论初中政治课教学之我见
初中政治教学之我见
初中政治教学之我见近年来，随着国家的不断发展和社会的进步，政治教育在初中课堂中逐渐受到重视，政治教学也实现了从单纯知识传授到思想引导、人格培养的转变。
但是，再好的课堂教学也需要适合的教学方法和策略，下面我将分享我对初中政治教学的看法。
问题一：课程内容政治的核心是国家制度、政治制度和政治意识形态。
初中政治课程重要的是从社会实践中把握时代特征，对革命和建设时期的历史进行回顾，从理论方面了解国家政治制度和选举制度、人民代表大会制度、中国共产党的领导制度等。
而这绝不是简单地说一下就好的，必须通过多种方法、多种教学资源和多角度探究，如文献、调查、讨论、分组研究等方式，对政治知识做到精益求精，这些方法和方式可以让学生更深入地理解和掌握课程内容，提高他们的综合素质。
问题二：学生活动在我看来，初中政治课是小学政治课的进一步深化，要求学生思维的拓展和逻辑思路的合理性。
而对于学生的活动，应该更多地注重学生的主体性，引导他们发表个人意见、分享思想、讲述体验，经过充分准备后激发他们兴趣。
可以通过课堂辅导的形式，要求学生每节课都要有问题的解答，将问题集中在纸张上，教师再对其进行全面分析和回答。
此外，还可以开展小组讨论、情景模拟等方式，让学生在活动中感受人生和思想的多样性。
问题三：互动性和充分性政治课程的核心在于思想教育，而思想教育的核心在于思想的互动性。
政治教育领域的课堂中，教师和学生应该更多地互动合作，加强交流，使得教学过程充满活力。
课堂上，教师不必一定是“正解教”，可以是“引导教”，让学生根据自己的思考和研究，分享自己的思考和出现的问题，让教师通过同学们来发现“漏洞”并给出更加合理合适的补救措施。
这样可以使学生更好地理解和应用知识，更好地反映思考和判断能力的提高。
问题四：多元化教学多元化教学主要是在教学内容、教学策略和教学方法和学生之间互动了解的基础上，为学生提供多种学习方式的机会，以达到提高政治课程的质量。
多元化教学核心在于要有问题意识、挖掘思维、探究能力。
浅谈对初中政治课教学之我见
浅谈对初中政治课教学之我见一、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。
改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。
二、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。
为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。
要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。
此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。
帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、突破旧课程的“包围”走进新课程传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。
在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。
学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。
课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。
对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见我认为，初中《道德与法治》课堂教学是非常重要的，它不仅可以培养学生的道德品质，还能够让学生了解和掌握基本的法律知识，从而提高他们的法律意识和法治素养。
在课堂教学中，我觉得应该注重以下几个方面的内容和方法。
要注重培养学生的道德品质。
道德是人与人之间相处的准则，是一种内心的修养。
在《道德与法治》课堂教学中，我们应该通过教授一些基本的道德观念和道德规范，来引导学生树立正确的道德价值观和道德操守。
我们可以讲解什么是诚实、守信、友善等道德内容，让学生明白这些道德规范的重要性，并在生活中去践行。
要注重教育学生的法律意识。
法律是国家对人民行为的规范，学生应该了解和遵守法律。
在课堂上，我们可以通过案例分析的方式，让学生了解一些常见的法律问题和相应的法律条文。
在学习交通法规时，我们可以给学生讲解一些交通事故的案例，让学生知道在交通中的一些行为是违法的，从而增强他们的法律意识，让他们知道什么样的行为是不应该做的。
要注重实际操作和实践。
《道德与法治》是一门实践性很强的学科，因此我们应该通过一些实际操作和实践活动来帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
在学习公德心的时候，我们可以组织学生一起参与社区环境整治活动，让学生亲身感受到保护环境、维护公共秩序的重要性。
要注重与学生的互动和引导。
学生是课堂教学的主体，我们应该鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的思辨能力和表达能力。
我们也要做好引导工作，指导学生正确地理解和应用所学的知识。
在讲解一些道德问题时，我们可以给学生一些情境，让他们自己思考和分析，然后通过讨论的方式找出最合理的解决办法。
初中《道德与法治》课堂教学应该注重培养学生的道德品质，教育他们的法律意识，通过实际操作和实践活动帮助学生更好地理解和掌握知识，同时要与学生互动和引导，让他们积极参与课堂教学，培养他们的思辨能力和表达能力。
这样才能使《道德与法治》课堂教学发挥最大的效果，真正帮助学生树立正确的道德观念和法律意识，让他们成为具有良好道德品质和法治素养的公民。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见《道德与法治》课程是中学课程中非常重要的一门课程，它涉及到孩子们的道德修养和法律意识的培养，对学生的成长和发展起着重要的引导作用。
从我个人的观点来看，我认为《道德与法治》课堂教学应该具备以下几个方面的特点。
要注重道德教育的引导。
道德是人们行为准则和行为规范的核心，而道德教育正是培养学生的道德意识和道德品质的重要途径。
在《道德与法治》课堂教学中，应该注重培养学生的自我意识、责任意识、友善意识、公共意识等道德品质，通过故事、案例、讨论等教学方式，引导学生正确认识和评价自己的行为，树立正确的道德价值观。
要提高学生的法律意识。
法律是保护社会秩序和维护公共利益的重要工具，法律意识的培养对于学生的成长非常重要。
在《道德与法治》课堂教学中，应该注重引导学生了解法律的基本知识和原则，提高学生的法律意识和法律素养，让学生明白遵守法律的重要性和社会责任。
通过讲解真实案例、模拟法庭等活动，让学生亲身体验法律的实际应用。
要注重让学生参与互动。
《道德与法治》课程内容广泛而深入，涉及到许多抽象而复杂的概念和理论，如果仅仅靠教师的灌输，可能会让学生感到枯燥和无趣。
在课堂教学中，要注重学生的参与和互动，通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生积极参与课堂，培养他们的思辨和解决问题的能力，提高学生对道德和法治的理解和运用能力。
要建立实践教学的机制。
知识的理解和应用是需要实践的，只有通过实践才能真正掌握和运用知识。
在《道德与法治》课堂教学中，应该加强实践教学的内容和方式，让学生通过观察、实地调研、参观等实践活动，亲身体验道德和法治的实际运用，在实践中培养学生的道德情感和法治能力。
《道德与法治》课堂教学应该注重培养学生的道德品质和法律意识，灌输道德和法律知识，引导学生积极参与课堂，增强实践能力，从而培养学生的价值观和责任感。
只有真正做到这些，才能让学生树立正确的人生观、价值观和法治观，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见我认为《道德与法治》课堂教学应该注重培养学生的道德情感。
道德情感是人们对善恶、美丑、高尚、卑贱等道德属性的情感体验和态度取向的总和，是人的顶层情感活动。
在教学中，我们应该注重培养学生对善恶的敏感和认知，引导学生树立正确的道德观念和道德情感。
通过寓教于乐的方式，引导学生通过课文、案例等方式，感受善恶、美丑等道德情感，让学生从小培养起一种崇高的情感和行为的倾向。
我认为《道德与法治》课堂教学应该注重培养学生的法治观念。
法治观念是指人们对法律、法治的认识、了解和理解，是指人们对法律地位以及法治地位的评价和态度。
在课堂教学中，我们应该注重引导学生了解法律的重要性和作用，培养学生守法的意识和法治观念，让学生从小养成法治意识和守法意识。
通过课堂讲解、案例分析、角色扮演等方式，激发学生对法律的兴趣，使学生能够正确理解和遵守法律，培养学生的守法意识和法治观念。
我认为《道德与法治》课堂教学应该注重培养学生的人生观、价值观。
人生观是指人们对人生和生活的认识和看法，价值观是指人们对事物的好坏、美丑、高下等的评价和取向。
在课堂教学中，我们应该引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生从小树立正确的人生目标和追求，树立正确的价值取向。
通过道德故事、名人事迹等教材和案例，引导学生思考人生的意义和价值，培养学生正确的人生观和价值观，使学生能够铭记良好的道德品质和正确的价值取向。
我对《道德与法治》课堂教学的看法是，应该注重培养学生的道德情感和法治观念，促进学生树立正确的人生观、价值观和法治观念。
只有这样才能培养出具有良好道德品质和法治意识的学生，为社会的发展和进步贡献力量。
希望通过我们的共同努力，让《道德与法治》课程的教学能够更加深入人心，让学生在学习中不仅得到知识的滋养，更能够树立起正确的人生观、价值观和法治观念，成为有益于社会的栋梁之才。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见在我看来，初中的《道德与法治》课程是非常重要的，它不仅帮助我们树立正确的道德观念，还教给我们法律知识，培养我们做一个有法律意识的公民。
道德观念是人们在社会实践中形成的一种行为准则。
通过《道德与法治》课堂教学，我们可以学习到很多有关道德的知识。
我们可以学习到如何待人接物，如何尊重他人，如何守信用等。
这些道德观念的培养有助于我们建立良好的人际关系，提升人们的美德和素质。
法治教育的重要性也是不容忽视的。
法律是社会秩序的保障，是约束人们行为的准则。
通过《道德与法治》课堂教学，我们可以学习到法律的基本知识，了解法律的作用和功能。
我们可以学习到宪法、民法、刑法等方面的知识，了解法律的法律程序和法律权威。
这有助于我们树立法律意识，知道什么是合法行为，什么是违法行为，知道如何维护自己的合法权益。
通过《道德与法治》课程的学习，还可以培养我们的判断力和自我保护意识。
我们可以学习到如何辨别是非，如何正确处理纠纷和冲突，遇到危险时应该怎么办等。
这些知识对我们的生活很有帮助，可以使我们在面对各种困难和挑战时能够更加冷静和理性地处理问题。
目前《道德与法治》课程的教学存在一些问题。
一方面，由于课程内容繁杂，我们对一些概念的理解可能比较模糊，没有形成系统的知识体系。
由于教材阅读材料偏少，我们对实际问题的认识可能不够深入和具体。
为了解决这些问题，我认为可以通过以下几个方面进行改进。
可以增加课外阅读，让学生通过阅读相关的书籍和资料来深入了解道德和法律知识。
可以增加实践活动，让学生通过实际操作和实际案例来学习和应用所学知识。
要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考道德和法律问题，培养他们的批判思维和判断力。
初中政治教学之我见
初中政治教学之我见
摘要：知识经济的新时代已为我们开辟了一条培养学生能力的理想的康庄大道，我们只要坚持学习、学习再学习，实践、实践再实践，创新、创新再创新，就一定能不辱素质教育的历史使命。
当然，我们要结合初中学生的实际，让学生主动地学，主动地参与一些社会实践活动，让学生在社会实践活动中增长政治素养。
可以让学生大胆发表观点，政治教师加强指导，不断引导学生，提高学生的政治分析能力。
关键词：初中政治积极性创新
政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。
随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对初中思想政治课教学提出了新的要求。
因此，初中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
一、明确目的、确定目标
我们知道，兴趣是认识主体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在实践中产生，发展起来的。
在教学过程中，教师要认真贯彻教学原则遵循教学规律，选择运用恰当的教学方法，讲解的内容是学生最关心的，最希望了解的实际问题和理论问题，那么学生学过，就会感到学的懂，用的上，就会对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。
所以我们老师要明确教学目的，确定教学目标，。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见道德与法治课程是初中阶段的一门重要科目，它不仅是教育学生识别和遵守法律的重要途径，更是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要平台。
在这门课程中，我们不仅能学习到法律法规知识，更能够培养自身的道德素质和法治观念。
以下是我对初中《道德与法治》课堂教学的一些见解。
道德与法治课程在初中教育中的地位和作用是非常重要的。
通过这门课程，学生能够了解国家法律法规、学习法治知识和道德规范，使他们养成良好的行为习惯和社会责任感，从而为将来成为合格的公民打好基础。
在这门课程中，我们学生应该不仅仅是学习书本知识，更要增强社会责任感，培养正确的价值观和人生观。
进行道德与法治课堂教学应该形成多元化的教学模式。
教师在进行这门课程的教学时，应该采用多种教学方法，如讲授、案例分析、角色扮演、小组讨论等，使学生在参与课堂的过程中更加积极、主动，从而提高他们的主动学习能力和实践能力。
还需要结合当代社会热点问题、案例分析等教学内容，使学生能够更加深刻地了解社会现实，增加法治观念和道德修养。
道德与法治课程也应该更加注重实践性教学。
实践是检验真理的标准，也是学生学习道德与法治知识的重要方式。
教师可以组织学生参加一些法治实践活动，如模拟法庭、实地考察、参观法治教育基地等，使学生在实践中感受到法治的力量，增强法治观念和自觉遵守法律的意识。
这种方式不仅可以让学生更好地理解法治知识，还可以增强他们的团队合作能力、沟通能力和实践能力。
我们学生应该注重道德与法治课程与日常生活的联系。
在学习道德与法治课程的过程中，学生要将所学知识运用到日常生活中去，如如何正确对待他人、如何在遇到问题时去求助法律等。
无论是在学生日常交往中还是在家庭生活中，我们都要养成树立正确的道德观念和法治意识，这样才能更好地将所学的知识运用到实际生活中去。
道德与法治课程需要重视学生的情感教育。
学生在这门课程中不仅仅是要学习知识，更重要的是要培养其正确的情感态度。
初中政治课堂教学之我见
教学篇•经验交流在信息化、全球化的时代背景下，初中生所接触的社会内容是以往所不能比拟的，如果不能对他们开展有效的思品教育，不仅会对学生将来的发展产生影响，还会对我们国家的长远发展产生影响。
因此，初中政治教师应认清当前社会情态、认清新课改教育目标、认清学生的特征和需求，克服困难，主动迎接新的教学挑战，大胆对自身的课堂教学进行改革创新，敢于突破传统，切实为学生的综合发展、健康发展做出贡献。
一、当前初中政治教育的状况初中生，说大不大，说小也不小，他们正处在人生观、价值观、世界观构建的初级阶段，思想、理念、道德、品质的可塑性非常强。
初中生的习惯通过模仿来学习。
如果教师没有对他们进行正确的引导，那他们可能会接受一些负面的知识、形成一些负面的认识，这对他们将来的发展是不利的。
在初中政治课堂中，明显存在两方面的不足，这是教师必须深刻内省并深入革新的。
一方面，旧的教育理念、教学模式对教师的影响没有得到充分的认知，不少政治教师仍然“坚守”传统的应试教育理念，突出理论灌输、突出严肃说教、突出死记硬背，对学生的素质发展缺乏关注，学生只知道学好政治得高分，没有真正树立在社会上要遵守法规、遵守道德行为规范的正确理念。
另一方面，教师过于拘泥于教材，教材虽然并不“旧”，但与时代发展相脱节，尤其是一些时事和案例，虽然能说清道理，但却与学生的实际生活相距甚远，与学生的认知结构脱节。
二、优化初中政治课堂教学理念教师在开展政治教学时，首先要解决的是理念问题。
在新的教育理念中，特别强调了学生在学习过程中的主体地位，提倡教学活动的开展应围绕“学生”这个主角。
所以，初中政治教师应及时转换角色，摒弃传统教学模式下教师在课堂上高高在上的理念，放下身段，与学生平等相处。
让教学活动紧紧围绕学生开展，教师自己则定位在学习活动的引导者和服务者的位置上。
此外，教师无论在课堂上还是课堂下，都应充分尊重学生，用心去爱学生、用行动去关心学生，与学生建立和谐的师生关系。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见
首先，道德和法治都是我们日常生活中必不可少的部分。
道德可以理解为人们在日常生活中的行为规范和价值观，它是人伦关系和社会秩序的基础。
而法治则是指以法律为基础来维护社会秩序和保护公民权益的制度。
在课堂教学中，我们应该注重教育学生遵守社会道德规范，如尊重老师、爱护同学、公平竞争、诚实守信等等；同时也要让学生了解法律的基本原则和基本知识，如法律的权威性、平等保护原则、法律责任等等。
使学生在遇到问题时可以理性思考，合理处理。
其次，我认为道德与法治课程不仅应该是传递知识，更应该是培养学生正确的价值观和思维方式。
在课堂教学中，教师应该引导学生思考和讨论，鼓励学生提出问题、发表观点，以提高学生的批判性思维和创新能力。
同时，教师也应该注重培养学生的道德素质，如公德心、礼仪修养、爱国主义等，使学生不仅懂得遵守规则和法律，也能具备正确的人生观、世界观和价值观。
最后，我认为道德与法治教育不应该仅停留在课堂内，应该得到广泛的应用和实践。
学生应该参加志愿服务、参观法院、法律援助等活动，亲身感受社会道德和法治的力量和意义。
同时，学校应该建立健全的道德和法治管理制度和机制，如课堂纪律、校规校纪、社团活动等，以实际行动落实到学生的日常生活中。
综上所述，道德与法治教育是培养学生全面发展的重要一环，应该注重培养学生的道德素质和法律意识，同时也应该融入实践和应用，落实到学生的日常生活中。
初中思想品德课教学之我见
初中思想品德课教学之我见关键词：思想品德教学方法二十一世纪，世界将进入全球化知识经济时代，新时期的中学生，他们有理想，有抱负，关注世界发展趋势，关心祖国的前途和未来，关心祖国的发展，渴望了解我国改革开放所取得的伟大成就以及建设有中国特色社会主义的重大方针政策；他们思维活跃，对思想品德课的教学，要求也越来越高，不满足于教师课堂上教条条，学生背条条的现状，总希望教师能理论联系实际。
把握中学生的思想实际面对新课标和新的考试方式，围绕思想品德课的教学目标和任务，切实有效地贯彻理论联系实际的方针，改变应试教育教学模式，我以为应从以下几个方面入手：一、转变教学观念，优化教学过程新课标提出了新的要求，已经不再是单一的教师教，学生学的过程，而是师生交往，积极互动，共同发展的过程，新课标的教学理念要求教师转变角色——由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由学生学习的管理者转变为引导者；教学过程也不只是忠实地执行课程标准的过程，而是师生共同开发的课程，丰富发展课程的过程，这就要求教师做好以下几点：1.备课时，要面对中学生思想实际，结合他们对国家前途命运的关心和现实人生的思考，切实解决他们思想上的困惑，他们认为在校只要学好主科(语、数、外)就行，对其它学科的学习不够重视，导致缺乏学习兴趣和激情。
就应着力开发教学活动的空间，挖掘和利用好多种资源，设计出有利于学生发现、创新的教学情景。
比如，讲基本国策-----计划生育时，面对人口老龄化速度加快，独生子女组成的一对夫妇，要赡养扶助多少老人……，通过讨论让学生知道身上有多么沉重的负担，从而激发他们的责任感和使命感。
通过学习和探究才能将书本知识转化为自身知识和能力。
2.授课中，尊重学生个体差异，引导学生思考，用新课标理念代替传统的教学思想，培养创新精神，创设和谐气氛，增强学生求知欲，将“要我学”变成“我要学”，积极引导学生自主学习，与老师和同学交流学习，培养学生合作学习的能力，与人和谐相处、共同协作的能力，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，组织学生开展探究活动，要改变长期以来形成的学生为升学而学，教师为抓分数而教的政治课教学观念，要彻底打破教师教条条，学生背条条，考试考条条的升学教学模式。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见道德与法治是一门关于社会道德和法律的学科，是中小学课程中必修的一门课程。
我的看法是，道德与法治课是中小学校教育中至关重要的一课。
学习这门课，能够有效地指导我们的日常行为和学习，提高我们的道德素养和法治观念。
首先，道德与法治课有很高的实用性。
学多少知识并不重要，能否学会并运用到实际中才是关键。
道德与法治课可以让我们了解社会的法律条件和法律行为，同时也能够教会我们做人的道理和行为准则，使我们更好地适应社会，融入社会。
比如，在这门课中，我们可以学习到如何尊重他人，如何与他人相处，如何处理矛盾等等。
这些知识和技能都是我们在日常生活中必需的。
例如，我们学习到敬重师长、乐于助人的道理后，会增强我们的个人素质，提高我们的人际关系，培养我们的好习惯。
在这种情况下，我们在面对与他人相处时自然会更加得心应手，更加得心应手。
其次，道德与法治课还能增强我们的法治观念。
保持全社会的法治观念是建设法治社会的前提。
学习道德与法治，让我们了解法律和法规的重要性，加强我们对法治社会的认识和理解。
我们将了解什么是法律，法律是如何发挥作用的，以及我们应该如何遵守法律。
我们学习这些内容，更深刻地理解法律是社会治理的基础工具，确保社会和谐，不受侵略。
最后，道德与法治课也能够有效地提高我们的道德素养。
道德素养和法治观念是我们在成长过程中积累的，也是我们日常生活的重要组成部分。
学习道德与法治课，能够让学生接受一定的道德教育，增强他们的文化修养，提高他们的道德素养和道德品质。
这些都是老师和家长无法替代的。
例如，在这门课中，我们能够学习到关于信用、勤奋、一直等等的道理。
通过学习道德，我们能够形成良好的品德和行为习惯，取得更好的社会声誉，赢得更多人民信任和支持。
总而言之，道德与法治教育是一门重要的课程。
它可以帮助我们更好地适应社会，更好地掌握社会的法律条款和法律行为，进一步推进全社会的稳定和和谐。
同时，道德与法治课也能够加强我们的道德素养和法治观念。
初中《道德与法治》课堂教学之我见
初中《道德与法治》课堂教学之我见我认为《道德与法治》课程的教学应该贯穿于学生的整个中学阶段，而不只是安排在某个特定的学期或学年。
道德与法治是一门具有长期积淀和塑造作用的学科，需要通过持续的教育来逐步构建学生的思想和行为。
应该在初中三年级的教学计划中，合理安排道德与法治的学习内容，使学生在整个中学阶段都能接受到相关知识和教育。
针对不同年龄段的学生，我们应该采取不同的教学方式和方法。
对于初中学生而言，他们正处于青春期的关键阶段，心智和思想都在发育和成长中。
在教学过程中，要根据学生的年龄特点和心理发展阶段，采用生动活泼的教学方法，如故事讲解、互动讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受道德与法治的知识。
我认为《道德与法治》课堂教学应该与学生的实际生活和社会环境结合起来。
课堂上的知识和教育应该贴近学生的生活和实际情况，让他们能够在学习中得到启发和感悟。
在课堂教学中，可以引导学生分析身边发生的事情，思考其中的道德和法治问题，使学生能够将课堂所学的知识与实际生活相结合，增强学习的针对性和实效性。
我认为在《道德与法治》课堂教学中，还应该注重培养学生的实践能力和实践意识。
通过学生参与社会实践、参观法庭、模拟法庭辩论等方式，使学生能够亲身体验和感受道德与法治知识的应用和实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
这样不仅可以加深学生对道德与法治的了解，还可以培养学生的实践精神和社会责任感。
我认为在教学过程中，要注重与学生进行良好的互动和沟通。
学生是教学的主体，他们的思想和意见应该得到尊重和重视。
在课堂上，要鼓励学生提出自己的看法和想法，引导他们参与讨论和交流，使学生在教学过程中更加主动，更有参与感和获得感。
也要倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，及时对教学内容和方式进行调整和改进，使教学更贴近学生，更具有吸引力和感染力。
《道德与法治》课程的教学是一项很有挑战性的工作，需要我们教师不断探索和努力。
努力提高初中思想政治课教学质量之我见
努力提高初中思想政治课教学质量之我见中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性、理论性强，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，既要达到牢固掌握知识，又要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，反对一个模式，一刀切。
通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。
在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动作用。
“准”，即以新课标和教材为准。
讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。
特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。
生产力是社会发展的最终决定力量。
接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。
初中政治教学之我见
初中政治教学之我见作为一位人工智能助手，我可以给出以下关于初中政治教学的观点：政治是一门重要的学科，在初中阶段的政治教育中，既要注重教授政治知识，也要关注学生的政治思想引导和实践能力培养。
政治教学应该从以下几个方面来展开：一、激发学生学习兴趣政治学科较为抽象、教材内容较多，学生比较难以喜欢这门学科。
政治教师应该采用生动有趣的方式讲授政治知识，同时将理论知识与生活实际联系起来，为学生搭建起一个认识社会、认识自我、认识自然的学习平台。
二、注重现实社会问题讲解政治学科并非只是一些字、一些理论知识，它还包含着我们日常生活中的政治问题。
在教学中，教师应尽可能注重解析有关当前热点问题以及历史事实中的政治问题，并对学生提供相应的思考方法和思考角度，引导学生理性思考，以发展社会责任感。
三、提高学生综合实践能力政治学科内容不仅仅是某个国家的政治制度、政治文化等等，它也是影响人们走向成功的重要因素。
因此，在教学中，教师应该适时引导学生参与社会实践，如社区服务、环保行动、文化领域实践等，让学生在生活实践中感受到政治知识对自己生活的重要性，提高学生的创新能力和实践能力。
四、积极推广素质教育政治学科与国际现实密不可分，单纯的政治教育容易忽视素质教育，政治教育应该成为全面发展的符合时代要求的现代素质教育的重要组成部分。
除了加强语文、数学、英语等基础教育，政治教育也应强调在社会中的职业素养、人文素养、交往素质等教育，发掘学生潜力，提高综合素质。
总之，初中政治教学应致力于培养学生理性思考和创新精神，引导学生关注国家大事，关注自身家庭、身边人的健康、安全，在树立健康人生观和价值观的同时，向学生传授政治及国际知识，催生素质领袖，培养有见识、有情感、有道德、有作为的现代人才。
初中思想政治教学之我见（大全五篇）
初中思想政治教学之我见（大全五篇）第一篇：初中思想政治教学之我见初中思想品德教学之我见从事初中思想品德教学虽然短短几年，却让我感触颇深。
初中思想品德教材版本较多，但总的来说就是要让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高学生认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
学好品德课是关系学生一生成长的大问题,是学生能否成为社会栋梁之材的关键因素。
如何提高初中思品教学质量,达到教学目的,反思以往,在实际的教育教学中,也有了我自己的一些见解。
一.提高政治教师自身素质政治教师自身素质的高低对教学有很大的影响，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，业务能力要强。
二是老师的言行修养，觉悟要高。
这是搞好政治教学的先决条件。
要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下三点：1、多学习，不断提高业务能力。
面对当今知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往是难以跟上形势的发展。
教师要树立终身学习的观念，不断汲取新的知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
同时，在教学实践中，还需要我们不断进行教育反思，汲取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学水平不断升华，让学生乐意接受。
特别是作为一名中学政治老师更不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断推陈出新，使自己的认识适应发展的需要，适应当前学生的需求。
不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等，都要全面的了解。
只有这样，我们在教学中才能随心所欲地加以运用。
2、多反思。
“吾日三省吾身”，在教学中我们不仅要结合实际、因材施教、勇于实践、还要善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法。
同时更要反思自己的教学存在哪些不足。
要尽量改善。
反思自己的一言一行，哪些做得好，学生喜欢，要继续发扬。
哪些还欠缺，需要怎样改善更好。
3、多修身。
不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,我抽学生起来回答一个问题，学校要求师生说普通话,我一直坚持说。
初中政治教学之我见
初中政治教学之我见目前，由于社会政治学科采用了等级考试，使得有些人有意无意地用应试的眼光来看待社会政治课，在这种急功近利的价值观的驱使下，社会政治学科只好靠边站。
也正是这种狭隘的教育思想，导致了歧视社会政治学科教学的偏见。
一种说法是：“开卷考又不加分数，有什么必要这么认真，这人怎么这么迂腐。
”考得好，大家都认为是理所当然。
考不好，又会有另一种说法：“都开卷了，还考得这么差，到底教哪门子书啊！”如果你得过且过，还有舆论淹死你。
所以，政治学科的教师既没有其他科目教师的“风光地位”，也没有课外的辅导收入，真正的两袖清风。
正因如此，教师的积极性大受打击。
还有不少学生对社会政治学科持有忽视的态度。
我们都知道，学习是一个循序渐进的过程，学习能力的培养更是如此。
有研究表明，从初中到高中思维的发展存在关键期与成熟期，初二阶段是思维发展的关键期，学生的思维开始由经验型向理论型水平转变。
由于初中的等级考试，学生对社会政治学科的忽视，导致他们很少积极主动，更别说满怀热情地参与学习。
基于以上种种现状，忧虑之余，我认为唯有积极奋进，改革弊端，认清方向，直面现实，才能走出困境。
也只有解决初中现阶段的教学现状，提高专职教师的积极性，改变学生的学习状态，才能为初高中衔接做好最基础的一步。
因此，我们要激发学生对政治学科的学习兴趣，把学生对学习政治学科的目标转变为求知的欲望。
为此应做到：第一，要确立学生的主体地位，改变教学观念。
新课程改革要求在教学活动中，教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。
积极倡导参与式、探究性学习，要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
第二，注重理论联系实际，使学科内容生活化。
教育心理学研究证明，当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生的学习兴趣。
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论初中政治课教学之我见
【摘要】如何提高初中政治课堂教学效率？这一问题是很多政治教学者关注和热议的问题。
本文主要是从情感这一角度切入，通过一些具体的情感教学体验和实例来探讨情感教育的方
式及其在初中政治课教学中的重要性。
【关键词】初中；政治；教学；情感
情感，是一个人内心存有的情绪与态度，中学生正处在心智、身体等各方面发展的时候，他
们的情感往往有很大的波动性，在对一些事情的理解与判断上会有误差。
思想政治课的教学
过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉，引领学生心志不断走向成熟的情感过程。
潜移默化，声情并茂的情感教育在课堂中的渗透与运用,是提高中学思想政治课教学效果的有
效方法。
1．以情激趣
乌中斯塞有句名言：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
我国著名的教
育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，如果能充分调
动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。
然而，长期
以来，政治课大都以单纯的讲解和说教为主旋律，课堂犹如“一潭死水”，荡不起半点涟漪，
常此以往就形成了这样一种恶性循环，老师讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡。
那么，如何
才能让政治课堂生机勃勃，激情四溢呢？这就要求老师在上课时必须有着饱满的情感，用自
己的真挚情感去感染学生的热情。
如:在学习“祖国养育了世代儿女”一课时，教师首先满怀激
情地吟诵方志敏同志《可爱的中国》一文中的动人段落，在此基础上，通过若干个“中国的世界之最”阐述我国悠久的历史、发达的经济、先进的科技、灿烂的文化，使学生油然产生祖国大地“物华天宝”、“人杰、地灵”的自豪，为自己生在这样一个国度而骄做。
当讲到爱国家、
爱人民时必须怀着一颗滚烫的赤子之心，当论述马克思主义真理时，必须吐露自己虔诚的信念；当鞭挞不正之风时，必须义愤填膺；当描绘共产主义壮丽远景时，必须怀着由衷的喜悦
和必胜的信念。
这样才能使学生从教师的情惑中，感染到一种氛围，才能在学生心中产生共鸣，情感上产生巨大的震动，也只有这样，才能充分激发他们学习的兴趣，充分调动学生学
习的主动性和积极性。
2．以情诱学，以践施情
很多老师都认为，初中政治课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点；二是一
些社会不正常现象与思想政治教学产生了一定的冲突。
那么如何化解这两个难题呢？这完全
可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体。
如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时，可以通过活动，跟学生一起“玩”起来，把授课内容与过程融为一体。
一是引导学生自编
自演一部反映一位不良少年醒悟回头的警示小品《对不起》，并撰写观后感，对照自身存在
的缺点进行整改。
二是开展题为“随波逐流还是独善其身”的专题辩论会，选取与当前社会非
常流行的“新读书无用论”“艰苦朴素已经落后”“人生在世，吃喝二字”等不良观点，让学生分组，分别担任正方和反方，各自收集资料，精心准备，让学生在唇枪舌剑中加深了对课文内
容的理解，受到了教育。
通过这样的方式不但使学生对教材的内容有了真切的现场感受，有
了更加直观的理解，而且提高了教学效率，“一箭双雕”，何乐而不为呢？
感情的熏陶,常常会带来意想不到的结果。
作为一名教者，必须有清醒的认识，那就是不能为了教学而教学，不能人为割断教育与社会实践的联系。
要将政治学科教学内容与指导学生身
心健康发展有机结合起来。
例如在“珍惜学习机会” “友好交往”等内容教学时，可以把注重学
习内容和培养学生良好行为习惯密切结合起来，这对帮助学生成长成才等方面都是很有效之举。
在教学“青春期的异性交往”内容后，可以组织班级学生进行讨论，畅谈大家对于青春期
异性交往的种种不正确理解，并为班级建立什么样的男女交往关系进行献言献策。
学生们在
老师的鼓励下，可以说出自己的心里话，然后老师可以“趁热打铁”抛出“友爱、互助、尊重、
纯洁”8字方针，一致推荐确定为班级信条，每个人都要遵守。
我相信，在后来的学习、生活中，这个班级的男女生关系一定能非常融洽，大家能在一种亲如兄妹的氛围环境中生活、学习，而避免出现老师和家长都很头疼的早恋现象。
3．以情促学
首先，关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求，也是学生对政治课最
大的要求。
因此，在课堂教学实践中，应该以教材为基础点，充分引导学生关注现实，从而
培养学生对政治课的兴趣，同时，在教学过程中充分的联系实际，既能促进学生课堂教学的
情感参与，又能培养学生独立的人格精神，这不失为一种值得提倡的教学方法。
如在讲法定
婚龄和国家提倡的晚婚年龄，可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许
结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象。
讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时
可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题。
在这样的
教学中，自然而然地引发了学生对教学的兴趣，也培养了学生独立思考问题的品质，可谓一
举两得。
其次，要让学生明白学政治的用处。
由于教材中有很多“枯燥”理论，书本上学到的知识与现
实生活的经历严重脱节,不少学生产生了“学政治到底有什么用”的疑惑、。
因此,教师必须要让学生明确, 品德对于一个人来说,至关重要。
思想政治课的重要任务之一就是要培养学生健康
向上的品德,它所要解决的是人生的方向问题。
一个人的方向错了,则全盘皆输。
在学生明白
了政治课的重要性之后,教师不妨再举一些生活中常见的事例加以说明,如很多中学生沉迷于
网吧的现象、中学生走上犯罪之路的现象等。
指出他们之所以会这样是因为思想认识有问题。
因为错误的思想往往产生错误的行动,而正确的思想则会让人受益终生,由此可以归纳出:思想
是行动的先导。
这样,就可以消除学生对于学习政治有何用处的疑惑。
学生明白了为用而学则
越学越有用,反过来,越有用则越学。
这样,“学—用—学”的体系慢慢建立起来。
因此,在政治教
学中,教师只要从关心的角度出发,真心关爱学生的成长,学生自然会被感化，以情促学的目的
也就达到了。
政治教学中的情感教育是循序渐进的，就如春天的雨水一般，潜移默化的慢慢滋润着学生的
心田，影响着学生的世界观、人生观、价值观的取向。
因此，教师应注重把美好的情感渗透
在理论教学和思想教育中，通过“以情动人”的方式来提高教学效果。