推断借助熟知的成语推断词义。
高考语文《文言文实词》教案(新人教版)
高考语文《文言文实词》教案新人教版《瞻前顾后·合理推求———文言实词词义推断技巧》复习教案教学目标：1、明确把握文言文实词词义在文言文阅读及考试中的重要地位。
2、指导解题方略，掌握准确把握词义的方法。
3、学会知识迁移，提高解题能力。
教学重点、难点：见目标2教学时数：1课时教学过程：课前准备：事先印发“2005、2008、2010年浙江高考古文真题”，布置学生事先做好，尤其强调的是在做第一道实词含义理解的选择题时，你是用了什么方法，才得出正确答案的。
一、课前热身（学生齐读填空）廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。
且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。
”宣言曰：“我见相如，必辱之。
”相如闻，不肯与会。
相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。
已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。
且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。
”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。
”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。
老师：读得很流畅，相信2012年的高考古文名句填空“2分”应该没问题，同学们有这个自信吗？——当然，文言文在高考试题中，不只名句填空题中出现它的身影，哪里还出现古文题目？——文言文阅读理解多少分？——文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文，是高考考查的重点之一。
如何做好文言文阅读，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。
二、解读考纲一）《考试大纲》要求能阅读浅易的古代诗文。
1．理解B①理解常见文言实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法③理解与现代汉语不同的句式和用法④理解并翻译文中的句子2．分析综合C①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心思想二）考点阐释《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。
文言实词公开课教案
文言实词公开课教案授课时间：2010、11、26上午第四节授课地点：高三文（2）教室授课人：杨祥海【知识网络】文言实词：1、通假字2、古今异义3、偏义复词4、一词多义5、词类活用积累和推断积累就是通过大量的阅读，不断扩大实词量。
记住《考试说明》要求掌握的120个实词、中学课本里出现过的通假字、古今异义词、偏义复词,结合教材和查阅古汉语词典，弄清所列每个实词的含义，要特别留心与现代汉语不同的义项，避免形成思维定势，望文生义。
推断就是运用技巧推测和判断文言实词的词义。
一、导入考纲解读:理解常见文言实词在文中的含义，结合具体的语境考情分析：1、题型——客观选择为主、主观解释为辅2、使用的材料——呈现多样化趋势（从史传到各种文体并存）3、考查重点——通假字、古今异义、偏义复词、反训词、一词多义、词类活用二、推断文言实词词义方法1、以音猜义法古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用声训（训诂学术语）原理，找到通假关系，用本义去解释借义。
有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词义。
2、字型推断法汉字中的形声字占80%以上，而形声字的形旁具有表意功用。
因此，我们可以根据形声字的形旁去推断实词的含义。
3、对称结构互解法利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。
4、借助语法分析作推断运用所学的现代汉语和古代汉语语法知识，根据词语所处的语法位置来推断其词性，进而推断出它的含义。
5、联想推断法：联想课文有关语词中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。
6、语境分析法语境分析法也就是根据上下文相互制约的关系，推断出该词的含义。
“词不离句，句不离词”。
要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应，解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。
文言实词推断(教案)
文言实词推断教学对象：高中语文教学时长：1课时教学目标：1. 理解并掌握文言实词推断的方法和技巧。
2. 能够运用所学的推断方法，正确理解文言文中的实词含义。
3. 提高阅读和理解文言文的能力。
教学准备：1. 教师准备相关文言文材料，包含有一定难度的实词。
2. 学生准备课本和学习笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些常见的文言实词，激发学生的学习兴趣。
2. 提问学生：“你们在学习文言文时，遇到过哪些难以理解的实词？又是如何解决的呢？”二、讲解文言实词推断方法（10分钟）1. 教师讲解文言实词推断的方法和技巧，包括：a. 根据上下文线索推断b. 运用常识和文化背景知识推断c. 利用词缀和词尾变化推断d. 比较和对照常用词义推断2. 举例讲解每种方法的运用和效果。
三、实例分析（10分钟）1. 教师提供一些实例，让学生尝试运用所学的推断方法，解决文言实词的含义。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
四、练习与反馈（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生独立进行文言实词的推断。
2. 学生完成练习后，教师进行反馈和解答疑问。
五、总结与展望（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课所学的文言实词推断方法和技巧。
2. 提问学生：“你们认为在今后的学习中，如何更好地运用这些方法来提高阅读和理解文言文的能力？”3. 教师给出建议和指导。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们对文言实词推断方法和技巧的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对所学生词的掌握和运用能力。
六、实践与应用（10分钟）1. 教师提供一段含有较多未知实词的文言文段落，要求学生独立进行阅读和推断。
2. 学生分组合作，共同完成实词推断任务。
3. 各小组汇报解题过程和结果，其他小组给予评价和补充。
七、拓展与深化（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何将所学的文言实词推断方法应用于其他文言文材料？2. 学生分享自己的经验和心得，讨论如何提高文言文阅读能力。
2020高考语文一轮复习《文言文阅读第1讲：文言实词》教学案
2020高考语文一轮复习教学案《文言文阅读第1讲：文言实词》文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。
这些词是构成文言文的主体。
虽然近几年全国卷不再单独设题考查实词，但对文言文文意的把握、文言断句的考查、语句翻译的考查，都是基于对实词含义的理解；没有对实词含义的正确理解，就无法正确解答这些题目。
理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握一词多义、古今异义、通假字和偏义复词等相关方面的知识。
[说明：“词类活用”将在第3讲中专门研究。
]考点一多义实词“多义实词”是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。
多义实词在文言文中相当普遍。
把握多义实词，要注意了解词的本义、引申义和比喻义。
[考点感悟]1．下列文言实词有多个义项，先体会一下这些义项之间的联系，然后为后面语句选择正确的解释。
(1)属：①属．予作文以记之(《岳阳楼记》)(f)②举酒属．客，诵明月之诗，歌窈窕之章(《赤壁赋》)(a)③十三学得琵琶成，名属．教坊第一部(《琵琶行并序》)(b)④神情与苏、黄不属．(《核舟记》)(c)⑤有良田美池桑竹之属．(《桃花源记》)(d)⑥衡少善属．文，游于三辅(《张衡传》)(e)(2)道：①有碑仆道．(《游褒禅山记》)(g)②从郦山下，道．芷阳间行(《鸿门宴》)(c)③师者，所以传道．受业解惑也(《师说》)(a)④师道．之不传也久矣(《师说》)(d)⑤策之不以其道．(《马说》)(f)⑥道．不同，不相为谋(《论语》)(b)⑦于是废先王之道．(《过秦论》)(e)⑧何可胜道．也哉(《游褒禅山记》)(h)⑨伐无道．，诛暴秦(《陈涉世家》)(i)(3)绝：①绝．云气，负青天，然后图南(《逍遥游》)(c)②假舟楫者，非能水也，而绝．江河(《劝学》)(a)③率妻子邑人来此绝．境(《桃花源记》)(d)④则请立太子为王，以绝．秦望(《廉颇蔺相如列传》)(b)⑤以为妙绝．(《口技》)(e)[解题策略]多义实词的推断技法1．语境代入推断法语境可分为句内语境和句外语境。
文言实词推断公开课教案
文言实词推断公开课教案教学目标：1.学生能够理解文言实词推断的基本概念和原理。
2.学生能够熟练运用推断的方法，准确推断文言实词的含义。
3.学生能够通过推断，提高对文言文的阅读理解能力。
教学准备：1.教师准备一些文言实词的句子或段落，用于示范和练习。
2.教师准备一些相关的练习题，检验学生的学习情况。
教学过程：Step 1 引入1.教师介绍文言实词推断的概念，并解释其在文言文阅读中的重要性。
2.教师可以通过给学生举一些实例，让学生感受到实词推断的必要性。
Step 2 示范1.教师给学生展示一个文言实词的句子或段落，并说明其中的实词。
2.教师解释实词可能的含义，并与学生共同推断出其中最合理的含义。
3.教师引导学生思考，通过上下文、字义等推断的方法，确定实词的含义。
4.教师可以给学生一些提示，帮助他们进行推断。
5.教师可以与学生一起分析推断的过程，让学生了解推断的原理和方法。
Step 3 练习1.教师给学生分发一些文言实词的练习题，让学生独立进行推断练习。
2.学生完成练习后，教师逐个核对并讲解答案，解释推断的过程和方法。
3.教师可以根据学生的理解情况，适当提出一些拓展问题，加深学生对实词推断的理解。
Step 4 总结和小结1.教师与学生一起总结实词推断的方法和要点。
2.教师可通过提问的方式，让学生回顾本节课的重点内容。
Step 5 拓展练习1.教师设计一些拓展练习题，要求学生在上下文的帮助下，推断出文言实词的含义。
2.学生独立完成练习后，教师逐个核对并给予反馈。
Step 6 课堂反思1.教师与学生一起进行课堂反思，让学生表达对本节课的收获和困惑。
2.教师根据学生的反馈，适当调整教学策略。
Step 7 作业布置1.教师布置相应的作业，要求学生继续练习文言实词的推断能力。
2.教师要求学生在作业中注重分析、推断的过程，并写出推断的依据。
3.教师告知学生作业的提交时间和方式。
Step 8 教学结束教师总结本节课的教学内容，并对学生的学习态度和表现给予肯定和鼓励。
文言文实词虚词教案
文言文实词虚词教案第一章：文言文实词虚词概述1.1 实词与虚词的定义1.2 实词与虚词的作用1.3 实词与虚词的分类1.4 实词与虚词的用法第二章：文言文实词2.1 名词2.1.1 人名、地名、官名、器物名等的读音与用法2.1.2 抽象名词与具体名词的用法2.1.3 名词活用作动词、形容词等2.2 动词2.2.1 动作、状态、变化等的读音与用法2.2.2 动词的时态、语态、体态等2.2.3 动词活用作名词、形容词等2.3 形容词2.3.1 描述特征、性质、状态等的读音与用法2.3.2 形容词的等级、范围等2.3.3 形容词活用作名词、动词等2.4 数词2.4.1 数量、顺序、比例等的读音与用法2.4.2 数词的复数、分数、小数等2.4.3 数词活用作名词、动词等第三章：文言文虚词3.1 介词3.1.1 时间、地点、方向等的读音与用法3.1.2 介词的结构、搭配等3.1.3 介词活用作动词、名词等3.2 连词3.2.1 并列、转折、因果等关系的读音与用法3.2.2 连词的连接成分、搭配等3.2.3 连词活用作副词、形容词等3.3 助词3.3.1 时态、语气、否定等功能的读音与用法3.3.2 助词的附加、连接等作用3.3.3 助词活用作动词、名词等3.4 叹词3.4.1 表达情感、态度等的读音与用法3.4.2 叹词的分类、搭配等3.4.3 叹词活用作动词、名词等第四章：文言文实词虚词的辨析与运用4.1 实词与虚词的辨别方法4.2 实词与虚词的运用技巧4.3 实词与虚词的常见错误分析第五章：文言文实词虚词的练习与应用5.1 实词与虚词的练习题型5.2 实词与虚词的练习案例5.3 实词与虚词的应用场景第六章：文言文实词虚词的词义辨析6.1 词义辨析的重要性6.2 词义辨析的方法与技巧6.3 常见实词与虚词的多义现象分析第七章：文言文实词虚词在文中的语境分析7.1 语境对实词虚词理解的影响7.2 语境分析的方法与步骤7.3 实际例句分析与练习第八章：文言文实词虚词的特殊用法8.1 通假字与异体字的识别与运用8.2 古今异义词的理解与运用8.3 词类活用的特殊情况分析第九章：文言文实词虚词的综合练习9.1 综合练习题型设计9.2 综合练习案例分析9.3 综合练习的答题策略与技巧第十章：文言文实词虚词的学习与研究方法10.1 实词虚词学习的资源与工具10.2 实词虚词研究的方法与路径10.3 实词虚词学习的长期坚持与进步重点和难点解析一、实词与虚词的定义及作用：重点关注实词与虚词的概念区分，理解它们在句子中的不同作用。
文言实词教案(二)
• 引言 • 文言实词的分类 • 文言实词的用法 • 文言实词的辨析 • 文言实词的练习与巩固 • 总结与回顾
01
引言
主题简介
本次课程主题为“文言实词的用法与 意义”，旨在帮助学生掌握文言实词 的基本用法和常见意义，提高阅读和 理解文言文的能力。
通过学习，学生将能够理解文言实词 在不同语境中的含义和用法，掌握常 见的文言实词，并能够运用所学知识 解决文言文阅读中的问题。
详细描述
教师可以选择一些常见的文言实词，设计填 空题目，要求学生根据上下文语境填写正确 的实词。通过这种方式，学生可以在实践中
加深对实词的理解和记忆。
选择题练习
总结词
选择题练习可以帮助学生辨析文言实词的细微差别。
详细描述
教师可以准备一系列包含相似实词或意义相近表达方式 的选择题，让学生通过分析和比较，选择最符合语境的 答案。这种练习有助于培养学生的语境意识和辨析能力 。
词类活用
总结词
词类活用丰富了语言的表达方式 ，但也需要结合上下文语境进行 理解。
详细描述
掌握词类活用需要大量的阅读和 积累，同时要注意区分词类活用 和基本用法的不同。
04
文言实词的辨析
根据上下文辨析
总结词
上下文是理解文言实词含义的重要依据 。
VS
详细描述
在文言文中，实词的含义往往需要根据上 下文来判断。通过分析上下文语境，可以 推断出实词的具体含义。例如，“亡”在 “亡羊补牢”中意为“丢失”，而在“河 曲智叟亡以应”中则意为“没有”。
要点二
详细描述
许多成语来源于古代文献，其中包含的实词含义与文言文中 的含义相同。通过了解这些成语的含义，可以更好地理解文 言文中实词的含义。例如，“短兵相接”中的“兵”意为 “武器”，“不闻不问”中的“闻”意为“听到”。
《文言实词(1)》教学设计(山西省市级优课)
《文言问实词翻译》教学设计教学过程：一、导入情境，激趣激疑网上流传这么一则段子《一句英文翻译看出你的英语水平》1、If you do not leave me，we will die together。
（文盲水平）滚开？！是不是都想死？！（半文盲水平）如果不滚开，我就和你同归于尽。
（四级水平）你若不离不弃，我必生死相依。
（六级水平）问世间情为何物？直教人生死相许。
（活佛水平）你在或不在，爱就在那里，不增不减。
2、君其洒泪，罪不在汝！译文：男人哭吧哭吧不是罪！（配音）吾貌虽丑，其心温柔！译文：我很丑，可我很温柔。
（配音）春播秋收兮，尽在今日。
摘星探月兮，金乌轮转译文：我种下一颗种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子。
摘下星星送给你，拽下月亮送给你，让太阳每天为你升起！（配音）3、（学好古文言，人生必路宽！学好文言翻译，取得高考胜利！——善古文兮行正道！善译古文兮必及第！）——板书：二、导向目标，一课一得1、识记并理解文言文翻译的原则；2、掌握并运用文言翻译的基本方法，增强文言文翻译能力；（得）3、体会文文言之趣、言之美，培养热爱祖国传统文化的感情三、导学导思——文言文翻译原则近代著名思想家、翻译家严复先生提出的“信、达、雅”真可谓是论翻译的“三字真经”，让后来人难再论翻译了。
这三个字在我们语文课上我们提到过，同学们在英语课上也应该听说过。
那么具如何理解“信”“达”“雅”呢？1、沛公旦日从百余骑来见项王。
【译文】沛公第二天跟着一百多骑兵来见项王。
沛公第二天带领一百多骑兵来拜见项王。
（√）（板书）信：准确求真实2、假舆马者，非利足也而致千里。
【译文】借助车马的人，并不是有利于脚，却能到达千里之外的地方。
（哪个地方别扭？“有利于脚”）借助车马的人,并不是脚走得快,却可以到达千里之外的地方。
（√）（板书）达：通达要流畅，3、此路，余修；此木，余莳；欲由此过，留汝资财！翻译：（此山是我开，此树是我栽。
要想从此过，留下买路财！前方500米收费站，请减速慢行，落杆请停车，还卡请交费，谢谢合作！祝您一路平安！（板书）雅：真挚有情感再如：卿何多愁，谁人娶之？卿何多泪，谁人慰之？卿之长发，谁人盘之？卿之嫁衣，谁人备之？（如何翻译？）译文：谁娶了多愁善感的你？谁安慰爱哭的你？谁把你的长发盘起？谁给你做的嫁衣？（板书）雅：生动有文采——板书（黑板）：信：准确求真实，以直译为主达：通达要流畅，以意译为辅雅：真挚有情感，生动有文采（这三者中，能达到“雅”你就达到“活佛”水平了！不过高考不准备把同学们培养成活佛，因此只要同学们达到“信”“达”即可。