大家的日本语第一课教案
大家的日本语___第_01_课
教案一．単語１．繰り返し読んで間違った発音を直す。
１．説明：（１）さい：前面加上数字即可表示年龄。
如：にさい。
但有几个是特殊发音，例如：いっさい、はっさい、じゅっさい。
（２）なんさい：おいくつ均可以询问年龄，但后者比前者更为礼貌。
（３）しつれいですが：后多为请求、拜托等。
（４）人（じん）：国名加上「人」可以表示某个国家的人。
例如：中国人（ちゅうごくじん）、日本人（にほんじん）（５）はじめまして、どうぞよろしくおねがいします。
こちらこそ、どうぞよろしくおねがいします。
这是初次见面的常用对话，大家一定要记住。
（６）おなまえは后省略了何とおっしゃいますか。
请问您贵姓？２．練習（１）国名＋人：アメリカ、日本、フランス、イギリス、（２）単語を読む二．文法文型一例１：わたし李→わたしは李です。
みんなに言わせる。
チェンジする。
（１）あなた王（２）山田日本人（３）スミスアメリカ人（４）ラオタイ人（５）金韓国人（６）カリナインドネシア例２：山田会社員→山田さんは会社員です。
（１）ミラー銀行員（２）李先生（３）シュミットエンジニア（４）鈴木社員（５）わたし学生（６）佐藤医者３．文を作る練習説明：～は～です。
「は」在日语中称作提示助词，读作「わ」，「は」可以提示各种句子成分。
在这个句型中，「は」接在名词后面提示主题。
「です」是助动词，表示对某个事物和状态的断定。
「～は～です」相当于汉语的[～是～]，表示肯定的判断。
以体言结合判断助动词「です」作谓语，判断或说明事物是什么的句子叫判断句。
判断句的构成形式是这一句型。
体言在日语中包括名词、代词和数词。
用言包括动词、形容词和形容动词。
大家一定要牢记这两个概念，在今后的学习当中我们会经常说到体言和用言。
わたしは中国人です。
我是中国人。
わたしは学生です。
我是学生。
スミスさんは会社員です。
史密斯先生是美国人。
文型二例１：山田さんは日本人です。
中国人→山田さんは中国人じゃありません。
日本语大家的日语第1册教学设计
日本语大家的日语第1册教学设计教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.学习日语的基本发音和日语假名的书写形式；2.学习日语初级语法知识；3.培养学生的听、说、读、写能力；4.增强学生们对日本文化的了解。
教学内容第一章日本语的基础1.1 日语的基本发音和音节•发音：元音、辅音、长音；•音节：五十音图，包括五个元音和四十五个辅音的结合形成的音节。
1.2 日语假名的书写形式•平假名：由五十音图的每个元音和对应辅音的结合形成的书写形式；•片假名：由五十音图中的每个辅音的“小付加”形式形成的书写形式。
第二章日语初步语法2.1 名词•名词的常用表达方式；•形容词和名词的用法。
2.2 动词•常用动词和动词变位型式；•动词时态和语气的用法。
第三章日语听力3.1 基本语音和日语语调•基本语音和日语语调的各种类型；•对日本语基本语音和日语语调的准确理解。
3.2 日语对话和听力练习•通过日语听力和对话的学习和练习，培养学生的日语听力能力。
第四章日语口语4.1 日语词汇和日语句型讲解•学习日语词汇和句型的讲解；•学习日语发音和语调。
4.2 口语练习•通过互动式的口语练习和交流，提高学生的日语口语表达能力。
第五章日语阅读和写作5.1 日语基础汉字•学习日语基础汉字的笔画和写法；•学习日语基础汉字的读音和词义。
5.2 日语书写练习•通过日语书写的练习，提高学生的日语写作能力。
第六章日本文化知识6.1 日本文化介绍•日本文化的基本介绍；•日本古典文学的介绍。
6.2 文化体验和交流•拓展学生对日本文化和日语背景的了解；•组织学生交流和参观等文化活动。
教学方法1.整体教学法：通过日语发音、汉字教学等多方面的教学活动，增强学生的语感和语言学能力。
2.互动式教学法：学生学习日语的过程中需要与其他学生和教师互动对话，并进行角色扮演等活动，以提高其日语口语水平。
3.数字化教学法：借助现代化的数字化教学平台，为学生提供创新的日语学习方式，例如利用电子书等多媒体资源。
大家的日本语第一课教案
第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法A-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
わたしもがくせいです。
日本语入门教案 第一课时
樱之烈炎日语入门日语前言日语五十音图，是指日语的五十个清音，在日语中，它既是日语的字母，也是日语的发音，分为平假名和片假名，相当于英语中字母大写和小写的区别，在应用上还是以平假名为主，片假名主要是用来表示外来语和特殊的词汇，在学习的时候，平假名和片假名是同样重要的。
平假名是由汉字的草体简化而来的，片假名则是由汉字的楷体的偏旁部首简化而来。
将这五十个清音假名按照发音的规律排列起来的表，分为五段十行，实际上共有45个音。
第一课五十音图（上）日语五十音图看起来很多，也很难记，其实是有规律的，将这五十个清音假名按照发音的规律排列起来的表，分为五段十行，实际上共有45个音。
橫的叫行，竖的叫段，第一行的五个母音，是日語发音的基础，每行都以这一行的第一个字母命名，如第一行，あいうえお，叫あ行假名，每段也以第一个假名命名，如あかさたなはまやらわ，就叫あ段，记住行和段在学习日语语法时非常重要。
**五十音图须牢记。
樱之烈炎日语入门※あ行单词总结：あ行假名代表五个元音，其它各行基本上是辅音与这五个元音分别相拼而成的，因此，学好这五个元音是打好日语基础的关键。
あア●雨（あめ）①雨●飴（あめ）②糖●挨拶（あいさつ）①招呼●赤い（あかい）②红的●青い（あおい）②蓝的，绿的，苍白的いイ●家（いえ）②家●椅子（いし）○0椅子●糸（いと）①线，丝●犬（いぬ）②狗●石（いし）②石头うウ●牛（うし）②牛●歌う（うたう）③唱歌●嬉しい（うれしい）③欢喜的，高兴的，喜悦的●海（うみ）①海，大海●馬（うま）②马えエ「え」的发音双唇稍向左右咧开，舌面放平，口形和舌尖的位置处于「あ」和「い」之间。
舌根用力，振动声带，声音紧张。
●絵（え）①画，图画●映画（えいが）○0电影●遠足（えんそく）○0远足，郊游，（徒步）旅游●演奏（えんそう）○0演奏●演出（えんしゅつ）○0演出，表演おオ「お」的发音双唇稍微放圆，口型大小处于「あ」和「う」之间。
舌面较平，振动声带。
大家的日语教案
大家的日语教案教案标题：大家的日语教案教案目标：1. 帮助学生建立对日语学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增进对日本文化的了解。
教案内容及活动安排：1. 课程导入（5分钟）- 通过播放一段有趣的日本动画片段或介绍日本的风景名胜等方式，引起学生对日语学习的兴趣。
2. 学习日语基本问候语（10分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的基本问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）、“こんばんは”（晚上好）等。
- 学生进行角色扮演活动，模拟日常问候场景，加强语言的运用能力。
3. 学习日语数字和时间表达（15分钟）- 教师通过图片和手势等方式教授日语的数字和时间表达，如“一”（いち）、“二”（に）、“三”（さん）等，以及“何時ですか？”（现在几点了？）、“午前”（上午）、“午後”（下午）等。
- 学生进行数字和时间的练习，例如互相问答现在几点了，或者用日语说出指定的数字。
4. 学习日语基本的自我介绍（15分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的自我介绍，包括姓名、年龄、国籍等基本信息。
- 学生进行自我介绍的练习，可以分组进行小对话，加深语言的运用能力。
5. 学习日语基本的购物用语（15分钟）- 教师通过图片和实物等方式教授日语的购物用语，如“いくらですか？”（多少钱？）、“これをください”（请给我这个）、“ありがとう”（谢谢）等。
- 学生进行购物场景的模拟活动，可以分角色扮演买卖双方，加强语言的实际运用能力。
6. 结束活动（5分钟）- 教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续努力学习日语，并提供相关学习资源的推荐。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和语言运用能力。
2. 通过学生的角色扮演活动和对话练习等方式，评估学生对所学内容的掌握情况。
3. 收集学生的学习反馈和意见，以便调整和改进教学方法。
教案扩展：1. 鼓励学生使用日语学习软件或网站进行自主学习，提供相关资源推荐。
大家的日语1,教案
大家的日语1,教案篇一：大家的日本语第一课教案第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法a-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习a-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
a-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习a-2，并且翻译，然后做练习B-3。
a-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习a-3，并且翻译，然后做练习B-4。
a-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
标准日本语第1课
第１課わたしは田中です句型、语法解说：１、甲は乙です。
「は」是提示助词，读作「わ」的音。
引出句子的主题。
「です」是判断助动词，表示对某个事物和状态的断定。
例句：○わたしは学生です。
○田中さんは日本人です。
○王さんは会社員です。
２、甲は乙ではありません。
○田中さんは中国人ではありません。
○王さんは学生ではありません。
３、甲は乙ですか。
○スミスさんはアメリカ人ですか。
○田中さんは日本人ですか。
４、甲の乙「の」是格助词，接在名词或代词等后面，后续名词构成定语，相当于汉语的“的”。
○王さんは北京大学（ぺきんだいがく）の学生です。
○わたしは楽山師範学院（らくざんしはんがくいん）の学生です。
○わたしの友達（ともだち）は四川大学（しせんだいがく）の学生です。
自己紹介の例：初めまして、わたしは李です。
楽山師範学院の学生です。
中国語学部（がくぶ）の一年生（いちねんせい）です。
どうぞよろしくお願（ねが）いします。
関連語彙（かんれんごい）：一年生（いちねんせい）二年生（にねんせい）三年生（さんねんせい）四年生（よねんせい）四川省（しせんしょう）外国語学院（がいこくごがくいん）英語学部（えいごがくぶ）中国語学部（ちゅうごくごがくぶ）物理学部（ぶつりがくぶ）化学学部（かがくがくぶ）旅遊学院（りょゆうがくいん）练习：1、史密斯是美国人，不是法国人。
2、小王是公司职员吗？是的，是旅行社的职员。
3、田中是北京大学的留学生。
练习答案：１、スミスさんはアメリカ人です。
フランス人ではありません。
２、王さんは会社員ですか。
はい、旅行社の社員です。
３、田中さんは北京大学の留学生です。
《大家的日语》-第一课
《大家的日语》第一课はじめまして-単語-会話はじめまして 佐藤さとう： おはようございます。
山田やまだ：おはようございます。
佐藤さとうさん、こちらはマイクまいく・ミラーみらーさんです。
ミラーみらー： 初めましてはじめまして。
マイク・ミラーです。
アメリカあめりかから来ました。
どうぞよろしく。
佐藤さとう：佐藤さとうけい子けいこです。
どうぞよろしく。
-文法名词１ は 名词２ です 助词はは前面的名词是句子的主题。
说话人用は来提示想说的主题，其后加上各种各样的叙述构成句子。
例：わたしはマイク・ミラーです。
です（名词加上です构成谓语）です表示判断，断定的意义。
です表示说话人对听话人的礼貌的态度。
です在否定句和过去时态中要发生时态变化。
例：わたしはエンジニアです。
名词１ は 名词２ じゃありませんじゃありません是です的否定形。
这是日常会话中常用的形式。
在正式的演讲和书面语中用ではありません。
例：サントスさんは学生じゃありません。
句子里的 か 助词か助词か表示说话人不确切的口气或带有疑问的口气。
か在句末构成疑问句。
疑问句的句末一般用升调。
根据句子内容答はい或いいえ的疑问句在陈述句句末加上助词か构成。
句子的语序不变。
这种疑问句是询问陈述的内容是否正确。
陈述的内容正确时答はい，错误时答いいえ。
①ミラーさんはアメリカ人ですか。
－－はい、アメリカ人です。
②ミラーさんは先生ですか。
－－いいえ、先生じゃありません。
带疑问词的疑问句用疑问词替代想要询问的内容。
句子的语序不变，句末加か。
例：あの方はどなたですか。
－－（あの方は）ミラーさんです。
名词も围绕构成主题的名词的陈述，与前面围绕其他主题的陈述相同时，用も代替は。
例：ミラーさんは会社員です。
→グプタさんも会社員です。
名词１の名词２前面的名词修饰限定后面的名词时，用の连接两个名词。
在第１课中名词１表示名词２的属性。
例：ミラーさんはＩＭＣの社員です。
～さん日语中在听话人或第三者的姓名后加上さん，因为さん是表达敬意的，所以不能加在说话者自己的姓名后。
大家的日语 第一课
31. こちらは ～さんです。 這位是 ～ 先生 / 小姐。
32. ～から きました。 ～から 来ました。 我從～來。
--- 以下單字請自行練習發音 ---
アメリカ 美國
イギリス 英國
インド 印度
インドネシア 印尼
韓国 韓國
かん こく
大家的日语 第一课
第 １ 課
ことば
1. わたし 我
2. わたしたち 我們
3. あなた 你，妳
4. あの ひと あの 人 他，她，那個人
（ あの かた ） （ あの 方 ） （ “あのかた” 是 “あのひと” 的禮貌形）
5. みなさん 皆さん 各位，大家
５ . 名詞 1 の 名詞 2
當前面的名詞修飾限定後面的名詞時，用「 の 」連接兩個名詞。在第一課中，「名詞1」表示「名詞2」的公司。
⑧ ミラーさんは IMC の 社員です。 米勒先生是 IMC 公司的職員。
６ . ～ さん
日語會在聽話人或第三者的姓氏後加上「 さん 」。「 さん 」是表達敬意的，所以不能加在說話者自己的姓氏後。
⑥ あの 方は どなたですか。 那位是誰？
〔 あの 方は 〕 ミラーさんです。 〔那位是〕米勒先生。
４ . 名詞 も
關於成為主題的名詞的敘述，與之前關於其他主題的敘述相同時，用「 も 」取代「 は 」。
⑦ ミラーさんは 会社員です。 米勒先生是公司職員。
グプタさんも 会社員です。 古普達先生也是公司職員。
3. ミラーさんは 会社員ですか。
4. サントスさんも 会社員です。
例文 れい ぶん
1. ［ あなたは］ マイク?ミラーさんですか。
新版中日交流标准日本语第1课教案
辺 （へん） （名） 一带，附近；大致；（数学）边。3 X0 l, p& }" I+ w4 `0 j3 o0 y [例句] 東京辺では。（在东京附近。）9 g: E1 r; y5 J4 U" r' m+ a 昔この辺は田んぼ（たんぼ）であった。（从前这一带是水田。）! {( H& W9 s0 {* f3 A& v あの辺の交通の便（べん）はよいか。（那一带交通方便吗？） この辺には店一つない。（这一带一家商店都没有。） この辺はどうも不案内（ふあんない）です。（这附近我很不熟悉。） 彼はどこかこの辺に住んでいる。（他住在这附近（某个地方）。）6 o3 h9 b! F8 i/ u
S A( Q- o
物価が下がって助かる。（物价下跌，省钱了。） そうしてくださればたいへん助かります。（您那样做对我可帮了大忙。）, ]% h0 h# y9 D8 R a1
a
これだけ仕事を手伝えばおかあさんが助かるだろう。. V5 c3 g A( g/ ]( A6 M （能帮助干这些活儿，你妈妈可轻松了。）7 E. Q4 P, n1 s+ E
助かる （たすかる） （自五） 得救，脱险，免于灾难；省力，省事，省钱；有帮助，轻 松。, K, D0 G# I8 ^* M8 \ [例句] 助かったのは彼一人だった。（只是他一个人得救了。）1 o) @/ Y7 b& [. Q1 l" ~* w$ o
この病気にかいので助からないでしょう。（伤势严重，恐怕没救了。）/ @/ l# W0 _" v! R! h$ A1 u3
q& y
すっかりあなたにお任せします。（一切都委托您了；一切都由您来处理了。） 5 年も留学していたので、すっかり中国人のようになった。( J. O9 \* _$ i! h) k/ J （（在中国）留学五年，变得完全和中国人一样了。）. b1 C; f! W9 j9 I) I6 l すっかりになる。（脱销；卖光；售完。）
大家的日本语第1课课件
会話
A: 失礼ですが、お名前は？ B：サントスです。 A: サンタスですか？ B：いいえ、サントスです。
会話
A: 皆さん、こちらは カール・ シュミットさんで す。 B：おはよう ございます。カール・ シュミットで す。パワー電気のエンジニアです。どうぞ よ ろしく お願いします。
三、初次见面和自我介绍时的日常用语
本文
例文 １「あなたは」マイク・ ミラーですか。 …はい、「私は」 マイク・ ミラーです。 ２ミラーさんは 学生ですか。 …いいえ、「私は」 学生じゃ ありません。 ３ワンさんは エンジニアですか。 …いいえ、ワンさんは エンジニアじゃ ありません。医者です。
本文
４ あの方は どなたですか。 …ワットさんです。さくら大学の先生です。 あの人は だれですか。 …ワンさんです。こうべ病院の医者です。 ５ テレサちゃんは 何歳ですか。 …９歳です。 サントスさんは おいくつですか。 …３９歳です。
こちらは～さんです
～からきました
Hale Waihona Puke 这位是~先生～から来ました。 从~来。
一、词汇
～歳 いっさい にさい さんさい １歳 ２歳 ３歳 ～人 日本人 インド人 にほんじん インドネシア人
よんさい ごさい
ろくさい ななさい
４歳 ５歳
６歳 ７歳
韓国人 中国人
かんこくじん ちゅうごくじん
フィリピン人 タイ人
はっさい
一、词汇
せんせい③ 先生 先生、老师
きょうし①
がくせい（0） かいしゃいん③ しゃいん①
教師
学生 会社員 社員
教师
学生 公司职员 ~公司的职员
ぎんこういん③
いしゃ（0） エンジニア③ だいがく（0） だいがくせい③
《大家的日语》第一课
一、AはBです。 判断句。A是B。 A、B为名词或代词。 は提示全句叙述的主题；です表示判断、断定的含 义，可翻译成“是……”。 私（わたし）は先生（せんせい）です。 王（おう）さんは会社員（かいしゃいん）です。 あの人（ひと）は肇慶学院（ちょうけいがくいん）の学 生（がくせい）です。
②特殊疑问句 句中B为特殊疑问词。回答时不能用はい、いいえ 回答。 特殊疑问词：何（なん）：什么； いつ：什么时候； 日本語の先生はどなたですか。 日本語の先生は李先生です。 あの人はだれですか。 あの人は私の友達（ともだち）です。 どなた：哪位，谁； だれ：谁
五、AもBです/じゃありません。
も表示类推，表示主题与之前的主题相同。A也是B。 ①私は中国人（ちゅうごくじん）です。 あの人も中国人です。 ②あの人は会社員です。私の友達も会社員です。 ③今日は水曜日ではありません。 明日も水曜日ではありません。
六、AのB の可表示后项事物的所属或属性（产地、内容、颜 色）等。……的 私のカメラは日本のカメラです。 この本（ほん）は日本語の本です。 あの人は肇慶学院の学生じゃありません。 私の車（くるま）はその黒（くろ）の車です。 これはだれの写真（しゃしん）ですか。
二、AはBじゃ（では）ありません。 判断句的否定形式。A不是B。 A、B为名词或代词。じゃありません表示否定。 私は研究者（けんきゅうしゃ）ではありません。 あの人は銀行員（ぎんこういん）じゃありません。 今日（きょう）は水曜日（すいようび）じゃありません。
日语课教案第一课时
日语课教案（第一课时）李泽阳一、教学目的：本次教学一方面通过教授日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，使学生能够在不同场景能够运用日语进行表达，另一方面通过播放日语动画片，情景模拟以及小游戏加强学生的理解及接受能力，从而巩固教学内容。
二、教学要求1.场地要求:普通课室2.设备要求：多媒体3.物资要求：无4.其他要求：无三、教学对象：阳春一中高中生四、教学内容与形式：1、老师自我介绍：（5分钟）首先，一进课室老师先用日语跟学生们打招呼，引出今天的课题—日语，接着老师简单介绍自己，说一下对孩子们课堂表现的期望，以及必要的纪律，还要提醒孩子们上课期间应注意的问题，主要是安全问题！（措辞可以幽默些，但是也要注意适当严肃。
）2、问题：假设你遇到一个外国人，你应该怎么用英语跟他打招呼问好呢？那如果你想进一步知道他的名字，应该要怎么说呢？问完了他的名字，你也应该要自我介绍一下吧，你应该怎么回答呢？好了，同样的场景，假设你遇到的是一个日本人，你们想不想知道应该怎么跟他们打招呼问好和自我介绍呢？（2分钟）3、老师详细讲解有关日语常用问候及应答寒暄语和自我介绍，并配带一些能使学生容易接受的谐音。
（25分钟）常用问候：1）おはようございます。
(谐音：o ha yo go za i ma s哦哈哟果砸一马死)早上好。
早晨第一次见面时的问候语，有时已经是上午的9、10点钟，但只要是早晨第一次见面，仍可使用。
某些职业，如上夜班的人，在半夜的时候也可以用。
2）こんにちは。
（谐音：kong ni qi wa控你气哇）你好（白天好）,白天见面时使用，相当于中文的“你好”，多用于和不很熟悉的人打招呼，对自己家人一般不用，用于熟人之间时，可在后面加上一些属于双方共同的话题，比如“こんにちはもうおでかけですか。
”（你好，现在要出去吗？）3）こんばんは。
（谐音：kong bang wa空帮哇）你好（晚上好）,晚上见面时使用，一般在天较黑时，如已看不清从对面走过来的人的脸孔时使用，有时天已黒，但是对方一天的工作尚未结束，可不说“こんばんは”，而用“こんにちは”，有时对方打招呼说了“こんばんは”，但另一方却说“こんにちは”，这也不一定是先打招呼的人用错了，只需在后面附和一句“こんにちは”就行了。
最新大家的日本语第一课教案
第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法A-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
わたしもがくせいです。
大家的日语初级1第二版教学设计
大家的日语初级1第二版教学设计一、教学目标本教学设计的初衷是为了使学习者在初级阶段快速掌握基础的日语语言知识，并能够在实际应用中进行简单的交流。
教学目标主要分为以下几个方面：1.熟练掌握50个常用汉字的读音、写法和意义。
2.熟练掌握基础的日语语音和语法知识。
3.能够基本地使用日语进行简单的日常交流，如自我介绍、问候、购物、旅游等。
4.培养学生的语言交流能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 汉字读音和写法本课程将以50个常用的汉字为基础，让学生熟练掌握汉字的读音和写法。
为了更好的教学效果，将按照笔画数进行划分，每次学习10个左右的汉字，教师将帮助学生记忆，巩固汉字的读音和写法，最终通过不断的练习和运用，使学生能够自如地运用词汇表达自己的意思。
2. 语音和发音日语语音是初学阶段的难点，本教学设计将采用课堂教学和练习相结合的方法，让学生理解和掌握基础的发音规则，并在课堂上进行口语练习，提高语音表达能力。
3. 语法本课程将涵盖基础的日语语法知识，包括助词、动词、形容词、名词、时间、数字、疑问等方面。
教师将通过各种案例和练习，让学生了解日语句子的构成和基本的语法规则。
4. 口语表达作为日语学习的重要组成部分，口语表达能力的培养必须得到重视。
本课程将注重课堂口语练习，通过模拟情景，让学生练习日常会话的表达能力，如自我介绍、问候、购物、旅游等。
三、教学方法1. 形式多样化本教学设计将采用多种教学形式，如授课、探究式学习、小组讨论、口语练习等。
不拘一格的教学形式将有助于学生收获更多的知识，并在实践中加深对知识的理解。
2. 互动式教学本课程将以互动式教学为主要方式，教师将与学生进行互动，引导学生思考，启发学生独立思考的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 学以致用本教学设计将着重培养学生的语言交流能力，在语言环境中进行互动、交流和比赛，让学生在实践中全面掌握日语语言知识，提高语言表达能力。
四、评估方法本教学设计将采用多种评估方法，包括日常作业、口语测试、小组报告、期末考试等多个环节，通过定期的评估和反馈，帮助学生了解自己在学习中的不足，并及时纠正。
大家的日语第1课
例：（汉译日）
• 小杨是中国人。 • 小吴也是中国人。 • 庄老师是日语老师。 • 杨老师也是日语老师。 • 杨忠保是堰桥中学的学生。 • 杨雨辰也是堰桥中学的学生。
宿題：
• 抄写文型例文2遍，并写出汉语意思。 • 背单词从「アメリカ」到「ブラジル」。 • 完成课本P13习题。
例：（汉译日）
• 我不是老师。 わたしは 先生じゃ ありません。 • 田中不是中国人。 田中さんは 中国人じゃ ありません。 • 小杨不是医生。 楊さんは 医者じゃ ありません。 • 桑托斯不是学生。 サントスさんは 学生じゃ ありません。
文型3
• ミラーさんは 会社員ですか。
米勒是公司职员吗？
宿題：
• 1）造五个无疑问词疑问句，要求一问一答。 • 2）记单词，范围从「わたし」到「いいえ」。
有疑问词疑问句
• あの方は どなたですか。 松本部長です。 • あの方は 松本部長ですか。 はい 松本部長です。
疑问词：
だれ① 何歳（なんさい）①
どなた① おいくつ⓪
有疑问词疑问句
• 构成： 用助词「は」提出句子的主题。 用疑问词代替想要询问的内容构成谓语。 句末要加上疑问助词「か」。 句末读升调。 • 回答： 回答不需要用「はい」和「いいえ」。
• 构成： 直接在陈述句句末加上助词「か」构成。句 子语序不变。 • 询问内容： 询问陈述的内容是否正确。 • 回答： 陈述内容正确时用「はい」，错误时用「い いえ」。
例：（日译汉） • 楊先生は 中国人ですか。 はい （楊先生は） 中国人です。
• 佐藤さんは エンジニアですか。
いいえ、（佐藤さんは） エンジニア じゃ ありません。
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第一课
一、单词
～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法
A-1
我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：
我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2
前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生
わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：
我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3
学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？
那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说
你是学生吗？
あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：
那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4
我们前面学习了我是学生
那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？
我也是学生。
わたしもがくせいです。
那我们说这里的も就是代替は成为了提示主语的助词。
在这里表示也的意思。
例：
田中先生是日本人。
たなかさんはにほんじんです。
山田小姐也是日本人。
やまださんもにほんじんです。
我是老师。
わたしはきょうしです。
小徐也是老师。
じょさんもきょうしです。
让学生跟读练习A-4，并且翻译，然后做练习B-5。
A-5
我们学习了我是学生。
那如果说我要表示，我是AAA的学生时，我们怎么说呢？
我是ABC的学生。
わたしはABCの学生です。
我们说这个の是一个助词，用于连接名词。
中文意思是的。
例：
我是中国银行的职员。
わたしはちゅうごくぎんこうのかいしゃいんです。
我是ABC的老师。
わたしはABC のきょうしです。
我是你的朋友。
わたしはあなたのともだちです。
让学生跟读练习A-5，并且翻译，然后做练习B-6。
A-6
最后我们要教的是问年龄，和说自己的年龄。
上节课我们学习了数字，先复习一下，让他们按顺序数数到10。
你几岁了？
あなたはなんさいですか。
/ あなたはおいくつですか。
疑问句中的疑问助词か是必不可少的。
那么なんさい和おいくつ有什么区别呢，おいくつ是比较礼貌的问法。
在回答几岁时候要注意
1岁，8岁，10岁是有促音的，20岁比较特殊要特别记住，不是にじゅうさい而是はたち。
让学生跟读练习A-6，并且翻译，然后做练习B-7。
三、文型和例句
文型
老师读
学生读翻译
跟学生确认语法。
例文
请学生读后翻译
Ａ同学读
Ｂ同学读
Ａ同学翻译
Ｂ同学翻译
四、练习C和会话
领读
然后讲解一下会话内单词的意思和用法
请同学起来翻译
同学角色扮演
五、布置回家作业
布置回家作业
新出单词每个抄写５遍，
课后练习。