初中语文自主学习能力策略论文
语文教学中学生自主学习能力培养论文
语文教学中学生自主学习能力的培养课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。
因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。
自主学习是《语文课程标准》的一个重要理念，也是老师们思考讨论并探索的一个重要课题。
在本人看来，所谓“自主学习”，通俗地说，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事。
教学实践中，本人在培养学生自主学习方面做了不少尝试，下面谈一下具体做法，以抛砖引玉、互相探讨、互相学习。
一、营造民主氛围，让学生愿学教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。
我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。
可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。
学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。
学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。
当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究摘要：随着教育教学理念的不断更新和改革，学生的自主学习能力在教学中变得越来越重要。
作为语文教育的一部分，提升学生的自主学习能力是十分必要的。
本文将从初中语文教学的实际出发，探讨提升学生自主学习能力的策略，并提出一些可行的方法。
一、引言二、初中语文教学中学生自主学习能力的重要性学生的自主学习能力是指学生通过自己的努力和判断力，主动地进行学习，充分发挥自己的潜能，探究性地获取知识和解决问题的能力。
在初中语文教学中，提升学生的自主学习能力具有如下重要性：1. 提升学生的综合素养。
自主学习能力是综合素养的重要组成部分，它需要学生对知识进行思考、整合和应用，从而使学生在语文教学中得到全面提升。
2. 培养学生的学习兴趣。
通过自主学习，学生可以选择适合自己的学习方法和学习内容，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
3. 培养学生的创新思维。
自主学习需要学生不断思考和探究，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的自我管理能力。
自主学习需要学生自我管理学习时间和学习方法，这对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
提升初中语文学生的自主学习能力是十分必要的，对学生的成长和发展具有重要意义。
三、策略研究1. 确立目标和指导思想教师需要明确目标和指导思想。
教师可以制定学生自主学习的目标，比如提高学生的阅读、写作和表达能力，培养学生独立思考和自主解决问题的能力等。
教师还需要给学生明确一些指导思想，比如鼓励学生勇于开展自主探究，鼓励学生通过多种途径获取知识，鼓励学生勇于表达自己的观点等。
2. 营造良好的学习环境在初中语文教学中，教师可以通过多种方式营造良好的学习环境，如布置优美的课堂环境、提供丰富的学习资源、鼓励学生建立学习小组等。
学校也可以建立图书角、电子阅览室等，提供各种丰富多彩的学习资源，为学生的自主学习提供保障。
3. 采用多元化的教学手段在教学中，教师可以采用多种教学手段，如小组合作学习、项目式学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力。
语文自主学习能力培养论文
语文自主学习能力培养论文[内容摘要]语文学习应是学生的心灵活动，是学生主动参与、主动求真知的过程。
引导、调动、激发学生自主学习的意识并加以培养，是提高语文课堂教学有效性的重要途径。
教师要把握好学生自主学习的三个环节，并在此基础上创设学生自主学习的课堂环境，根据教材、学生的实际，适时变换课堂教学方式，促进学生语文自主学习能力的提高。
[主题词]语文；自主学习；能力培养《初中语文新课程标准》指出：语文教学应是开放式的，在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美愉悦，才能多角度地诠释、理解、把握教材的内涵。
作为教师，应努力创设情境，激活学生的思维，让其自主学习，充分展示自己的才华，显示自己的个性。
语文课拥有丰富多彩的文学作品，与学生的生活有着千丝万缕的直接或间接的联系，它是培养学生知识、情感和价值观的载体。
长期以来，我们的课堂教学以教师讲授、学生被动接受为主，教学中以教师为中心，教师利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据，向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。
长此以往，学生在思维习惯了顺从接受，渐渐对事物的变化和发展产生了漠然的思维定势，忘记了自已是一个有着独立思考能力的人，也便无法感知教材绚丽多彩的内涵。
新课改以来，这种教学模式受到了猛烈的冲击，学生的学习方法也得到很大的改观，但距新课改提出的培养学生自主学习能力的要求，还有很大的差距。
因此，我们要把培养学生自主学习能力作为语文教学的首要任务。
自主学习是“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。
自主学习是在教师指导下的以学生为中心的学习，它要求教师注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习激情，创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间联系的线索，从而不断培养学生自主学习的良好习惯。
初中语文教学培养学生自主学习能力论文
初中语文教学培养学生自主学习能力论文摘要：培养学生自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。
只要激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，就能全面提高学生的素质，就能使语文课堂焕发出生命的活力，就能培养学生的自主学习能力。
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
杨森先生认为，自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。
从杨森先生的观点中，我们可以得出结论，自主学习具有选择性、能动性、独立性等特点。
在教学中应让学生通过亲身尝试、探究、实践来获得知识、技能。
在教学的过程中，我非常肯定自主学习这种学习方法，它是一种建立在对新事物、新知识、求知欲基础上的“想学”，建立在已掌握旧知识基础上的“能学”，建立在已经掌握学法基础上的“会学”，建立在体验成功基础上的“终身学”。
自主学习是一种由低到高，由简单到复杂，循序渐进的过程，我们在教学中应遵循这一指导原则。
加强教师的主导性与学生的自主性学习，真正做到解放学生，解放老师，最终达到提高课堂教学效率的目标。
那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，结合平时的教学实践，谈几点做法和大家一起探讨。
一、创设情境，培养同学们自主学习中的集体意识当前有人认为自主学习就是充分调动每一位同学的学习积极性，自主的选择学习方法，但对于同学们集体探讨知识的意识培养力度不够。
“三人行，必有我师”。
因此我认为，自主学习应该发挥同学们的集体智慧，相互交流学习方法和经验。
通过同学们的相互帮扶而达到集体性的进步。
所以，集体意识这种非智力因素的培养应该成为教学中学生自主学习的一个重要内容。
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略【摘要】初中语文教学中，培养学生自主学习能力至关重要。
为了实现这一目标，教师可以采取建立合作学习氛围、激发学生学习兴趣、提倡积极参与、多元化教学方法和鼓励学生自主思考等策略。
通过创造积极的学习环境和激发学生的学习热情，可以激发他们的学习动力和自主性。
教师还应该采用不同的教学方法和工具，让学生参与到课堂中来，从而加强他们的学习效果并提高他们的自主学习能力。
最终，通过以上策略的实施，可以有效促进学生自主学习能力的提升，让他们在语文学习中更加积极、主动地探索和实践，培养他们面对新知识和问题时的自主解决能力。
【关键词】初中语文教学、学生、自主学习能力、策略、合作学习、学习兴趣、积极参与、多元化教学、自主思考、提升、结论。
1. 引言1.1 初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性在初中语文教学中，培养学生自主学习能力具有重要的意义。
学生的自主学习能力不仅是他们在学习过程中的表现，更是他们未来能否独立思考和解决问题的基础。
在当今社会，信息量巨大，知识更新速度快，学生需要具备自主学习的能力，才能适应社会发展的需求。
培养学生自主学习能力可以帮助他们建立自信心和自觉性，激发他们对学习的兴趣和热情。
通过自主学习，学生能够更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习效率。
自主学习还可以培养学生的学习动机和终身学习的习惯，使他们在学习过程中更加主动和积极。
在初中语文教学中，面对学生的不同需求和能力水平，我们应该重视培养学生的自主学习能力。
只有让学生在学习中养成主动探索、自主思考的习惯，才能真正提升他们的学习水平和综合素质。
通过采取多种策略，如建立合作学习氛围、激发学生学习兴趣、提倡积极参与、多元化教学方法和鼓励学生自主思考等，可以有效促进学生自主学习能力的提升，让他们在学习中不断成长和进步。
2. 正文2.1 建立合作学习氛围建立合作学习氛围是培养学生自主学习能力的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以通过组织学生合作学习小组，让学生之间相互交流、讨论、合作，共同解决问题、完成任务。
初中语文自主学习能力的培养论文(5篇)[修改版]
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第一篇：初中语文自主学习能力的培养论文篇一：初中语文自主学习能力的培养论文一、自主学习能力的内涵。
（一）学生自主学习能力的概念。
学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。
在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。
课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。
语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。
学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。
（二）学生自主学习的特点。
在语文课堂教学中，学生自主学习的能力体现在学生能够积极主动地学习，能够自主实践和探索。
首先，学生具备了自主学习的能力，能够提高课堂教学效率。
在传统的教学中，教师认为教给学生越多、讲解得越详细，学生就越能学到更多的知识，也会提高课堂教学效率。
但是，学生不是一个只接受知识的容器，他们需要教师启迪。
如果一味地让学生接受知识，他们就会形成依赖心理，从而不愿意动脑筋，不愿意主动学习，学习效果自然也不会提高。
语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。
教师要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的潜能，从而提高学习效率。
其次，学生具备自主学习的能力，还能提高他们的创新能力。
在以往的教学中，教师习惯把问题的结果直接告诉学生，使学生不用动脑筋就能知道结论，而自主学习是学生在教师的指导下，通过自己的努力来发现问题、解决问题的，所以，能够更好地培养其创新能力。
初中语文教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学實际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，實现最大化，毕竟初中语文老师只是其学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴，在教学中培养学生的自主学习能力，弥补老师教学中的不足，真正實现素质教育的目的，保证学生一生受益。
一、初中自主学习能力培养问题的提出在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。
所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。
这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。
近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。
“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。
二、初中学生自主学习能力具有的特征首先，学习的主动性特征。
在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。
学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。
同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。
这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。
学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
论初中语文教学中学生自主学习培养策略论文
论初中语文教学中学生自主学习的培养策略摘要：新课程改革要求课堂教学的主体为学生，教学方式要转变，且学生的自主学习应当受到重视。
自主学习的学习方式引起教育研究者和广大教师的极大关注，相关的探研也取得了重要成果。
笔者通过长期的初中语文教育实践，总结部分实际课堂教学培养学生自主学习的策略，望有助于广大教师的教学工作。
关键词：自主学习语文教学学习策略自主学习在学生的学习过程中，改变了学生的传统学习模式，更在很大程度上提高了学生的学习效益，是一种以终身学习为目标的学习模式。
自主学习的典型特点是”自我调节、自我监督、自我定向”，由于这些特点，以及教学实践当中所表现出来的独特效果，使之获得了世界教育界的关注和青睐，我国教育界也已经关注并研究自主学习模式多年。
因此，教师在课堂教学中应该为学生唤醒主体意识，提供培养学生自主学习能力的条件和机会，使学生能够在积极主动的学习中提高语文素养。
一、激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，学生对语文的兴趣是否浓厚在语文教学中具有很重要的作用。
孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可知，只有让学生自主地去学习才是教学的根本所在。
教师在课堂上要引导学生学习，然后让他们去独立思考和完成问题。
在课堂上，教师必须改变以往的教学方式和方法，采用新颖的教学手法来激发学生的学习兴趣。
只有把一个枯燥无味的课堂变得有滋有味，学生学起来才会有更大的动力。
语文教师的语言应当一针见血，特别生动和形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
这就要求教师在课堂上尤其是在新课导入中，要让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，从而不知不觉地学语文。
在具体教学中，我们要根据不同的课型设计不同的导入方式。
我们可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲述故事的方式导入……诸如此类的导入方法比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
如上《醉翁亭记》时，我用多媒体展示醉翁亭四季美景的图片，图文并茂的形式既调动了学生的学习兴趣又提高了课堂学习效果。
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究引言随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注学生的自主学习能力。
作为语文教学的核心环节，如何提升学生的自主学习能力成为了教师们亟待解决的问题。
随着信息技术的不断普及和应用，学生们的学习方式也在发生变化，传统的单向灌输教育模式已经难以满足学生的需求。
研究如何在初中语文教学中有效地提升学生的自主学习能力显得至关重要。
1.2 研究意义初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究学生自主学习能力的提升在当前教育领域备受关注，尤其是在初中语文教学中更是至关重要。
学生自主学习能力的提升可以有效地激发学生学习的积极性和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习效率和学习成就。
随着社会的不断发展和变革，传统的教学模式已经难以适应时代的需求，学校教育需要更加注重培养学生的自主学习能力，使他们成为具有创造力和独立思考能力的未来人才。
通过对学生自主学习能力提升的策略研究，可以有效地探讨和总结出一些有效的教学方法和策略，帮助教师更好地引导学生，培养他们独立学习能力。
这不仅有助于提高学生的学习成绩，还有助于他们全面发展，成为具有自主学习意识和批判性思维的终身学习者。
研究学生自主学习能力的提升策略具有重要的理论意义和实践价值。
2. 正文2.1 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力的重要性在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。
学生自主学习能力是培养学生终身学习能力的基础。
通过自主学习，学生可以主动获取知识，提高自己的学习技能，逐渐形成独立思考和解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
学生自主学习能力可以促进学生的全面发展。
在自主学习的过程中，学生需要不断探索和实践，培养自己的解决问题能力和创新思维，这对于提高学生的综合素质和发展潜力都具有积极的影响。
学生自主学习能力还可以增强学生的自信心和责任感。
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是学生语言能力发展的重要阶段，而学生的自主学习能力在这个阶段就显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始关注学生自主学习能力的培养。
目前在初中语文教学中，学生的自主学习能力仍然存在一定的不足，需要针对性地加以提升。
在传统的初中语文教学中，教师主导的教学模式以及单一的知识传授方式导致学生对学习缺乏主动性和积极性。
学生面临着知识点众多、难度较大的问题，需要更多的自主学习能力来应对学习挑战。
如何有效地提升学生的自主学习能力成为当前语文教学中的一项紧迫任务。
本文将围绕初中语文教学中学生自主学习能力的提升展开研究，探讨其现状、重要性、影响因素以及具体的提升策略，旨在为教师和教育管理者提供有益的参考，推动初中语文教学的不断发展和完善。
【背景介绍】部分的内容到此结束。
1.2 研究意义研究学生自主学习能力的提升策略，有助于教师更好地指导学生学习，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
通过探讨如何有效地提升学生的自主学习能力，可以促进教师教学方式的改进，实现教学目标的更好实现。
深入研究初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略，对于提高教育教学质量，促进学生综合素质的全面发展具有积极的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 了解学生自主学习能力的现状了解学生自主学习能力的现状是教育工作者进行教学改革和提高教学效果的重要前提。
初中生是处于青春期的学生群体，他们的学习状态和需求与小学生和高中生有很大的不同。
了解学生自主学习能力的现状，首先需要深入了解学生的认知水平、学习动机、学习兴趣和学习方式等方面的情况。
在教学实践中，教师可以通过课堂观察、学习情况调查、学习日志记录等方法，全面了解学生自主学习能力的现状。
通过观察学生在课堂上的表现和参与程度，可以了解学生对于学习任务的认知程度和学习主动性。
学习情况调查可以帮助教师了解学生的学习情况和学习需求，从而调整教学目标和教学内容。
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中语文教学中学生自主学习能力提升的策略研究随着信息技术的快速发展和信息传播的便捷化，学生们在学习上的获取渠道变得更加多样化和广泛化。
在这样的背景下，如何提升学生的自主学习能力，成为了当前教育界关注的焦点。
特别是在初中语文教学中，学生对于语文学习的兴趣和动力往往受到了一定的制约，因此更需要教师思考如何培养学生的自主学习能力。
本文将围绕初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略展开探讨。
培养学生自主学习的兴趣是提升学生自主学习能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以通过设计生动有趣的课堂活动和教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过教学课文前的导入和背景知识的介绍，引发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以结合学生的日常生活和实际情境，设计一些贴近学生生活的学习任务，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点，进行自主的探究和思考，从而激发学生的学习动力。
在初中语文教学中，合理的学习目标设置和评价机制对于提升学生自主学习能力也起到了至关重要的作用。
教师可以通过设立明确的学习目标，帮助学生明确学习的方向和内容，让学生知道自己需要达到的标准是什么，从而增强学生的学习动力和自律性。
教师还可以引导学生通过自我评价和互相评价的方式，让学生逐渐建立起自我监督和自我管理的意识，提高学生对于学习进程和学习成果的认知和把握能力。
通过这样的方式，学生不仅能够更好地掌握学习的主动权，还能够更清楚地认识到自己在学习中的不足和不足，进而促使学生积极主动地进行自我调整和提升。
在初中语文教学中，教师还可以通过开展文学阅读和写作活动，帮助学生提升自主学习能力。
阅读是提升语文素养的重要途径，而且是培养学生自主学习的有效手段。
教师可以搭建一个宽松的阅读氛围，鼓励学生广泛地阅读各种文学作品，并通过阅读促进学生的思辨能力和创造力。
教师可以引导学生进行文学作品的解读和分析，培养学生的独立思考和归纳总结的能力。
通过写作活动，学生可以将自己的思想和感情进行表达和记录，通过自主的写作来挖掘自己的想法和观点。
谈初中语文自主学习能力培养论文
谈初中语文自主学习能力的培养《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。
”随着新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学发生了一些实质性的变革。
教师的角色由原来的课堂“主角”变为“导演”，学生真正成为课堂学习的主人；知识的教学由原来的重“结论”转向重“过程”；课堂教学由原来的以教师的“教”为主变成现在的以学生的“学”为主。
这些变化，其主要目的在于培养学生的自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础，这也正是新课标所提倡的。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不在是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
”可见培养学生的自主学习的能力显得尤为重要。
在初中语文教学中，我们怎样培养学生语文自主学习的能力呢？笔者想就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文自主学习的能力。
1.自主教学的前提自主教学的开展首先要求教师在课下做学生的良师益友，与学生多沟通，充分了解他们的思想，倾听他们的心声。
这样不但可以掌握第一手材料，及时得到反馈信息，便于改进教学，而且还可以拉近师生之间的距离，带着一种美好的情感和良好的情绪投入到学习中去，逐渐产生学习的兴趣。
在课上，老师做学生的良师。
用自己的爱心和情感激发学生的学习兴趣，使学生在心理上、感情上没有厌倦和抵触的情绪，然后把学生的渴求放在第一位，以学生的需要为中心，多给学生主动参与教学的机会，充分发挥学生的主动性和参与意识，让他们在生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛中轻松学习，逐渐变苦学为乐学。
自主教学具有明显的阶段性。
小学阶段是其最基础的阶段。
这个阶段，主要是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
学生只有产生浓厚的学习兴趣才能愿学、乐学，才能成为学习的主人；学生只有养成良好的学习习惯，才能自觉主动地学习并使其终生受益。
而这些学习方法、学习习惯，不是教师讲出来、问出来的，而是在教师的引导下，学生一点一点发现的、领悟的、归纳的。
[初中语文教学论文：初中语文教学学生自主学习的培养]
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[初中语文教学论文：初中语文教学学生自主学习的培养]初中语文教学论文：初中语文教学学生自主学习的培养一、创设问题情境，将学生自主学习意识激发出来《语文课程标准》中明确的提出：“学生是语文学习的主人，实际教学过程中，应全面激发出学生们的学习兴趣，培养他们形成良好的自主学习习惯以及意识，营造一个良好氛围的自主学习情境，对学生的个体差异表示尊重，积极的鼓励他们选择适合自己的学习方式”。
教育者不应将知识的传授作为主要目的，而是要将激发学生问题、加深问题的深度、寻求解决问题的方法为主要目的。
唯有如此，才能激发出学生潜在的问题意识、求知欲、表现欲，进而调动他们的学习积极性，培养良好的自主学习能力。
比如，笔者在上《愚公移山》一课时，教科书中对“杂然相许”的注解是：异口同声表示赞成；杂然是纷纷的意思，许则是赞同。
笔者觉得这一解释缺乏一定的合理性，应是“纷纷表示赞同”更加的符合文意。
而现在不便直接地告诉学生，所以，应创设这样的问题情境：文中两处所提到的“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”在语气上是否一样？愚公的妻子是不是一开始就毫无任何异议？整个家庭成员是否都异口同声的表示赞同？这时发现课堂气氛顿时变得活跃起来，同学们都纷纷发表自己的看法，有的说：“愚公妻子和智臾的语气不同，妻子是关切，而智臾是嘲讽；由于愚公家庭成员数量多，所以，发表意见的人也较多，并且，愚公妻子最开始就提出了疑问，纷纷赞同并不等同于异口同声的同意，通过激烈的讨论之后，学生们逐渐地意识到了文本中的注解不够合理，觉得纷纷表示赞同与文意更相符。
通过这一方式，使得学生们懂得了批判地接受知识，在问题探究过程中将其自主学习意识全面激发，提高了自主学习能力。
二、充分把握导读艺术，引导质疑、解疑实际上，语文教学属于一门艺术，它的艺术真谛主要体现在一个“导“字上，所以，语文教育者应科学合理的设计开篇导语和导读提纲。
一个好的导语，能够营造出一个轻松的良好教学氛围，能够激发学生的学习兴趣、动机，为其积极主动参与做好情感上的准备。
浅议初中语文教学中学生自主学习能力培养策略
浅议初中语文教学中学生自主学习能力培养策略【摘要】初中语文教学中学生自主学习能力的培养对于学生的发展至关重要。
本文从培养学生自主学习的方法、提升学生学习动机、激发学生学习兴趣、引导学生学会自我评价、以及建立学生学习目标等方面进行了探讨。
通过教师和学校共同努力，可以有效地促进学生的学习能力的提升。
学生自主学习能力的培养不仅是学生个体发展的需要，也是整个社会教育的需求。
学生自主学习能力的培养是初中语文教学的重要任务之一。
通过本文的研究分析，可以为教师在实际教学中提供一些有效的策略和方法，从而帮助学生更好地培养自主学习能力，提高学习效果和学习兴趣。
【关键词】初中语文教学、学生自主学习能力、培养方法、学习动机、学习兴趣、自我评价、学习目标、教师、学校共同努力1. 引言1.1 初中语文教学的背景初中语文教学是培养学生综合素质、提高语文素养的重要环节。
在初中阶段，学生的语文学习已经转变为更加系统、深入的阶段，需要学生具备更多的自主学习能力。
初中语文教学的背景主要包括以下几个方面：初中语文教学的内容更加丰富和深入。
随着学生年龄的增长，语文学科的内容涉及到文言文、现代文学作品、写作技巧等方面，要求学生具备更高的语文素养和阅读能力。
初中语文教学的形式和方法也发生了一定的改变。
随着信息技术的发展，教学手段和方式越来越多样化，学生需要具备更强的自主学习能力来适应这种变化。
初中语文教学也注重学生的情感态度和价值观培养。
语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文精神和审美情操，这需要学生主动参与学习，进行自主思考和感悟。
初中语文教学的背景要求学生具备更强的自主学习能力，这对于学生的成长和发展具有重要意义。
为了帮助学生提高自主学习能力，教师和学校需要采取相应的策略和措施，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
1.2 学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中具有自我控制、自我调控的能力。
在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
浅析初中语文如何培养学生自主学习能力论文
浅析初中语文如何培养学生自主学习能力论文【摘要】当代教育越来越强调学生个人素质和综合能力的提升。
初中语文教学中，教师要注重培养学生们的自主学习能力，帮助学生们树立自主学习意识，自觉提升自主学习能力，增强初中学生的综合素质。
笔者从初中语文阅读、写作教学等方面入手，简述自主学习的内涵，提出几点培养初中学生自主学习能力的建议。
【关键词】初中语文自主学习能力素质一、初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性当代教育理念随着现代经济科技的发展，越来越重视教育的实效性，教育者开始认识到教育的真正内涵不仅仅在于传授知识，更在于培养学生们自主学习知识的能力。
自主学习是指学生们在学习新知识和新内容的时候，是由自身的意志推动他们的学习行为的，他们对于学习首先必须充满兴趣，并且有强烈的求知欲，不仅仅将学习视为一种短期行为，更是树立了“终身学习”的目标，自觉将学习作为一项有益的活动，希望通过学习提升自己的思维层次和语文素养。
教师在语文教学中培养学生们的自主学习能力，有利于促使学生们开展自主学习活动，加强自身的学习意识，在持续的训练和学习活动中，形成良好的学习习惯，最终在自主学习活动中不断提升自我，完善自我。
目前，初中语文教学中，教师容易发现学生们的自主学习意识比较薄弱，很多学生们在应试教育模式的影响下，已经逐渐习惯了“灌输式”的教学方式。
他们更倾向于将自己处于课堂学习的被动地位，他们通常会很容易接受教师灌输的知识和观念，而不会将自己视为课堂的主体，学习思考和反驳教师的观点。
这样的教学模式限制了初中学生的独立思考和自主学习，不利于促使学生们的自主思考和思维发展。
面对这些情况，教师必须认识到强化学生的自主学习意识，推动自主学习活动开展的重要性，积极寻求优秀有益的教学方式，鼓励学生们在自主学活动中积极表现自己，参与到自主学习活动的各个环节，开创自主学习之旅。
二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施古语有言，“授人以鱼不如授人以渔”。
关于初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究
关于初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究摘要：本论文旨在研究自主学习策略在初中语文写作教育中的应用与效果。
通过深入探讨自主学习策略的设计、实施和案例分析，我们展示了这一策略如何激发学生的学习兴趣、培养创造性思维，提高写作技能。
以案例为例，我们展示了一个初中生在引入自主学习策略后的写作学习经历，强调了教师的引导和反馈在这一过程中的关键作用。
总的来说，本研究为初中语文写作教育提供了有益的指导，强调了自主学习策略对学生学习和写作能力的积极影响。
关键词：自主学习策略；初中语文写作；创造性思维；学习兴趣；教育效果引言：初中语文写作教育一直被认为是培养学生语言表达能力和创造性思维的重要途径之一。
然而，传统的写作教学方法往往以教师为中心，缺乏激发学生兴趣和主动性的元素。
因此，引入自主学习策略成为了改善初中语文写作教育的一种创新方法。
本论文的目标在于深入研究自主学习策略在初中语文写作教育中的应用，包括策略的设计原则和实施方法。
我们还将通过案例，探讨自主学习策略的实际效果，以便更全面地理解其在教育实践中的价值。
一、自主学习在语文写作教育中的作用自主学习在语文写作教育中扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是一种教学方法，更是一种培养学生创造性思维和表达能力的途径，自主学习激发了学生的学习兴趣和动力，因为他们能够在写作过程中选择感兴趣的主题，这使得学习变得更具吸引力和有动力。
自主学习还鼓励学生自我管理和自我调节学习进程的能力，他们可以自行设定学习目标，制定学习计划，并自主解决在写作中遇到的问题。
在语文写作教育中，自主学习还有助于培养学生的创造性思维。
通过自主选择主题和表达方式，学生有机会表达自己独特的观点和想法，而不仅仅是被动地接受教师的指导。
这有助于他们培养批判性思维和问题解决能力，提高他们的创造性表达能力。
[1]自主学习也鼓励学生积极参与写作过程，包括草稿撰写、反复修改和同伴评审，这进一步强化了他们的写作技巧和表达能力。
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初中语文自主学习能力策略初探
摘要：本文通过自主学习的课堂教学创设真实的情境，激发
学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂活动进行积极的自我
探究；通过有价值的提问，启发学生思考；通过指导多种训练，
促使学生“动”起来。
关键词：初中语文；自主学习；策略；自我探究
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-163-01
教学有法而无定法，而“无法之法乃为至法”。
这恰恰说明了教
学方法的灵活性。
自主学习就是变“要我学”为“我要学”，因而
学生在学习的过程中，有明确的目标追求、深厚的学习兴趣、活跃
的思维和创新意识。
有利于学生开动脑筋、开发智力，充分发挥学
生的主体性，培养学生自主、自得地获取知识的能力，注重形成学
生的健康个性和特长，注重培养学生终身学习和自主发展的能力，
这是当前教育的重要任务之一，也是语文课堂教学研究的重要内
容。
一、创设良好氛围，激励自主学习
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分
的时间，放手让学生自己读书，创设自主学习融洽和谐的气氛，让
学生的学习主动性得到充分发挥
首先，应创设自学气氛，教给学生自学方法。
让学生自主学习，并不是放任自流。
在学生自学前教师应教给
学生自学的程序与方法，采用一读（了解课文内容）、二思（看“预习提示”，读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（在文中勾、画、圈、点，记下疑难）、四用（查工具书，解决字词障碍）的方法，使学习自学时有法可循。
其次，激发自主学习的动机，让学生爱学习。
自主学习需要一种内存的激励力量。
如果学生对自己所学的内容具有强烈的学习欲望，就能把他们的积极主动性充分调动起来，从而持久有效地学习。
在教学中，要充分利用学生有强烈好奇心的特点，通过创设情境，使他们产生对新知识的需求，并在兴趣的激励下主动探索。
再次，营造民主氛围，让学生想学。
教师应努力营造民主氛围，通过学生说、学生听、学生改、师生评，让学生自己获得答案，激发学生主动学习的动机，使学生想学。
具体可以通过以下方法训练。
1、主动汇报，交流学习。
学生自学后，教师给学生创设交流所得的机会，培养其主动汇自学情况的习惯，使学生完全处于主动学习的状态。
2、互相讨论，及时评价。
可以通过同桌讨论、小组讨论、好帮差、师生共议等多种形式，营造民主的评议氛围。
愉快地完成学习任务，提高学生的评判分析能力、语言表达能力及思维能力。
3、大胆发问，标新立异。
教师要鼓励学生给自己提意见，挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异。
当师生想
法不一致时，不能把老师的想法强加给学生，要激励学生敢提问、爱提问、乐探索，达到良好的教学效果。
二、提供自主形式，关注自主过程
学习不是结果而是一种过程。
布鲁纳说“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。
”引导学生全面、主动地参与学习是提供学生自主学习的最好形式。
只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥妙，感觉学习的乐趣和成功的喜悦。
教师在教学中要大胆放手，给学生提供更多的参与机会，充分发挥学生的各种感官功能，做到七让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破。
让学生真正参与课堂的全过程。
参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
关注自主学习过程的最佳手段之一是优化课堂教学评价。
通过激发学生的求知欲，坚定学生的信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。
通过激励、引导、点拨，使学生开窍，从中使学生感受到教师态度的诚恳，评价的中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。
因此，及时评价，仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要。
三、鼓励“善争勤动”，培养自主精神
陶行知先生说过：“给学生几把钥匙，让他们自动去开发文化的金库。
”因此，老师在教学过程中“引”得要得当，“放”得要彻底，
使学生敢于问，善于争，勤于动。
让学生“生活在思考的世界里”。
俗话说：“眼里过千遍，不如手里过一遍”。
学生“善争勤动”的过程，也就是自主能力得到发展的过程。
在教学过程中“放”得彻底，还应该注意以下几个问题：一要区分“乱”与“气氛活跃”的关系。
只要教师适当控制，正确引导，课堂上的争论只会活跃气氛，增强学生的学习兴趣。
二要留有充裕的思考时间。
“放”不能走形式，如果思考的时间太短，在部分学生还没有想出来，就让好学生发表意见，就会挫伤一部分学生独立思考的积极性。
因此，为了使每一个学生都进入思考的状态，，要留有充裕的时间，这样的讨论、争论才会有良好的效果。
三是尽量给学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生动手操作的，老师不动。
这样才能充分培养学生的自主精神。
总之，这种自主学习的课堂教学就是：通过创设真实的情境，激发学生自我学习的热情；通过引导学生参与课堂活动进行积极的自我探究；通过有价值的提问，启发学生思考；通过指导多种训练，促使学生“动”起来。