高中生物_《染色体变异—染色体数目变异》教学设计学情分析教材分析课后反思

《染色体变异——染色体数目变异》教学设计

一、教学目标的确定

《普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版）》中有关本节的内容规定如下：举例说明染色体数量的变异可能导致生物性状的改变。

《普通高中生物课程标准（2017版）解读》对这部分内容的说明如下：“举例说明染色体数量的改变可导致生物性状的变异，形成染色体变异的概念。以果蝇或人类染色体组型等为例，解释染色体组的概念，简述多倍体和单倍体的特征和来源，举例说明多倍体育种和单倍体育种在实践中的应用。”

有关核心素养方面的要求如下：

1.树立生命观念，能运用遗传和变异的观点，解释常规遗传学技术在育种等生产生活中的应用。

2.发展科学探究，探究简单的遗传、变异、生物适应性形成等问题。

3.增强社会责任，关注遗传学的研究进展，关注其研究成果在生活和生产实践中的应用。

从教材编写的特点来看，本节内容从染色体数目变异的类型入手，以果蝇染色体为例，展开对染色体组概念的探讨。

将二倍体、多倍体和单倍体进行对比，给出三者的概念，多倍体、单倍体生物的特点，获得多倍体和单倍体的方法及在生产生活中的应用。教材通过文字介绍、图示等让学生通过主动学习和交流

探讨树立核心素养。

本节内容学习目标如下：

1.通过分析单倍体、二倍体和多倍体的异同，培养归纳、概括能力和批判性思维能力。（科学探究）

2．通过分析讨论染色体变异对生物性状产生的影响，建立进化与适应的观点。（生命观念）

3.通过分析讨论染色体变异在育种方面应用的事例，培养学生将来服务社会的责任感。（社会责任）

二、教学设计思路

三、教学实施的程序

《染色体变异—染色体数目变异》学情分析学生已经学过有丝分裂、减数分裂、同源染色体、非同源染色体和基因在染色体上等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。通过初中生物的学习和学农实践活动，学生对植物杂交、植物激素在农业生产上的应用有了初步了解。这为创设问题情境，新旧知识融会，形成完整认知体系，开展探究性学习提供了可能。

我校大多数学生对学习有热情且有较强的学习主动性但缺乏深层次思考，对基本概念、原理和过程往往一知半解，不求甚解。因此在课堂学习过程中教师要设置好问题情境，鼓励学生观察、思考、探究和讨论，适时引导，由浅入深，建构染色体变异等核

心概念。染色体变异涉及农业生产。学生对这部分内容既好奇又陌生。教师在教学设计中注意提高学生“尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力”，在教学中渗透生物学科核心素养。

《染色体变异—染色体数目变异》效果分析我校始终秉持“以人为本”的教育理念，深化教育改革，不断完善优化教学模式，打造高效课堂。本节课就是在这样的理念指导下形成的。学生小组的模拟活动、小组的讨论展示都充分体现了学生是课堂的主体，生物的课堂是愉悦的课堂，高效的课堂。课前介绍模式生物“拟南芥”，引起学生对生物前沿科学的兴趣。学生通过模拟活动深刻理解染色体组的概念，体会多倍体生物减数分裂过程。学生全员参与活动，在模型构建过程中锻炼了思维能力，起到了不错的课堂效果。一系列问题串的提出和解决，小组的讨论展示和交流，让学生亲历思考和探究的过程，培养了学生的语言表达能力，团结协作能力。

《染色体变异》教材分析

染色体变异属于人教版生物必修二《遗传与进化》第5章第2节的内容。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一。既是在巩固了基因突变相关知识的基础上所做的延伸，又为《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病以及第七章中有关生物进化理论知识的学习打下基础。本节内容还与必修一学习的有丝分裂，必修二学习的减数分裂和受精作用等知识点密切相关，同时又与农业生产应用密切联系。教材中涉及《低温诱导植物染色体数目的

变化》实验和三倍体无籽西瓜的培育，与实际科学研究和生产实践相联系。教师在授课中也应关注。

《染色体变异—染色体数目变异》评测练习

【对位训练】

1.写出以下细胞中含有几个染色体组：

2.以下基因型分别代表不同的生物，其体细胞中染色体组数各是多少？

Aa________ AaaaBBbb________ ABCD________

3.市场常见草莓有56条染色体，7种不同形态，则其染色体组数为_______。

【课后作业】

自然界中也有少数多倍体动物存在。请查阅资料，了解一种多倍体动物的形成过程，再次体会染色体数目变异对动物性状产生的影响。

《染色体变异——染色体数目变异》课后反思我校始终秉持“以人为本”的教育理念，深化教育改革，不断完善优化教学模式，打造高效课堂。本节课就是在这样的理念指导下形成的。学生小组的模拟活动、小组的讨论展示都充分体

现了学生是课堂的主体，生物的课堂是愉悦的课堂，高效的课堂。课前介绍模式生物“拟南芥”，引起学生对生物前沿科学的兴趣。学生通过模拟活动深刻理解染色体组的概念，体会多倍体生物减数分裂过程。学生全员参与活动，在模型构建过程中锻炼了了思维能力，起到了不错的课堂效果。一系列问题串的提出和解决，小组的讨论展示和交流，让学生亲历思考和探究的过程，培养了学生的语言表达能力，团结协作能力。

需要改进的地方：

1.无籽西瓜培育过程中，学生思维活跃，发言踊跃。教师对

课堂预期不足，造成后续课堂时间较为紧张。

2.学生小组讨论后，应鼓励同学们大胆的发言。发言过程中

自信大方。

3.课堂中教师讲授内容较多，语言不够简练。应在精简语言，

留给学生更多的思考、交流的机会。

《染色体变异——染色体数目变异》课标分析《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中对这部分内容的要求如下：

“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。”

《普通高中生物课程标准（2017版）解读》对这部分内容的说明如下：