情感教育在高校学生工作中作用论文
情感教育在大学生行为管理中的实践探讨
情感教育在大学生行为管理中的实践探讨[摘要]“人非草木，孰能无情”，情感是开启心灵的钥匙，是架起人际关系的桥梁。
在大学生行为管理中，情感发挥着帮助学生认知、增强精神力量的作用。
恰当地运用情感，对学生进行情感教育，对于转变学生思想，促进其行为的优化，具有现实的必要性和重要性。
在情感教育中，应当按照大学生成才发展规律，依照一定的要求进行，通过一定的情感教育策略实现。
[关键词]情感教育大学生行为管理实践大学生行为管理是高校学生工作的重要内容。
当代大学生生活于相对优裕的社会条件下，成长于开放的社会环境中，他们思维活跃，个性鲜明，思想解放，勇于担当，积极争先，尤其受到现代多元文化、多元价值观念的影响，他们的行为方式、行为走向，呈现出多样化、复杂化的特点，这给学校的育人工作带来了压力和挑战。
当前，寻求合适的策略和方法，改进高校学生行为管理工作，是我们面临的一项重要的理论课题和实践课题。
行为心理学认为，情感是影响社会个体行为的“催化剂”，它影响着人的行为状态和“激烈程度”。
大学生在校期间，其行为不但受到法律、法规和学校管理制度的制约，同时也受到其自身社会伦理、思想道德、行为方式的支配，而其中大学生的情感状态、情感体验、情感变化，都会对他们遵守法律法规、制度规范等产生积极或消极的影响。
因此，在大学生行为管理中，必须关注情感因素的重要影响和作用。
实践证明，在大学生行为管理中，利用情感因素，实施情感教育，是改进大学生行为管理，促进大学生行为健康发展的重要策略。
一、积极实施情感教育，在当前高校学生行为管理中具有必要性和重要性在大学生行为管理中，情感发挥着提高认知能力，增强精神情趣的作用。
恰当地运用情感，对学生进行情感教育引导，对于转变学生思想，促进学生行为优化，具有现实必要性和重要性。
1.情感教育契合了当代大学生的个性特点和心理需求，有利于弥补当前学生成长中的情感缺失。
青年时期，是一个人情感体验最为敏感，情感世界最为丰富的时期，对于大学生来说，这个时期不但是他们渴求知识、渴望发展的时期，也是他们情感需求、情感体验最为强烈的时期。
“情感教育”在班级管理中的作用论文
“情感教育”在班级管理中的作用班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。
作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。
古语有云：“教者也，长善而救其失也。
”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。
因此，教育的艺术在于善沟通激励，班主任如果能恰当适时的运用情感教育方式，对于班级的良性发展一定大有好处。
1、把赞美还给学生教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。
直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。
这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。
我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
情感教育的意义与价值论文
情感教育的意义与价值论文情感教育的意义与价值引言：在现代社会中，人们越来越注重情感教育的重要性，将其视为教育的重要组成部分。
情感教育不仅能够培养学生积极向上、健康成长的情感态度和情绪表达能力，还能促进学生间的人际关系发展和构建和谐校园文化。
本文将探讨情感教育的意义与价值，以及实施情感教育的必要性。
一、情感教育的意义情感教育是指在学校和家庭中，通过特定的方式和方法，帮助学生认识、理解、控制和表达自己的情感，培养积极健康的情感态度和情绪表达能力的一种教育形式。
情感教育对于学生的身心发展有着重要意义。
首先，情感教育有利于学生的情绪管理。
在现代社会中，种种压力给学生造成了沉重的精神负担，情感教育能够帮助学生了解自己的情绪，在面对负面情绪时培养他们积极应对的方式，如寻求支持、调整心情等，从而提高他们的情绪管理能力。
其次，情感教育能提升学生的人际交往能力。
人际交往是现代社会不可或缺的一项能力，而情感教育则是帮助学生学习如何与他人进行沟通、合作、互助的重要途径。
通过情感教育，学生可以培养共情能力，增强对他人需求的认知，提高团队合作能力和冲突解决能力。
再次，情感教育有助于培养学生的自我认知和自信心。
情感教育强调学生对自己情感状态的认知和理解，通过积极的情感体验和积极的情感表达，使学生建立起对自己的自信心和自尊心，从而更好地认识自己、发展潜能并拥有积极的学习态度。
最后，情感教育对于学生的心理健康至关重要。
现代社会，心理健康问题日益突出，如情感障碍、焦虑、抑郁等。
情感教育能够帮助学生培养积极向上的情感态度，提升心理韧性，增强面对困难时的适应能力，预防心理问题的发生。
二、情感教育的价值实施情感教育具有如下价值：首先，情感教育是培养社会主义核心价值观的有效途径之一。
情感教育可以通过学习和实践引导学生形成正确的道德情感价值观，增强学生对社会主义核心价值观的理解和认同，从而培养他们积极向上的品质和良好的道德行为。
其次，情感教育能够促进学校的和谐发展。
略论教师情感教育功能论文
略论教师情感的教育功能【摘要】在教育过程中，教师对学生的情感怎样，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展。
本文从五方面进行综合探讨情感教育功能。
【关键词】探讨教师情感教育效果情感是人对待客观事物的态度的体验。
引起这种体验的心理过程叫情感过程。
人在认识客观事物的过程中，决不是无动于衷，而是表现各种不同的态度，如喜、怒、哀、乐、爱、惧、恨等，可称之为“七情”。
人不是对任何客观事物都产生情感，只对那些与个人有关的客观事物，即能否满足个人需求的客观事物产生积极的(肯定的)或消极的(否定的)情感。
满意、高兴、快乐，喜悦等是积极的情感；痛苦、忧愁、愤怒、恐惧等是消极的情感。
这叫情感的两极性。
在教育过程中，教师对学生的情感如何，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展，这就是教师情感的教育功能。
具体表现在以下五个方面：第一、教师情感的亲切功能，可促进学生的身心健康发展教师对于学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找温暖和寻求知识。
生活中有许多事例证明：一般动物都有温存抚慰的需求，都有趋爱性。
难道作为万物之灵的人类又何偿不是如此呢?教师的爱，能使学生把对父母的爱转移到教师身上，从而产生一种对教师的亲切感和依恋性。
教师还往往把这种亲切感引上正面教育孩子，使之健康地成长。
第二、教师情感的激发功能，可在学生身上产生“皮格马利翁效应”教师对学生的爱表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上，他们通过笑貌、眼神、语调、接触的方式和态度来表现关心学生，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。
教师对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。
它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长，这种功能称之为“皮格马利翁效应”。
只要稍加留心，就可以发现，在日常教育中，经常出现这样一种现象，教师喜爱某些学生，希望他们进步，一段时间以后，这些学生常常如老师希望的那样进步了；反之，教师厌恶某些学生，对他们另眼相看，不抱希望，致使这些学生破罐子破摔，成绩每况愈下，品行变劣。
浅淡在教学中融入情感教育重要性论文
浅淡在教学中融入情感教育的重要性情感是人类特有的一种心理形象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
在教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。
感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。
情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、缓解学习疲劳也有调节作用。
在全面推进素质教育的过程中，教师应以学生为中心，将情感融入教学过程。
在教学中融入情感教育，对促进学生的个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系具有重要的作用。
一、情感教育是学生个性发展和身心健康的重要保证法国启蒙思想家曾说：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。
”而通过各种各样的形式对学生进行以情动人的教学可使学生在和蔼可亲的气氛中学习，在轻松愉快中不知不觉地受到熏陶，将课本知识逐步内化为自身信念。
所以教师在注重提高学生心理素质的同时，要有目的、有计划地按照心理学规律塑造和调节学生的情感，加强情感教育。
情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。
这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。
教学实践表明，情感教育对学生个性发展和身心健康有很大的影响。
心理学认为，人的情感、行为是个性和情境相互作用的产物，学生的情感活动容易受到情境的暗示和强化。
情境即个体所处的一种具有”个性化涵义”的社会心理环境，它能唤起和激发人的某些重要情感，并在不知不觉中使某些情感体验得到强化。
作为教师，在实施情感教育过程中，要为学生创设良好的情境。
浅谈高校思想政治教育的情感教育及其策略
本科毕业论论文题目：高校思想政治教育的情感教育现状及其策略姓名：学号：系（部）：专业：班级：指导教师：完成时间： 2011 年 4月摘要情感教育是教育过程的一个重要部分，所谓情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。
情感教育的运用对于增进思想政治教育教学效果，提高思想政治教学活动的科学性和艺术性都有非常好的效果。
当前高校思想政治教育的情感教育存在许多问题，不能满足大学生的心理和社会的发展的需要。
探索和研究目前情感教育出现的问题及其策略，正确对待大学生的情感特点和心理需要，积极发挥教育者的主导作用，对提高大学生思想政治教育有着极为重要的现实意义。
关键词：高校；思想政治教育；情感教育；策略AbstractEmotional education is an important part of education process, education is the so-called emotional feelings as people's development, one of the important fields of education for its inflict power, it is through language art, image of infections and behavior, and the influence of the pedagogue emotions provoked resonance, and help them form correct ideas. The use of emotion education of ideological and political education in enhancing teaching effect and improve the ideological and political education activity is scientific and artistic quality has very good effect. The current ideological and political education emotion education exist many problems, cannot satisfy the college students' psychological and social development needs. Exploration and research at present emotion education the problems and strategy, treat correctly college students' emotional characteristics and psychological needs, and actively play the leading role of educators, to improve college students' ideological and political education has very important practical significance.Keywords：university ; ideological and political education ; affective education；strategy目录前言 (1)一、思想政治教育过程中情感教育的含义 (1)（一）情感教育的定义 (1)（二）情感教育的内容 (2)（三）情感教育的特征 (2)（四）情感教育的目标 (3)二、大学生思想政治教育中情感教育存在的问题分析 (3)（一）高校思想政治教育有忽视大学生情感需要的倾向 (3)（二）高校思想政治教育者对情感教育存在误解 (4)（三）高校思想政治教育情感教育的广度和深度不够 (4)（四）高校思想政治教育情感教育的缺失及弱化 (4)（五）高校思想政治教育情感教育的阻碍 (5)三、思想政治教育情感教育的策略 (5)（一）正确对待大学生的情感特点和需要 (5)（二）积极发挥教师的主导作用 (5)（三）协力促进情感教育的合力 (6)结论 (7)致谢 (8)参考文献 (9)学校的教育及教学活动是师生共同参与的双边活动。
透视高校大学生的情感教育工作
２０ 年６ ０ ９ 月上 总第 １８ ３期
透视高校大学生的情感教 育工作
陈福 刚 刘 凯
摘要 ：情感教育是学生青年时期的一种心理需要，大学生作为特殊群体 ，其情感表现出很多特． 高校学生工作干部要高度重视大 最。
学生的情感教育，重视与学生之 间情感的培养。通过实施情感教育，发展与学生之间积极的情感，消除消极的情感，从 而很好地做好学 生管理干 部工作。要通过 了 解、关心、尊重学生，讲求教育艺术 ，为人师表 ，树立情感威性 ，不断探索工作新 方法，树立新观念，开启
新思维，讲求新艺术，开创学生管理干部工作新局面，把学生培养成优秀的专业技 术人 才。
关键词 ：大学生 ；情感 ； 教育
作者简介 ：陈福刚 （９３ ） １６ － ，男，山东威海人 ，山东科技 大学经济管理系党总支副书记 ，高级职 业指导师，主要研 究方向： 教育管
理、职业指导 ；刘凯 （９ ７ ） １７ ＿ ，男，山东泰安人 ，山东科技 大学经济管理系，讲师，工程硕士，主要研 究方向 ： 教育管理 。（ 山东 泰安
校 门， 因此 ， 自尊感特 别突 出， 独立 生活能力差 ， 自理 自 能力差 ， 干部在开展学生工作时， 律 必须首先充分地了解、
和研 究学生。
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２０ 年６ ０ ９ 月上 总 第 １８ ３ 期
育人先知人 ，知人先知心，了解、关心和研究学生的过程 ，就 而且 ，作为老师，还具 有比父母更深一层 的责任，就 是导 师的
当代大学生特别重视 自身的外表美，积极 探索内在美，有
样。高校学生工作干部要高度重 视大学 生的情感 特点 ，加强对 意 识地塑造 自己的内心世界。但 从总体看，偏重外表 美而放松
大学生情绪管理论文多篇
大学生情绪管理论文1一、发挥积极心理学功能作用，提高高校心理健康教育教学工作的针对性和实效性随着积极心理学的不断兴起，积极心理学的研究领域和研究视角不断拓展延伸，积极心理学的研究重点也从以往对消极情绪、对人类的疾病和弱点的对比分析中转向更加关注人的健康情绪体验，关注人对社会的积极态度，关注人类的优秀品质培养与美好心灵的挖掘。
1.积极情绪作为大学生心理健康的具体表现，在大学生成长成才过程中的地位和作用。
针对高校大学生心理健康教育中存在的问题和不足，以及由于缺乏情绪管理教育指导而导致大学生中出现的人格问题、道德问题、情感问题、生活问题、就业问题等严重影响大学生的身心健康和成长成才现象的不断频发，积极开展以积极心理学视角下的大学生积极情绪管理的策略研究，可以进一步发挥积极心理学引领下的大学生情绪管理教育促进高校大学生健康成长的重要作用。
通过探寻解决高校大学生心理健康问题的新方法、新途径，更好地发挥积极情绪管理在解决大学生情绪问题中的主导作用，科学利用积极情绪会汇聚的正能量效用，助推大学生心理健康教育有效开展，更好地发挥大学生情绪管理教育的引领、指导、激励和升华的心理功能作用，充分体现高校大学生情绪管理教育工作的针对性和实效性。
2.积极心理学的研究的价值在于充分发挥积极心理学在促进大学生为引领，以大学生情绪管理中存在的问题为依托，以积极情绪汇聚的正能量为载体，以有效发挥积极心理学重要的功能作用为目标，从积极心理学的角度审视大学生心理健康教育是高校心理健康教育健康发展的必然要求。
积极心理学的价值取向赋予心理健康教育新内容和制高点。
大学生心理健康教育的目标应该是预防和矫正心理问题和关注发展和幸福并存,因此,必须把积极心理学融入到心理健康教育,建立科学有效地心理健康模式，科学利用积极情绪会汇聚的正能量效用，助推大学生心理健康教育有效开展，更好地实现高校大学生情绪管理教育的引领、指导、激励和升华的心理功能作用，对于进一步提高高校大学生心理健康教育的针对性和有效性，激发大学生学习潜能，促进大学生身心健康，成长成才具有现实而深远的意义。
有关情感教育的 教学论文
情感教育，在班级管理中的运用黄富才摘要新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。
情感教育是以学生为本的教育，在班级管理中融入教师的情感，学生会感受到老师心底的爱，与学生同行，与学生为友，就一定能建设一个充满活力的班集体！关键词新课改班级工作情感教育青少年时期是个体发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，正如埃里克森的个性理论所述，这个时期青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的消息，为自己确定生活策略。
如果这一阶段能做好，人们就能获得自我的同一性，这对发展健康的人格显得尤为重要。
因此在这一阶段，作为义务阶段教育的我们——基础教育的教育管理者尤为重要。
新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育在悄然发生着变化。
伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的高中学生变得越来越不听话，越来越与其父辈的观念相左。
那么我们的学校和教师该如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。
新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。
班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。
其中班主任的情感教育尤其重要。
从事班主任工作已有十几年，现就关于情感教育的几点体会与同行进行交流。
一、“严中寓爱”是情感教育的原动力爱是师德的核心内容，严格要求是落实爱的保障。
作为一名教育工作者，如果没有爱就没有教育。
班主任要用爱心去温暖学生，用耐心去感化学生，用真心去打动学生，用垂范去引导学生。
面对性格迥异的学生，即使爱如潮水，教师也要化作细雨精心浇灌。
但是初中学生的特点，决定严格的要求与规范的行为要求，是促其健康成长的有力保障；爱并非宠溺，并非放纵，而是促使学生能够德才兼备的成长。
多年的班主任工作，使我对“严中寓爱”的教育理念有了更深的理解。
教书育人是教师的天职，而“育人”工作是班主任工作的核心。
作为班主任，则意味着更多的爱的投入，但严格的要求仍然应该贯穿整个教育管理的过程。
情感教育在高校学生管理工作中的应用
会 触 犯法 律 、 成 悲剧 。因此 ， 生管理 工 作者要 深 酿 学
入 学 生 中间 ， 过 了解 ， 立 不 同学 生 群体 档 案 ， 通 建 对 学 生 情 况 做 到 心 中 有 数 ，从 而 根 据 不 同 学 生 特 点 制 定 有针 对 性 的教 育 方 法 ， 到 因人 而 异 、 材 施 教 ， 做 因 这 样 在 与 学 生 交 往 的 过 程 中 ．才 能 使 学 生 感 受 到 老 师 的所 言 、 行都 能抓 住 问题 的关 键 和要 害 ， 而使 所 从 学 生 更 加 信 服 ， 学 生 管 理 工 作 收 到 更 大 成 效 使 （ ） 入 学 生 内 心 ， 心 尊 重 学 生 二 走 关
【 键 词 】 感 教 育 ； 生 管 理 ； 用 关 情 学 应 【 图 分类 号 】４ 中 Ｇ ７
一
【 献标 识码 】 文 Ａ
【 章 编 号 】 ６ １ ５１ １ ２ １ ） ４ ０ ９ — ３ 文 １ ７ － ０ （０ ２ ０ — ０ ７ ０
承 道德 观 念 ， 有 知行 脱 节 现 象 ； 争 意识 增 强 ， 但 竞 心 理 素 质 亟 待 提 高 等 特 点 。 【 研 究 表 明 ， 部 分 大 学 ２ １ 有 一 生 还 存 在 心 理 素 质 差 ， 我 约 束 能 力 不 够 。 习 动 力 自 学
安 徽 警 官 职 业 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｎ ｕ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌ ｇ ｆＰｏ ｉｅ Ｏｆｃ ｒ ｏ ｒ ａ ｈ ｉ ｏ Ｖｏ ａ ｉ ａ ｏ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ ｌ ｆ ｅ ｓ ｅ ｃ ｉ
情感教畜在高校学生管理互作中的应用
辅导员对高职学生情感教育模式论文
辅导员对高职学生情感教育模式初探摘要：通过分析当前高职院校学生培养教育中存在的突出问题，提出在高职教育中除了重视学生的专业理论知识的学习和社会实践和技能的培训外，还应重视对学生实施情感教育。
结合辅导员在日常工作遇到的具体问题，论述辅导员在情感教育中的作用；提出针对不同年级学生所表现出的情感特点分阶段开展情感教育工作的策略，为高职院校辅导员开展情感教育提出新的思路和方法。
关键词：高等职业学校；辅导员；情感教育；教育模式中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0127-02随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”过渡，高职院校正快速发展。
高职学生的扩招也为多数人圆了大学梦，但学生的加同时也给高职院校学生的培养带来了新的问题和挑战。
特别是现阶段进入学校的高职生均为“90后”，仅沿用传统的教育方式很难将他们真正培养成合格的大学毕业生，他们中大多数人可以说是衣食无忧而又富于幻想，敢想敢说敢干，其人生观、价值观还没有真正树立起来，在高中阶段的学习功底也不是很好，考取高职只是圆一个大学梦，他们内心揣着的不是成名成家，也没有想通过大学的学习，丰富文化底蕴，他们想要的是一种生存的手段和能力，存在以下方面的问题［1］：（1）文化基础差，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，过分依赖网络，自控能力差，人际交往能力较弱，容易出现内心的空虚和无助；（2）人生目标模糊，缺乏理想和信仰，思想独立具有反叛意识，以自我为中心；（3）责任意识淡漠，功利心较重，大学生活中的所有行为都与实际利益、今后找工作等挂钩，缺乏正确的人生观和价值观；（4）内心情感丰富，但敏感且脆弱，进而产生抑郁、自卑、焦虑等心理问题。
“90后”高职学生的这些问题与社会经济、文化的发展密切相关，原因既有来自社会方面、学校方面、家庭方面等客观原因，也有来自学生自身方面的主观原因。
通过对当前高职院校学生问题的分析，发现当前高职院校在对学生进行思想政治教育方面仍然存在一些不足，尤其是普遍缺乏情感教育的有效引导和管理。
教师情感在教育中作用论文
教师的情感在教育中的作用摘要：情感教育在教育教学活动中显得尤为重要，它不仅在教学中起到促进作用，而且在教育教学活动中增进师生的情感、提升学生的学习动机也是促进学生身心健康发展的桥梁。
关键词：情感教育；教育教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）14-097-01情感，是人的一种心理活动，是人们对现实中的对象和现象所持的态度及其反映。
情感教育在教育教学活动中显得尤为重要，它不仅在教学中起到促进作用，而且在教育教学活动中增进师生的情感、提升学生的学习动机也是促进学生身心健康发展的桥梁。
教育和教学的过程，是教师与学生之间的相互联系、交互作用的过程，同时又是情感交流的过程。
特别是小学生，他们是那么的纯真，尤其渴望得到教师的赞许和认可。
人们美誉教师为人类灵魂的工程师，人际关系的艺术家。
如果说，教育既是一门科学又是一门艺术，那么，科学需要严谨，艺术需要情感——情感是艺术的源泉。
可见，作为一名小学教师，他的情感在教育中将发挥何等重要的作用！一、情感，是学生接受教育的感情基础和前提我班有位学生由于他的家庭关系，他对任何事都抱无所谓的态度：上课不听讲，公然与同学打架；回家作业时常不做；还经常惹是生非。
对这样一个学生，如果简单粗暴地训斥、惩罚他，肯定仍无济于事。
我问他为什么不看书，他冷冷地回答：“不喜欢看。
”我并不生气也不气馁，很和气地对他说：“没关系，说明这篇文章你不爱看。
那你爱看哪一类的课文啊？”他一下子有点呆住了，没想到我会这么说，也就和我神聊起来，爱看什么，爱玩什么。
就这样，我们逐渐建立了感情，他也乐意接受我的教育，与我特别亲近。
可见，教师对学生的爱，是连接教育者和受教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。
教师以亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲。
这些是我国古代教育家所总结的经验——“亲其师，信其道。
”反之，如果处于冷漠、猜疑、埋怨等心理状态，由于情感上的相悖，学生往往会把教师的要求视作恶意、刁难，以致紧闭心灵之门，甚至产生抵触情绪，会导致教育的失败。
如何发挥情感教育在语文教学中作用论文
如何发挥情感教育在语文教学中的作用“兴趣是最好的老师”。
说的就是情感在教育中的作用。
在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。
下面就”如何发挥情感教育在语文教学中的作用”，谈谈自己的看法：一、设计好导语，激发学生语文学习的兴趣“良好的开端是成功的一半”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
如何设计导语呢？我总结下了以下几点：（一）情境导入法。
我在教学教《乡愁》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首乡情小诗，这样的导入就激发起学生的情感和兴趣，增强了学生学习的主动性。
（二）多媒体导入法。
例如教学《变色龙》一文时，我运用多媒体向学生展示变色龙的图片，让学生对变色龙有一个初步印象，增加学生的直观感受，以激发学生的学习兴趣，有利于课文内容的理解。
还有设置悬念导入、讲述故事导入等等。
导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。
只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地，给学生良好的”第一印象”，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入语文学习中。
在这个过程中教师自己要满腔热情，并把自己的热情化作一种强大的感召力，然后充分利用这种强大的感召力去感染学生，因为”感染更富有艺术性，更富有人情味，更符合心理学的规律。
”二、课堂上要充满激情，用自己的情绪去调动学生学习的积极性于漪老师曾说过：”激情是语文教师必备的素质。
”怎样才能富有激情呢？富有激情的语文教师，必然有渊博的知识。
很难想象，一个知识贫乏的语文教师，会有什么激情。
在教学中他就不能深入浅出，不能引导学生举一反三，就只能照本宣科，就事论事，使原本生动活泼、妙趣横生的语文教学变成一潭死水，枯燥无味，令人生厌。
情感促进了师生关系的和谐
情感促进了师生关系的和谐发布时间：2022-04-27T06:51:20.146Z 来源：《中小学教育》2022年第455期作者：胡莉莉[导读] 在学生工作中，只有把情感教育渗入到工作的方方面面，才能达到我们的教学目的——传道、授业、解惑。
山东省滕州市第二中学277599时光荏苒，十四年来我一直在教学工作，回首自己的教育工作之路，我认为情感有着非常重要的地位。
情感教育可以使师生之间的关系更加紧密、更加润泽和和谐，在学生工作中，只有把情感教育渗入到工作的方方面面，才能达到我们的教学目的——传道、授业、解惑。
一、尊重学生，是开启学生心灵的钥匙当代教育思想强调，要成为一名合格的教育工作者，首先要对其进行全面而细致的理解，并在充分尊重其人格特征的前提下，根据其不同的特点进行针对性的教学。
那么，我们该如何打开学生的心灵呢？我认为那就是尊重学生。
在教学中，我经常以批改作业为切入点，对学生的工作的结果表示尊敬，并激励他们不断提高。
记得有一次，我在一位成绩一般的学生的作业等级后面画了一个灿烂的笑脸，肯定他近期取得的进步。
当这位学生看到笑脸时，她开心地笑了，我也笑了。
这样，每位学生都能从批语中感受到老师对他们的关注，增进师生之间的情感交流，达到了预定效果。
由于教师与教师的角色差异，使学生在思想上形成了一种无形的“心理防御”，从而影响了教学工作的顺利进行。
以友善的言语进行教学，能迅速解除学生对教师的防御性。
比如，在安排工作或做总结时，常常使用“我们、我们班”这样的字眼，做完工作后，我会说一声“谢谢你”。
一个温柔的目光，一个温柔的触摸，一个小礼品，就能让同学们感到温暖和温暖。
这种典型的表现力，具有很强的说服力和感染力。
二、热爱学生，是赢得学生信任，走向学生心灵的阶梯马卡连柯曾说，教育之根本在于教育者热爱学生。
老师需像对待孩子般爱护学生，关爱学生，如此，老师才能真正地进入学生的内心，获得学生的信赖。
1.爱心。
老师要把爱融入到自己的学生里。
高校学生管理工作中的情感教育探析
高校学生管理工作中的情感教育探析【摘要】情感教育是高校思想政治教育工作中的重要组成部分，它不同于德育、智育、体育、美育等，是辐射于思想教育活动全过程中的教育意识，在大学阶段情感教育的意义尤为重要。
加强和改进大学生的思想政治教育是高校的一项重要工作，实施情感教育是提高高校思想政治教育的有效手段。
高校要多渠道、多途径将情感教育的理念落到实处，培育和引导新时期大学生情感的健康发展。
【关键词】情感教育高校学生管理【中图分类号】g640 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）10-0069-02现代科学研究表明，人类情感发展伴随人的一生直到死亡，其发生比语言早，而消退要比语言晚。
情感与人的生存发展的关系是多方面的，它参与人的对象化活动的一切领域和全过程，情感教育是一个辐射教育活动领域的理论问题与实践问题。
一、国外情感教育研究的现状情感教育作为一个科学专题进行理论研究与教育实践，西方自上世纪七八十年代开始展开。
在英文中，情感教育表述为affective education、affection意为慈爱，一种仁慈、善良的情感，包含着情绪情感，强调的是积极方面。
情感教育在英国的含义，一定程度上和我国的道德教育有异曲同工之处。
尽管西方许多国家对情感教育的概念尚未统一通过，在英国沃尔克大学召开的一个国际性的情感教育学术研讨会上，10个欧洲国家一致同意情感教育表述如下：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，包括关注学生的个体发展和社会发展以及他们的自尊，更为重要的一面，则超越学生个体以关注他们与别人的之间关系的效果。
国外西方近现代情感教育研究直到上世纪60年代中期才有了较为专门的阐述，形成较为系统的情感教育理论。
美国60年代初有卢布姆的情感教育领域目标为指导，有罗杰斯的情感教育理论和情感心理治疗的大量临床经验。
70年代以后人本主义心理学强调人的高峰体验、积极情感对生活和认识的意义，强调爱是一种艺术和能力。
注重情感教育_提高学生自我管理能力
容;大学生应该自信,充满热情,但他们却有点冷
漠.作为他们的班主任,作为他们的大哥哥,我心里
很难过.那次班会,我讲了很长时间的话.我要让同
学们知道,大学生活可以不是这样的.我要带给他
们热情、乐观、积极向上的生活状态.紧接着,我安
排时间,找存在问题多、心理压力大的同学单独谈
惊讶.一个同学这样写道:“来到这个学校,我一无
所获.有希望,但总是破灭;有努力,但总是没有回
报.”还有学生这样说:“学校的夜晚是一个灯火阑
珊的花花世界,在这里,我学会了花钱,学会了游戏
人生,学会了说谎.”
看完同学们交上来的作业,第二天上午,我就
紧急召开一次班会.第一次感觉到,我的学生好可
上起早锻炼,吃过早餐后,就去教室准备上课.没课
的时候,也从不睡懒觉,晚上坚持自习,周末也不例
外,以至于有同学说,他本身就是一个准确的钟表,
看到他出现,就可以知道是什么时间.在班会上,我
动员其他同学向他学习,形成一个你追我赶的进取
氛围.班上还有一位女生,很要强,在代表院里参加
篮球比赛的训练过程中,意外骨折,但还是强忍着
间在性格、家庭状况、学习成绩方面千差万别.因
此,要尽可能的了解学生,掌握学生的具体情况.
了解学生,首先要记住他们的名字.名字被别
人记住,会觉得自己受到尊重.刚接手我现在带的
这个班的时候,我把名单拿来,到宿舍里与同学们
见面,努力记住每个同学的相貌特征.在随后的班
会上,我不用名单,就能把每个学生的名字叫出来,
话.在这种一对一的交流中,学生愿意说出心里话.
打那之后,班上同学的精神状态大为改观,与此同
高职院校学生工作中的情感教育
人 类情 感现 象 确实 是 一个庞 大 的复 杂 的体系 ， 存在 着从 过程 、状 态 、物质 它 到 内容 各个 侧 面 ， 一个 侧 面 都包 含 了大 量 的情 感 现 象 。 每 ” ３ 帮 助 大学 生 对 自我 ． 境 以及 两 者之 间 的关 系 产生 积 极 的情 感体 验 环 在 日常教 育 中要经 常帮 助大 学 生对 自己的心 理 、行 为进行 剖析 ， 自我 使 评价 逐步 接近 客观 实际 。 自负者 提醒 他们 要经 常作 自我批 评 ， 过不懈 努 力， 通 弥 补 自身 不足 ： 自卑者 要鼓 励他们 看 到 自己的 长处， 强 自信 心 。如 果对 自己 增 的主观 评价 与社 会对 自己的客观 评价 趋 于一致 ， 就容易 成功 ： 果主观 评 价偏 如 高于 社会 客观 评价， 往往 会 导致碰 壁 、失败 ： 果主 观评价 偏低 于社 会客观 评 如 价， 信心 不足 ， 豫不 决， 可能会 坐 失 良机 。因此 ， 犹 很 帮助大 学生 认识 自我是 成
感教育 的一般 日标 包括 三个 内容 ： 养大 学生 的社 会性情 感 ： 高他们 情绪 情 培 提 感的 自我调控 能 力 ： 帮助他 们对 自我 、 境 以及两 者之 间 的关系产 生 积极 的情 环 感体验 。 三个 方面最 后均 指 向整个教 育 目标 的完成 和健 全人 格 的培养 ， 也 这 这 是 情感 教育 的终 极或 最后 目标 。
功 地 走 向社 会 的必 要 条 件 。
当今社 会机 遇与 挑战 并存， 每一 位 大学生 都将 面临激 烈的就 业 竞争， 同时
也将 面 临 比以前 更多 的机 会 认 识这 一 点， 能使 大学 生在 公平 的竞 争环 境 才
浅谈大学生思想政治教育中的情感教育
２ 在思想政治教育中实施情感教育的具体内容
２ ． １实施亲情观教育， 加强亲情沟通
围的人， 大学是一个 集体学习的地方， 也是净化心灵的场所， 不
要合理 的表达 自己 平 时要注意培养他们对家庭和社会的责任 感， 进行感恩教 能在校 园公共场合表现 出过分亲 昵的行为 ， 的感情方 式， 做 到持之有 度； 其 次， 对 待失恋问题 ， 不能过于极 育， 让学生理解亲情， 感恩及爱护 自己的父母 。
感恩社会 ， 如何与同学 、 室友和睦相处 ， 党员 （ ３ ） 正确处理友情与竞争的关系。 大 学里面不像高 中那么单 们如何感恩父母 、 通过 实践活 动引导他们如何懂得 社会 现实 纯， 在评优 评奖及各项活动 中都会有竞争， 这时需要 有宽阔的 宣誓提高党性修养 ， 及为人处世之道。 胸怀对 待朋友 ， 以良 性竞 争态度 的态度与好友找到共 同的奋斗
２ ． ２加强友情观教育， 提高人际交往能力
（ １ ） 择友遵 循原则 。 孔子 日：“ 益者三友， 损者三友。 友直 ，
端， 感 情是两个人 的事情， 一方面要认真维护， 另～ 方面如果 出
现感 隋破裂 ， 能够坦然应 对， 避免做 出轻生等过激行为。
友谅 ， 友多 闻， 益矣。 友便辟 、 友善柔、 友便佞， 损矣。” 在择友 ３ 大学生思想政治教育工作中实施情感教育的途径
我们在平 时工作中要能够借 助于各种活动对 学生进 动与朋友之 间用心 交流 ， 有 【 ＝ ． 、 的交流才 能获得对方 的信任和 这一 规律 ，
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浅谈情感教育在高校学生工作中的作用[摘要] 随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，当代大学生作为社会主义现代化建设接班人的主力军，拥有健全的人格显得尤为重要。
由于他们当中存在一些少儿时期的情感教育缺失，在高校这个迈入社会的准备期，情感教育对他们的成长成才起着举足轻重的作用。
辅导员作为高校学生工作者，可以通过加强自身修养、提高人格魅力来影响、教育和感化学生，做到以情感人，以情育人，充分发挥情感教育在高校学生工作中的积极作用。
[关键词] 情感教育；高校学生工作；辅导员
21世纪，全球化进程对高素质人才提出了更高层次的要求。
教育心理学的研究成果表明:教育过程的一个显著特点就是越来越富有情感性。
情感是人类所特有的一种特殊感情，情感教育与大学生的思想政治工作密切相关，因此，高校辅导员作为思想政治教育工作者，必须充分认识情感教育在学生工作中的重要作用以及对大学生成长成才的重要意义。
一、对情感教育的认识
情感教育是一个与认知教育相对应的教育概念。
它是指教育者通过情感交流触发学生积极的情感体验，调动其自我教育的主动性，促使他们在相互信赖、彼此尊重的情感心理基础上进行情感交流，进而调整学生的内心世界，从而作用其思维，改变其观念的一种教育方式。
情感教育要引导、促进、并激发大学生对真、善、美的追求，它是一种能够使学生在受教育过程中身心感到愉悦的教
育，其教育效果是永恒持久、影响深远的。
二、当代大学生存在的少儿时期情感教育的缺失
由于学校和家庭教育的诸多误区，当代大学生的情感教育往往被忽视，或者不能及时给予正确的教育和引导，导致他们的情感发展远远滞后于认知能力的发展。
（一）家庭教育的缺失。
90后的孩子大多为独生子女，他们的父母为了给孩子创造一个更好的家庭经济条件，整天忙于奔波。
有的父母由于忙于工作或者做生意，照顾孩子的重任大多由爷爷奶奶或姥爷姥姥承担。
老人对孩子的溺爱成为了他们良好家庭教育的绊脚石，在这种环境里长大的孩子往往脾气倔强固执、凡事以自我为中心，缺乏爱心和宽容心。
这类孩子也往往成为日后学校在德育教育方面的难题。
（二）单亲家庭。
在单亲家庭里长大的孩子往往一方面缺乏父爱或母爱，另一方面又获得了太多的母爱或父爱。
这样的环境有时候会带给孩子父母一方和家庭其他成员的溺爱抑或畸形的爱，这对他们正确人生观和良好价值观的形成很不利。
（三）父母感情不和。
父母因感情不和经常闹矛盾，孩子是最大的受害者，给他们的心灵带来的创伤也是常人难以想象的，有些影响甚至会伴随他们一生。
这类孩子在学校往往对老师和同学缺乏信任，不能很好的处理人际关系，尤其在他们成年以后，不敢相信人间有真正的爱情，直接影响到他们的婚恋观。
（四）父母本身教育方式的错误。
天下每一对父母都对自己的
孩子“望子成龙、望女成凤”，但往往由于他们受自身文化程度的限制，或者缺乏专门的训练，针对孩子的教育往往出现很多问题。
有的父母把孩子捧为“掌上明珠”、“小皇帝”、“小祖宗”，饭来张口，衣来伸手，导致孩子养成很多不良的坏习惯或不健全的性格；也有些家长对孩子求全责备，不注意与孩子进行思想感情的交流与沟通，导致他们出现自卑、焦虑、多疑、承受挫折能力差等问题。
（五）后天环境的影响。
随着信息化时代网络的普及，有些孩子禁不住诱惑而沉迷网络，使他们的人生道路发生了暂时性的或终生的改变。
对于那些迷上网吧的孩子，他们为了尽情的打游戏、交网友，甚至迷恋网络色情，开始学会逃课，有时甚至熬通宵，这严重影响了他们身心的健康成长。
三、情感教育对高校学生工作的重要性及实施方法
党中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调：“加强和改进大学生思想政治教育既要以理服人，又要以情感人。
要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。
高校学生思想政治工作必须高度重视学生在他们成长过程中所受到的负
面影响，及时扭转和调整他们错误的思想情感，帮助他们建立健全的情感品质和人格。
“感人心者，莫先乎情”，因此，在高校学生工作中应坚持以人为本，从“心”出发，因势利导。
辅导员作为高校学生工作者，对学生进行情感教育可以从以下几个方面入手：
（一）加强自身道德修养，以高尚的品格感染学生
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。
”人格要靠人格来修养，道德要靠道德来影响。
高校学生工作是一项以人为本的工作，辅导员应该树立服务意识，不断提高自身修养、塑造高尚人格，以美好的心灵和人格魅力折射出自己的优秀品质，从而影响、教育和感化学生，帮助他们塑造健全的人格。
青年学生对美的需求较高，而作为高校辅导员的审美水平对大学生的情感无疑具有导向作用，辅导员的道德美、语言美、理智美，以及对艺术、体育的爱好与鉴赏能力，都能增强自身的人格魅力，从而吸引学生、感染学生、陶冶学生。
由于多数学生具有一个共同的心理特征即“向师性”，他们经常把老师当做模仿的榜样，而且对老师在感情上还有一定的依恋心理，因此，如果辅导员能够淡化“师者”身份，尊重学生，爱护学生，在日常的工作和生活中，将会使学生倍感亲切，在平等的沟通交流中实现情感的教育与引导，则对学生的情感影响力将是不言而喻的。
（二）以情育人，重视教师情感的感化作用。
教育是师生共同参与的双向交流过程，在这一过程中，教师自身的情感性质和特点将会对学生产生很大的影响。
青少年学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性较强”。
马克思有一句名言：“用爱来交换爱。
”师生之间具有良好的感情基础、和谐融洽的师生关系是教育成功的前提。
因此，辅导员要深入学生，了解学生的思想、兴趣、爱好以及喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心
学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生，成为他们的良师益友。
对于他们的缺点，批评时以不伤害学生的人格和自尊为前提，让他们从内心深处感受到老师的批评实际上是对他们诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。
其次，要尽快的记住每一个学生的姓名、特点和爱好，让每一名学生感受到被关注，激发他们对老师的好感。
再者，辅导员应经常与学生敞开心扉沟通交流，多表扬、鼓励学生，让他们感受到自己进步的喜悦。
情感教育是靠情感交流来实现的，情感交流是一个连续的互动过程，需要花费大量的时间。
辅导员要充分利用第二课堂和课余时间，结合实际与学生沟通，避免空对空的谈话和教条的说教。
只要真诚的关心帮助学生，必然会产生师生情感上的共鸣，通过情感教育来实现以情感人、以情育人，从而达到理想的教育效果。
（三）建立健全的心理咨询和辅导机构
情感教育不是靠灌输，而是心灵感受。
在高校里建立健全的心理咨询和辅导机构是非常有必要的。
由于当代大学生多为独生子女，他们在少儿时期的情感教育存在着这样或那样的缺失，以致于在面对情感问题、学习压力、人际关系处理或就业压力等等时，不能很好的进行自我调整。
当这些问题越积越多，自己无法梳理与排解时，心理咨询和辅导机构就要发挥其特有的关键作用了。
当前有些高校设立了班级心理委员，他们对学生进行心理健康知识的宣讲，配合辅导员及时了解学生的思想动态，关注他们的心理健康状况，针对他们遇到的一些问题，及时给予指导、建议和帮助。
辅导
员也可以通过多给予学生关怀和爱心，帮助他们正确看待问题，合理释放和缓解压力，对于较严重的学生则建议他们向学校的心理咨询老师或社会医疗机构寻求帮助。
作者简介：
①庄雪艳，（1980-），女，河南省沈丘县人，毕业于郑州大学和华中科技大学，任职于郑州大学西亚斯国际学院（电子信息工程学院），讲师，主要从事思想政治教育研究。