部编版《山水画的意境》完美课件1
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第14课《山水画的意境》课件(共23张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
• 【表达效果】读者耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间， 具有很好的示范作用。
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 道理论证。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物 描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。
• 引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识 性。
山水画的意境 （李可染）
作者名片
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。 •中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 •72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 •晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物。
把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解 作者的观点。
学
梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 举例论证。③④段以李太白的诗《送孟浩然之广陵》和毛主席的 词《十六字令三首》为例，具体有力地论证了古诗里往往有很好 的意境，都通过写景，充分表现了人的思想感情。
➢ 作者要说的是山水画的意境，为什么在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
速读第三部分，思考回答：怎样才能获得意境？（用文中句回答） 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
身临其境，长期观察 （第6段）
齐白石画虾 举例
站得高于现实 （第7段）
毛主席《沁园春·雪》 举例
• 【表达效果】读者耳熟能详，具有典范性；用领袖的诗词，符 合当时的社会形势，贴近现实，富有时代性。
习
实例与作者观点的关系。
目
标
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水
画作。
一、初读课文，抓核心要素
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 道理论证。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物 描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。
• 引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识 性。
山水画的意境 （李可染）
作者名片
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。 •中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 •72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 •晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物。
把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解 作者的观点。
学
梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 举例论证。③④段以李太白的诗《送孟浩然之广陵》和毛主席的 词《十六字令三首》为例，具体有力地论证了古诗里往往有很好 的意境，都通过写景，充分表现了人的思想感情。
➢ 作者要说的是山水画的意境，为什么在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
速读第三部分，思考回答：怎样才能获得意境？（用文中句回答） 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
身临其境，长期观察 （第6段）
齐白石画虾 举例
站得高于现实 （第7段）
毛主席《沁园春·雪》 举例
• 【表达效果】读者耳熟能详，具有典范性；用领袖的诗词，符 合当时的社会形势，贴近现实，富有时代性。
习
实例与作者观点的关系。
目
标
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水
画作。
一、初读课文，抓核心要素
第14课《山水画的意境》课件(共30张PPT) 统编版语文九年级下册
2.思路清晰，结构严谨。文章探讨山水画的意境， 层层阐述，思路清晰。文章一开始首先提出中 心论点：意境是山水画的灵魂。接着阐释了意 境的含义，引用李太白的《送孟浩然之广陵》 诗，阐释了古诗中往往有很好的意境；又以 《十六字令三首》为例阐释了毛主席的诗句意 境很深。然后以设问句提出怎
样才能获得意境，通过举例论证、正反对比论 证，说明了意境产生的条件。最后阐述画画既 要有意境，还要有意匠，意境和意匠是山水画 的两个关键。这样，文章结构完整，思路清晰。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现 实，以现实为原材料。然而，艺术作品往往融合了创作者自 身的情感及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说， 不论是写诗还是绘画，要站得高于现实，才会拥有客观的景 物与主观情感相融合的意境，才能全面深入观察、认识现实。
请同学们再读课文，看看我们的课文 中运用了哪些例子，又是怎样来论证作者 的观点的。
课后作业
运用课文中有关意境的论述，选择一首 自己喜欢的古诗词进行赏析。
意匠和意境是什么关系？作者为什么认为“意境是山水画的灵魂” ？
意境是山水画的灵魂，意境就是景与情的结合；意匠即表 现手法，二者是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。诗人、画家要想把自己的感受传达给别人，必 须苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概
山水画的意境
学习目标
掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”等重点词 01 语；把握“意境”的内涵，了解概念间的关系，理
解作者的观点。（重点） 02 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实
例与作者观点的关系。（重点）
03 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画 作。（难点）
人教部编版九年级下册第14课《山水画的意境》课件(35张PPT)
在本幅作品中，枯树站在江边，怪石嶙峋。大江 之上一支小船在寒江独钓。对岸一排排枝桠小树， 再远处出现茫茫大山，在大山之上又好像有皑皑白 雪，让人感受到这是一片冰雪的世界。
结论
意境和意匠是山水画的两个关键 （道理论证）
学 学
诗
以 作
画 ，
致 悟
境 创
用 境
。
学以致用
作者对山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？
“对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。”
启示：要熟悉自己的写作对象，下笔以前，需要全面观 察，把握其精神实质。
学以致用
“一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情 的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好 画的。” 启示：写作不能照搬现实中的景、物、事。而应投入情 感，加以渲染，才会动人。
学以致用
“一个山水画家，对所描绘的景物 ，一定要有强烈、真 挚、朴素的感情，说假话不行。”
启示：写作应以情动人。假、大、空的文章读来必然味 同嚼蜡。
学以致用
“有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的 强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。”
启示：写作应有独创性。名家文章，必然有其独特的视 角，或者体现了独特的情感体验。
学习论证
毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三
首》，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、
每一字又都充分表达了人的思想感情。三首词分别体
例
二 现了山的崇高、气势和力量，这里并没有直接描写人，
实际上都有力地歌颂了人，歌颂了人的英雄气概。古
人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境，就
有了灵魂。
学以致用
再观几幅名画，从景、境、情几个方面细细品味，用以下句式 谈谈画作带给你的美感体验。
第14课《山水画的意境》课件(共28张PPT)
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。
(4) 也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸有成竹”“白纸对青 天”“造化在手”的程度，才能把握对象的精神实质，赋予对象以生命。这段话中引 用这些耳熟能详的改造过的词语，具体有力地论证了“意境的产生，有赖于思想感情， 而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须 身临其境，长期观察”。
任务一：初读课文抓核心要素
• 默读文章，在阅读中圈点勾画，注意圈画出以下要素： 1.核心概念 2.主要观点 3.所用实例 4.所做结论
字核 词心 学概 习 念
• 意境 意境是山水画的灵魂。
字主 词要 学观 习 点
• 为什么说意境是山水画的灵魂？请在课文中找出有关的语句。 意境就是景与情的结合；写景就是写情。
作者：李可染
“万山红遍，层林尽染” ——毛泽东
作者：李可染
山水画大师李可染于1962年至1964年间，以毛泽东《沁园春•长 沙》中的名句“万山红遍，层林尽染”为主题创作了七帧画作。 该系列作品画功独特，扣人心弦，充分体现了李可染山水画艺 术的精华。
教学目标
把握核心概念，理解 作者观点。
梳理论述思路，体会 实例与作者观点的关 系。
字思 词考 学探 习 究
• 本文探讨山水画的意境，多以古诗词为例；行文中还引用了人民耳熟能 详的词句。分别找出来，并说说它们的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用和表达效果。
(3)《沁园春·雪》中开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。列 举《沁园春·雪》的例子证明了写诗、作画要“站得高于现实，这样来 观察、认识现实，才可能全面深入”。
人教部编版《山水画的意境》课件-完美版1
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第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册
苏 州 四 柏 树
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。
《山水画的意境》PPT精品课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。
按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见 长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而 就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深 厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作 者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中 的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因 此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例， 也就能更好地诠释山水画的意境。
拓展延伸
《万山红遍》-李可染
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句， 描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红 遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔 深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无 法表现“万山”；另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题： 历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而 李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 梳理文章结构
第一部分：作者先点出“意境”一概念，并做出解答； 第二部分：作者谈及获得意境的方法，即通过深刻观察对象 以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于 画作之中才能创作出有意境的作品。 此外，还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深入。最 后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素， 即意匠。
整体感知—— 作家作品
九年级语文部编版下册第14课《山水画的意境》课件(共45张PPT)
2.第3、4段，作者列举的李白和毛泽东的诗，其目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融 入到自然环境中去的。
列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写 情，诗画有了意境，就有了灵魂。
3.说说1~4段的论证思路。
由画山水引出“意境”
阐释什么是意境
列举李白和毛泽东的诗， 分别说明了xxxxx
C解析：“浮光掠影”的意思是水面的光和掠过的影子，一晃就消 逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
4. 下列句子中没有语病的一项是（ B ）
A．唱着毕业的骊歌，回眸初中生活的阴晴雨雪，七彩校园里 回响着我们青春的誓言和浓浓的师生情谊。
B．中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也 有实现这一美好蓝图的能力。 C．据业内专家估计，仅在我国，未来5年内大数据人才缺口 就将超过130万人以上。
4.依据课文，说说意境与意匠有什么关系。
“意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、 表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有 了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者 是相辅相成的关系。
思考1:在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会 被取代？请结合本文观点简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重 要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情 是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出 发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
引出对“意境”产生原因的论述。 结合文章内容可知，作者首先开门见山提出论点“意境是山水画的灵魂”，接着阐释了“什么是意境”“为什么要有意境”两个问题，然后论述获得意境的方法，最后论述意匠和意境的关
针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的 系。
列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融 入到自然环境中去的。
列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写 情，诗画有了意境，就有了灵魂。
3.说说1~4段的论证思路。
由画山水引出“意境”
阐释什么是意境
列举李白和毛泽东的诗， 分别说明了xxxxx
C解析：“浮光掠影”的意思是水面的光和掠过的影子，一晃就消 逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
4. 下列句子中没有语病的一项是（ B ）
A．唱着毕业的骊歌，回眸初中生活的阴晴雨雪，七彩校园里 回响着我们青春的誓言和浓浓的师生情谊。
B．中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也 有实现这一美好蓝图的能力。 C．据业内专家估计，仅在我国，未来5年内大数据人才缺口 就将超过130万人以上。
4.依据课文，说说意境与意匠有什么关系。
“意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、 表现手段的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有 了意境，没有意匠，意境也就落了空。由此可见，二者 是相辅相成的关系。
思考1:在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会 被取代？请结合本文观点简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重 要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情 是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出 发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。
引出对“意境”产生原因的论述。 结合文章内容可知，作者首先开门见山提出论点“意境是山水画的灵魂”，接着阐释了“什么是意境”“为什么要有意境”两个问题，然后论述获得意境的方法，最后论述意匠和意境的关
针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的 系。
第14课《山水画的意境》课件(共21张PPT) 统编版语文九年级下册
任务探究
任务三：借鉴文中的理论方法，能从意境的角度鉴赏山水画作。 从意境的角度鉴赏李可染《万山红遍》
任务探究
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中 的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽 奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力， 若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍” 给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为 点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上， 开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天 时地利人和。
1.再读课文，抓住每段的关键语句，理清文章的层次结构。（提示：
按照提出问题——分析问题——解决问题的思路进行。）
山 提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
水
阐释什么是意境
画 的
分析问题
获得意境的途径
意
表达意境的方法是意匠
境 解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
任务探究
2.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分
任务探究
2.阅读课文，说说什么是“意境”？要怎样才能获得意境？请你简 要概括出来。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情；身临其境，长期 观察，把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
任务探究
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合 内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。
自主学习
识文体
论证方法 ➢ 举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄
辩”这是比较常用的一种论证方法； ➢ 道理论证：用经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的
(部编版)山水画的意境PPT课件1
生难字词
惆怅（chóu） 真挚（zhì ） 赋予（fù） 暮霭（ǎi） 浮光掠影（lüè） 夔门（kuí ） 颐和园（yí ） 柏树（bǎi）
课文解析 整体感知
本文谈论的是山水画的意境问题，从整体看， 作者写作的思路是怎样的？ 作者首先点明“意境”是山水画的灵魂，然后 指出意境就是景与情的结合，并利用古诗来论述这 一点。接着，作者主要论述了获得意境的两个要素 ：一是要深刻认识对象，二是要有强烈、真挚的思 想感情。最后作者提出了不仅要有意境，还要讲究 意匠，即不仅要传达思想感情，还要千方百计想办 法。
课时目标
1.掌握文中的生字词，整体理解文章内容。（重 点） 2.理清文章的行文思路，理解议论文中的论点、 论据和论证方法。（重点与难点） 3.理解什么是意境，通过体会山水画的意境，培 养个人的艺术鉴赏能力。
作者档案
李可染（1907—1989）， 中国杰出的画家、诗人，江苏 徐州人。43岁任中央美术学院 教授，72岁任中国美术家协会 副主席、中国画研究院院长。 擅长画山水、人物。代表画作 有《漓江胜境图》《万山红遍 》《井冈山》等。
人教版
九年级 语文 下册
14
山水画的意境
情景导入
1954年，已成为美院教授的李可染，为求 创新，镌“可贵者胆”、“所要者魂”两方印章 。长途写生，历时三月余。1956年，他再次长 途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百 幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具 创作山水画。历尽艰辛，终有所成，本文就是他 对自己的探索之路所做的总结。
随堂测试
2.下列句子标点符号用法不恰当的一项是（ ） A.什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写 景就是写情。 B.这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别 的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江 水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。 C.毛主席的诗句，意境是很深的，如“十六字令三首 ”，每一首都是写景，每一字都是说山，但每一首、 每一字又都充分表达了人的思想感情。 D.古人说“缘物寄情”，写景就是写情。诗画有意境 ，就有了灵魂。
14 山水画的意境 课件(共39张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
学习引导
自主阅读
论证方法及作用
①举例论证：通过列举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、 更有说服力。
②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更充分，更深入。 注：如果引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力 和权威性；引用名人逸事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，激发读 者的阅读兴趣。
时的云雾。
（7）朝朝暮暮（ 这里比喻从早到晚，天天如此。 ）
（8）浮光掠影（ 水面上的反光，一掠而过的影子。比喻对事物观 ）
察不细致，印象不深。
学习引导
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自主阅读 文艺性议论文
文艺性议论文语言生动活泼，富有文采，表现力强，幽默风趣，容易使读 者受到人生的启迪，获得美的享受，因而成为议论文中的一朵奇葩。在写文艺 性议论文时，要做到将精练、生动的形象描述与论点、论据、论证有机融合； 运用修饰语和多种修辞手法，做到文采斐然；要有浓浓的抒情味，在以理服人 的同时，做到以情感人。
一体而形成的艺术境界。
（2）惆怅（ 伤感、失意。） （3）真挚（ 真诚恳切，多指朋友之间的感情。 ） （4）渲染（ 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加 ）
强艺术效果。
（5）身临其境（ 指亲身面临那种境地；也作身历其境。 ）
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（6）朝霞暮蔼（ 朝霞，太阳升起时照映东方的云彩；暮霭，傍晚 ）
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2.掌握下列字音字形 。
意境（ jìng ）
惆怅（ chóu）
夔门（ kuí）
浮光掠影（ lüè） 真 zhì（ 挚 ）
fù（ 赋 ）予
chóng（ 崇 ）高
朝霞暮 ǎi（ 霭 ） yí（ 颐 ）和园
身lín其境（ 临 ） xiōng有成竹（ 胸 ） 朝朝mùmù（暮 ）暮
《山水画的意境》课件
历代名家对意境追求
唐代王维
倡导“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，其山水画作品注 重意境的营造，以清新自然、空灵悠远的风格著称。
元代倪瓒
其山水画作品以简约、高逸著称，注重笔墨的韵味和意境的 营造，追求“逸笔草草，不求形似”的艺术境界。
宋代郭熙
在《林泉高致》中提出“可行、可望、可游、可居”的山水 画创作理念，强调山水画要具有身临其境的感受和游居的乐 趣，体现了对意境的追求。
01
02
03
山石形态塑造
通过勾勒、皴擦等手法表 现山石质感，体现其雄伟 或险峻之美。
笔墨运用
运用浓淡干湿的笔墨变化， 表现山石的阴阳向背和远 近层次。
意境传达
山石作为画面主体，通过 形态、笔墨和构图等手法， 营造出高远、深远、平远 等意境。
水墨渲染技巧与氛围营造
水墨技法
运用泼墨、破墨、积墨等 水墨技巧，表现山水的氤 氲之气和朦胧之美。
明代唐寅
其山水画作品构图严谨，笔墨精细，注重色彩的渲染和光影 的表现，营造出一种清新秀丽、富有诗意的意境。
02
山水画构图与意境营造
构图法则与技巧
宾主之位
确定画面主体与宾体， 形成主次分明的构图关
系。
呼应顾盼
藏露隐现
疏密聚散
通过物象之间的呼应与 顾盼，增强画面的内在
联系。
运用藏露、隐现等手法， 表现画面的深远与含蓄。
强化作品的情感表达力。
山水画中诗意表达方式
构图布局
通过巧妙的构图和布局，营造出诗意般的画面效果，如远近法、 高远法等。
笔墨运用
运用不同的笔墨技法，如皴、擦、点、染等，表现山水画的诗意 内涵。
色彩渲染
运用色彩的浓淡、冷暖等变化，营造出诗意的氛围和情感表达。
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部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并 为本文划分结构。
第一部分 （1-4）
点出“意境”的概念—景与情的结合
第二部分 （5-8）
阐述怎样才能获得意境
第三部分 （9-10）
补充论述意境和意匠之间的关系
部编版《山水画的意境》完美课件1
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3. 作者在第③段列举李白的诗有什么作用？ 举例论证——公式❶通过列举……的例子❷更加充 分确凿地论证了……❸使论证更具体，更有说服力。
通过列举李白的诗《送孟 浩然之广陵》，更加充分地论 证了“古诗里，往往有很好的 意境”这一观点，使论证更具 体，更有说服力。
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
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2.读课文第②段：说说山水画和地理、自然环 境的说明和图解有什么区别？
山水画不是地理、自然环 境的说明和图解，它包括 自然地理的准确性，但更 重要的还是表现人对自然 的思想感悟，见景生情， 景与情要结合。
部编版《山水画的意境》完美课件1
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1、第①段在文中有什么作用？ 议论文开头段落的作用
内容上：运用什么修辞手法，有什么表达效果？ 结构上：❶点明论点或论题❷引出下文，总领全文 内容上:运用比喻修辞手法，把“意境”比作“灵 魂”，形象生动地写出了意境对山水画的重要性。 结构上: ❶点明中心论点：意境是山水画的灵魂。
❷总领了全文。
部编版《山水画的意境》完美课件1
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部编版《山水画的意境》ຫໍສະໝຸດ 美课件15.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点； 最后：反面假设得出结论“对 客观对象不熟悉或不太熟悉， 就一定画不出好画”。
部编版《山水画的意境》完美课件1
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5.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。 首先：提出观点“意境的产生，有 赖于思想感情，而思想感情的产生， 又与对客观事物认识的深度有关”； 接着：阐明“要深入全面地认识对 象，必须身临其境，长期观察”；
❷要发现客观事物的精神 实质，把自己的思想感情夸张 渲染意境才会更鲜明（8）
部编版《山水画的意境》完美课件1
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3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的 山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
❶有了意境还不够，还要有 意匠。意匠即表现方法、表现手 段的设计，简单地说，就是加工 手段（9）❷有了意境，没有意 匠，意境也就落了空（10）
部编版《山水画的意境》完美课件1
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6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一 例分析其作用。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝 暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”
举例论证、引用论证：❶列举荆浩事例，并引 用他的话，论证了中国画更注重表现客观对象的精 神实质，而这需要长期的观察，❷从而使使论证更 具体、更有说服力。
（2）赛跑将达终点，他遥遥领先，已是胜券在握。
“浮光掠影”pk“走马观花”
“浮光掠影”比喻印象不深刻，好像水面的光和影子 掠过一样，一晃就消失。偏重于印象不深。
“走马观花”比喻粗略地观察事物。偏重于观察时间 短、不细致、不深入，只用对象只限于“人”。
例： (1)除了兵马俑，我只 走马观花 地看过华清池。 (2) 这个电视剧我看过，但是 浮光掠影 ，印象不深。
4.第③已举李白的诗为列，第④段又列举毛泽 东的《十六字令三首》，是否重复？
十六字令三首（毛泽东） 【其一】山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。
❶两个事例侧重点不同，一水一山、一古一今❷相 互补充，使论证更全面，更有说服力。
jìng chóu chàng zhì
xuàn
意境 惆怅 真挚 渲染
lín
xiōng
身临其境 胸有成竹
mù
lüè
朝朝暮暮 浮光掠影
“胸有成竹”pk“胜券在握”
“胸有成竹”原指画竹子在动笔之前脑子里先有竹子 的完整形象。现比喻做事情动手之前心里已有把握。
“胜券在握”指对现在做的事情非常有把握。一般是 指竞赛类型的事情，是说人非常有把握，很有可能成功。 例： （1）今天是期末大考，我 胸有成竹 地走进考场。
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6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一 例分析其作用。
中国画不强调“光”，这并非不科学，而是 注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中 国画举家例看论来证，：如列没举有中特国殊画的家时观间察要松求树(如没朝有霞特暮定霭 的时间的事例，论证了“中国画不强调‘光’， 而等是)，注早重晨表8点现钟事或物中精午神1品2点质，”都这不一是观重点要，的从，而重使要 使的论是证表更现具松体树、的更精有神说实服质力。。
我们在学习中国古典诗词时，经常会提到 “意境”一词，那么？你知道什么是意境吗？
如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落 日圆”一联，写出作者入边塞后所看到的塞外 奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合 人情的雄浑意境。
可以说，意境是诗人的主观情思与客观景 物相交融而创造出来的一种艺术境界。
【李可染】（1907—1989） 江苏徐州人。中国近代杰出的 画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁任中国美术家协会副 主席、中国画研究院院长。晚 年用笔趋于老辣。擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
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1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。
意境就是景 与情的结合； 写景就是写 情（2）
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意 境
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2．怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。 ❶要全面认识对象，身临
其境，长期观察（6）从而产 生强烈、真挚的思想感情（5）
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4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并 为本文划分结构。
第一部分 （1-4）
点出“意境”的概念—景与情的结合
第二部分 （5-8）
阐述怎样才能获得意境
第三部分 （9-10）
补充论述意境和意匠之间的关系
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
3. 作者在第③段列举李白的诗有什么作用？ 举例论证——公式❶通过列举……的例子❷更加充 分确凿地论证了……❸使论证更具体，更有说服力。
通过列举李白的诗《送孟 浩然之广陵》，更加充分地论 证了“古诗里，往往有很好的 意境”这一观点，使论证更具 体，更有说服力。
部编版《山水画的意境》完美课件1
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部编版《山水画的意境》完美课件1
2.读课文第②段：说说山水画和地理、自然环 境的说明和图解有什么区别？
山水画不是地理、自然环 境的说明和图解，它包括 自然地理的准确性，但更 重要的还是表现人对自然 的思想感悟，见景生情， 景与情要结合。
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
1、第①段在文中有什么作用？ 议论文开头段落的作用
内容上：运用什么修辞手法，有什么表达效果？ 结构上：❶点明论点或论题❷引出下文，总领全文 内容上:运用比喻修辞手法，把“意境”比作“灵 魂”，形象生动地写出了意境对山水画的重要性。 结构上: ❶点明中心论点：意境是山水画的灵魂。
❷总领了全文。
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》ຫໍສະໝຸດ 美课件15.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。
然后：列举齐白石画虾的事例， 论证这个观点； 最后：反面假设得出结论“对 客观对象不熟悉或不太熟悉， 就一定画不出好画”。
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
5.第⑥段是如何论述（如何论述=论证思路） 意境的产生“与对客观事物认识的深度有关”的？
论证思路就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。 首先：提出观点“意境的产生，有 赖于思想感情，而思想感情的产生， 又与对客观事物认识的深度有关”； 接着：阐明“要深入全面地认识对 象，必须身临其境，长期观察”；
❷要发现客观事物的精神 实质，把自己的思想感情夸张 渲染意境才会更鲜明（8）
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的 山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。
❶有了意境还不够，还要有 意匠。意匠即表现方法、表现手 段的设计，简单地说，就是加工 手段（9）❷有了意境，没有意 匠，意境也就落了空（10）
部编版《山水画的意境》完美课件1
部编版《山水画的意境》完美课件1
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一 例分析其作用。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝 暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”
举例论证、引用论证：❶列举荆浩事例，并引 用他的话，论证了中国画更注重表现客观对象的精 神实质，而这需要长期的观察，❷从而使使论证更 具体、更有说服力。
（2）赛跑将达终点，他遥遥领先，已是胜券在握。
“浮光掠影”pk“走马观花”
“浮光掠影”比喻印象不深刻，好像水面的光和影子 掠过一样，一晃就消失。偏重于印象不深。
“走马观花”比喻粗略地观察事物。偏重于观察时间 短、不细致、不深入，只用对象只限于“人”。
例： (1)除了兵马俑，我只 走马观花 地看过华清池。 (2) 这个电视剧我看过，但是 浮光掠影 ，印象不深。
4.第③已举李白的诗为列，第④段又列举毛泽 东的《十六字令三首》，是否重复？
十六字令三首（毛泽东） 【其一】山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 【其二】山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 【其三】山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。
❶两个事例侧重点不同，一水一山、一古一今❷相 互补充，使论证更全面，更有说服力。
jìng chóu chàng zhì
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意境 惆怅 真挚 渲染
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身临其境 胸有成竹
mù
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朝朝暮暮 浮光掠影
“胸有成竹”pk“胜券在握”
“胸有成竹”原指画竹子在动笔之前脑子里先有竹子 的完整形象。现比喻做事情动手之前心里已有把握。
“胜券在握”指对现在做的事情非常有把握。一般是 指竞赛类型的事情，是说人非常有把握，很有可能成功。 例： （1）今天是期末大考，我 胸有成竹 地走进考场。
部编版《山水画的意境》完美课件1
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6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一 例分析其作用。
中国画不强调“光”，这并非不科学，而是 注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中 国画举家例看论来证，：如列没举有中特国殊画的家时观间察要松求树(如没朝有霞特暮定霭 的时间的事例，论证了“中国画不强调‘光’， 而等是)，注早重晨表8点现钟事或物中精午神1品2点质，”都这不一是观重点要，的从，而重使要 使的论是证表更现具松体树、的更精有神说实服质力。。
我们在学习中国古典诗词时，经常会提到 “意境”一词，那么？你知道什么是意境吗？
如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落 日圆”一联，写出作者入边塞后所看到的塞外 奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合 人情的雄浑意境。
可以说，意境是诗人的主观情思与客观景 物相交融而创造出来的一种艺术境界。
【李可染】（1907—1989） 江苏徐州人。中国近代杰出的 画家、诗人，画家齐白石的弟 子。72岁任中国美术家协会副 主席、中国画研究院院长。晚 年用笔趋于老辣。擅长画山水、 人物，尤其擅长画牛。
部编版《山水画的意境》完美课件1
1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。
意境就是景 与情的结合； 写景就是写 情（2）
部编版《山水画的意境》完美课件1
意 境
部编版《山水画的意境》完美课件1
2．怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。 ❶要全面认识对象，身临
其境，长期观察（6）从而产 生强烈、真挚的思想感情（5）