《雪四人谈》教学案
第20课《雪四人谈》教案1(苏教版九下)
《〈雪〉四人谈》教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
《雪四人谈》苏教版教案
《雪四人谈》苏教版教案教学目标知识与技能1、初步理解文学评论的写法。
2、引导同学理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大全都的地方，要留意引导同学留意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让同学自行阅读和归纳，老师作假设干订正、补充和总结。
情感、立场与价值观理解横看成岭侧成峰这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人性格不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要擅长引导同学自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌控鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使同学能写一些简约的文学评论。
教学预备老师预备有关作家的简介。
同学预备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导同学自学文学评论《读〈雪〉需要联想〔节选〕》1、老师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今日，我们就来比较一下这四种看法与观点。
同学听老师导入。
2、老师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想〔节选〕王蒙。
同学听老师范读。
3、请同学花10分钟思索争论：这篇文学评论的主要观点是什么？同学思索后沟通：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》原来就是联想的产物，因此读者不能满意于表面的感受，更不能作简约化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼机敏的联想去深刻地把握原作。
4、老师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？同学思索后明确：文章中认为《雪》主要是运用了兴的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？老师点拨：联想是人们依据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充盈，构思更精致，语言更生动。
《雪》四人谈教学设计
六、结构要清晰。（不可勉强、画蛇添足）
七要有文学评论味。（尽量用形象化的语言）
教学
反思
教学难点：能从各篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
白板使用
备注
一、预习反馈，交流作业
课前老师布置学生把再读鲁迅文章《雪》的新的发现写在随笔本上。课上小组交流自己作品，然后选择3个小组中最优秀的佳作在全班交流。 引出课题
交流作品，提炼各自的写作角度。
使用实物投影展示学生佳作。
白板1
（双击前两篇，显红色，明确本堂课学习任务）
二、学习课文，把握主旨
1.自读两篇评论文章。领会大意。找出每篇文章的基本观点，及其依据。
2．作者是从什么角度对《雪》发表评论的。
1.自读全文，圈点勾画。
2.小组讨论，全班交流。
白板2
右击用添加单元格阴影出示或遮盖答案。
三、质疑探究：
提出阅读中发现的问题，进行交流探讨。
初中语文教学设计
课题
《雪》四人谈
教案设计者
课时
共两课时（第一课时学习：读《雪》需要联想、《灵魂的柔软和坚硬》）
白板设计者
教学
目标
1.能分别找出各篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
2.能从各篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
重点、
难点
教学重点：能分别找出各篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
结合书本探究练习题
讨论，明确
课外
作业
熟读前两篇课文，预习后两篇课文。
完成《同步训练》p125（6——10）。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文九下《《雪》四人谈》
《雪》四人谈1、教师请学生自读这篇文章，思考这篇文章主要讲了什么？学生自由看书思考，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。
2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？学生思考后明确：这篇文学评论语言精练，一针见血，语言很富有感染力量，饱含着情感。
同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有说服力量。
3、请学生再次阅读本文。
学生阅读本文，再次感悟。
三、引导学生学习《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文。
学生听老师范读本文。
2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？同学们阅读后讨论，明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。
3、老师启：从本文看，这三点哪两点联系更为紧密一些？为什么？学生讨论，纷纷发表自己的看法。
4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论吗？学生讨论后交流，准备课后进行尝试。
5、小结：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》。
鲁迅是一位伟大的文学天才。
这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今天来看，仍然是深奥的超前之作。
这也就难怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流与回应。
反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。
庞然大物是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。
“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。
然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒，但从整体上来看，《野草》仍然是中国文学的里程碑。
2024年雪四人谈教学设计
2024年雪四人谈教学设计雪四人谈教学设计篇一：一、设计理念：语文课堂要有语文味坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感二、教学目标：1．欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨2．体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀三、教学过程：1、情景导入师：又是一年冬来到我最喜欢雪花下雪了，窗外是一片晶莹的世界——雪的天堂那雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶我家的老槐树也应该玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵静静地站会儿，仿佛就能嗅到那浓浓的槐花香——这是我的雪当那飞扬的雪花飘到鲁迅先生笔下时，又会是一番怎样的情景呢？今天老师和同学们一起走进鲁迅的散文诗——《雪》2、初读感知师：我们从鲁迅的笔下看到了江南的雪和北方的雪两幅画面，谁想说说它们各有什么特色呢？生1：北方的雪就像一个粗犷的大汉，它非常坚强，非常粗犷而南方的雪就像是一个少女一样，它非常柔和，非常细腻师：你那么巧妙地运用了比喻，让我们眼前仿佛就浮现出了两幅风格迥异的画卷生2：鲁迅笔下朔方的雪粗犷、豪迈，他们似乎在同冬天抗争，他们身上散发出一种精神，这种精神像火一样，在这个冬天里燃烧，使这个冬天不再寂寞师：是的，你说得非常好我们仿佛感到了冬天里飞雪那种勃勃的生命力，那种一心抗争的坚强好。
3、品读妙笔师：鲁迅先生真的是妙笔成画，一幅幅画卷展现在我们面前，让我们为江南雪的那份秀美而心动，为北方雪的那份苍劲而震撼下面同学们再去品读文章，从两幅画面中任选其中的一幅雪景，用情朗读，用心感受好，三分钟时间，开始！师：哪位同学先来和大家分享你的感受？生1：我喜欢“但是，朔方的雪花在纷飞之后??使太空旋转而且升腾地闪烁”我的感受是朔方的雪花非常富有个性，他们的个性就是绝不粘连，非常坚强，非常倔强师：好，读得好，赏析得也比较到位老师突然间想到一个问题，老师写雪是“那纷纷扬扬的雪花从天空飘落下来”，我用了“飘”字，而鲁迅写雪则用了“撒”字同学们，能不能把“撒”字改成“飘”字呢？生1：我认为是不可以的因为朔方的雪是苍劲的，而“飘”字却是柔和的，像少女一般，比较柔弱，和朔方的雪的苍劲正好相反，所以我认为是不可以的生2：我认为不可以的，“飘”字是一个比较柔弱的字，无法突出北方雪的奔放、豪迈生3：我认为不行，因为“撒”字体现了朔方的雪如北方的人那样的粗犷、那样的豪迈，而“飘”字体现的是如南方人一样的轻柔师：老师和同学们的想法一样“撒”字带着一种自天空垂直落下、不怕跌落的那种刚劲与坚强，而“飘”字则太过于柔美，太过于轻盈，写不出北方雪的特点刚才同学在读的时候，我就在想，她是一位女生，在读前边的写北方雪的文字时读得那么刚劲不过，老师认为她最后一段还没有读出文章应该有的韵味，读得有些快了哪位同学能起来读一下？四、课后反思学生普遍反映学得轻松，学有所获。
《雪》四人谈语文教案
《雪》四人谈语文教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》既有相通之处也有不大一致的地方要注意引导学生注意其间的异同过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳老师作若干订正、补充和总结情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵从而知道不同的文学作品有不同的理解这是每个人个性不同所致教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学教者要善于引导学生自己看书总结出写作文学评论的一般方法掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法从而使学生能写一些简单的文学评论教学准备教师准备有关作家的简介学生准备课前充分阅读这四篇课文教学步骤一、导入新课引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说仁者见仁智者见智同一部作品不同的人有不同的看法与理解对于《雪》这篇文章四个作家有四种不同的理解与感受今天我们就来比较一下这四种看法与观点学生听老师导入2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙学生听老师范读3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点学生思考后交流：本文强调指出鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物因此读者不能满足于表面的感受更不能作简单化的比附而应当从作品提供的形象出发通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作 4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法兴就是联想5、小结：不错联想是本文的主要表现手法那么联想有怎样的表达作用呢教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系由一事物想到另一有关事物的心理过程它是由此及彼的一种思维活动好文章离不开联想有了联想就可以把世间万物联系起来从而使思维更活跃眼界更开阔文章的内容更充实构思更精巧语言更生动思想情感是文章的灵魂思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想所以缺乏联想就很难产生思想情感；联想丰富思想情感就丰富联想是思想情感的引发器联想丰富语言就丰富就生动就富于表现力我们的作文离不开联想但联想是建立在丰富积累的基础上的所以我们必须重视积累积累生活积累情感积累认识积累知识积累语言这样联想的翅膀才能飞得高飞得远才能写出动人的文章学生思考后讨论、交流听老师点拨和总结二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》1、请同学范读课文其它学生听范读2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点学生思考后讨论明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富视角独特在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景写孩子们的嬉闹时作家轻松而愉快甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时作家满腔的悲壮与沉郁如同在书写一阕敬奠的诗篇甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀也构成了鲜明的对比学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比写江南的雪景时情绪欢快而写朔方的雪则相当悲壮4、请学生自由朗读这篇文章注意作者用词的准确性和艺术性特别掌握一些常用的术语学生朗读这篇文章注意老师提示的问题三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》1、教师请学生自读这篇文章思考这篇文章主要讲了什么学生自由看书思考明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面也有顽强和坚硬的一面他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味对少年闰土的思念对少年学习场所的留恋对自己的故乡与亲人的关心与怀念这一切都是那么令人令人挂念使他感到情趣盎然心情愉悦；但另一方面文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂他的心志和做事之原则无一契合着北方大雪的本质咄咄逼人的闪烁以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点学生思考后明确：这篇文学评论语言精练一针见血语言很富有感染力量饱含着情感同时作者的分析一分为二很客观角度较新很有说服力量3、请学生再次阅读本文学生阅读本文再次感悟4、老师范读本文学生听老师范读四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文学生听老师范读本文2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就同学们阅读后讨论明确作者主要指出了三点：独特的谋篇丰富的想象深刻的哲理3、老师启：从本文看这三点两点联系更为紧密一些为什么学生讨论纷纷发表自己的看法4、课文运用了夹引夹评的方法你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论学生讨论后交流准备课后进行尝试五、总结全文1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》鲁迅是一位伟大的文学天才这些差不多是八十年前写就的短文即使拿到今天来看仍然是深奥的超前之作这也就难怪先生生前是多么寂寞多么缺乏交流与回应反反复复地揣摸鲁迅先生的文字更深感传统文化“吃人”的本质庞然大物是决不会放过天才的搏斗尤其惨烈“不生乔木只生野草”的根源即在此作品中也难免留下了某些痕迹然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒但从整体上来看《野草》仍然是中国文学的里程碑它是千年黑暗中射出的第一线曙光是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学同时也就诞生了文学艺术的自觉性这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点）要是没有这个奇迹整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表可惜的是我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术这种常规性的误解在这个国度里比在任何其它地方都严重回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价我甚至认为如果不是因为先生性格中的不彻底性如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协恐怕到今天他的文学已经被人民所忘记了这是一件古怪的事但戏剧性的真相就是如此残酷2、总结：今后大家要知道我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看可以有自己独到的见解但是要合情合理文学评论其实就是把自己的认识写出来学生听老师总结六、布置作业1、做《学习与评价》的有关习题2、学习这四篇文章的写法给《阿长与〈山海经〉》写一个评论板书设计第20课《雪》四人谈一千个读者就有一千个哈姆雷特教学后记：通过本课的学习使同学们认识到对于同一对象我们要从不同的角度去分析它往往会得出不同的结论从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。
《雪四人谈》教学设计
汇报课材料（二）《雪》四人谈执教者：柯碧云教学目标：1、了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位作者评价《雪》的主要观点。
2、学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解。
3、了解评论的一般写作方法，认识评论语言的特点。
教学重点：1、了解评论的一般写作方法。
2、了解评论的语言特点。
教学难点：理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，克服理解文章单一、片面、僵化的思维模式。
教学时数：1课时教学过程;一、导入刚刚我们学习了鲁迅先生的《雪》，文章通过对江南与朔方不同雪景的描写，营造了两种不同的情感氛围，从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性与精神。
今天，我们要对四位作家关于《雪》的评论进行探究，看看是否会有不一样的收获。
二、什么是文学评论文学评论是以文学理论为指导，对各种文学现象（包括文学创作、文学欣赏以及文学理论批评）进行分析、评价的文章。
文学评论的中心任务是对具体作品进行分析、判断和评价。
三、研读作品请同学阅读每一篇评论，用圈点勾画的方法找出作者要表达的基本观点是什么？作者是从什么角度对《雪》发表评论的？由以上比较中，你发现并得出怎样的结论？四、方法指导从四篇评论中，你得到哪些一般的文学评论的写作方法？五、合作探究以小组合作的形式，重读鲁迅先生的《孔乙己》，思考问题：你对鲁迅的《孔乙己》有没有自己的感受和体验？说出来给同学听听。
六、课堂小结通过今天的学习，我们了解到对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。
文学评论也需要选取典型的例子来证明自己的观点，力求做到有理有据。
雪四人谈教案
《〈雪〉四人谈》教案教学目标：1．初步了解文学评论的写法，了解联想和想像在散文诗阅读中的作用。
2．学会分析文学作品，掌握鉴赏散文诗的基本方法。
3．学习本文精炼通俗、思想内涵丰富的语言。
4．学习运用比较阅读，在比较中加深对文章的理解；了解４篇文章的鉴赏角度和观点的异同，学会应用鉴赏知识来赏析作品的技能。
教学重、难点：一、重点：1．学会分析文学作品，掌握鉴赏散文诗的基本方法。
2．学习本文精炼通俗、思想内涵丰富的语言。
二、难点：了解４篇文章的鉴赏角度和观点的异同，学会应用鉴赏知识来赏析作品的技能。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境导入新课古人说，仁者见仁，智者见智。
对同一部作品，不同的人会有不同的理解与看法。
对于《雪》这篇文章，4个作家就有4种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这4种看法与观点。
二、积累展示1、字词凝．望（níng） tián静（恬）五脏六腑．（ fǔ）笑靥．(yè ) qiǎn quǎn（缱绻）凛．冽（lǐn ）契．合（ qì）冗．杂（ rǒng ）干zào（燥）寥寥．．数语（liáo ）2、诗文名句横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
仁者见仁，智者见智。
三、自读感知整体把握学生自读课文，思考问题：1．每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？2．作者是从什么角度对《雪》发表评论的？学生独立思考后小组讨论，交流看法，每组派一代表展示讨论的结果。
教师补充明确：《读〈雪〉需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。
作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的。
《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过自然界的“雪”表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，只有顽强和坚硬的一面。
《雪》四人谈语文教案
雪四人谈语文教案一、引言雪是自然界一种美丽而神奇的自然现象，对于孩子们来说，雪不仅仅是一种自然现象，更是一个美好的回忆。
通过对《雪》这个题材的学习，可以引起孩子们对自然界的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
本次教案旨在通过四人谈的形式，帮助学生在语文学习中更好地理解和运用《雪》这篇课文。
二、教学目标1.了解《雪》这篇课文的结构和内容；2.掌握《雪》这篇课文中的重点词汇和短语；3.学会从不同角度分析《雪》这篇课文，提高阅读理解能力；4.提高学生的写作能力，培养学生的创造力。
三、教学准备1.课文《雪》；2.教师准备多媒体设备，准备好相关的图片和视频资源；3.学生准备笔记本，用于记下重要的观点和想法；4.教师准备小组活动的相关素材和材料。
四、教学过程第一部分：导入1.教师播放一段关于雪的视频，引起学生对雪的兴趣。
2.教师提出问题，让学生回忆自己遇到过的雪，并用几句话描述自己的经历。
第二部分：课文学习1.教师先让学生自主阅读《雪》这篇课文，然后进行整体了解。
2.教师给出一些关键词汇和短语，让学生小组合作讨论，理解和解释这些词汇和短语的意思。
关键词汇和短语：铺天盖地、晶莹、细密、瑰丽、雪拥蓝天、嫣红、晶亮3.教师进行课文分析和解读，引导学生正确理解课文的意思和作者想表达的情感。
第三部分：四人谈1.学生分成小组，每个小组由四个学生组成。
2.每个小组分别选择一个角度，进行四人谈，讨论课文中的不同观点和理解。
角度选择： - 角色一：描写雪的美丽和神奇 - 角色二：描写雪对人们生活的影响 - 角色三：描写雪与自然环境的关系 - 角色四：描写雪对孩子们的意义3.学生讨论完毕后，每个小组派一名代表向全班汇报他们的看法和观点。
第四部分：写作任务1.教师给出写作任务：以《雪》为主题，写一篇感受或描写雪的作文。
2.学生进行写作，可以参考课文中的描写方式和词汇。
3.学生完成作文后，可以互相交流、修改和完善。
第五部分：展示和总结1.学生展示自己的作文，可以选择朗读、展示图片等方式。
《〈雪〉四人谈》教案
《〈雪〉四人谈》教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
苏教版〈雪〉四人谈教案
苏教版《〈雪〉四人谈》教案《〈雪〉四人谈》教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤第一课时一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)4doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）4doc初中语文教学目标：——知识与能力1、整体感悟文章的内容。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、明白得作者所表达的情感。
4、学习文章借景抒情的表达技巧。
——过程与方法1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、让学生分不找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
3、鲁迅曾讲过他的哲学全部在«野草»里面，让学生目前去明白得«野草»还有些困难，但能够挑出«野草»中描写自然景致的几篇，如«秋夜»、«好的故事»、«腊叶»等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
——情感、态度与价值观领会«雪»中〝优美〞与〝壮美〞两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。
教学重、难点及突破——重点学习文章借景抒情的表达技巧——难点明白得作者所表达的情感——教学突破«雪»是鲁迅散文诗集«野草»中最为明朗的一篇。
它的景物描写细致生动，用词准确。
文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中表达出作者的倾向。
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得赞扬的依旧在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
这一情感取向，阅读时需要认真辨析。
鲁迅的语言风格专门专门，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的〝然而〞，转入对〝朔方的雪〞的描述。
看似并不需要转折，可加上那个〝然而〞之后，情感的倾向性更加明显了。
这一点需细细体会。
教学预备——教师预备预备课文的范读音带、«塞北的雪»的CD及其歌词、幻灯机。
——学生预备课前朗读几遍课文。
教学步骤第一课时一、导入课文1、导入：播放彭丽媛的«塞北的雪»，投影«塞北的雪»的歌词。
学生听音乐、听老师导入。
2、老师引：这是一首唱歌塞北的雪的名曲。
【教育资料】《雪》四人谈教案学习精品
《雪》四人谈教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。
难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
教学准备教师准备有关作家的简介。
学生准备课前充分阅读这四篇课文。
教学步骤一、导入新课，引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
学生听老师导入。
2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
学生听老师范读。
3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？学生思考后交流：本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计1《雪》四人谈(教师中心稿) 教案教学设计《雪》是一首气氛清新、感人至深的诗歌，其艺术表现手法独特、形式美妙，是近现代诗歌史上的佳作之一，也是中国文学丰厚的文化遗产之一。
教师应通过对《雪》诗歌的深入解读和思考，引导学生从中学会欣赏诗歌、感悟生命的意义以及提高语文素养。
一、教学目标1.能够理解《雪》诗歌的主旨和心情。
2.能够理解诗歌创作的意图和手法，清楚诗歌的意象和情感含义。
3.能够感受生命的意义和价值，提高语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：学生理解诗歌创作的心境和表现手法。
2.教学难点：培养学生欣赏诗歌的能力，提高语文素养。
三、教学方法1.启发式教学法2.讲解式教学法3.互动式教学法四、教学过程第一步：导入教师用自然和幸福的经历向学生介绍诗歌的表现主旨。
学生通过分析教师给出的幸福与自然之间的关系，感受诗歌中的自然美和生命的意义。
第二步：感悟诗意学生依据自己在自然中的感受，体会《雪》诗歌的情怀，并与同桌一起分享体会。
教师帮助学生理解诗歌，引导学生依据自己的感受，感悟《雪》诗歌的情感。
第三步：学习诗歌详解1.学生带着自己感悟的内心在全班中分享，并试图从他人身上获取不同观点。
教师指导学生在诗歌中提取出一些关键词和关键句，以此来分析诗歌的结构和意境。
2.教师明确诗歌的情节，重点分析细节和隐喻。
学生在分析的过程中，寻找诗歌中的情感表现手法，结合教师所给的解释，学生公司诗意深层含义的理解。
第四步：感悟诗意在学生理解了诗歌的人物、事件、意象和情感后，教师再次进行讨论，引导学生深入感受自己在阅读过程中通过理解诗歌所获得的启示，感受诗人对人生、自然和生命的深刻思考和感悟。
第五步：评核成绩对学生理解《雪》诗歌的情况进行评估，以智能评核和写作评核为主要方式。
五、教学参考1.教材：中国现代文学精品选读——中学生版2.参考书目：《教育读物·中学作文技巧》（现代·颜乔徽著）3.参考资料：(1)中国现代文学大系•诗歌与散文(1)《年画》《狗》杜甫诗选(2)《夜》《山村四月》徐志摩诗选(3)《远去的朋友》代表作(4)《理发师》(5) 《马利亚·玛尔薇》(6) 《格鲁吉亚纪行》(7) 《红小鸟》(8) 《红高粱》(9) 《天堂的地方》(10) 《荷花淀》(11)《月夜忆舟》(12) 《算盘子》(13) 《最可爱的人》(14)《血色浪漫》等通过对《雪》诗歌的教学，学生们能够深入地理解诗歌的构成和意境。
《雪》四人谈教案
《雪》四人谈教案以下是小编为大家搜集整理的《雪》四人谈教案，供大家参考和借鉴!《雪》四人谈教案(一)教学目标1、引导学生注意四篇评论的异同。
2、了解因角度不同，往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。
3、了解鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的文学评论。
预习课前充分阅读这四篇课文。
教学设计导入仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
读《雪》需要联想1、教师范读2、这篇文学评论的主要观点是什么?本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法?文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。
4、作者认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解?《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。
相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。
联想什么?兴是把它写出来了，举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相悦。
又如：“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨。
”这也是先起兴，后引出本诗的中心。
但《雪》并没有把它直接写出来。
鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。
所以说“它只有兴的前一半”。
而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想灵魂的柔软和坚硬1、学生自读这篇文章2、这篇文章主要讲了什么?作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
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《〈雪〉四人谈》教学案
【基本目标】
1.积累生字词。
2.了解因角度不同，往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。
【挑战目标】
1.了解鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的文学评论。
【自学导航】
★1．给加点字注音。
须臾．(yú) 笑靥．(yè) 冗．(rǒnɡ) 杂五脏六腑．(fǔ) 缱绻
．．(qiǎn) (quǎn) 契．(qì) 合
★★★1．再读鲁迅的原文《雪》。
作为谈《雪》的第五人，你将对《雪》作出一番怎样的评价？请说出你的独特见解。
提示：好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。
参考答案：《雪》这篇散文诗与众不同，写得十分优美，表达的思想感情很强烈，而且给人的印象最深，让人觉得很有特色。
一般我们写雪的着重点都是它的形状、颜色、飘落的样子等等，而鲁迅写得这篇《雪》的着重点却是孩子们怎样塑雪罗汉，这正是《雪》的闪光之处。
“第二天还有几个孩子来访问他，对了他拍手、点头、嘻笑。
……而嘴上的胭脂也褪色了。
”这一段话里蕴藏着一个道理：看似强大的事物却经不住一点小小的考验，就已经完全变了样，认输了，低头了。
在我们身边也存在着这样的事情，我们要去克服它，不使它成为你生活的累赘。
《雪》用了许多的修辞手法，将文章写得如此的生动形象，让人读了以后，眼前仿佛就出现了这个情景。
如蜜蜂一边飞一边发出嗡嗡的声音，这是很正常的事，而作者却用了拟人的修辞手法将把它们写成是在“闹”着。
这一个“闹”字就更加突出了作者之文采。
只要你一闭眼，眼前就会出现书中所写的这一幕。
“雪”在我的脑海里是很美的，但作者笔下的《雪》使人觉得更加可爱。
我觉得，鲁迅是倾注了自己的感情在里面，从而将“雨的精魂"雪"”写得如此美丽动人。
【课后巩固】阅读下面的文字，完成1～5题。
走进一片雪花的温暖包利民
①越是寒冷的天气，雪花落得越勤。
其实，一生最寒冷的际遇中，总会凝结出一些直入人心的美好。
冬季并不能将一切冻结，比如那些流淌的风，料峭的树，比如那些些充满希望的心，都会在冰封雪地中生机盎然。
②喜欢飘雪的日子，喜欢走进那一片苍茫的洒落中，身前身后都是舞动的精灵。
女儿学校的门前，有一个卖冰糖葫芦的中年女人，在她的三轮车上，一根横着的圆木靶上，插满了红红的冰糖葫芦。
她穿着一件绿色的旧军大衣，头上裹一条蓝色的头巾，脸上洋溢着暖暖的笑。
孩子们都愿意买她的冰糖葫芦，我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑。
③后来知道这个中年女子身世很是坎坷，不说她那些种种艰难的经历，只是在如此寒冷的风中雪里，她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬。
④有一个雪天，路滑，放学时间，车流如织，还是有许多学生在路上横跑。
那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上。
幸好车开得很慢，女人并没有受伤，她从地上爬起，掸掉身上的雪，笑着告诉那个孩子以后过马路要小心。
⑤雪花依旧纷纷扬扬的下着，而她身后的那些冰糖葫芦，像一串串红红的火。
⑥记起几年前的一个雪夜，我们的车抛锚在一段土路上，车上的几个人冻得直哆嗦。
透过茫茫夜色，我们依稀看见前方有隐约的灯光。
走了近二十分钟，我们的双脚已冻得麻木，雪花纷纷扑打在没有知觉的脸上。
那是一个小小的村子，我们犹豫着敲开了村头一户亮灯人家的门，说明了情况，那个憨厚的年轻人立刻跑出了门，而老大爷和老大娘开始抱柴禾烧火。
我们坐在热乎乎的炕上暖了一会儿，就见年轻人已带了七八个小伙子回来。
于是我们坐着一辆农用拖拉机到了土路上，大伙儿帮着用绳索把车拴在拖拉机上，就这样把车拖到了村里。
⑦至今还记得那个雪夜，坐在滚热的炕头上，望着外面朦胧的飞雪，觉得充满了温暖的情趣。
特别是那些乡亲们的笑脸，让人心里热乎乎的。
⑧越是严寒的时候，越能体会到温暖的可贵。
其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种
．．．．．。
在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击
中我心底最柔软的角落
．．．．．．。
⑨去年冬末，和几个朋友去山上赏雪，在一个山谷里，便看到了震惊的一幕。
只见高高的悬崖顶上，已堆积了很厚的雪，如墙耸立。
忽然，那雪便轰然而下，一时间如瀑布纵贯，惊天动地。
约一分钟后，积雪倾尽，我们却依然沉浸在那一泻的气势里。
是的，所有雪花的积累，竟会爆发出如此的辉煌，蕴含着如此的力量！而这种力量是一种沉重，是一种积累，更是一种希望。
面对飞雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀。
⑩常听有人说，万千的雪花构成了冬季的寒，那是因为没有真正走进雪花。
我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心绪，都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。
（选自《做人与处世》2013年第6期，有删改）
1.联系全文，分条概述作者在“一片雪花”中走进了哪些“温暖”？（4分）
1.（4分）雪天里中年女人抱起滑倒在马路中的孩子；雪地里乡亲们帮助我们拖车；雪景中感悟到雪花蕴含着一种力量（答到2点给4分，意合即可）
2.结合语境，说说下面句子中加点词语的含义。
（4分）
（1）其实只要心里温暖了，便会感觉到那每一片雪花，都蕴含着让我们怡然的种种
．．．．．。
（1）是指文中给作者带来温暖的人和事（或“感动作者的人和事”）（2分）
（2）在飞舞的雪花中，那红红的冰糖葫芦，那雪夜中隐约的灯光是那样一下子击中我心
底最柔软的角落
．．．．．．。
（2）指作者被感动的心灵深处（2分）
3.第5段景物描写生动传神，请简要分析它在文中的表达作用。
（4分）
雪花依旧纷纷扬扬的下着，而她身后的那些冰糖葫芦，像一串串红红的火。
3.（4分）洁白的雪花和火红的冰糖葫芦形成对比（1分），有力地烘托了（衬托出）（1分）中年女人这一人物形象：心地善良、助人为乐、热情似火（2分，意合即可）
4.文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。
本文的线索是什么？为什么？（5分）
4.（5分）本文有明暗两条线索。
“雪花”是明线，因为作者雪天所见到的、雪夜所经历的、雪景所感悟的都与雪花有关；“温暖”是暗线，因为中年女人的善良、乡亲们的热心，雪花积累蕴含着的希望等都让作者感到温暖。
（答到一条线索且说理充分给3分，两条都答到给5分）
5.文末划线句表达了作者怎样的思想感情？（4分）
5.（4分）作者赞美雪花（1分），就是赞美那些给我们带来温暖和希望的人们（3分）。