课堂评价之我见

课堂评价之我见

摘要：课堂评价是课堂教学的重要组成部分，教师应因人而异、因课而异、因时而异，通过有效地评价让学生发现自己的优点、亮点和弱点，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习中。

关键词：评价；误区；语言丰富；形式多样

《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。”英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。目前越来越多的小学英语教师意识到了评价的重要性，但在实际操作中，还存在着不少问题。

一、问题的存在——课堂中评价的误区

（一）流于形式，徒劳无功

在许多小学英语课堂中，千篇一律、毫无价值的评价充斥着课堂。一些老师不管学生的知识水平、问题的难易程度，总是习惯性的给学生一个评价：yes，ok，good...全班同学没有任何反应，回答问题的学生也没有任何成就感。这种评价无法激发学生的激情，挖掘学生的潜能。只是流于形式，久而久之，也就失去了评价本身的意义。

（二）评价过于泛滥

“物以稀为贵”，评价亦是如此。在英语课堂中，评价要有选择性，要有层次性。在课堂，教师没有必要对每个学生回答的问题一一点评，毕竟课堂时间还是很宝贵的。对于简单的朗读、拼写，教师不必重复good，excellent，ok等评价。而对于难度比较大的问题，老师可以适当评价you did a good job，you are so clever...

（三）评价失真、随意

很多老师把课堂评价当做课堂不可缺失的一部分。在一节校级公开课上，老师根据短文提出了一个问题，学生们纷纷作答，老师用了right，yes， good，ok来评价。学生们带着疑惑的表情慢条斯理地坐下，他们不清楚谁是对的，谁的答案更好。更有老师在开会读单词时，对于表现相当的学生做了程度不一的评价good，very good，wonderful，excellent.有些表扬很夸张，学生自己也不清楚比别人好在哪里。

二、问题的解决策略

（一）丰富课堂评价

1.用眼神进行评价

“人的眼睛和嘴巴说的话一样多，能从眼睛中了解一切。”如果在课上有同学不认真听讲，可以向他投去厌恶的眼神，这样可制止他的错误行为；如果有同学听课非常认真，回答问题很积极，可以向他投去赞许的目光。我们可以用期待的目光看着一个想发言但又犹豫不决的学生。我们在运用目光语时要自然亲切，使学生感受到

教师对自己的爱护和尊重。

2.用手语来评价

手是会说话的工具，当你表达某种感情时，可以借助手势辅助，这样可以显得形象直观、简单明了。我们要学会使用手语，如，当大拇指向上，表示“ok/great”，向下表示“bad”，手掌向下斜伸出表示“please”，向上一抬表示“stand up”等。不过手势动作也不能太多或太夸张，这样会影响学生的注意力。

3.用表情来评价

面部表情是比嘴里讲的复杂百倍的语言。所以，学生首先会关注的是教师的面部表情。他们从老师的表情上感受老师对自己的肯定或否定。老师在课堂上的表情应以温和、微笑为主。但对学生违犯课堂纪律时，也可以偶尔“怒”一下。

（二）注重课堂评价的持续性

老师“对”与“错”、“好”与“坏”的简单评价方法，不能使学生以愉快的心情积极地投入学习中去，体会不到成功的愉快。老师客观真实而有效的评价对他们的学习效率的影响是巨大的。因此，我们必须坚持每日评价、每周反馈。

1.每天评价

在低年级课堂上，对于课堂上回答问题踊跃的、遵守课堂纪律的同学可以通过在小朋友的英语书上奖小红花、五角星、小贴纸等形式，进行表扬奖励。对于同学的书面作业，如果正确率高，字迹

端正美观，也可以给他们刻上评语章。而这些奖励的数量就可以作为每周评选英语之星的参考依据。

2.每周评价

（1）评选默写“小达人”，根据每日默写统计，如果默写全部正确，就可以在相应位置打“★”。

（2）评选背诵小达人，根据每日背诵统计，如果及时完成任务可以在表格相应位置打“★”。

（3）评选英语之星，综合每日表现，每周评选5名英语英语之星，并颁发奖状。

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”因此，我觉得教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，在评价中为学生释疑解难，引领学生走出迷茫，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习当作一种快乐、一种享受！

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.

（作者单位江苏省海门中南国际小学）