人教版三年级数学《两位数乘一位数》课件

两位数乘一位数

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第69~71页。

教学目标

1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

教学准备：课件，学生准备习题纸。

教学过程

一、谈话激趣，复习铺垫。

小兔家要盖新房子了，准备请小朋友去做客，小朋友想去吗？小兔出了几道数学题考考大家，过关的小朋友才能受到邀请。

1．从“一一得一”背到“六六三十六”。

2. 口算。

2 × 4

3 × 3 1 × 5

6 × 2 5 × 8

7 × 9

14 ＋ 14 20 + 20 + 20

3. 口答。

8 个十是（）。10个十是（）。15个十是（）。24个十是（）。

二、自主探索，学习新知

1、整十数乘一位数

（1）师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看（出示第69页例题的情境图）谁来帮忙了？——大象在干什么？你能提出一个数学问题吗？

你怎么知道每头大象运了20根木头呢？（带领学生数一数）

大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？

生答，师板书：1：3 × 20。2：20 × 3。3：20 + 20 + 20。

师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“乘法”（板书）。

那20 × 3等于多少？你们是怎么得到这个答案的？板书60根。把你的想法和同桌交流。

1：我是用20 + 20 + 20得到60的。

2：我是看图上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。

3：我先想“二三得六”，再把那个0 加上等于60。

师引导算理：2堆木头是几个十根？20×3就是几个十乘3？2个十乘3得几个十，是多少？

完整说：2个十乘3 得6个十，6个十是60。（同桌说）

番茄娃娃也是这么想的。蘑菇娃娃是怎么想的呢？

出示课件，板书2×3＝6，20×3＝60，强调算法。多请学生说。你喜欢谁的方法。优化算法，引出主导。

（2）师：请看屏幕，又来了一些大象（在情境图中增加2 头大象），现在一共运来多少根木头呢？你是怎样列式计算的？

生：一共有5 头大象，我用20 × 5。

师：怎样算出20 × 5的积呢？

着重理解“2 × 5 = 10，20 × 5 = 100”这一口算方法。

（3）师：像图上这样，如果一共有8 头大象，一共运来多少根木头呢？

生：20 × 8，想2×8＝16，20×8＝160，就等于160根。

师：有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？（100＋60＝160）

（4）出示课件，根据几乘几算几十乘几。

（5）开放题：（）0×（）＝240

小结：算几十乘几只要先想几乘几得多少，再想出几十乘几得多少。

2、几十几乘几

（1）小象看到妈妈这样辛苦，也来帮忙了。

你从图中知道了什么？你能提出什么数学问题呢？怎样列式呢？

1：14 + 14。2：14 × 2。3：2 × 14。

师：这道题怎么算呢？同桌间可以商量一下。

师：谁来说说你是怎样想出结果的？

生1：我用14 + 14得到28。（点课件）

生2：我是看图的，散着的木头一共是8根，整堆的木头一共是20根，合起来是28根。（点课件）

结合学生的回答，引导：散着的木头是8根，是先算了哪一位上的？

（2）竖式计算

先算个位，再算十位，让你想起了什么？引导竖式计算，板书。

14×2＝课前发给每个学生一张数学作业纸，让孩子尝试完成，板演

14 师再板演复杂的方法，讲算理，归到简便写法。

× 2

______

小结：竖式计算要注意些什么？手指板书

相同数位对齐，从个位算起。乘数分别和2相乘。左边写×号

2×14一般习惯写成14×2，把2位数放在上面，一位数放在下面。

（3）试一试：3×21，做在练习纸上。

（4）揭示课题：我们来看黑板上的算式。这些算式有什么共同的地方？

板书课题：两位数乘一位数

小结2道例题的算法。整十数乘一位数是口算，两位数乘一位数是笔算。

三、巩固应用，形成技能

1. 做“想想做做”第2题。

学生独立练习，写在书上，集体反馈订正，实物投影展示。

2. 做“想想做做”第4题。

师：小兔今天很高兴，大象、小象帮他运来了木头，小朋友帮他算出了运来了多少根木头，小兔准备请我们喝饮料。（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？

生1：饮料每箱有12瓶，一共4箱。

生2：问一共有多少瓶饮料。

请一名学生完整提问题，学生解答在习题纸上。

拓展：这些饮料，我们班的小朋友每人一瓶，够吗？

3. 乘火车问题。

师：小兔请我们去坐小火车，小朋友想去吗？。（出示图）

你们能从图中知道哪些信息呢？引导学生弄清题意。

师：35号小朋友这次能坐上火车吗？说出理由。

40号小朋友呢？

联系实际：你在班上是多少号，如果是你，你能上火车吗？

四、课堂总结，布置作业（略）