浅谈学生自我教育方法
浅谈学生自我教育能力的培养
浅谈学生自我教育能力的培养作者：温菊桃来源：《甘肃教育》2013年第17期〔关键词〕学生；自我教育能力；培养〔中图分类号〕 G635.5〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0022—01自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对学生进行思想品德培养的最终目的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
”学校成功的教育是使受教育者具备自我教育能力，这是教育的最高境界。
随着现代社会的发展，各种传播媒介增多，教育越来越受社会的影响，学校教育不可能影响学生的一切活动。
因此，只有培养学生具有较强的自我教育能力，才能适应现代社会的发展。
学生的自我教育过程是一个以自我认识为基础，以自我要求为开端，以自我完善为目的，经过自我体验和自我践行的按一定程序循环往复的螺旋式前进的过程。
自我教育能力的形成显然离不开学生的知识、技能、心理等方面的发展。
笔者认为，培养学生的自我教育能力可采用以下几种方式。
一、班级管理中应渗透学生主体思想，培养学生自我管理的意识班级管理是学校工作中对学生进行思想和能力教育的主要阵地。
从对学生进行自我教育能力培养来说，是必须高度重视的教育平台。
为此，班主任应在常规管理中，时刻以学生主体思想为先导，注重学生的自我管理。
在具体操作时，可以以班干部为核心放手训练学生自主管理的意识。
有些事，学生可能不相信教师，却很信任同龄的他（她）。
另外，班干部由于在班级管理中的作用及在学生心中的地位，本身都很自信。
这种情感的体验对学生自主管理意识的培养可谓得天独厚。
教师在工作中，可充分利用班干部的职位对学生进行训练。
如，在班委会成员中，设置流动职务，像卫生委员、纪律委员、心理委员等可以让学生轮流担任。
这样不仅可以发现人才，培养班干部，使班委会充满朝气，更重要的还能让学生人人都有锻炼的机会，对学生自我管理意识的形成具有实际意义。
浅谈小学生“自我管理,自我教育”模式初探
动中让学生： ①平等参与管理； ②快乐参 我们让 每一位学 生 自主、 自愿地选择 为班 费用 。 买 了纸和竹 条 ， 亲手傲了一幅 花圈 。 与管理； ⑨选择参与管理 ； ④合作参与管 级或 学校傲 一件 事 。 学生们 首先要动 脑筋 献给 了红九军 烈士墓 ， 以实际行动表达 了 理； ⑤探索参与管理。 想班 里 、 学 校里 哪 些事 需要 管理 。 管 哪二 同学们对红军烈士的敬仰和怀念 。 对他们
方 案
转 变教 师的观 念 ， 是尝试 “ 自我管理 ， 自我教 育 的先决 条件 。 传统观念认 为 ， 小 学生年 龄小 、 知 识少 、 老 师必 须严 加管教 ， 即所谓 。 严 师出高徒 ” 。 教 师是理所应 当的
努力创 设一种 “ 人人 参与 ， 事事 参与” 的氛
备、 活 动 的组织全过 程都让 学生参 与。通 过学 生参 与 活动 激发 学 生 的兴趣 。如 在
法去进行处理 。五（ １ ） 班 的同学首先对这
一
向题进 行思 考 、 分析 、 讨论 。 最 后决定在
裁判 、 记录 在案等都 由学生在 老师 的指导 教室里放 一个 大纸箱 ， 把废纸 收集到纸 箱
措施 ： 在教 师的 引导 、 帮助下 。 最 大面 积地鼓励 学生参与 管理 ， 在班队和学校活
辨是非 的过 程。
的做法 学校领 导及 时在全 校 师生 大会 上
彩 。强 烈地 增加 了节 自主持 人 的欢 乐气
经过认 真讨论 。 在学 生是教 育的主体 这一 流 制 就不 失 为一 种很 有 效 的方 法 ． 如 我 理 论启 发下 ， 提 出在 学生 中开 展 。 自我管 们学校 实行班 干部轮 流制 、 值周 班级轮 流 理、 自我教育 ” 活动 。 尝试 管理教育由学生 制、 值周学生轮流制、 在国旗下演讲 的学 被动式 接受管理 教育 ． 向学生 “ 自我管理 ，
浅谈提高学生自我修养的有效措施
浅谈提高学生自我修养的有效措施学生的自我修养是指学生在意志品质、思想道德、学习能力和社会行为等方面的自我管理和自我提高能力。
学生的自我修养不仅有利于个人的全面发展，也是培养社会主义新人的需要。
如何提高学生的自我修养，是当前教育领域亟待解决的问题。
下面将从教育教学、学校管理和社会环境等方面浅谈提高学生自我修养的有效措施。
一、教育教学方面1. 培养学生的自主学习能力。
学校教育应该注重培养学生的自主学习能力，促进学生积极主动地参与学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
老师可以通过组织学生参与讨论、研究性学习和课外拓展等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 强化德育教育。
德育教育是提高学生自我修养的重要途径。
学校应该加强对学生的思想道德教育，注重培养学生的良好品德和健康心理，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
3. 开展社会实践活动。
通过开展社会实践活动，可以帮助学生增强社会责任感和团队合作意识，培养学生的社会适应能力和人际交往能力，提高学生的自我修养水平。
二、学校管理方面1. 营造良好的学校文化氛围。
学校是学生成长的重要场所，学校应该营造积极、正能量的校园文化氛围，让学生在这样的氛围中形成良好的思想品德和行为习惯。
2. 加强学生管理。
学校管理者应该加强对学生的管理，建立健全的管理制度和规章制度，对学生进行严格管理和约束，引导学生树立正确的人生观和行为规范。
3. 提供良好的学习生活环境。
学校要提供良好的学习生活环境，包括安全、整洁的校园环境，丰富多彩的课外活动和各类资源设施，为学生提供一个良好的成长空间。
三、社会环境方面1. 家庭教育。
家庭是学生的第一课堂，家庭教育对学生的自我修养起着至关重要的作用。
家长要注重培养孩子的思想道德素质，关心孩子的成长，为孩子树立榜样。
2. 社会舆论引导。
社会舆论对学生的影响是深远的，媒体和社会舆论应该引导社会正能量，倡导积极的人生态度和行为规范，帮助学生健康成长。
浅谈培养学生自我教育的能力
浅谈培养学生自我教育的能力自我教育是指学生主动、自觉地进行学习和思考，通过不断地反思和总结，提高学习水平的过程。
培养学生自我教育的能力，对于学生的全面成长和未来的发展都具有重要的意义。
首先，自我教育能够提高学生的终身学习能力。
目前社会发展非常快速，新知识不断涌现，学生需要具备终身学习的能力，才能保持学习的活力和更新知识。
而自我教育的过程正是让学生建立起了自主、自觉的学习方式，培养了他们主动学习的意识和能力，使学生在日后的学习和生活中能够做到终身学习。
其次，自我教育有助于学生的情感发展。
自我教育不仅仅是学习新知识，更是关于个人认知和自我评价的道路。
在这个过程中，学生发现自己的长处和短处，通过不断的反思和总结，学生能够建立起自信心，并且能够认识到自己的不足，在知道自己不足的情况下，学生能够根据自己的情况制定合理应对策略，从而改进自己的不足之处。
再次，自我教育有助于学生的创新能力。
在自我教育的过程中，学生需要不断思考，找到解决问题的方法和策略，这也是创新和创造力的发展。
培养创新能力，对未来的职业和社会发展都有非常重要的意义。
最后，在学生自我教育的过程中，学校、家庭和社会也应尽可能地提供良好的环境和资源。
例如，学校可以为学生提供多种学习方式和途径，如项目学习、实践活动等，以帮助学生更好的发展自己的自主学习能力。
家庭可以给予学生更多的自由空间和鼓励，不断地激励学生去探索、思考和尝试。
社会环境则应该鼓励学生去创新、创造，让学生能够自信地走出自己的有效之路。
总之，自我教育是一个个人自主学习、反思和总结的过程，是每个学生都需要掌握和提高的能力。
学生需要在学校、家庭和社会的关心和支持下，积极地参与和实践，在这个过程中不断提高自身的自我教育能力，从而能够更好地适应未来的发展要求。
浅谈学生的自我教育
浅谈学生的自我教育学生的自我教育是指学生在学习过程中，通过自我觉察、自我反思和自我调控等方式，主动地进行学习和自我提升。
自我教育是一种积极的、自主的学习态度和行为，是学生实现个人发展的重要途径。
在当今社会，自我教育已经成为一种必备的能力，对学生的成长和未来发展起着至关重要的作用。
本文将从学生自我教育的重要性、自我教育的方式和方法以及如何培养学生的自我教育能力等方面进行深入探讨。
学生自我教育的重要性不言而喻。
在当前社会，知识更新的速度越来越快，传统的教育方式已经不能满足学生的需求，学生需要具备自主、持续学习的能力。
自我教育能够使学生在学习过程中更加主动，能够更好地适应未来社会的发展需求。
而且，独立思考和自主学习的能力也是学生在未来职场和社会生活中所必备的重要能力。
通过自我教育，学生可以锻炼自己的意志力和自律能力，培养积极向上的学习态度，提高学业成绩，更好地实现个人发展目标。
自我教育的方式和方法也是多种多样的。
学生可以通过阅读来进行自我教育。
通过广泛的阅读，学生可以了解到各种各样的知识和见解，积累丰富的生活阅历和人文素养。
学生可以通过网络学习来进行自我教育。
互联网是一个信息丰富的世界，学生可以通过网络学习各种知识，参与各种讨论和交流，丰富自己的学习内容。
学生可以通过参加各种课外活动来进行自我教育。
参加各种社团和学校的活动，可以培养学生的学习兴趣和社交能力，提高学生的综合素质。
学生可以通过自主学习来进行自我教育。
自主学习是指学生根据自己的兴趣和需求，主动选择学习内容和学习方式，进行自主学习和研究。
通过以上的方式和方法，学生可以更好地进行自我教育，实现自我提升。
要培养学生的自我教育能力，需要学校和家长共同努力。
学校应该建立鼓励学生自我教育的氛围，给予学生更多的自主选择权和自主学习的机会。
学校可以开设各种丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与培养学生的兴趣和爱好。
学校还可以加强对学生的引导和辅导，帮助学生建立明确的学习目标和计划，引导学生进行有效的自我教育。
学生自我教育能力的培养
浅谈学生自我教育能力的培养自我教育能力，是指人根据社会道德规范自觉提高道德认识，进行行为训练的能力。
它主要表现为自我认识、自我评价、自我激励、自我调控、自我约束的能力及习惯。
是否具备良好的自我教育能力，影响着人一生的生活道路。
回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度的自我教育意识和能力。
没有自我教育的教育不是真正的教育。
外因必须通过内因才能起作用，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，这是人人皆知的道理。
少年儿童时期是学生在道德、智力和社会方面做自我肯定的尝试阶段。
他们开始对人的内心世界产生兴趣，开始认识别人和自己，并萌发自我做主的意识。
这时的他们，犹如初学的骑手，亟待有人扶他们上马，并指导其如何驾驭自己这匹野马。
作为一个班主任，如果能够正确引导并着力培养学生的自我教育能力。
不仅有利于教学工作的顺利开展，而且能够促进学生素质的全面提高及其健康成长。
那么，怎样培养学生自我教育的能力呢?笔者经过长期教育教学实践中的不断探索与思考，认为需要注重以下几点。
一、选择时机，善于捕捉学生自我教育迹象不同年龄、不同类型的学生，他们平时都有相对平衡的心理状态。
当原有的平衡被打破时，他们往往试图进行自我教育的尝试。
这正是他们最容易接受教育的时候，即最佳时机。
少儿时期的学生处于成人呵护下慢慢成长的过程，他们的自我教育表现往往是不易察觉的。
由于他们年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至即使自己做的事情是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。
所以，教师要善于细心观察，善于发现孩子的潜能和内心想法，随时发现其微小的自我教育意识。
如面对学生发出“老师，我觉得……”或“老师，我怎么办”之类的言辞时，绝不能简单地像对待一个成年人那样做个听众即可。
此时往往是孩子渴望得到自己所信赖者指导的时候，把握这个时机，鼓励他们勇敢表达、清晰表达，并顺势为其树立起自我教育基点，能起到事半功倍的效果。
浅谈学生的自我教育
浅谈学生的自我教育自我教育是指学生自主、有意识地学习和提升自己的过程。
在当今社会，学生的自我教育至关重要，它不仅能够促进个人的全面发展，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
那么，如何进行自我教育，如何激发学生的自主学习愿望呢？本文将从自我教育的定义、重要性及方法等方面进行浅谈。
自我教育是指个人在课堂学习之外，根据自己的兴趣和需求主动获取知识、技能和经验的过程。
它是一个自主、自觉的学习过程，是学生主动、自我约束的学习态度。
自我教育并不排斥传统的教育形式，而是在传统教育的基础上，学生在学校教育之外，以自己的动机和目标来学习，培养自己的学习兴趣和兴趣，并形成自己的学习风格和方法。
自我教育是一个长期的过程，需要学生根据自己的实际情况，不断调整自己的学习规划，努力实现自我价值。
自我教育对学生的重要性不言而喻。
它能够促进学生的全面发展。
学校教育注重的是学生知识的传授，而自我教育则注重学生综合素质的提升。
在自我教育的过程中，学生将会培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合素质，培养自己的学习能力和解决问题的能力。
自我教育能够培养学生的自主学习能力。
在自我教育的过程中，学生需要自己搜集资料，自己制定学习计划，自己找到适合自己的学习方法，培养自己的学习能力。
自我教育能够提高学生的竞争力。
在当今社会，求职市场竞争激烈，只有不断提升自己的知识和能力，才能在竞争中脱颖而出。
在进行自我教育时，学生需要注意一些方法和技巧。
培养自己的自学能力。
自学是自我教育的前提，学生需要培养自己的自学能力，掌握一些学习方法和技巧，提高自己的学习效率。
明确学习目标，制定学习计划。
学生需要根据自己的实际情况和学习需求，明确学习目标，制定合理的学习计划，确定自己的学习重点，有针对性地进行自我教育。
善于利用资源，多渠道获取知识。
在进行自我教育时，学生需要善于利用各种学习资源，包括图书馆、互联网、教育培训机构等，多渠道获取知识，开阔自己的学习视野。
浅谈我是如何培养学生自我管理能力的
精选范文:浅谈我是如何培养学生自我管理能力的(共2篇)浅谈我是如何培养学生自我管理能力的英国思想大师怀特海说道：我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。
那么教师做什么呢？怀特海说：教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。
他的作用是避免浪费。
他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。
这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。
而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。
自己做班主任很多年，虽然称不上优秀，但也算称职，尤其是我一直做高年级的班主任，我认为培养学生的自我管理能力尤其重要，下面就简单谈一谈自己在培养学生自我管理能力的一些做法：一、创设情境，让学生认识自我,建立自信。
认识自我是人对自己本身的反省和认识。
少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。
因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。
比如，我每接一帮新生，第一节课，我就要布置学生一样作业，让每个学生谈谈自己在以往的学习生活中，有哪些地方是自以为豪的，还有哪些地方感到很苦恼。
自己本学期的打算。
然后，我经常利用班会时间，让学生写写阶段总结，或者以小组或全班为单位互相交流。
让学生对班上的每位同学轮流进行优点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。
也让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。
在今年的班主任培训中，我看到有的老师在班级内用成长树的形式展示自己的好习惯，对我很有启发。
于是我也在班级内搞了这样一项活动，目前来看，效果很好。
我是这样操作的：一棵大树，分成八个枝杈，每小组一个，每得到一项奖励，粘上一片树叶，每五个树叶就长出一个果实。
浅谈教师教育学生克服自卑感的方法
浅谈教师教育学生克服自卑感的方法自卑感是一种普遍存在的心理现象，对于学生来说尤其常见。
在学习阶段，自卑感可能会影响他们的表现和自信心，导致自我怀疑和迷茫。
因此，教师在教育学生克服自卑感方面扮演着重要的角色。
以下是一些教师可以采用的方法：1. 肯定学生的成就教师应该多次夸奖学生的成功，并积极鼓励他们继续为自己的目标努力。
这有助于提高学生的自信心，让他们感受到自己的力量和价值。
2. 促进个人成长教师应该考虑到每个学生的特殊需求，鼓励他们在自己擅长的领域中发挥，创造成功的机会。
此举有助于增加学生的自信心，并让他们学会自我评价和鼓励自己。
3. 创造积极的学习环境教师应该创建一个积极的学习环境，为学生提供一个友好，放松，安全的学习场所。
教师应该鼓励学生互相合作，这将帮助学生学会相互尊重和良好的沟通能力。
4. 给予学习的支持和帮助教师应该时刻关注每个学生的学习进度，并在必要的时候给予他们个性化的辅导和指导。
在这个过程中，教师应该注意帮助学生解决问题，而不是直接解答，这将有助于提高学生的自学能力。
5. 培养学生的思维习惯教师应该鼓励学生自主思考和独立判断，培养他们对学习和探究的兴趣。
这样能够让学生决策和行动更加自信，同时也有助于他们发展更广泛的思维习惯和方法。
以上就是教师可以采用的一些方法，来教育学生克服自卑感。
当然，这并不是一个详细的指南，而是一个宏观的概述。
因此，教师需要具体的场景和情境，通过观察和了解学生的需求，来设计适合他们的学习方案。
只有这样，教师才能真正发挥教育的作用，帮助学生健康成长，克服自卑感，成为自信的人。
如何教育学生做好自我评价
如何教育学生做好自我评价在当前多评价体系的课堂教育模式下，许多学生意识到了自我评价的重要性，但是如何有效地进行自我评价还需要进行探讨。
本文从个人认知、实际操作等多个角度进行探讨，旨在帮助教育者更好地引导学生进行自我评价。
1. 清晰的目标和标准要进行自我评价，首先需要拥有清晰的目标和标准。
学生需要对要完成的任务有明确的了解，并掌握任务完成的标准，这些标准可以是教师主观制定的也可以是客观的标准。
在明确任务和标准的基础上，学生往往能够自我判断任务完成的程度，从而进行自我评价。
2. 明确概念和词汇成功的自我评价需要学生能够明确概念和词汇。
比如，在写作业时，学生需要了解清楚课本对这个问题的解释，并且要确实掌握这些词汇。
在初中生阶段，语言表达能力尚不成熟，因此，学生们往往会面临难以用准确的语言表达自己的情况。
这时，让学生多看一些语言表达准确的文章，在写作业之前多参阅相关素材，是一种非常有益的建议。
3. 培养批判性思维在进行自我评价的过程中，培养批判性思维是至关重要的。
学生不能自以为是地接受镜像式的评价，因为被刻板印象所影响的评价会让人产生一些大错小错。
学生应该以批判性思维来检查自己的作业，并分析应该怎样来改进自己的作业。
对于这种方法，我们也可以称之为“评判性评价”，即以自己的想法为基础，对自己的作品进行批判式评价，从而更好地提高作品的质量。
4. 学会倾听反馈如果我们想了解自己的优点和缺点，或者想要更好地改进自己的作品，那么请务必抱着“欢迎反馈”的态度，主动回应教师给予的帮助，这样的行为可以激励学生完成任务的成功，并进一步提升技能水平。
5. 常态化自我评价让学生始终保持自我评价，不是一个可以在短时间内完成的事情。
我们的目标是培养学生能够自我感知，自我总结并对自己进行评价的成长习惯。
这是一种常态化的过程，需要教育者掌握好教学的节奏，让学生能够有足够的时间去反思自我成长，从而进一步提高学生的自我评价能力。
总之，进行自我评价，对学生的发展和成长有着不可忽视的影响。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
浅谈学生的自我教育
浅谈学生的自我教育学生的自我教育是指学生在学习和生活中，依靠自身意识和能力进行的自我引导、调节和管理，以提高学习效果，提升综合素质。
自我教育是学生个体在学校教育和社会教育的基础上，依靠自己的主动性和自觉性进行的教育活动。
它是学生主动性的表现，是学生通过自我管理、自主学习和自我改进等方式，实现自身教育目标的重要手段。
自我教育是提高学生素质和能力的基础，也是全面发展学生个性的必然要求。
下面将从自律、自主学习和自我改进三个方面，浅谈学生的自我教育。
自律是学生自我教育的重要基础。
在学习和生活中，学生要树立正确的人生观、价值观和世界观，自觉遵守各种规章制度。
在学校的学习生活中，学生面对课堂教学、课外活动和社会实践等环境，必须保持自律，要主动约束自己的言行举止，遵守学校纪律，遵守社会规则，规范自己的行为，提高自身的修养。
在自律中，学生要严格要求自己，塑造良好的学习习惯和生活习惯，提高自身的自觉性和主动性。
只有具备自律的素质，学生才能更好地进行自主学习和自我改进，从而实现自身的教育目标。
自主学习是学生自我教育的关键环节。
在知识爆炸的今天，学生要具备自主获取知识的能力，主动积极地进行学习。
自主学习是指学生根据自己的学习兴趣和学习能力，自觉地选择学习内容和学习方法，主动参与学习活动，发挥个性特长，培养创新能力。
学生要通过自主学习，掌握学习的主动权，培养自己的学习兴趣和学习习惯，提高自己的学习能力和发展潜力。
在自主学习中，学生要根据自己的实际情况和学习目标，合理安排学习时间，做到因材施教，使自己的学习更加高效和有针对性。
只有养成自主学习的习惯，学生才能更好地适应社会的发展和自身的成长，实现自我价值的最大化。
自我改进是学生自我教育的不竭源泉。
在学生的成长过程中，无论是知识技能还是心理素质，都需要不断地进行自我管理和自我完善。
在学校的学习和生活中，学生要不断审视自己的学习和生活状态，认真总结经验和教训，发现自身存在的不足和错误，不断完善自己，提高自身的品质和能力。
浅谈职业学校学生自我教育
要 使学 生 明 白教 师 的 态 度 。 量 避 免 给 学 尽 生 打 击 ， 此 来 培 养 学 生 自信 心 。 三 ， 以 第 要 多指 导 学 生 。 许 有 些 学 生 表 现 的 不 太 理 也 想 ， 些 学 生 就 需 要 教 师 的 帮 助 。 师要 这 教 多指 导 他们 ， 他 们 通 过 努 力 ， 得 进 步 ， 让 取 培 养 其 自信 心 。
烦 。 们 更 喜 欢 自己作 主 ，自我 管 理 。 由 他 但 于 他 们 的 自我 约 束 能 力 不 强 ， 容 易 犯 错 也 误 。 此 ， 业 学 校 要 实 现 良好 的 道 德 教 因 职 育 ， 要改变 耳提面 命式 的教 育模式 ， 就 强 化 学 生 自身能 力 和 自我 约 束 能 力 ， 现 学 实 生 的 自我 教 育 。
１学生 自我教育的途径
１． １写 日记
对 道 德 观 点 的 深 刻 理 解 ， 产 生 更 多 的 付 ２ ３锻 炼学生 的恒心 并 ． 之 行 动 的欲 望和 动 力 。 二 ， 师应 结 合 教 第 教 良好的行 为规范 ， 不是 一 朝 一 夕 就 能 材 、 学需 要 、 生 守 则和 日常 行 为 规 范 等 形 成 。 对 于 坏 的 、 良习 惯 ， 更 容 易随 教 学 相 不 它 内容 要 学 生 自我 教 育 能 力 的 培 养 求 ， 导 指 学 生 制 定 自我 约 束 的 规 章 制 度 ， 自我 规 范 执 行 。 是 在 学 生 有 了一 定 的 自律 能 力 以 这 后 ， 开 始 实 行 的 。 要 是 为 了 让 学 生 不 产 才 主
着 时 间而 消 亡 。 因此 ， 良好 的行 为 习惯 的培 养 ， 生 自律 能 力 的 培 养 都 需 要 学 生 的恒 学 心 。 有 持 之 以恒 的 精 神 才 能在 时 间 中不 只 断 的 坚持 自律 精 神 。 培养 学 生 的恒 心 ， 先 首 不 育 。 书生 说 ： 如 果 人 们 把 胡 思 乱 想 的时 生 抵触 心 理 。 生 自己制 定 的规 章 制 度 ， 魏 “ 学 他 要 使 学 生 做 事 有 始 有 终 。 管 这 件 事 情 需 要 多 长 时 间 ， 要 坚 持 完 成 。 从 小 事 做 都 先 间拿 来 写 日记 ， 有 话 写 ， 把 胡 思乱 想的 们 更 愿 意 自觉 的 去 执 行 。 没 就 内容 洒 在纸 上 ， 么 久而 久 之 ， 就 会成 为 那 他 起 ， 慢 的 学生 会 养 成 有 始 有 终 的 习惯 。 慢 将 自己心 理 的 保 健 医 生 ， 会 成 为 一 个 自新 ２实现 自我教育的策略 就 来 即 使 是 很 难 完 成 的 事 情 ， 要 花 费 很 多 需 的 强者 。 通 过 写 日记 ， 生 不 但 可 以 积 累 ２ １爱 护学生 的 自尊心 ” 学 ． 时 间和 精 力 的 事情 ， 们 也会 坚持 做 完 。 他 第
浅谈小学生自我教育能力的培养
收稿 日期 ： 2 0 0 8 — 0 5 — 0 6 作 者 简 介 ： 谢 丽 萍 ， 吉林 省 洮 南 市 第一 小 学教 导 主 任 ， 小 教 高级 。 研 究 专 长 ： 教 育教 学 管理 。
4 4 ．
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心理健廉教育g 杖 长 d ；源自一2 0 0 8 年第 6 期
谢丽 萍 张长江
( 吉林 省 洮 南 市 第一 小 学 ， 吉林 洮 南 1 3 7 1 0 0 )
厂
儿 童 思 想 品 德 的 形 成是通 过 教 育和 自我 教 育 实 现 的 。 苏霍姆林 斯基 说 ： “ 唤 起 人 实现 自我 教 育 ， 乃 是 一 种真正 的教育。 ” 小学班主任在对学生进行思想教 育 活动 中 ， 应 注 重 培 养学 生 自我 教 育 的 能 力 ， 让 学 生 自己教育 自己 ， 使学 生 成 为德育 的主 体 。 这 样才能 使 思 想品德教育真正 落实到位 ， 为学 生逐 渐学 会过一 种 道 德 的生 活 ， 做 一 个真 正 有道德 的人打下 基础 。
“ 投 射效 应 ” 引起 的 。 当遇 到 这样 的 学 生时 ， 班主 任 给 一 些适 当的激励 ， 一 定会有意 想不 到 的收获 。
浅谈学生的自我教育
浅谈学生的自我教育自我教育是指个人在没有外在指导下，主动获取知识、培养能力，提升自我修养的行为活动。
在当今社会，自我教育已经成为一个非常重要的概念，尤其对于学生来说，自我教育更是至关重要。
本文将围绕学生的自我教育展开讨论，探究其重要性和实践方法。
我们来看看学生为什么需要自我教育。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临的学习压力越来越大，传统的教育模式已经不能完全满足他们的需求。
在这种情况下，学生需要具备自我教育的能力，来补充和完善自己的学习。
自我教育可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，培养学生独立思考和创新的能力，让学生真正掌握知识，获得长远的发展。
那么，如何进行自我教育呢？学生需要培养自主学习的能力。
自主学习是指学生在没有老师指导下，能够自己进行学习，探索知识，解决问题。
学生可以通过制定学习计划，选定学习目标，自主选择学习资料和方法来提高自主学习的能力。
学生需要培养自我激励的能力。
在学习过程中，学生总会面临困难和挫折，这时候自我激励的能力尤为重要。
学生可以通过积极的自我暗示和积极的心态来保持学习的动力和信心，克服困难。
学生还可以通过自主选择学习内容、开展自我评价、参与社会实践等形式来进行自我教育。
通过这些实践，学生可以更好地了解自己的学习需求和兴趣所在，提高学习效果，获得更多的学习乐趣。
在实践中，教师和家长也发挥着重要的作用。
他们可以为学生提供必要的指导和支持，推动学生自我教育的进行。
教师可以通过给予学生更多的自主权和选择权，培养学生自主学习的能力和习惯。
通过鼓励学生参与学校活动、社会实践、学科竞赛等方式来为学生提供更多自我教育的机会。
家长在培养学生的自我教育能力上也起着至关重要的作用。
他们可以在学习过程中给予学生精神上的支持和鼓励，引导学生正确认识自我，培养学生的自我激励和自我评价能力。
学生的自我教育是一个非常重要的能力，对于学生成长和发展至关重要。
学生需要通过自主学习、自我激励、自我评价等方式来进行自我教育，获得更多的学习动力和乐趣。
学生自我教育心得体会5篇
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浅谈小学生的自我德育教育
浅谈 小学生 的 自我 德育教育
浙 江 乐清 ●南 素 珠
／ ／ ／
二
学生 自控能力较差， 做事缺 乏恒心 ， 然而教 师不可能有那么 ＼
＼
自我教 育的教 育。 ” 着素质 教 育的深 入开展 ， 来越 多的教 随 越 育者意识 到德 育在教 学 中的重要 作用 ，而要 使德 育落在 实处 ， 只是单 纯地依 靠强制 监督 手段 是 不行 的。 长期 有效 的德 育 离 不开 学生 的 自我接 纳 、 我 思 考 、 自 自我奋 进 。教 育学 家 曾经说
高学 生的心理 素质 ， 促使 学生 良好 的个性 形 成 ， 解决 学生 自我 心 理矛盾 ， 变他 律为 自 。 律 关键词 ： 小学生 ； 我 德 育教 育 ； 自 前提 ； 发展 ； 激励
已克服缺点 、 取得进步的快乐 ； 我的成长录 ” 以“ 为题 。 写一 ｌ
写自己实现小 目标 的体会 、 收获。活动 中让学生相互监督 、 ｌ
教师的信任、 理解和尊重， 从而拉近 师生的心 灵距 离。在班 ｊ
级 中 ， 结合 《 学 生 日常 行 为规 范 》 举 办 了 “ 学 习的 榜 １ 我 小 。 我
样” 故事 会 、 我 战 胜 了 自 己 ” “ 演讲 会 等 。 每 个 人 谈 一 谈 自 ： 让
在德 育 中应注 意培养 学生的 自觉意 志 、 我 监督 、 自 自我训 练、 自 我 总结等 自我教 育意识 、 习惯及 能 力。 只有 这样 ， 才能有 效地提
物 的认 识程 度 不 深 ， 其道 德 认 识水 平 还 处 于低 级 阶 段 ， 脑 头 中没 有 是非 标 准 ， 因而 明确 行 为标 准 ， 坚持 从 提 高 学 生 的 道 德 意 识起 步 ，重 视 给学 生 创 设 各 种各 样 的 实践 机 会 对 学 生
浅谈对学生自我教育能力的培养
苏联 教 育家 苏霍 姆林 斯基 曾说 ：“ 没有 自我 教育 ，也 就根 本
不 可能有 正 常 的教育 ” ，只有 “ 进 自我教 育 和 自主管理 能力 ， 促
才是 真 正 的教育 。 如果 能让 学生 的 自我认 识 、 自我 激励 和 自我 ”
． 外教 育研 宄 ・ １ 中
浅谈 对学 生 自我教 育能力的培 养
刘国云 辽 宁省 凌 源 市 四合 当中心 校
良好 的外部 环境 。因此 ，社会 、家庭 、学 校形 成教育 合力 “ 三位 体” ，同步育 人 ，使 学生 在 良好 育 人环 境 中认 识 自我 ，评价 自
二 、让 学生在 生活 体 验中 。培养 自我教 育能 力。 要 做事 ， 先学 会做 人 ，人 的成长做 人起 决定 作用 。对 学生 首 进 行思 想教 育不 能只停 留在 口头上 ， 要帮助 学生 在实践 中提 高 自
一
我 ，完 善 自我 。
控制 这几 种 能力得 到充 分 、 调 的发展 ， 生 的 自我教 育能力 就 协 学
能提 高 ， 设 良好 的育 人环 境 ，从各 个方 面培 养学 生做人 。 学 创 从 生 的发展 规律 出发 ， 养学生 的个 性 品质和健 全 的人格 ， 培 积极 加
强学 生 自我教 育 。让学 生 自觉 地进 行思 想和行 为控 制 ，不断地 认
教师 根据 学生 特点 进行 针对性 教育 ， 思想有 障碍 的学 生帮 对 助其 丢掉 包袱 ， 其奋发 图强 。 学 习 冒尖有 特长 的学 生多爱 护 ， 使 对
象 ， 学生讨 论 出现 类似 现象 的原 因 ， 让 然后 引导 学生 意识到 要杜 绝 这些 现象 ，必须从 我做 起 ，时 刻约束 自己的不 良行为 。这 就需 要 教师 培养 学生 明辨是 非 的能力 ，明确什 么事该 做 ，什么事 不该 做 。 科教 师开 展研 究性 学习 活动 ，让学 完善 自我 。从 我校 德育 实践 中得 出如下 引导 对学 生 自我教 育能力 的培养方 法 。
如何培养学生的自我教育能力
浅谈如何培养学生的自我教育能力自我教育，是在自我意识的基础上产生强烈的进取心，向自己提出任务，进行自觉地的思想转化，并主动采取行动，培养自己的道德品质的活动。
它主要表现在：自觉地控制自己的行为和举止，发扬优点，克服缺点；能够辨别是非与美丑，抵御各种腐蚀与侵袭，善于总结生活经验，自觉地、不断地进行自我道德修养。
在思想教育过程中，学生是教育的对象，也是教育的主体。
他们不仅接受社会的教育，而且以自己的努力来教育自己。
为了促进学生思想矛盾的转化，要十分重视内因的作用，充分发挥他们自身在思想品德教育中的主观能动作用，使学生自觉地、有成效地向教育者所需要的方向发展。
我们都知道：人的成长和进步，主要还在于“自己的运动”，在于个人的自觉努力。
因此，培养学生的自我教育能力，是班主任工作中不可忽视的重要任务。
培养学生的自我教育能力的途径和方法，是多种多样的，这里谈以下几点看法：第一，理论联系实际，提高学生的道德认识。
人们常说：“知识和文明紧密相连，无知和落后是孪生兄弟。
”这句话是有一定道理的。
学生随着知识的增多，理论水平的提高，不仅逐步奠定了科学世界观基础，而且有了判断是非的标准和依据，懂的什么是对的，应该去做；什么是错的，不应该去做，道德观念就会增强，自觉地道德行为就会相应产生。
心理学研究表明，激发行为的动机力量尽管是内部情绪体验，但对理论知识和道德概念的讲授与理解，可以帮助把这些道理应用到新的情境中去。
所以，班主任要根据学生认识发展的规律，让学生系统的掌握一定的理论知识和道德概念，作为行为表现分析和判断的依据，作为自我教育的理论基础，是十分必要的。
当然，学生对理论的掌握和道德概念的理解，是逐步发展起来的。
比如，在儿童时期认为“好”就是“把拾到的东西交给老师”，就是“听老师的话”；”坏”就是“打架”、“骂人”、“不听老师的话”。
到了八、九岁以后，他们就不在把那些偶然发生的争吵和过失，当作不可饶恕的坏事，而且把偷窃和经常打架、捣乱等行为当作不道德的事。
浅谈大学生自我教育
段 ，大学生在 大学求学期间更应该 重视 自我教育。本文着重分析 大学 立 独立 思考 的意识 ， 自我 教 育是 十分 必 要 的 ，大 学 生势 必 要认 识
生群体在 自我教 育 中存在的 问题和 怎样进 行培养 大学生的 自我教 育问 到 这一 点 。否 则 的话 ， 处在 被动 接 受状 态下 的大学 生 是很 难提 高 题 着手 ，针 对存在 问题的原 因提 出切 实有效的方法 以及探讨 大学生 自 我教育的培 养途 径。
极 进行 自我 评价 、 自我 监 督 、 自我 管理 。通 过 自我 教 育 ，不 断 的 对 自我 内部 素质 调 整和 提 高 ， 自觉 的接 受符 合 社会 发 展要 求 的进 步 思想 ， 自觉 的根 据社 会 发展 的需 要 ，培养 高 尚 的道德 情操 。 大学 生 自我教 育 中的 问题 １ ． 意 识 欠缺 。思想 政 治教 育 的 成效 明显 与 否 离不 开教 育 者与 受 教育 者 的 教育 意 识 。大 学生 存 在 自我 教育 问题 的原 因 ，不可 否 认 ，缺 失 自我教 育 意识 是 首 当其 中 。大 学是 相 对轻 松 生活 环 境 ， 这 对于 刚 从 高 中生 活 的紧 张氛 围 解脱 出来 的学 生来 说 是 陌生 的 。 学 生在 相 当 一段 时 间 的适 应过 程 中 容易 产 生懒惰 的思 想 ，在缺 乏 自我控 制 能 力和 外 界 因素 干预 的 条件 下 ，这 样往 往 造成 大 学 生散 漫 的不 良生 活 习性 ，但 这 些 归根 到底 还 是大 学 生 自我 教育 意 识 的 欠 缺 。大 学 生应 明确 自我 定位 、 自我规 划 ，否则 就 会 有缺 乏成 才 理 想 、缺 少奋 斗意 识 、道德 水 平变 低 、集体 意识 薄 弱的危 险 。 ２ ． 自我 教育 能 力较 差 。 自我 教育 能 力较 差 是 多方 面原 因 导致 的 ，主 要 表现 在 容 易受 外 界 因素 影 响、 自学 能 力较 差 、行 为 失范 道 德约 束 能 力差 、 自我 调 适 能力 不足 。我们 现在 所 处 的 时代 是一 个 经济 、科技 、信 息 网络全 球 化 的 时代 ，面 对社 会 的快 速 发展 ， 有 限 的学 校 教育 资源 ，满足 不 了瞬 息变 化 的社会 需 求 ，在 这种 情 况 下我 们 更 需要 不 断 的 自我 学 习 、 自我 发展 与提 高。 自学 能力 是 人 从受 教 育之 初 起 一天 天培 养 起 来 的 ，这是 一项 持 久 的工 作 ，需 要坚 持 不 懈 的努 力 。纵 观我 国几 十年 来 的政 治教 育 ，虽 然 向来 是 重 理论 的，但 是 有 关 自我 教育 的 理论 性课 程 却 是普 遍受 轻视 的状 态 。青 年 期是 心 理变 化 十 分剧 烈 的 时期 ，心 理发 展 还 不成 熟 ，情 绪 不稳 定 ；而 且 现 阶段 的在 校 大 学生 大 多个 体意 识 很强 、缺 乏 宽 容 与合 作 能 力 。因 此 ，现 阶段 在 客观 上对 大 学 生 自我教 育 能力 提 出 了更 高 的要 求 。积 极 进行 自我教 育 有助 于 大学 生 培养 健全 的人 格 ，这 样 才可 以形 成优 秀 的思 想道 德 ，成功 的 自我 教育 对 大学 人 格 形成 的 影 响是 显著 的 。在 多 种 因素 的影 响 下 ，对 于大 学 生 的 自 我 调适 能 力没 有 达 到应 有 的水 平 是可 以预料 到 的 ， 自我 教育 与 人 格 的发 展之 间也 难 以形 成 良性 的互动 。 二 、 实现 大学 生 自我教 育 的途径 与 方法 鉴 于 目前 高校 自我 教育 中 出现 的 问题 ，在 从 意 识到 能力 均 有 所 欠缺 的 情况 下 ， 培养 大学 生 的 自我 教育 能 力应 从 以下 四个 方 面
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浅谈学生自我教育方法
当前，思想品德课堂教学如何适应现代素质教育和现代人才培养的需求，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在思想品德课堂教学中的作用，已成为该学科教学之必须，形势发展之必然。
那么，思想品德课堂教学中，如何发挥学生自我教育作用，其方法与途径很多，它贯穿于思想品德课堂教学知、情、意、行的全过程，归结起来主要应当在发挥自我激励、自我认识、自我实践、自我评价、自我调控五个系列教育作用上狠下功夫。
一、发挥自我激励的教育作用
激励动机是自我教育的动力。
心理学认为，动机是直接推动促发一个人进行
活动的内部动力因素。
它是需要的具体表现，或者说是需要的动态表现。
激发学生自我教育的动机，即是把社会需要的正确的道德准则和行为规范要求转化为学生主动地接受教育的精神需要，学生就能主动、自觉、努力、积极地接受教育和进行自我教育。
1.凭借教学目标激励。
没有目标就没有奋斗的方向和动力。
教师要利用教学
目标的激励作用去激发学生不断向上，追求目标，取得进步。
2.凭借教材激励。
教材是教师教育学生的依据和具体内容。
教材本身就具有
极强的教育性和激励性。
教师要善于发挥教材的教育激励因素，发现学生的吸收和融合因素，使之产生教育的激励作用。
3.凭借典型激励。
典型的素材、典型的人物及其典型事例，同样具有极强的
激励作用，能发人深省，催人奋进。
教师在教学中，要凭借教材中的典型人和事，以及教材外相关的典型的人和事去激励学生，产生自我激励教育作用。
4.开展竞争激励。
教师要有意识地培养学生的竞争意识，有意识地配合教学
开展思想品德和良好行为习惯的竞争竞赛活动，以产生自我激励教育作用。
二、发挥自我认识的教育作用
“人贵有自知之明。
”自我认识是自我教育的基础。
一个人只有对自我有一
个正确的认识、了解，明白自我的特点，如长处、短处、优点、缺点、成绩和不足等，才有可能进行自我教育。
1.自我思考。
曾子曰“吾日三省吾身。
”意在说明一个人要经常自我思考、
检讨、总结，以便弃旧图新、取长补短、发扬成绩、纠正错误、不断进步。
在思想品德课堂教学中，应按照思想道德行为准则，引导学生进行自我思考，进行正确、全面的自我认识、了解，发挥自我教育作用。
2.自我介绍。
教师结合思想品德课堂教学活动，恰当引导学生针对其相关相
联的主题，介绍自己的认识、看法、体会、感受和思想行为，从而发挥自我教育作用。
3.自我检讨。
常言说：“自己脸上的火墨自己是看不到的。
”这句话是根据
人们一般只片面地看到自己的优点，看不到自己的缺点而总结出来的。
教师在教学中要对照道德行为规范，鼓励学生大胆自我检讨，以达到自我认识、教育之目的。
三、发挥自我实践的教育作用
实践活动是学生自我教育的基本途径。
学生的品德认识、品德观念只有通过
实践的深化、检验，才能真正成为学生的品德行为和习惯，任何能力的形成与发展都离不开实践活动，自我教育活动亦不例外。
1.自我体验活动。
教师通过对教材的讲解以及学生对教材的理解，使学生对
其道德观点、道德品质、道德行为有了明确的认识。
在此基础上指导学生自我进行参观、访问、社会调查、评论，以期通过自我体验活动，达到对这种观点、品质、行为深化、巩固之目的。
2.自我训练活动。
教师有目的、有针对性地结合教材，组织学生参加公益活
动、义务劳动、生产、服务劳动等实践活动，进行自我训练，从而产生自我教育作用。
3.自我节律活动。
教师结合教材、学生守则和日常行为规范等内容要求，指
导学生自订自我节律约束的规章制度，自我规范执行，以此进行自我教育。
四、发挥自我评价的教育作用
自我评价是发挥学生自我教育作用的综合性的集中体现。
教师要恰当地引导
学生积极参与这一自我教育活动，发挥自我教育作用。
1.组织自我评述活动。
教师结合教学，组织学生对某一观点或某一品德行为
进行自我评述，从中进行自我教育。
2.组织自我评判活动。
在教学中，对照有关内容，组织并要求学生能够比较
客观、公正地对自己的品德行为进行自我评判。
3.组织自我鉴定活动。
组织学生自我评述、自我评判，并在此基础上进行自
我鉴定，明白自己思想品德行为中存在的优点和缺点以及今后努力的方面。
五、发挥自我调控的教育作用
调控是教育活动的重要组成部分，对学生的品德教育与学生自我的品德教育
都离不开调控作用的发挥。
1.对品德行为反复的调控。
小学生在接受思想品德教育的过程中，良好的思
想品德行为接受易、养成难。
因此，必然会出现反复现象。
这不足为怪，贵在教师要引导学生及时发现，并及时自我调控，得到巩固、提高。
2.对遭受挫折失败的调控。
学生的思想品德行为偶受挫折或失败，同样是客
观的存在。
教师贵在要及时鼓励学生勇于接受现实，并善于采取自我调控措施，变被动为主动，变挫折为顺利，变失败为成功。
3.对发展与提高的调控。
学生通过接受教育，当其在某些方面有所进步时，
容易产生自满情绪，对此教师要时时提防，并且及时提醒学生要谦虚、谨慎，克服自满情绪，在成绩面前应提出更高奋斗目标，力争在原有的基础上不断发展、进步和提高。
总之，学生自我教育的作用如何发挥、发挥得如何，关键在于教师的引导。
只要我们对学生引导得法、得当，必将产生事半功倍的育人效果，不仅如此，还将对学生的终身自我教育产生深远影响。
教师教育学生的时间是短暂的，而学生自己教育自己的时间则是长久的。
因此，在思想品德课堂教学中，应当充分发挥学生自我教育的作用。