课外文言文阅读ppt

课外字词练习
1.知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 通“智”，聪 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 明 2回（颜回）年二十九，发尽白，蚤死。 通“早” 回 颜回）年二十九，发尽白， 为小 3.登东山而小鲁，登泰山而小天下。 以……为小 登东山而小鲁， 登东山而小鲁 登泰山而小天下。 4.玉不琢，不成器；人不学，不知道。 懂得道理 玉不琢， 玉不琢 不成器；人不学， 知道。 5.美言不信，信言不美。 真实 美言不信， 言不美。 美言不信 6.君子之交淡如水，小人之交甘如醴。 美酒 君子之交淡如水， 君子之交淡如水 小人之交甘如醴 下学而上达。 7.不怨天，不尤人，下学而上达。 埋怨 不怨天， 不怨天 8.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 因为 不识庐山真面目， 身在此山中。 不识庐山真面目
竹原高一丈，末折着地Байду номын сангаас 竹原高一丈，末折着地，去 本三尺，竹还高几何？ 本三尺，竹还高几何？
A
竹梢 末：
去： 距离 AB+BC=10尺 尺 求BC的长 的长
本：竹根
B
C
3尺 尺
A
《语文课程标准》的评价要求是重点在于考察学生记诵积累的 语文课程标准》 过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意， 过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察 对词法、句法等知识的掌握程度。 对词法、句法等知识的掌握程度。 据此， 中考说明》要求同学们要： 据此，《中考说明》要求同学们要： 1．能借助工具书和注释阅读浅易文言文； ．能借助工具书和注释阅读浅易文言文； ２．能读出文句的节奏和停顿； 能读出文句的节奏和停顿； ３．理解常用的实词和虚词在文中的含义，理解句子的意义； 理解常用的实词和虚词在文中的含义，理解句子的意义； ４．理解选文蕴含的思想内容和作者的感情； 理解选文蕴含的思想内容和作者的感情； ５．了解选文的主要艺术特色和表达技巧。 了解选文的主要艺术特色和表达技巧。
2．评价古人的思想、价值观： ．评价古人的思想、价值观：
2006宁波： 宁波： 宁波 中国是礼仪之邦， 中国是礼仪之邦，你认为王子敬怎样做才 比较得体？ 比较得体？ 2006湖州： 湖州： 湖州 邴原和老师，你任选一个人物， 邴原和老师，你任选一个人物，说说你对 他的看法。 他的看法。
3．拓展延伸 ．
第一种可能：一篇课内，提供与该文有关的课外短文作资料。 第一种可能：一篇课内，提供与该文有关的课外短文作资料。 如常州：考查《鱼我所欲也》 其中一题： 如常州：考查《鱼我所欲也》，其中一题： 阅读下面《不食嗟来之食》 完成文后问题。（ 。（6分 阅读下面《不食嗟来之食》，完成文后问题。（ 分） 齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食物） ）。黔敖 齐（齐国）大饥（饥荒）。黔敖（齐国的一位富商）为食（准备了食物） 以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂(mèi)辑屦（jù）（袖子遮着脸， ）。有饿者蒙袂 辑屦（ ）（袖子遮着脸， ）（袖子遮着脸 于 路，以待饿者食之（给他们吃）。有饿者蒙袂 辑屦 拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子） ），贸贸然 黔敖左奉（ 右执饮， 拖拉着鞋），贸贸然（两眼昏昏无神的样子）来。黔敖左奉（捧）食，右执饮， 来食！ 饿者）扬其目而视之， 予唯不食嗟来之食， 曰：“嗟（喂）来食！”（饿者）扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以 至于斯也！ 终不食而死。 选自《礼记檀弓 檀弓》 至于斯也！”……终不食而死。 （选自《礼记 檀弓》） 终不食而死 （1）上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应？把它摘录在下面横线上。 ）上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应？把它摘录在下面横线上。 （2分） 分 （2）“嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《现代汉语 ） 嗟来之食”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语；模仿《 词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。（ 。（4分 词典》中对成语“拔苗助长”的释义，试解释它的意义。（ 分） 拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢， 【拔苗助长】古时候宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一 回家还夸口说： 今天我帮助苗长了！ 他儿子听说后，到地里一看， 点，回家还夸口说：“今天我帮助苗长了！”他儿子听说后，到地里一看，苗都 死了（见于《孟子.公孙丑 ）。后来用来比喻违反事物的发展规律 急于求成， 公孙丑》 后来用来比喻违反事物的发展规律， 死了（见于《孟子 公孙丑》）。后来用来比喻违反事物的发展规律，急于求成， 反而坏事。 反而坏事。 嗟来之食】 提示：答题不超出100字。故事情节须用自己的话简要概括，不 【嗟来之食】（提示：答题不超出 字 故事情节须用自己的话简要概括， 能全文翻译。） 能全文翻译。） 一般考查两篇文章中相关的内容，学生只要能读懂文章，基本上能答出来。 一般考查两篇文章中相关的内容，学生只要能读懂文章，基本上能答出来。
回答开放性试题要注意的几点
1.必须联系实际，有的放矢。 必须联系实际，有的放矢。 必须联系实际 2.必须依据提供的材料阐释生发，提倡创 必须依据提供的材料阐释生发， 必须依据提供的材料阐释生发 提倡创 新思维。 新思维。 3.对内容的理解感悟除了正向思维之外， 对内容的理解感悟除了正向思维之外， 对内容的理解感悟除了正向思维之外 还可以侧向思维和逆向思维。 侧向思维和逆向思维 还可以侧向思维和逆向思维。
4.阅读全文，选择其中你欣赏的一个人物 阅读全文， 阅读全文 加以点评。 加以点评。 师旷 勇敢正直，机智镇定，敢于冒死进谏。 勇敢正直，机智镇定，敢于冒死进谏。 晋平公 心胸开阔，勇于纳谏，知错就改。 心胸开阔，勇于纳谏，知错就改。
【课外文言文考查考点】 课外文言文考查考点】 1.解释词的语境义。 解释词的语境义。 解释词的语境义 （1）实词（2）虚词 ）实词（ ） 2.理解句子的意思。 理解句子的意思。 理解句子的意思 （1）句读划分（2）翻译句子 ）句读划分（ ） 3.理解短文的思想内容和写作技巧。 理解短文的思想内容和写作技巧。 理解短文的思想内容和写作技巧
( 1) 理解和启发 (2) 评价 (3) 借鉴和启发 (4) 拓展延伸
(一)理解文中常用的实词和虚词在语 一 理解文中常用的实词和虚词在语 言环境中的意义和作用； 言环境中的意义和作用；
1．常用实词。 ．常用实词。 重点: 重点 经常出现的、有生命力的、现在还在用的， 经常出现的、有生命力的、现在还在用的， 课文下注释、课文后练习中出现的实词。 课文下注释、课文后练习中出现的实词。 2．常用虚词。 ．常用虚词。 之 其 于 以 而
句子停顿课堂练习
(1)其一 于前。 (1)其一 /犬坐 /于前。 (2)是 君人者言也。 (2)是 / 非 / 君人者言也。 (3)计 不豫定? (3)计 / 安可 / 不豫定? (4)因 / 为肃 / 画五策。 (4)因 画五策。 (5)吾 所及乃至于此也。 (5)吾 / 不知 / 卿才略 / 所及乃至于此也。 (6)吕将军 功名日显, 待也。 (6)吕将军 / 功名日显,不可 / 以故意/ 待也。
【注释】师旷：盲人乐师。衽：长袍 师旷：盲人乐师。 师旷
1.解释下列句子中红色的词 解释下列句子中红色的词。 解释下列句子中红色的词 通“披” （1）公被衽而避 公 所以、 所以、因此 （2）故撞之 ） （3）是非君人者言也 这 ） 2.用“/”为下面的句子断句（两处）。 为下面的句子断句（ 用 为下面的句子断句 两处）。 晋 平 公/ 与 群 臣/饮。 3.用现代汉语翻译文中画线句子。 用现代汉语翻译文中画线句子。 用现代汉语翻译文中画线句子 放了他，把它（这件事）作为我的警戒。 放了他，把它（这件事）作为我的警戒。
4、节奏停顿要体现出省略成分（特别是谓语）。 、节奏停顿要体现出省略成分（特别是谓语）。 一鼓/作气 而衰， 而竭 而竭。 如:一鼓 作气，再/而衰，三/而竭。 一鼓 作气， 而衰 5、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、 国号、 、对古代的国号 年号、官职、爵位、史实、 地名要了解否则易导致朗读停顿错误 要了解否则易导致朗读停顿错误。 地名要了解否则易导致朗读停顿错误。 虞山/王毅叔远甫 。（“虞山”是山名， 王毅叔远甫/刻 如：虞山 王毅叔远甫 刻。（“虞山”是山名， 王毅叔远” 姓王名毅字叔远， “王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代 对男子的美称。） 对男子的美称。） 6、“也”“乎”等语气助词用在句中揭示停顿， ”“乎 等语气助词用在句中揭示停顿， 、 朗读时在其后停顿；在句末不单独停顿。 朗读时在其后停顿；在句末不单独停顿。 余闻之也/久矣 久矣。 如：余闻之也 久矣。 后知/生于忧患 而死于安乐也。 然/后知 生于忧患 而死于安乐也。 后知 生于忧患/而死于安乐也 总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。 总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
（二）确定句中停顿要注意以下几点： 确定句中停顿要注意以下几点： 1、句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中 、句首语助词、关联词后面应有停顿。 有一些虚词放在句子的开头， 有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句 乃至全段， 若夫” 乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、 诵读应稍加停顿， “故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面 的文字连接。 天将大任于是人也. 的文字连接。 如:故/天将大任于是人也 故 天将大任于是人也 2、古代是两个单音词， 2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音 词的，要分开读。 以一战。（ 词的，要分开读。如：可/以一战。（是非 知道） 以一战。（是非 知道） 3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语 谓语 谓语— 、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语 宾语” 状语—谓语 谓语” 动词—补语 来停顿， 补语” 宾语”、“状语 谓语”、“动词 补语”来停顿， 也就是说， 主语和谓语之间 动词和补语之间要 之间、 也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要 作停顿（定语与中心词之间一般不停顿）， ），以使语 作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语 意明显。 先帝/不以 臣卑鄙。 不以/臣卑鄙 弗福也。 意明显。如：①先帝 不以 臣卑鄙。 ②神/弗福也。 弗福也 则无/敌国 外患者。 ③出/则无 敌国 外患者。 则无 敌国/外患者
文言文释词原则
1.懂得基本的文言词法，如通假现象，一词多义， 懂得基本的文言词法，如通假现象，一词多义， 懂得基本的文言词法 古今异义，词类活用等。 古今异义，词类活用等。 2.能力迁移。在课外语段里能正确理解课内出现 能力迁移。 能力迁移 过的词语的含义。 过的词语的含义。 3.因文释词。依据语境准确解释，不可生搬硬套 因文释词。 因文释词 依据语境准确解释， 4.遇上难懂的词语还可以用以下方法 遇上难懂的词语还可以用以下方法 （1）以现代汉语从不同义项组词，确定字义； ）以现代汉语从不同义项组词，确定字义； （2）借字形推求字义； ）借字形推求字义； （3）借成语、句子结构推求字义。 ）借成语、句子结构推求字义。
(四)能结合自身体验和现代生活实际 四 能结合自身体验和现代生活实际 作出评价（开放题）。 作出评价（开放题）。 1．理解、借鉴和启发 ．理解、 2．评价 ． 3. 拓展延伸
1．理解和启发：如何理解古人的思想、观点， ．理解和启发：如何理解古人的思想、观点， 对我们有什么启发和借鉴意义？ 对我们有什么启发和借鉴意义？ 2006山西： 山西： 山西 邹忌成功说服齐王， 邹忌成功说服齐王，他的劝说方式对我 们的今天的人际交往有什么启示？ 们的今天的人际交往有什么启示？ 2006金华： 金华： 金华 读了这则神话故事，你得到什么启迪？ 读了这则神话故事，你得到什么启迪？
替换----用现代汉语词汇替换 替换 用现代汉语词汇替换 古代汉语词汇
（三） 重点 语句 翻译
保留----保留年号、帝号、 保留 保留年号、帝号、国 保留年号 人名、 号、人名、地名等词语 增补----把省略的成分补上 增补 把省略的成分补上 删减----删除没有实在意义、 删减 删除没有实在意义、 删除没有实在意义 无须译出的文言虚词 移位----将特殊语序调整为符 移位 将特殊语序调整为符 合现代汉语规范的语序
年中考课外文言文】 【温州2006年中考课外文言文】 温州 年中考课外文言文 晋平公与群臣饮。饮酣，乃喟然叹曰： 晋平公与群臣饮。饮酣，乃喟然叹曰： 莫乐为人君，惟其言而莫之违。 “莫乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷侍 坐于前，援琴撞之。公被衽而避,琴坏于墙 琴坏于墙。 坐于前，援琴撞之。公被衽而避 琴坏于墙。 公曰： 太师谁撞？ 师旷曰： 公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小 人言于侧者，故撞之。 公曰： 寡人也。 人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。” 师旷曰： 是非君人者言也。 师旷曰：“哑！是非君人者言也。”左右请 除之，公曰： 释之,以为寡人戒 以为寡人戒。 除之，公曰：“释之 以为寡人戒。”
呼和浩特： 呼和浩特： 古今中外有许多舍生取义的英雄人物， 古今中外有许多舍生取义的英雄人物，试举出 两位，并用一句话概括其事迹。 两位，并用一句话概括其事迹。 2006山西： 山西： 山西 郦道元笔下的三峡已成为举世瞩目的水利工程。 郦道元笔下的三峡已成为举世瞩目的水利工程。 截至2006年5月20日，大坝工程全部建成，听到这 截至 年 月 日 大坝工程全部建成， 振奋人心的消息， 振奋人心的消息，你想对三峡工程的建设者们说些 什么？（字数在50字以内 ？（字数在 字以内） 什么？（字数在 字以内）