定位真实层面抒发真实情感
2024年北京市中考语文作文评析导引
2024年北京市中考语文作文导引2024年北京中考作文题目：按要求写一篇作文。
故宫、人民英雄纪念碑、香山、居庸关、卢沟桥、漕运码头……坐落在北京中轴线或文化带上，成为北京的文化标志。
胡同古镇、奥运场馆、美丽新农村……同样富有文化内涵。
漫游北京，寻古访今，可以丰富见闻，开阔视野，感受真善美。
请选择你熟悉的地方，写一篇游记，题目自拟。
（本试卷第一大题涉及的文化场所不在写作范围内）要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600－800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。
【思路导引】这道考题采用了全命题的形式。
就命题内容而言，今年北京市中考作文题依然延续了“关注学生自我发展，引领价值导向”的特点，引导考生展现其丰富多彩的青春生活，表达其对生活的体验，体现其思想的进步，抒发其真情实感。
根据题目，写作时有两点限制，一点是“漫游北京”，另一点是“游记”。
题目中列举到的北京的地点，不管是“故宫”、“人民英雄纪念碑”，还是“胡同古镇”、“奥运场馆”，都属于“北京的文化标志”，或者“富有文化内涵”的范畴，因此，本篇的写作落脚点在“文化”上。
同时，漫游的地点，也应在“北京”。
导语提示的内容“故宫、人民英雄纪念碑、香山、居庸关、卢沟桥、漕运码头……胡同古镇、奥运场馆、美丽新农村……”涉及《故宫博物院》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《乡下人家》《詹天佑》《中国石拱桥》等小学、初中学过的课文，意在唤醒学生的学习体验，打开写作思路。
要特别注意：语文试卷使用的材料涉及北京坊、箭杆胡同20号、建国路75号数字艺术园区、北京城市图书馆等多个文化活动场所，不在写作范围内。
写游记还需要注意①要符合游记的表现形式。
游记的显著特点是要交代游踪，不管是移步换景还是定点观察，游踪明确才能体现出游记的特点，不至于误判。
②要从“游”中得出成长感悟，把文化自信写出来。
同时题目中限定了游记的形式，对游记也提出了要求，那便是除了欣赏景观，更要“丰富见闻，开拓视野，感受真善美”，说明在写作的过程中，尤为重要的是，考生要突出自己的感悟，由景及情。
小学五年级作文《二十年后的家乡》
小学五年级作文《二十年后的家乡》一、题目解析（一）、题目理解1. 时间设定：“二十年后”是文章的时间背景，这意味着你需要将视线拉远至未来的某个时间点，去构想那时家乡的变化。
2. 地点定位：“家乡”是文章的核心空间，它可能是一个小镇、村庄、城市或某个具体的地域。
每个人对家乡都有独特的情感和记忆，这是构建未来图景的重要基础。
3. 变化与发展：题目隐含了对家乡未来发展的期待和想象，要求通过文字展现二十年间家乡在经济、科技、环境、文化、生活方式等方面的变化。
（二）、构思要点1. 环境变迁：描述家乡自然环境的变化，如空气是否更加清新，河流是否恢复清澈，绿化覆盖率是否提高等。
提及城市规划的变化，如新建的高楼大厦、绿色生态园区、公园和休闲设施等。
2. 科技发展：设想家乡的交通方式，如无人驾驶汽车、空中交通工具、智能公共交通系统等。
智能家居、教育、医疗等领域的科技应用，如远程教育、智能医疗、个性化服务等。
3. 经济与文化：分析家乡产业结构的变化，传统行业与新兴产业的融合，以及可能出现的新经济模式。
描述文化活动的丰富性，如传统节庆的现代化庆祝方式、新兴艺术形式的兴起等。
4. 生活方式：人们的日常生活如何因科技进步而改变，如工作方式的灵活性、休闲娱乐的多样性。
社会风气的变化，如环保意识的增强、对传统文化的重视等。
5. 个人情感：穿插自己对未来家乡的期待和感受，表达对家乡深深的眷恋和自豪感。
通过某个具体场景或人物的故事，展现家乡变化对个人生活的影响。
（三）、写作技巧1. 细节描写：运用具体生动的细节来描绘未来的场景，让读者仿佛置身其中。
2. 对比手法：通过对比现在的家乡与二十年后的变化，突出发展的成就和进步的足迹。
3. 情感真挚：在描述中融入个人的情感，使文章更加感人和有说服力。
4. 逻辑清晰：按照合理的顺序组织内容，使文章条理清晰，层次分明。
二、写作指导（一）、明确写作目标在开始写作之前，首先要明确写作的目标。
对于《二十年后的家乡》这篇作文，目标是通过想象和描述，展现未来家乡的美好景象，表达对家乡的热爱和对未来的憧憬。
散文的纪实性与虚构问题.doc
散文的纪实性与虚构问题作者东安县和谐实验学校龙建荣【摘要】长期以来，散文以其“纪实性”，即“真实的生活”“真挚的感情”赢得了广大读者的喜爱，并在读者和作者之间达成默契。
当代散文中存在的太“实”过“虚”问题引人思考。
如何纠正这两类不好的倾向？两者向各自所缺方向发展，做到按散文的内在规律写字行文，“虚”中有物，“实”中有情，和谐统一，在写“实”的层面上记写真实，不虚伪滥造，在写“虚”的层面上同情真诚，体现出纯净。
【关键词】散文纪实性虚构长期以来，散文以其“纪实性”，即“真实的生活”“真挚的感情”赢得了广大读者的喜爱，并在读者和作者之间达成默契。
当代散文中存在的太“实”过“虚”问题引人思考。
散文应是一种“实”“虚”的结合，因“实”出“虚”的艺术。
在散文里，真实而独特的写作“主体”居于极其重要的地位。
散文容不得做假、摆架子，它要求吐真情、说“掏心窝子”话。
下面，笔者想从三个方面说说散文的纪实性与虚构问题。
一、从散文的体裁定位看散文的“实”与“虚”散文是“集诸美于一身”的文学体裁，以美为前提，宗旨也是“美”，给人以美的享受。
我们可以这样说，散文的总体定位，大致框架就是“美文”。
秦牧曾经说过：“精辟警辟的，谈笑风生的，亲切感人的，玲珑剔透的，使你读时入了神，读后印象久久不会消失……一篇好的散文，应该通过各种各样的内容给人以思想的启发、美的感受，情操的熏陶。
”[1]有人说，散文有些字伤感有些字快乐，还有些字令人心疼。
其实原因就是他们写得入了读者的心。
这也是一种美，悲剧美。
而在写字行文的表现手法和分层上，常规要求，把散文的归宿，定位成“和谐美”和“性灵美”。
人们在认知自然、开拓表现生活的创作中形成一种对散文的审美习惯和审美心理，并以此来显示作者内心生活体验和情感的韵致美，充分展现情致的丰富性、多样性，这是独立及个人私有的。
当然，“和谐美”并不是散文所独有的。
而散文的“性灵美”大致体现在语言的华丽清朗美、意境的亲切柔和美、理想的真挚纯诚美三个方面，在文学方面与诗、小说相渗相融后，再展示出潇洒、自由的个性风采。
探究高中语文教学中“1+2+3”生态作文教学模式的运用
探究高中语文教学中“ 1+2+3” 生态作文教学模式的运用摘要：在高中语文教学中，写作有着极其重要的地位，是培养学生人文素养以及语文能力的关键。
而现阶段，生态作文教学这一新型教学模式的出现，不仅注重学生对于词汇与技巧的掌握，也关注学生在写作时真实情感的表达。
对此，本文将从三个方面入手，对“1+2+3”生态作文教学模式的应用进行阐述，以此来达到提高学生写作水平的目的，也能够推动作文教学更加有效地开展。
关键词：高中语文；生态作文教学；策略“1+2+3”生态作文教学模式指的是树立一个目标、遵循两个原则以及构建三个层面。
首先要求教师要能够设立原生态写作的目标，在教学的过程中也要尊重多样性与平衡性的原则，此外，还要能够注重三个层面，以此来构建出写作生态圈。
只有将生态作文教学模式有效应用于高中作文教学中，才更加有利于学生在写作时进行真实情感的表达，从而不断提高写作的能力，能够达到高中作文教学的目的。
一、一个目标——树立原生态写作的目标在高中阶段，大多学生已经有了一定的词汇储备量，也掌握了一系列的写作技巧，因此，教师若想要能够提高学生写作的水平与能力，就要能够引导学生在写作时将自己的真实情感与体验融合到写作中，使得所写出的文章更加具有情感与灵魂，也有利于让写作成为学生情感表达以及传递的重要载体【1】。
但对目前的高中作文教学进行观察可以发现教学效果并不尽如人意，在进行作文教学时，教师往往会将教学与信息技术进行结合，虽然能够呈现出多样化的教学形式，但教学的目的性过强，教师也会习惯性地让学生浏览优秀范文并总结写作的套路，学生在这过程中只能被动接受写作的指导，写作教学也无法体现出价值。
对此，在进行高中作文教学时，教师要能够遵循课程标准的要求，不能将写作教学限制于应对高考，更不能被传统的作文教学所束缚，而是要让学生能够根据实际生活经验来进行主动写作，也要让学生在写作时描述真实的事件，抒发自己的真情实感，以此便能够达到生态作文教学的目的，学生所呈现出的文章也更加原生态，有助于学生在写作时彰显独特的个性。
情感目标如何从虚浮走向真实
情感目标如何从虚浮走向真实作者：梁爽来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期情感目标是对课堂教学中师生情感交流、体验、升华的全部追求。
作为一线体育教师，我们可能在教学中时常感到困惑：理论上——情感目标如何表述才能恰到好处？实践中——如何关注情感目标的实现？不“浮夸”，不“虚幻”，真正将“情感目标”用“看得见，摸得着”的方式表达出来，做到“春风化雨，润物无声”，这是我们需要认真思考的问题。
笔者从情感目标实施中存在的问题入手，对情感目标的制定、实施和评价这三个方面作了积极的探索，以实现体育教学中情感目标真正有效、真实的实施。
一、情感目标“写”得真实——即“技术性”大家都知道，“情感的内容”应当是“水滴石穿”的渗透，融化在技能教学的过程中，通过设计的课堂教学内容，自然而然地、具体实在地、生动灵活地、潜移默化地体现出来。
因此，我们在制定情感目标的时候，需要从以下两个方面考虑：1.教学目标中必须要有的情感培养学生对体育（某项运动）学习的情感，培养学生对学习体育（某项运动）技能的情感，培养学生对体育这门学科的情感，培养学生对体育文化的情感。
学生只有生成了对本学科的热爱之情，即产生了学习本学科知识的浓厚兴趣，一种积极的心态、爱慕之情才会沉淀、厚积，并逐渐形成终生体育意识。
2.教学目标中不宜写出来的情感培养学生吃苦耐劳的意志品质，培养学生艰苦奋斗、顽强拼搏的精神，培养学生高尚的集体主义思想和团结合作的意志品质，等等。
教学案例：教学主要内容：耐久跑（第三课时，共4课时）；教学目标：（1）认知目标：略；（2）技能目标：略；（3）情感目标：克服学生耐久跑的心理障碍，激发学生参与耐久跑锻炼的兴趣，在多次练习中，培养吃苦耐劳、顽强拼搏、相互协作的意志品质和团结互助的集体主义精神。
现象分析：这位教师在制定耐久跑的情感目标时，犯了很多教师会犯的错误：将宏观的学科课程目标作为具体每一节课的目标，其目标制定得过于大而空，比较笼统，不具体，让人觉得很“虚浮”，看的人会疑问——“能实现吗？”思考对策：情感目标的实现，就像一次“德育渗透过程”。
在健康人格的标准中关于罗杰斯的六条标准
健康人格是心理学中一个重要的概念，它关乎一个人的心理和行为特征是否符合一定的规范和标准。
在这个领域里，美国心理学家卡尔·罗杰斯提出了六条标准，用以衡量一个人的健康人格。
下面我们将从这六条标准出发，探讨罗杰斯对健康人格的看法。
一、真实性罗杰斯认为，一个健康的人格在行为和言语中应当表现出真实性。
这意味着一个人应当勇于表达自己的情感和观点，不随波逐流，不掩饰自己的真实情感。
只有当一个人能够真实地表达自己，才能建立起健康的个人关系和社会关系。
二、开放性开放性是指一个人愿意接受新观念和新信息，不针对他人的观点和意见持排斥态度。
健康人格的人应当能够保持开放的心态，尊重不同的思想和观念，愿意与他人交流、学习，从中获得成长。
三、能够体验生活罗杰斯认为，健康的人格应当具有对生活的深刻体验能力。
这意味着一个人应当能够敏锐地感知到自己和周围世界的各种情感和体验，包括喜怒哀乐、悲欢离合等各种情感，通过这些体验来认识自己，修正自己，使自己能够更好地适应社会和生活。
四、自主性自主性是指一个人有自己的目标和信念，能够自主地决定自己的行为和选择。
罗杰斯认为，健康的人格应当具有自主性，不随波逐流，坚持自己的信念，能够作出符合自己内心真实需要的决定。
五、创造性创造性是指一个人具有对于生活和工作的创造力和创新能力。
健康的人格应当具有创造性，能够独立思考，勇于创新，不断追求进步和完善。
六、健全的人际关系健康的人格应当具有健全的人际关系，能够建立起真挚的亲密关系，与他人和谐相处，在人际关系中体现出尊重和关爱他人的特质。
总结来看，罗杰斯的六条标准对健康人格进行了全面而准确的描述和解释。
这六条标准不仅是对于个体自身的要求，更是在社会层面上的良好表现。
只有当一个人具备了这六条标准所描述的特质，才能建立起健康的人际关系，适应社会生活并实现个人价值。
我们可以说罗杰斯的六条标准对于我们认识健康人格、培养健康人格具有十分重要的指导意义。
罗杰斯提出的这六条标准，不仅仅是对个体健康人格的要求，同时也是对社会如何更加和谐、积极的建设提出的重要指导。
情感类文案定位技巧有哪些
情感类文案定位技巧有哪些1. 确定目标受众，了解他们的需求和情感诉求。
2. 分析产品或服务的特点，找出与情感相关的关键词。
3. 引用真实的用户故事或案例，让读者能够产生共鸣。
4. 使用积极的情绪词汇，如快乐、幸福、满足等，来激发读者的情感。
5. 利用对比手法，突出产品或服务带来的情感变化。
6. 引用权威人士的评价或推荐，增加产品或服务的可信度。
7. 使用问句引导读者思考，激发他们的情感共鸣。
8. 利用幽默或夸张的手法，让读者感到愉悦或惊喜。
9. 利用情感化的描写，让读者能够身临其境地感受产品或服务带来的情感体验。
10. 引用名人名言或经典语录，增加文案的情感力量。
11. 利用情感化的排版设计，如字体、颜色、图像等，来增强文案的情感表达。
12. 使用情感化的故事叙述方式，让读者能够产生情感共鸣。
13. 引用用户的真实评价或反馈，增加产品或服务的情感认同度。
14. 利用情感化的动词和形容词，来描述产品或服务的特点和优势。
15. 利用情感化的标语或口号，来激发读者的情感共鸣。
16. 利用情感化的背景音乐或声效，来增强文案的情感效果。
17. 引用相关的研究或调查数据，来支持产品或服务对情感的影响。
18. 利用情感化的比喻或隐喻，让读者更好地理解产品或服务的情感价值。
19. 利用情感化的视觉元素，如图片、视频等，来传递产品或服务的情感信息。
20. 利用情感化的用户评分或评级，来增加产品或服务的情感认可度。
21. 引用用户的真实体验或感受，让读者能够产生情感共鸣。
22. 利用情感化的背景故事或背景信息，来增加产品或服务的情感吸引力。
23. 利用情感化的调性和语气，如温暖、亲切、动情等，来打动读者的情感。
24. 引用专家的意见或建议，增加产品或服务的情感认同度。
25. 利用情感化的排行榜或排名，来突出产品或服务的情感优势。
26. 利用情感化的承诺或保证，来增加读者对产品或服务的情感信任。
27. 利用情感化的社交媒体分享或评论，来增加产品或服务的情感认可度。
定位：微信朋友圈讲解
一、形象1、定位，头像、昵称、签名2、信任感，真实生活，真实情感，正向反馈不抱怨不能有攻击性。
3、价值观：正能量4、风格（高阶）～逼格，个性5、美感，图文，极简主义，含蓄，抱缺6、话题性：争议，提问，预热，互动二、互动1、回应，私信和朋友圈2、洞察需求，主动帮助，成人之美，细节到位结果到位。
3、朋友圈橱窗，可以自恋、狂放、另类！个性展台，吸引力4、私信，特别尊重，谦逊，5、群：加人、称赞、不广告6、幽默感、责任感、担当、善意、积极主动，主动解释消除误会，表情力量。
7、电话比微信可感，线下比线上可感8、舍得：礼品，支持，帮助。
拉群，介绍人，提供信息9、群发高度敏感，少，精，有用。
10、个别价值是最高尊重，一对一沟通11、独立主控群12、群管理制度严格胜于宽松，群文化宽松多元，鼓励嘉奖群骨干13、响应、行动、个别性、细致敏感长期14、有影响力的人，积极接触，但是执行与共事的人却要团结屌丝。
15、做比说重要16、拒绝才会赢得尊重17、广义协作，鼓励共建，合作借力三、营销1、市场：分析2、价值：根本3、诚意：可感，长期有效，也是无需营销的高级营销，朋友才是长远生意4、服务：精细化、人性化、体贴关于价值，重点阐述：a、吸粉与洗粉，只和简单干脆肯行动开放的人合作b、非对称合作，不要完全对等，需要的是广义人群、受众、客户c、弱关系的价值，一言不发从不互动不表明不关注。
买单的往往是他们，前提：他们认可信任你，所以要爱惜自己个人品牌。
d、成长性与信心，可以忽悠，吹牛逼e、定义规则，领跑占位的勇气，机会红利。
勇于尝试试错f、判断力，不受诱惑，不改变底线，不给危险以空间。
说话可以不靠谱，做事一定要到位，不要承诺做不到的事情，宁愿不承诺。
g、有价值的思想、方法、产品、服务、鼓舞、情谊，都是价值h、可以积极营销，但不要自我吹嘘，将判断留给大家智商。
这是重要格调。
i、营销策略，不要直线，不要一股脑，不要就事论事，要有方法、情感、机智，节奏非常重要。
浅析私纪录片的真实性与艺术性——以《四个春天》为例
128 | RADIO＆TV JOURNAL 2021.7
e 聚焦
乡村类网络短视频的解读与伦理反思
— ——以快手 APP 中的乡村类短视频为例
安怡霏
摘要院 近年来网络短视频已成为当下媒介生态的重要组成部分。它的出现让长期处于失语状态的乡村群体 拥有了表达自我、展示乡村风貌、建构乡村形象的舞台。但随着商业资本入驻短视频平台，在经济利益的驱使 下，部分乡村用户创作了猎奇、低俗的土味视频来增加自身的热度与关注度。乡村类的视频内容随之出现了同 质化趋势，使真实的乡村形象不断被消解重构，与此同时也催生了土味文化这一青年亚文化。本文以快手 App 中的乡村类短视频作为研究对象，对其中蕴含的土味文化进行解读，并分析它的成因，提出在这场众多网民共 同观看土味“表演”的审丑狂欢背后，应该引起人们重视的伦理道德问题与反思。
写实诗派的名词解释
写实诗派的名词解释写实诗派是20世纪中国现代诗坛的一股新力量，它以真实和生活为题材，以朴实和自然为风格，以真情实感为表达方式。
写实诗派倡导诗歌回归生活，注重写作的现实性和具体性，强调真实感和观察力，追求情感真实和艺术效果的统一。
首先，写实诗派强调真实感。
它追求诗歌表达的真实性，通过生动的细节描写和真切的情感抒发来展示作者对生活的观察和体验。
写实诗派的诗人试图通过自己的笔触去捕捉瞬间的真实感，以使读者产生共鸣和体味。
他们关注社会、人民生活的方方面面，将自己的视角定位在“平凡”的层面上，试图通过真挚的情感和鲜活的事物来传递自己对生活真相的理解与思考。
其次，写实诗派注重观察力。
观察力是写实诗派作家的一个重要特质，他们善于观察生活中的小细节，从而达到真实地描写事物的目的。
写实诗派的诗人通过敏锐的观察力，抓住平凡事物中蕴含的哲理和情感，以深入浅出的方式将这些观察呈现给读者。
这样一来，诗歌不再是遥远的抽象，而是近在眼前的具体事物，读者可以通过写实诗派的作品感受到普通生活中的真实与美丽。
此外，写实诗派也追求情感真实和艺术效果的统一。
诗歌是一种情感体验的载体，写实诗派的诗人用真情实感去表达自己对生活的热爱和思考，同时注重艺术手法的运用，通过修辞和形象的运用来增强诗歌的艺术效果。
写实诗派的作家善于利用形象的比喻和象征，使作品兼具现实感和诗意，达到情感与艺术的和谐统一。
写实诗派在中国现代诗坛上占有重要地位。
它不仅为中国诗歌的发展注入了新的活力，也让读者更加亲近诗歌，更好地理解和感受生活的魅力。
写实诗派以其真实、朴实的风格，以及对生活的深入观察和真挚情感的表达，为人们带来了一种真切而感人的诗歌体验。
总之，写实诗派是一种追求真实、注重观察力、追求情感真实和艺术效果统一的诗歌创作风格。
它使诗歌回归生活，把真实和朴实的生活场景搬上诗坛，让读者感受到诗歌的力量和生活的美好。
写实诗派的兴起和发展，为中国现代诗歌的多元发展探索了一条新的路径。
中秋节的抒发真实情感
中秋节的抒发真实情感中秋节是中华民族重要的传统节日，它为人们提供了一个表达真实情感的机会。
虽然现在这个节日已经被商业化、功利化，但是我们可以从中寻找到真正属于自己的节日情感。
本文将从三个方面来谈谈我的中秋节之情。
首先，我要抒发对家的思念之情。
在中秋节这个特殊的日子里，大家都在家团聚，吃月饼、赏月、猜灯谜。
但是，我现在身处异地工作，无法回家与家人一起分享这个美好的时刻。
每次看到别人发朋友圈晒自己开心地和家人过节的照片，我都会不由自主地掉下眼泪。
我不得不承认，我真的非常想家，想念家人的温暖和陪伴。
我无法回到家中，但我可以在这个节日里，给家里的每一个人拨打电话，表达自己对他们的思念之情。
其次，我还要抒发对故乡的难忘之情。
虽然我不在家乡，但我仍然记得小时候在家乡过中秋的情景。
那时，我和朋友们总是在晚上拖着长线放着自制的花灯。
一边看着繁星点点的夜空，一边分享着自己的小秘密。
这些美好的记忆让我始终难忘。
每到中秋节我都会想起那些亲友、亲人和曾经的小伙伴们。
虽然时光荏苒，人事易散，但是这种感觉和情感却是永远不变的。
对故乡的思念和祝福，是我们每一个人心中都会有的情感，是我们发自内心、不可或缺的一部分。
最后，我也要抒发对未来的美好期望。
在展望未来的同时，我也不忘记传统节日的文化内涵。
中秋节最传统的习俗之一，就是给朋友、亲人送月饼，表达对他们的祝福和关怀。
在这个时刻，我向着天空许下了心愿：愿我的家人、亲友开开心心，身体健康；愿我的朋友事业有成，爱情美满；愿我自己未来也能够如愿以偿，生活富足幸福。
我相信，中秋节这个节日不仅仅是一个思念之情的表达，更是一个未来美好期望的祈愿时刻。
总结而言，中秋节是一个充满传统和文化气息的节日。
我们可以在这个特殊的日子里，用心抒发自己的真实情感。
其中，对家的思念、对故乡的怀念和对未来的祈愿，是我们在中秋节这个节日里永恒不变的情感。
愿我们每个人，都能够在这个节日里找到自己真实的情感，表达出属于自己、发自内心的节日情感。
情感独白通过独白揭示人物内心的真实感受
情感独白通过独白揭示人物内心的真实感受我曾经认为自己是个坚强的人，可以承受一切的打击和困难。
然而，当深情的旋律弥漫在空气中时，我不禁被情感的浩荡力量所征服。
我的内心，也开始出现了无法控制的涟漪。
在这个喧嚣而纷杂的世界里，每个人都有属于自己的故事和情感。
有时我们不得不隐藏真实的自己，害怕被他人伤害或误解。
但是作为人类，我们的内心渴望被理解和接纳。
情感独白就是一种力图揭示人物内心真实感受的方式。
悲伤是最深沉的情感之一，能够撕裂人的内心。
当我感到失落和无助时，我会闭门不出，将自己深埋在孤独的角落里。
我会独自品味那些曾经美好的回忆，默默地流泪。
这样的瞬间，我觉得只有写下内心独白，才能让我感到释然。
文字如同思绪的延伸，把我内心的情感全然呈现在纸上，找到一种宣泄的方式。
而喜悦，是一种无法抑制的情感。
当我获得成功时，我会欢快地跳跃，充满自信地面对挑战。
这时，我无法对外界的力量保持沉默，我必须要与他人分享我的喜悦。
情感独白也会帮助我将这股独特的能量传递给他人，让他们感受到我的快乐的源泉。
有时，我的内心充斥着愤怒和不满。
我感到被人背叛，被生活欺骗。
这时，情感独白成为我宣泄的出口，能够让我释放那些阴暗的负能量。
尽管有时我可能会因自己的长篇大论而感到累赘，但我明白，只有通过将情感独白融入文字中，我才能够真实地表达出我的内心的情感。
情感独白并不一定意味着要将真实感受展现给所有人看。
有时，我只是需要一张纸和一支笔，去反思和审视自己。
在沉思的过程中，我能够更好地理解自己的内心，找到自己真实的定位。
这种独立思考和审视的过程，是一种对我真正情感的控制和理解。
情感独白也能让我更加敏锐地察觉他人的情感。
当我读到他人的心情独白时，我能够感同身受，真切地理解他们的思绪和经历。
这种共鸣带给我一种无形的力量，让我用同理心去倾听和理解他人。
无论快乐、悲伤还是愤怒，情感独白都成为了我内心情感的呼唤。
它帮助我在纷繁的世界中找到自己的位置和定位。
辩证思考定位准，真实表达角度新——中考作文“思辨性”母题分析
年》中提出，学生要“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理语言发展的过程也是思维发展的过程。
作文考查的不仅仅是学生的语言表达能力，更重要的是透过文字看学生的思维能力、价值取向、情感态度等。
思辨性作文，不容忽视。
2.题材分析思辨性作文往往给考生较为宽泛的题研究余东芳辩证思考定位准，真实表达角度新——中考作文“思辨性”母题分析走向深入，从而得到更多写作思路，写出独到见解。
3.立意分析思辨性作文在立意上与其他作文的区别在于新颖和深刻性上，是比较常见的高中作文类型，近几年在中考命题中呈上升趋势。
这类作文对学生审题能力有更高的要求，要深入思考，准确定位，真实表达，角度新颖。
真题回放★2021年上海中考作文题目：比看上去更有意思★2022年贵州贵阳中考作文题目：我也出了一份力★2023年云南中考作文题目（其一）：劳动的遐想★2023年四川南充中考作文题目（其一）：我的互联网体验★2023年河北中考作文题目：“守常”，体现着中华民族的智慧。
《管子》就曾用“故法而守常”，强调做事要按照常理、遵循规律。
如今，我们也要守学习之常，守工作之常，守为人处世之常，守优秀传统文化之常，守理想信念之常……围绕“守常”这一话题，选择一个角度，写一篇文章。
可以讲述故事，可以发表看法，还可以说明某一现象或事理。
★2023年湖南常德中考作文题目：慢慢来比较快（节选）演唱：梁静茹作词：李焯雄作曲：梁翘柏让葡萄慢慢晕开酿成芳香再醒来有些事其实急不来等知了蜕变归来等蝉声夏夜散开急不来总有些人需要再等待慢慢来却比较快来得快去得也快烟火痛快到头来却空白用忍耐种下爱等待花开让时间慢慢晕开酿成智慧喝起来有些事其实急不来让挫败沉淀下来人生是延长比赛上面的歌词引发了你怎样的感受与思考？请联系现实，写一篇记叙文或议论文。
仔细揣摩这些作文题，我们不难发现其共同特征：题目或者要求里往往包含着两个相互关联或相互对立的概念，WEN体现了对考生思维能力的考查。
情感博主定位推荐文案
情感博主定位推荐文案
1. 发现内心真实感受，成为情感博主，与大家一起分享心情。
2. 用真情打动人心，成为情感博主，传递温暖和力量。
3. 倾听和理解，成为情感博主，陪伴你渡过难过的时刻。
4. 分享生活点滴，成为情感博主，让每一个细节都变得有意义。
5. 揭示情感的真相，成为情感博主，帮助你更好地面对自己的情感问题。
6. 情绪的表达艺术，成为情感博主，让你的情绪释放出最灿烂的光芒。
7. 解读情感密码，成为情感博主，帮你揭开内心深处的秘密。
8. 唤醒内心的感知力，成为情感博主，用文字记录每一个细微的心动。
9. 不怕暴露自己的脆弱，成为情感博主，用坚强和勇敢去感染他人。
10. 用心感知自己的情绪，成为情感博主，用力量影响你和周围的人。
11. 让情感变得有温度，成为情感博主，给你温暖的陪伴和支持。
12. 探寻人类情感的深度，成为情感博主，让你的生活变得更加有意义。
13. 在情感的海洋中徜徉，成为情感博主，带你领略内心的奥秘。
14. 情感的表达是一种艺术，成为情感博主，让每一个字都流淌着真情。
15. 分享内心的故事，成为情感博主，用文字记录你的成长和坚持。
16. 挖掘深藏的情感宝藏，成为情感博主，让你找到内心的真实自我。
XX浙江高考作文：文不如其人(4篇)
XX浙江高考作文：文不如其人（4篇）XX浙江高考作文：文不如其人文不如其人富阳中学高一徐匡义古人常云：文如其人。
是以古人通读四书五经，悉学儒学经典，饱读诗书歌赋。
所作之风不过风景名胜，借景抒情，或是在哀痛中抒发作为有志之士的唏嘘而已。
而随着时代巨变，现代人的文风随着社会之变接受了更多理性之意，而这些思维是与封建时代的纲常礼教所不同的。
现代人的思维常随着社会环境的变化而变化，人心善变，有时也虚假，复杂的心理导致我们看到的世界有时显得歪曲而可怕。
有时我们的内心抱有幻想，可笔下的文字却正抱怨现实不恭；有时我们心中悲愤交集，可笔下流淌的却是对美好的渴望与希冀；有时我们平淡看世界，默然思人生，其实内心风起云涌，热血般的思潮如潮水般涌出，笔下的文字也顿时如心怀古人，泛起了波涛汹涌的浪花。
有人常说，现代人的思维常表现为对现世的抒情、或赞美、或忧郁。
但我想说，抒情并不等于表现真切的心声，人的各种主观情绪也经常导致文风的变化，在其文字中，就容易发现这些情感的流露。
这些带有充分的文学色彩，混加了华丽的词藻或仅仅是质朴的语言，再掺杂着作者的主观情绪的一副逼真的文学作品，实际上也就是一种给定了特定的情景，再加上所谓的“文学手法”之类的外衣而组成的各种文字交集互融的创作表现罢了。
这种类比像极了我们的情绪，虽是现实的存在，却时常表现了虚假繁荣。
其实对一位作家来说，文学始终只是一种表现。
就像香港著名填词人林夕先生，写下“令今生今世不爱我的人，子子孙孙流传着她与隐秘的我相爱的传闻”的他却在人间难解姻缘，至今未娶，素成奇谈。
一代才子无法在现实情感中做到像文学中如鱼得水，这也许就是“文”与“人”之间的本质区别吧。
还有像最近几年蹿红的各类网络作家，其创作的或豪情或婉转的故事，不过是通过本能的经验虚拟出各种文艺角色来组成的集体而已，看似真切的抒情其实不在作者本身，而更在于小说中的主人公。
以这种身份定位的方式抒发的情感怎么能说是作者的真实写照呢？可能“文”与“人”之间也存在着该种一念之间吧。
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达
新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。
正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。
新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。
作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。
意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。
演讲中的目标受众与定位策略
演讲中的目标受众与定位策略一、引言在进行演讲时，确定目标受众和制定定位策略是非常重要的。
通过正确地确定目标受众和合理的定位策略，演讲者能够更好地传达信息，获得听众的共鸣和理解。
本文将探讨演讲中目标受众的选择和定位策略的制定。
二、目标受众的选择确定目标受众是演讲中的第一步。
正确选择目标受众有助于演讲者更好地传递信息，提高演讲效果。
在选择目标受众时，可以考虑以下几个方面。
1.特定人群演讲可以针对特定的人群，例如学生、职场人士、家长等。
根据受众的特点和需求，演讲者可以有针对性地选择内容和语言风格，以便更好地引起听众的兴趣和共鸣。
2.广泛受众有些演讲可能需要面对广泛的听众，涉及到各个领域的人群。
在这种情况下，演讲者可以选择普遍易懂的话语和通俗的示例，以确保各个层面的听众都能够理解和接受。
3.提供帮助的人群一些演讲可能旨在向听众提供帮助和解决问题。
在这种情况下，演讲者需要将目标受众限定为那些真正需要帮助的人。
通过提供有针对性的解决方案和实用的建议，演讲者能够更好地满足听众的需求。
三、定位策略的制定目标受众的选择后，演讲者需要制定定位策略，以确保演讲的信息传达到位并产生预期效果。
以下是一些常见的定位策略。
1.教育性定位演讲可以以教育性为主要定位策略。
通过传递知识、分享经验和思考问题，演讲者能够提供有价值的信息，并引导听众深入思考和学习。
2.感人定位有些演讲可能以感人定位策略为主，通过讲述真实的故事、分享真实的情感和体验来触动听众的情感。
这种定位策略能够引起听众的共鸣和情感上的共享。
3.激励定位演讲也可以采用激励性的定位策略。
通过鼓励和激励听众，演讲者可以激发听众的积极性和动力，以实现个人目标和改善生活。
4.娱乐定位一些演讲会选择娱乐性的定位策略，通过幽默、笑话或有趣的演讲方式来吸引和保持听众的兴趣。
这种定位策略能够轻松地传达信息，提升演讲的趣味性。
四、总结在演讲中，选择目标受众和制定定位策略是确保演讲成功的关键。
回归真实,聚作文之魂
回归真实，聚作文之魂关键词：作文回归真实；真实的内涵；途径；防止中图分类号：h319作文教学出了问题，这是我们不能回避的事实。
作为语文教育工作者，我们更责无旁贷。
作文的问题，深究起来，有其历史原因，更有其现实原因。
长期以来，我们推崇文以载道，表现在作文上，就是过分强调”主题先行”“立意积极”“思想正确”等条条框框，严重束缚了学生的自主表达。
久而久之，积重难返。
同时，语文教学仍无法绕开考试这个指挥”大棒”，作文教学也无法置身急功近利的窠臼之外。
通常的情况下，为了”稳妥地”取得作文的高分，不少语文老师奉行的是”怎么考就怎么教；什么样的作文受青睐，就教什么样的作文”的潜规则。
写作不是性灵的抒发，不是交际的需要，而是谋取利益（高分）的工具。
假大空作文泛滥成灾，也就没有什么奇怪的了。
于是乎，任何一件小事都要上升到宏大主题，任何一个细节都要彰显崇高。
此外，陈旧的作文教学观，导致一些教师偏重于对学生进行写作知识、技巧方面的辅导，注重材料、谋篇布局、遣词造句等方面的训练，而忽视了学生情感、意志品质和审美情趣等素质的培养。
久而久之，写作教学变成了一套套”行之有效”的八股文。
学生习惯了拾人牙慧，而失却了美好的理想，自由的想象和炙热的憧憬以及自我的思考。
故而，越来越多的学生作文，言辞相似，主旨相同，千人一面，万人一腔，如”克隆”一般，面目可憎。
学生写作变成了”为作文而作文”，教师的教学则变成了”为高分而教文”。
这类功利性的文章看起来思想正确，立意高远，但实际上，这些思想与立意只是贴上去的”标签”，在”正确”的背后，则是表达的虚情假意。
这种把作文当成升学工具的做法，所带来的不仅仅是学生作文能力的退化，更导致学生人文情结缺失，他们很难在平凡的事物中找到应有的意义，或在简单的生活中品味发现人生的智慧。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分”课程目标与内容”中的”第四学段（7-9年级）”对写作提出了8点要求，明确指出”写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
让学生在真实中抒写感受——“读后感”习作教学设计
语文小学教学参考也激发了学生课后从名著中继续深入了解王冕的欲望。
】点评这节课有如下三大特点:一、对学生阅读的指导教学过程中采用齐读、自由轻声读、默读、个别读、配乐读、引读等多种方式,使学生慢慢地与文本融为一体,在读中感悟、在读中思考。
第五自然段中的景色描写有着举足轻重的作用,教者在这一段的朗读指导非常到位,为接下来的教学做好铺垫。
二、对文本内容的拓展第六自然段写王冕立志学画后,能够坚持不懈地去画,终于越画越好,并使家境改善。
在这一段文字的描写中,并没有花多少笔墨直接去写王冕如何勤奋刻苦,所以需要通过一定的拓展引导学生围绕第二句话进行思考和交流,也就是“在这三个月里,王冕到底怎样做才会大有长进?”这个问题既留给了学生足够的时间,又注意尊重学生的个性化理解。
学生想得到位,说得到位,就有助于学生把握人物形象特征。
另外,关于表演的小环节也是一处拓展,这一处设计不仅激发了学生的兴趣,而旦通过借别人之口再次称赞了王冕的勤奋刻苦、孝敬母亲,无形中使学生加深了印象。
因为已经是高年级的学生,所以在表演的形式上没有搞得太复杂,只是注重了内容的深入。
三、口语的表达和运用语文是一门人文性和工具性兼具的学科,因此知识的积累和应用也不可忽视。
教学过程中“如果我是……”的说话、用“因为……所以……”说一句话、在横线上填入四字词语等,都是为了彰显语文的工具性这一特点而设计的训练,同时也锻炼了学生的口语表达能力。
总体来说,这节课深入挖掘了文本的内涵,开拓了学生的思路,注重了学生的内心感受,使学生能够将自己与文中的王冕作对比,从而有所思、有所得。
【设计理念】《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”从这层面意义来看,写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的“感受点”,联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。
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定位真实层面抒发真实情感
《语文课程标准》(实验稿)“教学建议”中明确指出：“在写作教学中，……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”我在教学实践中，确定了“定位真实层面，抒发真实情感”的作文教学理念，拟订了与之相适的写作指导机制，现总述如下：
一、激励学生深入、准确地观察认识真实的生活，蓄备情感刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。
”尽管小学生知识经验积累少，世界观还没有形成，独立分析、评判是非、善恶的能力差，可教师只要指导他们对生活—“物”加以观察认识、检验，就能以“物”迁动学生积极向上的健康情感。
1、走进自然。
孩子们要带着情感认识周围的世界，必然走进大自然。
当他们用智慧、用心灵把大自然这本“书”读上一页时，就会感到一次心灵的愉悦，情感的升华。
那明媚的阳光、绚丽的鲜花、清澈的溪水、翠绿的树叶，在学生眼中就会留下一片片新意，同时也会在倾刻间触动他们的思维，进而激发他们的写作欲望。
2、细致观察。
苏联教育家赞柯夫指出：“只有在深刻地、全面地认识现实
生活的基础上……使学生能把所感知现象的各方面有机地
结合起来，才会有认识与感受的系统性，写出来的东西才会有条理。
”这说明学生只有在认真地观察，深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。
因此，2019年下期一开学，我就要学生做生活的有心人，引导他们观察和认识事物，使其在观察认识中提高情趣，积累情感，让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁。
3、交流发现。
本期我要求学生记观察日记，每人准备几个观察记录本，随身携带，不管看到什么，只要觉得有趣，就把它记下来，一句话、一个片段均可，还一周举办一次班级“新闻发布会”，设置“新闻栏”，开展“好新闻评比”、“小记者”评比，评选“新闻发布会主持人”，使学生独立观察、认识生活的行动和收获有所用途并能不断成为一种需要。
二、提前布置，充分选择比较，酝酿情感
我在单元阅读教学开始之前，就将本单元的作文任务布置给学生，一方面可以使学生明确写法的要求，在阅读课上有目的地、注意地学习新知识；另一方面，明确本单元作文对内容的要求，尽量地去准备材料。
不然，总是等到作文课时搞突然袭击，学生毫无思想准备，在规定的时间内写好一篇文章，难度很大，学生在没有素材积累与筛选的情况下，为了这顿“无米之炊”，只好东借西挪，东拼西凑，怎能有真实
的内容？又怎能写出真情实感来呢？
三、引导想象、构思，于每一形象、细节中倾注情感
学生在留心观察的基础上，情感得以积蓄、酝酿。
作文课上，我重点指导学生对所写内容，按照一定的顺序进行重新想象与构思，让学生能够想象出所写内容的全部“细节形象”，倾情于具体细节之中，通过想象—构思，将残缺的、不连贯的情节补足，使之完整、连贯起来，对多余的内容进行删减。
例如：小学语文第十二册第三单元的作文是《我发现了……》，指导课上，我先引导学生将所要写的经历分成起因、经过、结果三部分，而后，引导学生这样想象—构思细节：①我发现了什么？②我在什么情况下去发现的？③我是怎么发现的？采用了什么方法？使学生将事情的经过部分
分成按序排列的几部分，为“条理清楚”打下基础。
然后，我又这样指导学生想象——构思，你发现时，遇到什么困难或疑惑，你排难解惑的详细情景是什么样的？发现后的想法或心情怎样？把这些细致、具体地想出来？想好以后，组织学生交流评议。
指导学生想象—构思，不但使学生头脑中出现了更清楚、具体的事物的形象，而且“你是怎样排难解惑而恍然大悟的，你的心情如何？”又使学生对这些想的、做的，进行了重新认识，激起了学生的“自豪感”。
四、创设情境，使学生入实境生真情
一些作文训练的内容与要求，离学生的生活实际较远，或学生在这方面缺乏真实的经历或体验，根据小学生的感情丰富、善于想象、易受感染的特点，在指导学生的习作时，教师可用语言、实物演示或借助电教手段，通过朗读、放乐曲、看画面等把学生带到特定的意境中去感受、去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而妙笔生花。
例如：我在教学小学语文十二册第一单元看图作文时，提前一天把学生带到实验室去，几人一组观看动物标本，特别是蝴蝶标本，了解它们的制作过程，观察蝴蝶的外形特征，让学生获有真实、具体的感性认识，使静止的画面内容与情节在现实生活中、在自己的身边再现，变成可以触摸的事物和能直观感知的真实情景，学生写起作文来，就能把自己的兴致、爱好等写进文章，使文章内容丰满、自然。
五、指导推敲，在修改中更力求准确地表达情感
经过前面一系列指导后，学生习作中存在的问题往往是“词”不能准确地表达“情”，这时教师对学生习作的初稿进行认真批阅，去发现“记真事、吐真情”方面存在的问题。
例如：十二册第二单元写《印象最深的一个人》时，我发现学生在表达真情实感方面存在如下问题：对所写人物的心理活动的刻画公式化、口号化、简单化，文章中没有流露自己的感受与情绪等，我在评改课上，将学生习作中存在的问题的实例一组一组地出示给学生，先让学生读，发现问题，教
师指出问题症结，在讨论修改的基础上归纳方法，学生运用方法改其它实例。
最后，反复诵读自己的习作，运用课上新学的方法，认真自改，同桌互改，学生的表达能力在这样的训练中，得到了逐步提高，“真情实感”也在这样的训练中得到了准确表达。
总之，新课程改革在我校实施以来，我遵循“定位真实层面，抒发真实情感”的教学理念，按照上述一系列的机制去实施。
全程指导，发展了学生的非智力因素，用情感拨动学生写作的笔头，有益于学生从小说真话、写真事、抒真情，使学生的文章真实感人，充满情趣。