学前心理学(名词解释)笔记
2012学前心理学名词解释必考
1.学前心理学：是指研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
2.儿童心理发展年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的典型的本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。
3.儿童心理发展的转折期：是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内定然急剧变化的情况。
4.儿童心理发展的危机期：是指由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。
5.儿童心理发展的关键期：是指儿童心理发展过程中容易形成某种心理特征的时期。
6.儿童心理发展的敏感期或最佳期：是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
7.儿童心理的最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
8.注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。
9.定向性注意：是指由婴儿与生俱来的定向性反射发展而来，主要是由外物的特点引起的，又是无意注意的最初形式。
随着年龄的增长所占据的地位日益缩小，但不会消失。
10.选择性注意:是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
11.无意注意：是指没有预定目的，也不需要意志努力，自然而然产生的注意。
12:有意注意：是指有预定目的，必要时还需要付出一定意志努力的注意。
13.感觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。
14.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。
15.视觉敏度：是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。
16.颜色视觉：是指区别颜色细致差异的能力，亦称为辨色力。
17.适应现象：是指感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间长短而降低或提高这种现象。
学前心理学名词解释
教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。
究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。
3. 观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。
学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，未参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
指获得任意的、认为的和字面的联系的过程。
代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
13. 敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。
类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。
桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。
学前心理学名词解释
教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。
究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。
3. 观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。
习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，未参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
的、认为的和字面的联系的过程。
代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
13. 敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。
类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。
物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。
最新学前心理学考试名词解释集
《学前心理学》重要概念·术语解释1、实验室实验法：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。
2、教育心理实验法：是把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。
它是自然实验法的一种重要形式。
3、学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。
4、心理：是人脑对客观现实能动的反映。
5、儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
6、关键期：儿童成长过程中，容易形成某种心理特征或发展某种能力的时期，称为儿童心理发展的关键期。
主要表现在语言发展和感知觉方面。
7、儿童心理发展的敏感期或最佳期：是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
8、最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
9、年龄特征：是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
10、儿童年龄特征：是儿童所特有的不同于成人的特征。
包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
11、转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
12、危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。
13、选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
14、无意注意：指没有预定目的，也不需意志的努力、自然而然产生的注意。
是不自主的、被动的注意。
15、注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。
它是注意的一种重要品质，使幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证。
16、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
17、注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间片断中所能清楚地知觉到的事物的数量。
2023年学前儿童发展心理学复习重点
学前儿童开展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理开展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过肯定的操纵手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理开展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比拟。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方法。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采纳的手段以及对自身记忆多动的有意识操纵的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比拟复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后马上测量到的保持量要高。
9.自我中心言语发言者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他发言,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理开展水平相当的个体之间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包含谦让、援助、合作、分享、抚慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲热的、持久的感情关系。
13.移情是体验他人情绪感情的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或典范所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.开展的连续性是指个体心理开展是一个放开的、不断累积的过程。
学前教育心理学重点名词解释
一..名词解释:1,班级授课制〔班级上课制〕：是一种集体教学形式。
它把一定数量学生按年龄与知识程度编成固定班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有方案得向全班学生集体上课。
2.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识方法3.社会本位论：主张教育目根据社会开展需要来确定，个人只是教育加工原料；认为他开展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目在于把受教育者培养成为符合社会准那么公民4.依法治校:是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律 ,使学校管理各个方面都做到有章可循,有法可依.5.变量:所谓变量是指在量上或质上可以有变异因素或特征.6.观察法:是指研究者在自然情境下,直接观察被试行为和行为特征,并予以记录,以便提供可用作分析素材一种方法.研究者对观察情境不加任何控制条件,不影响被观察者行为.7.学校教育制度:规定着一个国家各级各类学校教育系统，包括各级各类学校性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系制度。
8、信度：是指测验可靠性，即屡次测验分数稳定、一致程度。
9、效度：是指测量正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西程度。
10、区分度：是指测验工程对所测量属性或品质区分程度或鉴别能力。
11、罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中典故，把教师期望预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。
12.最近开展区：维果斯基认为，儿童有两种开展水平：一是儿童现有水平，二是即将到达开展水平，这两种水平之间差异，就是最近开展区。
最近开展区是指儿童在有指导情况下，借助成人帮助所能到达解决问题水平与单独解决问题所到达水平之间差异，实际上是两个邻近开展阶段间过渡状态。
13、动机：是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标内在心理过程或内部动力。
它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。
14、学习动机：是指激发个体进展学习活动、维持已引起学习活动并致使行为朝向一定学习目标一种内在过程或内部心理状态。
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常理特点，如身体的构造、开关、感觉常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
结构和机能特征。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
《学前教育心理学》复习资料之名词解释
《学前教育心理学》复习资料之名词解释1.家庭互动：是指家庭中各成员之间行为和行动的相互作用，相互影响的过程。
2.平行游戏法：是指教师接近儿童，并且用相同的游戏材料玩同样的游戏，但教师不予儿童相互交往，不参与儿童游戏。
3.学习（广义的理解）：学习是任何动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
4.亲子互动：就是伏努与子女在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。
5.互动：也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的仙湖影响。
是以个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。
6.师幼互动：教师与幼儿之间的互动。
7.应激：是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。
8.心理素质：一个稳定的积极的个性心理品质。
9.绝对评价：是以幼儿在教育活动中所表现的现状与既定的教育活动目标所作的比较。
10.个人内评价：是比较同一个体在同一教育活动中会不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。
11.幼儿园教育活动情境：是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。
12.幼儿园教育评价:是把幼儿园教育活动中产生（或将要产生）的行为和人格的变化（或变化的可能），对照一定的价值标准进行判断的过程。
13.指导：一种是指令性的，即“指示教导”之意；一种是指向性的，即“指点引导”之意。
14.非指导性教学策略：教师主要对幼儿实施移情、无条件积极关注和真诚，这样就能指导幼儿认识自我15.系统的教师指导：是一种步步推进的指导方法，它从遇到问题始，到解决问题止，整个发现过程都予以必要的指导。
16.教学事件：学习的内部过程与之相对应并对学习过程起促进作用的外部条件。
17.个性化教育：是指承认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制订不同的教育目标，充分地发展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。
18.合作游戏法：当儿童专注于游戏时，教师以合作的身份加入游戏过程，但仍然由儿童掌握游戏的进程。
学前心理学考试名词解释集
《学前心理学》重要概念·术语解释1、实验室实验法：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。
2、教育心理实验法：是把学前儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。
它是自然实验法的一种重要形式。
3、学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。
4、心理：是人脑对客观现实能动的反映。
5、儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
6、关键期：儿童成长过程中，容易形成某种心理特征或发展某种能力的时期，称为儿童心理发展的关键期。
主要表现在语言发展和感知觉方面。
7、儿童心理发展的敏感期或最佳期：是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
8、最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
9、年龄特征：是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
10、儿童年龄特征：是儿童所特有的不同于成人的特征。
包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
11、转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
12、危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。
13、选择性注意：指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
14、无意注意：指没有预定目的，也不需意志的努力、自然而然产生的注意。
是不自主的、被动的注意。
15、注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。
它是注意的一种重要品质，使幼儿游戏、学习活动等获得良好效果的基本保证。
16、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
17、注意的范围：又叫注意的广度，指人在比较短的时间片断中所能清楚地知觉到的事物的数量。
学前儿童心理学名词解释
学前小孩心理学：是研究从初生到入学前小孩心剪发展客观规律的科学。
小孩心剪发展的年纪特色：是指各年纪段上小孩所表现出来的、与其余年纪段不一样的、一般的、典型的、实质的心理特色。
要点期：形成某种反响或学习某种行为的大好机遇，即为重生儿期，是小孩从胎生活转变成胎外生活的阶段。
危机期：是指在发展的某些年纪期间，小孩心理常常发生杂乱表现出各样否认和抗拒的行为。
动觉增强：是指用一种运动所产生的动觉刺激来增强这种运动与没关刺激物的联系的学习方式。
亲子关系：父亲母亲与小孩之间进行的交往并陪伴着一种感情关系。
认知：是人的所有认知过程及其质量的总称，它包含感知觉，记忆，思想。
想象和语言等方面。
认知发展：是指人一世中认识活动的变化，在学前心理学中，详细指学前小孩的认知结构和认知能力的形成及其年纪增添而发生的规律性变化。
空间知觉：指对客体的空间地点，空间特征及空间关系的知觉。
方向知觉：是指对物体的空间关系和自己身体在空间所处的地点的知觉。
物体知觉：指对物体自己的空间属性的知觉。
形状知觉：是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。
时间知觉：是对客观事物运动的连续性温次序性的知觉。
察看：是一种有目的，有计划，比较长久的知觉过程，是知觉的高级形态。
注意：它不是一种心理过程，而是陪伴着其余心理过程的一种踊跃状态，构故意理过程的动力特色。
存心注意：是指有预约目的，需要必定意志努力的注意，是注意的一种踊跃的主动的形式。
无心注意：也叫不任意注意，它既无预约目的，也不需要意志努力。
“感觉好”偏好现象：就是选择性反响的一种表现，是指婴儿对某些感觉信息比较爱好，注意它们的时间较长，但这是无心识、被动的。
习惯化：跟着刺激物出现频次的增添而对它的注意时间渐渐减少甚至消逝的现象。
延缓模拟：它不是指直接模拟眼前事物（原型），而是指在原型消逝后进行的模拟。
客体永远性看法：指的是当知觉对象从视线中消逝时，小孩（认为主体）还能知道它的存在。
少儿期健忘：回想幼年纪物之能力的现象就是少儿期健忘。
学前心理学名词解释
倾向于，教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本意天良理学规律的科学”。
之老阳三干创作育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。
3. 观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实资料的研究方法。
究者根据研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、资料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、丈量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
是研究者根据研究的需要，采取尺度化的丈量工具，依照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。
上讲，学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变更过程。
狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，未介入未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
获得任意的、认为的和字面的联系的过程。
以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
儿童的发展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应而且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
13. 敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。
是解释人类学习活动的实质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。
克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。
学前心理学名词解释资料讲解
学前心理学名词解释于，教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。
研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。
3. 观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
据研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。
学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，未参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
意的、认为的和字面的联系的过程。
号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
的发展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
13. 敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。
人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。
据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。
学前教育心理学重点名词解释
性格形成与塑造
定义：学前儿童 个性发展是指个 体在出生到6岁之 间，随着年龄增 长而出现的心理 特征和行为模式
的总和。
影响因素：遗传、 环境、教育等都 会对学前儿童的 个性发展产生影
响。
表现形式：学前 儿童的个性发展 表现在情绪、自 我意识、气质、
性格等方面。
培养方法：家长和 教师在培养学前儿 童个性发展时，应 该注重提供良好的 环境和教育，帮助 孩子形成健康、积
阶段特征：学前儿童个性发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定 的特征和发展重点。
教育启示：了解学前儿童个性发展的特点和规律，对于教育工作者和家 长来说，有助于更好地引导和促进儿童的健康成长。
兴趣与创造力培养
兴趣：学前儿童个性发展的重要表现，需要家长和教师关注和引导 创造力：学前儿童具有无限的创造力，需要提供丰富的环境和刺激来培养 培养方法：通过游戏、手工、绘画等方式来激发学前儿童的兴趣和创造力 注意事项：不要过度干涉学前儿童的创造过程，让他们自由发挥和探索
汇报人：XX
汇报人：XX
目录
CONTENTS
01. 单 击 添 加 目 录 标 题 02. 学 前 心 理 学 基 本 概 念 03. 学 前 儿 童 心 理 发 展 04. 学 前 儿 童 认 知 发 展 05. 学 前 儿 童 情 感 与 社 会 性 发 展 06. 学 前 儿 童 个 性 发 展
学前心理学定义
同伴关系发展
重要性：促进儿童认知、情 感和社交能力的发展
定义：学前儿童与同龄或相 近年龄儿童之间的交往关系
发展阶段：平行游戏、联合 游戏、合作游戏
教育建议：提供丰富的游戏环 境和机会，鼓励儿童与同伴互
动和合作
气质类型与发展
学前教育心理学》复习资料之名词解释
学前教育心理学》复习资料之名词解释1.家庭互动是指家庭成员之间相互作用和影响的过程。
2.平行游戏法是指教师用相同的游戏材料和方法与儿童玩游戏，但不干预儿童之间的交往。
3.研究是任何动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
4.亲子互动是指父母与子女在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。
5.互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响。
6.师幼互动是指教师与幼儿之间的互动。
7.应激是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。
8.心理素质是一个稳定的积极的个性心理品质。
9.绝对评价是以幼儿在教育活动中表现的现状与既定的教育活动目标作比较的评价。
10.个人内评价是比较同一个体在同一教育活动中的成绩或能力差异的评价。
11.幼儿园教育活动情境是教师或教师与幼儿共同设置的教育活动场景。
12.幼儿园教育评价是对幼儿园教育活动中产生（或将要产生）的行为和人格的变化（或变化的可能）进行判断的过程。
13.指导有指示教导和指点引导两种含义。
14.非指导性教学策略是教师通过移情、无条件积极关注和真诚来指导幼儿认识自我。
15.系统的教师指导是一种步步推进的指导方法，从遇到问题到解决问题全过程予以必要的指导。
16.教学事件是对研究过程起促进作用的外部条件。
17.个性化教育是根据不同儿童的能力制订不同的教育目标，充分发展每个儿童的潜力和能力的教育活动过程。
18.合作游戏法是教师以合作的身份加入游戏过程，但不干预儿童之间的交往。
19.自我导向是指一个人的行动总是他想做什么和要怎么做的结果。
20.内在动机是产生于个人或活动本身的参与动机或内驱力，其报偿产生于所从事的活动本身。
21.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
39.格式塔心理学创始人XXX提出了一种教学方法，教师向学生提供问题情境，让学生通过知觉、观察和理解内在联系或关系，调动学生研究的主观能动性，培养学生的观察能力和独立思考能力。
心理学
《学前心理学》复习资料一、名词解释1、发展的连续性与阶段性：发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
发展的阶段性是指个体心理发展过程又是由一个个特定的发展阶段组成的。
2、显性基因与隐形基因：显性基因就是在这一对等位基因中只要出现一个，就表现出来；而隐性基因只有当这对等位基因都是该隐性基因的时候才会表现出来。
3、知觉恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上仍保持着它的稳定性，这就是知觉的恒常性。
4、有意识记：有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记。
5、思维：是指一种指向解决问题的间接和概括的认知过程。
6、依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。
7、涂鸦期：3岁-4岁儿童绘画处于涂鸦期至象征期的过渡阶段，是儿童绘画的最初级阶段。
8、象征性游戏：象征性游戏是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性活动。
象征性游戏是幼儿期的游戏特点，又称假装游戏。
9、个性：就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，。
10、性格：是个体对现实的态度和习惯化了的行为倾向。
11、性别角色：社会学中根据性别而规定的一种行为及思维模式。
其形成在原始人类主要与种属和两性的生理特性有关。
12、观察学习：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。
13、最近发展区：在进行教学时，儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平，另一种是即将达到的发展水平。
维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。
1、遗传：遗传是指经由基因的传递，使后代获得亲代的特征。
3、情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
4、记忆：是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。
学前心理学名词解释
学前心理学名词解释学前心理学是一门研究与学前儿童相关的心理发展、认知、情感和行为的学科。
以下是学前心理学中的一些重要名词的解释：1. 精神分析（Psychodynamic approach）：精神分析是一种心理理论和治疗方法，它强调儿童发展的冲突和潜意识的作用。
该方法由奥地利医生弗洛伊德创立，认为个体心理发展受到无意识欲望、冲突和童年经验的影响。
2. 社会认知理论（Social cognitive theory）：社会认知理论关注儿童从社会环境中学习知识、技能和价值观的过程。
该理论由美国心理学家阿尔伯特·班德拉创立，认为儿童通过观察和模仿他人来获得经验，同时也受到社会奖惩的影响。
3. 感知（Perception）：感知是指儿童对外部世界的感知和理解。
它涉及到感官器官的活动和儿童对外界刺激的解释和组织。
4. 认知发展（Cognitive development）：认知发展是指儿童思维能力的成长和进步。
该过程涉及感知、思考、记忆、注意力和解决问题等认知过程的发展与变化。
5. 自主性（Autonomy）：自主性是指儿童逐渐独立、独自完成任务和做出决策的能力。
它涉及到儿童的自我控制、责任感和决策能力的发展。
6. 情绪调节（Emotional regulation）：情绪调节是指儿童对自己情绪的认知、控制和应对的能力。
它包括识别和表达情绪、调节情绪强度和持续时间的能力。
7. 社会情绪化（Social referencing）：社会情绪化是指儿童在不确定或陌生情境中通过观察和参照他人情绪来判断、解读和应对情绪的过程。
8. 同理心（Empathy）：同理心是指儿童能够理解和共情他人情感和需求的能力。
它包括情感共鸣、角色扮演和帮助他人的行为。
9. 游戏（Play）：游戏是儿童在自由、愉悦和富有想象力的环境中进行的活动。
游戏有助于儿童的身体、认知和情感发展，并促进他们的社交交往和解决问题的能力。
10. 冲突解决（Conflict resolution）：冲突解决是指儿童解决个人与他人之间的冲突和矛盾的能力。
学前心理学名词解释
倾向于，教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学”。
是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。
3. 观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
究者根据研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、材料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
是研究者根据研究的需要，采用标准化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。
上讲，学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。
人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，未参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。
指获得任意的、认为的和字面的联系的过程。
以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
儿童的发展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。
13. 敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。
是解释人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。
桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。
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解释概念或术语题
提出“复演说”的心理学家——霍尔
1、最近发展区
最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
2、再造想象
再造想象是指根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。
3、情境言语
情境言语是指只有结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语。
4、直观行动思维
直观行动思维是指主要以直观的、行动的方式进行的思维，其主要特点是思维是在直接感知或实际行动中进行的。
5、首尾规律
首尾规律是指儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作的发展规律，即儿童先学会抬头，然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行、走。
6、敏感期
指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
7、幼年期健忘
3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象。
8、转导推理
是从一些特殊事例到另一些特殊事例的推理。
9、消极词汇
指儿童能理解但不能运用的词汇。
10、性别角色行为
指个人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。
11、创造想象
创造想象是指人的创见，独立地构造新形象的过程。
12、具体形象思维
具体形象思维是指依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。
13、单词句
单词句是指用一个词代表句子，其特点是所用的词并不是单独和某种对象相联系，而是和某种情境相联系，而且含义不够明确。
14、近远规律
近远规律是指儿童动作的发展是从头部和躯干的动作开始，然后发展到双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作的发展规律。
15、倒摄抑制
指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。
16、自我意识
指个体对自己所作所为的看法和态度。
17、社会性发展
指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。
18、性别角色
是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
19、关键期
儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。
这个时期称为儿童心理发展的关键期。
20、延迟模仿
经过一段时间后，突然出现的模仿。
21、气质
是一个人所特有的、主要由生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现为心理活动的强度、平衡性、灵活性、指向性方面。
22、问题言语
指常常在遇到困难时出现的，或表现困惑、怀疑、惊奇等的言语。
特点是比较简单、零碎。
23、亲社会行为
是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向。
24、记忆恢复现象
即学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高，这是儿童特有的一种现象。
25、电报句
指由2个单词组成的不完整句。
26、理智感
是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人所独有的情绪体验。
27、依恋
是婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向。
28、知觉
知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。
它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。
它反映刺激代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。
29、视觉敏度
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。
30、思维
思维指人脑对客观事物的概括和间接的反映，基本特点就是间接性和概括性。
31、注意的分配
注意的分配指同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动，即在同一时间内，同时注意两个以上的事物或同时从事两种以上的活动。
基本条件是同时进行的两种或几种活动中至少有一种是非常熟练，甚至达到自动化程度。
32、无意注意
没有预定目的，也不需要意志努力，自然而然的注意。
33、学前儿童心理学
学前儿童心理学是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。
34、儿童心理发展的转折期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况。