论文《浅谈小学古诗词教学》3篇(最新)
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学小学古诗词教学是中小学教育中非常重要的一环，其目的在于让学生对古诗文有一定的了解和认识，并培养他们对中华优秀文化的热爱和传承意识。
本文将从几个方面谈一谈小学古诗词教学的重要性、难点和方法。
一、重要性小学古诗词教学的重要性在于它的多方面作用。
首先，古诗词教学可以帮助学生学习语文知识，如词汇、语法等基本知识，还可以提高他们的阅读理解能力。
其次，古诗词教学也是培养学生审美素养的重要途径，有助于他们形成良好的审美情趣，并能够欣赏美的事物。
最后，古诗词教学还能够帮助学生了解和传承中华优秀文化，提高他们对祖国的热爱和文化自信心。
二、难点小学古诗词教学的难点在于如何让学生认真学习、深刻领会。
古诗词是语言文字的精华，很多学生可能无法理解其中的深意和诗意，甚至有些诗句不容易反应在日常生活中。
此外，古诗词教学还需要师生们齐心协力，同心协力攻克难关，培养学生对古诗词的热爱，鼓励学生多读经典著作，养成良好的学习习惯。
三、方法小学古诗词教学的方法需要灵活运用，应该根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好等方面的不同，采取不同的教学方法。
例如，可以运用图画配合的方式，让学生通过图画来感受诗意；也可以通过讲解故事或分享作者的经历，使学生了解诗人的背景，从而有助于理解和领悟诗句。
此外，教师还应该注意培养学生的口语表达能力，鼓励学生模仿和朗读古诗词，提高学生语感。
综上所述，小学古诗词教学是重要的一环，它能够帮助学生学习语文知识、培养审美素养，传承中华优秀文化。
对于教师来说，必须灵活运用教学方法，寓教于乐，在培养学生学习兴趣的同时，传授真知、育人才。
同时，学生也需要积极主动参与课程，关注生活中的诗意，发掘身边美好的事物，并加以体会和领悟。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学随着中国传统文化的重新受到重视，古诗词作为中华民族的宝贵文化遗产，也逐渐成为了小学语文教学的重要内容之一。
古诗词的教学对于培养学生的语言表达能力、审美能力和情感体验能力都具有重要的意义。
在小学古诗词教学中，如何引导学生去理解古诗词、欣赏古诗词、朗诵古诗词，成为了语文教师需要认真思考和实践的问题之一。
一、古诗词教学的重要性古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，它具有丰富的意蕴和深刻的内涵，通过古诗词的学习，可以激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感和归属感。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，是中国民族的文化瑰宝，它蕴含的哲理、意境、情感，都能够影响到学生的审美情趣和心灵追求。
在小学语文教学中，加强古诗词的教学，对于提高学生的文学修养、文学素养和审美情操，具有重要的意义。
古诗词的教学有助于提高学生的语言表达能力。
古诗词作为优秀的文学作品，它的语言运用精炼精美，对于学生的语言表达能力具有重要的影响。
通过学习古诗词，可以激发学生的语言表达热情，培养学生的用词准确、表达得体的表达能力。
古诗词的教学还有助于提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
古诗词是中国古代文人在思想境界、审美情趣和艺术功力上的结晶，通过学习古诗词，可以激发学生对美的感受和追求，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
在小学古诗词教学中，教师应该灵活运用多种方法，引导学生去理解古诗词、欣赏古诗词、朗诵古诗词，使学生在古诗词的学习中得到全面提高。
教师可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平、作品的主题和意境，帮助学生更好地理解古诗词。
在讲解的过程中，教师要注意激发学生的思考，引导学生多角度地理解古诗词，使学生在理解古诗词的过程中得到启发和陶冶。
教师可以通过赏析古诗词的形式、语言、意境和情感，引导学生去欣赏古诗词，使学生在欣赏古诗词的过程中得到情感上的陶冶和精神上的享受。
在赏析的过程中，教师可以结合学生的实际生活和实际感受，引导学生去感悟古诗词中的人生哲理、情感意境，使学生在感悟古诗词的过程中得到思想上的启迪和情感上的陶冶。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
论文《浅谈小学古诗词教学》
论文《浅谈小学古诗词教学》论文题目：《浅谈小学古诗词教学》一、引言古诗词是中华文化的重要组成部分，也是我国文学艺术的瑰宝。
在小学阶段，古诗词教学是提高学生语文素养、了解传统文化和提高审美能力的重要途径。
然而，当前小学古诗词教学存在一些问题，如教学方法单一、学生理解难度大等。
因此，本文旨在探讨有效的小学古诗词教学方法，为小学语文教育提供参考。
二、小学古诗词的特点和教学要求小学古诗词具有语言精练、意境深远、形式多样等特点，是学生了解古代文化、感受传统文化魅力的重要途径。
教学要求包括：理解古诗词的基本含义、体会其蕴含的意境和情感、掌握基本的诗词鉴赏方法、了解古诗词在传统文化中的地位和作用等。
三、小学古诗词教学现状及问题分析当前小学古诗词教学存在以下问题：教师讲解单一、枯燥，缺乏趣味性；学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深度和广度；教学内容脱离实际，难以引起学生共鸣。
分析原因，主要是教学方法不当、教材内容过于抽象、教师的古诗词素养不足等。
四、小学古诗词教学的改进策略针对以上问题，提出以下改进策略：1、多元化教学：采用故事、图片、音频、视频等多种手段，激发学生学习兴趣。
2、深入浅出：讲解时注意把复杂的古诗词转化为简单易懂的语言，帮助学生理解。
3、联系实际：将古诗词与现代社会生活相联系，增强学生的共鸣。
4、提高教师古诗词素养：加强教师古诗词方面的培训，提高其教学水平。
五、小学古诗词教学实践案例分析以《静夜思》为例，通过多元化教学、深入浅出和联系实际等方法，让学生感受诗人的思乡之情，并尝试用自己的语言解释诗歌。
实践证明，这些方法能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
六、结论小学古诗词教学是提高学生语文素养和了解传统文化的重要途径。
针对当前教学中存在的问题，提出了多元化教学、深入浅出和联系实际等改进策略。
实践证明，这些策略能够有效提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，教师也需要不断提高自己的古诗词素养，以更好地引导学生走进古代文学的世界。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对培养学生的情感、思维、审美能力具有重要意义。
小学古诗词教学是培养学生语言表达能力和文学素养的基础，也是启发学生想象力和创造力的重要途径。
下面就小学古诗词教学进行一些浅谈。
小学古诗词教学要注重培养学生的语感和鉴赏能力。
古诗词是通过优美的语言表达情感和抒发思想的，培养学生对诗词的敏感性和鉴赏能力是非常重要的。
教师可以通过朗读古诗词、讲解词句的意义和修辞手法等方式，引导学生感受古诗词的美感和内涵。
教师还可以设计一些与古诗词相关的活动，如诵读比赛、古诗词演绎等，通过实际操作让学生更深入地了解和感受古诗词的独特魅力。
小学古诗词教学要注重激发学生的创造力和想象力。
古诗词是中国古代文人对生活、自然、人情等的抒发，其中蕴含着丰富的文化和哲理。
教师可以通过启发学生对古代文化的思考和理解，激发学生的创造力和想象力。
可以让学生根据古诗词内容创作续写篇章，发挥自己的想象力，完善故事情节或发展主题。
通过这种方式，不仅可以培养学生的创造力，还可以使学生对古诗词有更加深入的理解和体会。
小学古诗词教学要注重与其他学科的融合。
古诗词是中国文学的瑰宝，也是中国历史和文化的重要组成部分。
教师可以通过将古诗词融入到语文、历史、地理等学科中，帮助学生更全面地了解和理解古诗词。
在语文课堂上，可以通过讲解古诗词的背景和历史背景，增加学生的科普知识和文化素养；在历史课堂上，可以通过课文中体现的历史事件和人物，引导学生了解古代社会的生活和文化。
通过这种跨学科的教学方式，可以增加学生对古诗词的兴趣和认知。
小学古诗词教学要注重培养学生的写作能力和表达能力。
古诗词是文学表达的一种重要形式，学习古诗词可以帮助学生培养自己的写作能力和表达能力。
教师可以通过让学生模仿古诗词的形式和风格，进行创作和表达。
可以要求学生根据所学的古诗词写一篇自己的骈文，或者在课下布置一些与古诗词相关的写作任务，提高学生的写作水平和表达能力。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，承载着中华民族数千年的文化积淀和精神追求。
在小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位，它不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，而且也有助于提高学生的语文素养和情感表达能力。
本文将结合实际教学经验，浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学方法和策略。
一、古诗词教学的重要性1.培养学生的情感表达能力古诗词以其简洁的语言、深刻的意境和丰富的情感，成为了中华民族情感表达的重要载体。
通过学习古诗词，学生可以感受到作者的情感内核，学会用简练的语言表达自己的情感和情绪，从而提高自身的情感表达能力。
2.提高学生的语言功底古诗词的语言优美、意境深远，是学习语文的好素材。
通过学习古诗词，学生可以感受到汉语的美丽和丰富性，提高自己的语感和语言修养，有助于提高学生的语文素养和写作水平。
3.激发学生的文学兴趣古诗词作为中国文学的瑰宝，其优美的语言和深刻的意境往往能够激起学生对文学的兴趣。
通过学习古诗词，学生会对中国传统文化和文学产生浓厚的兴趣，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
1.注重诗词的情感体验在教学过程中，应该注重引导学生对诗词的情感体验，让学生通过朗读、朗诵和演讲等方式，深入感受到诗词的情感内涵，了解诗词的背景故事，体会诗词所表达的情感和意境，培养学生的情感表达能力。
3.注重诗词的创作与表演在教学过程中，还应该注重引导学生对诗词进行创作和表演，让学生通过模仿古诗词的形式和风格，自己进行创作，体验到古诗词的魅力和乐趣，同时还可以通过表演和演讲等形式，展示自己的作品，激发学生的文学兴趣和创造力。
1.注重情感导入在教学过程中，应该注重情感导入，让学生通过一些情感对接的方式，引起学生对古诗词的兴趣和情感共鸣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2.注重形式创新在教学过程中，还应该注重形式创新，采用多种形式和手段，如游戏、竞赛、表演等，来激发学生的学习兴趣和参与积极性，从而提高教学效果和教学效率。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学
小学语文论文：浅谈小学古诗词的教学古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。
在小学阶段，引导学生学习古诗词，不仅能够培养他们的语言文字运用能力，还能陶冶他们的情操，丰富他们的精神世界。
然而，由于古诗词的语言较为凝练、含蓄，且与现代生活存在一定的距离，小学生在学习过程中往往会遇到诸多困难。
因此，如何有效地开展小学古诗词教学，成为了广大语文教师关注的焦点。
一、小学古诗词教学的重要性（一）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华民族几千年文明的结晶，蕴含着丰富的历史、文化、哲学等方面的知识。
通过学习古诗词，小学生能够了解古代的社会风貌、人们的思想情感以及传统的价值观念，从而增强对民族文化的认同感和自豪感，自觉肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
（二）提高语言文字运用能力古诗词具有独特的语言魅力，其用词精准、句式优美、韵律和谐。
小学生在诵读和理解古诗词的过程中，能够积累丰富的词汇，感受语言的韵律美和节奏感，提高语言表达的准确性和生动性。
同时，古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，也能为小学生的写作提供有益的借鉴，培养他们的创新思维和写作能力。
（三）培养审美情趣和人文素养古诗词往往通过生动的形象、优美的意境和深刻的内涵，表达诗人对自然、人生、社会的感悟和思考。
小学生在欣赏古诗词的过程中，能够受到美的熏陶，培养敏锐的感知能力和丰富的想象力，提升审美情趣。
此外，古诗词中所蕴含的人文精神，如爱国、思乡、友爱等，也能潜移默化地影响小学生的价值观和道德观，促进他们人文素养的形成。
二、小学古诗词教学中存在的问题（一）教学方法单一在当前的小学古诗词教学中，部分教师仍采用传统的“讲解式”教学方法，即逐字逐句地翻译诗句，讲解诗词的意思和主题。
这种教学方法忽视了学生的主体地位，使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）忽视诗词的诵读诵读是学习古诗词的重要途径之一，但在实际教学中，有些教师没有给予诵读足够的重视，只是简单地让学生读几遍就草草了事。
小学古诗词教学浅谈
小学古诗词教学浅谈古诗词是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因。
在小学古诗词教学中，古诗词作为中国特色的文化符号，不仅有助于培养学生的国学意识，也能够丰富学生的情感世界，提高学生的语言表达能力。
小学古诗词教学具有重要的教育意义。
本文将从古诗词教学的意义、教学方法与策略、教学内容及评价方法等方面进行浅谈。
一、古诗词教学的意义1. 传承中华优秀传统文化古诗词作为中国传统文化的精华，蕴含了丰富的中国传统文化内涵，通过古诗词的教学，可以传承中华优秀传统文化，培养学生的国学意识，提高学生对中华传统文化的认知和理解，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 陶冶情操，提高修养素养古诗词表达了古人对自然、人生、情感的感悟和表达，通过学习古诗词，可以激发学生的审美情感，陶冶学生的情操，提高学生的修养素养，培养学生的美感和审美情趣，使他们具备良好的人文素养。
3. 提高语文素养古诗词具有独特的语言韵律结构和意境表达，通过学习古诗词，可以提高学生的语言表达能力，锻炼学生的文字功底，激发学生对语文学习的兴趣，对提高学生的语文素养具有积极的意义。
1. 注重情境教学古诗词教学要注重情境教学，通过给学生创设一个情境来引入古诗词，让学生在情境中感悟古诗词的意境和情感，增强学生的感知体验，激发学生的情感共鸣，使学生在情境中体验古诗词的魅力。
2. 善用多媒体手段古诗词教学可以善用多媒体手段，通过音频、视频等形式展示古诗词，让学生通过多种感官进行感知和体验，增强学生的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 运用互动教学法古诗词教学应该运用互动教学法，通过疑问、讨论、互动等方式引导学生进行思考和交流，激发学生的创造性思维，培养学生的批判性思维，促进学生的认知深度和广度。
4. 联系生活实际古诗词教学要联系生活实际，通过引导学生观察身边的自然和人情，感悟古诗词背后的意境和情感，注重让学生在生活中感受和体验古诗词的魅力，增强学生的实践意识和审美能力。
浅谈小学古诗词教学的语文论文
浅谈小学古诗词教学的语文论文小学古诗词教学中的语文论文小学古诗词教学自20世纪80年代以来，随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展，教学改革不断深化，其教学方法呈现出——的重要发展趋势——越来越多的心理色彩。
小学古诗词教学尤为突出，笔者做如下阐述。
首先，形式是手段。
古诗言简意赅，生动形象，意味深长，妙趣横生。
它们也是以形象感为基础的，所以教师越来越注重激发学生的视觉、听觉等感官形象，从而加强形象的建立、组合和转化，使其教学方法形式化。
1?画面直观生动。
借助图片，学生更容易清晰地理解诗歌，深刻理解古诗中蕴含的哲理。
比如在教学“望岭侧为峰，远近不同”时，老师展示庐山的正面和侧面视图，供学生观看和比较。
再读一遍这首诗，结合图文揣摩细看，让学生从不同的角度和视角欣赏庐山的不同面貌。
快乐有时比快乐更重要。
不能享受就不能享受。
尤其是在古诗词教学中，教师的语言要生动形象，体态语言要运用得当。
教师的语感、体态感激发学生的音形感，激活冰冷呆板的文字符号，使学生获得视觉感知。
比如在讲授“草色近而不在”这句话时，老师优美的描述和捂着眼睛低头看他的动作，似乎让学生们在微雨中看到了一大片极淡的绿色。
但仔细看，地面只有细细细长的针状草芽，根本看不出绿色是什么颜色。
学生进入情境，意识到早春的美是温柔而充满活力的。
视听教学直观、生动、形象、感性，对小学古诗词教学的心理学有很大的优势。
比如《示儿》中，“悲”字是全诗的眼睛和灵魂，如何让学生进入意境，升华情感，是这首诗教学的* *和难点。
学生读完整首诗后，老师让学生边听录音边看投影，然后模仿说话和做白日梦，一遍又一遍.同学们与诗人产生了情感共鸣，并深深地体味到：“悲”字，意味着诗人想为自己的生命悲伤的愿望没有实现，没有亲眼看到* *的统一；祖国大好河山破碎，中原人民依然生活在水深火热之中。
这种形声结合，激发了学生的感官，增强了学生的视知觉，突破了教学中的难点，升华了学生的情感，陶冶了学生的情操。
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文
论文《浅谈小学古诗词教学》5篇范文第一篇：论文《浅谈小学古诗词教学》浅谈小学古诗词的教学孝昌县农庄小学胡晓凤摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则１、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
小学语文古诗词论文
小学语文古诗词论文一、研究背景古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。
在小学语文教学中，古诗词的学习具有重要意义。
它不仅有助于提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣，还能激发学生对母语的热爱。
然而，在当前小学语文教学中，古诗词教学存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文古诗词教学效果，以期为教育工作者提供有益参考。
二、问题分析1. 教学方法单一：传统古诗词教学往往采用“背诵-默写-翻译”的模式，忽视了学生的主体地位和审美体验。
2. 课堂互动不足：教师在古诗词教学中，往往过于关注知识点的讲解，缺乏有效的课堂互动，导致学生学习兴趣不高。
3. 文化背景缺失：古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，但教学中往往忽视了对这些文化背景的介绍，使学生难以深入理解古诗词。
4. 评价方式单一：古诗词教学的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。
三、对策建议1. 创设情境，激发兴趣：教师可通过图片、音乐、故事等多种方式，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学手段，提高课堂互动：运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学手段，增加课堂互动，提高学生的参与度。
3. 注重文化背景介绍：在古诗词教学中，穿插文化背景的介绍，帮助学生更好地理解古诗词。
4. 多元化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
四、实践探索1. 案例分析：以某小学语文古诗词教学为例，分析教学现状，提出具体改进措施。
2. 教学设计：以一首古诗词为例，设计具体的教学活动，包括导入、课堂讲解、互动环节、课后作业等。
3. 教学反思：对改进后的古诗词教学进行反思，总结经验教训，为后续教学提供借鉴。
五、总结四、实践探索（续）2. 教学实践：在实际教学中，教师应如何运用上述对策，以增强学生对古诗词的理解和欣赏能力。
以下为具体实践步骤：a. 选择适合小学生的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，以其为教学载体。
浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇)(最新整理)
浅谈小学六年级古诗词教学方法(精选多篇)第一篇：浅谈小学六年级古诗词教学方法到六年级，小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰，学生学习的古诗词不下数百首。
而且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。
使我们彻底醒悟：自认为学生熟知的友情“诗”，原来是那么不近人情的疏远。
加之，学生习作时语言的网络化与匮乏化，如环境沙漠化那样让我们感到可怕。
那么，如何疏通古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？下来，我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。
一：因势利导锲而不舍本学期第一天，我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
”学生信心大增，我又说：“可是，要想取得好的成绩，我们该怎么做呢？请你们也有诗词回答我。
”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。
“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
”学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。
我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利用“课前”“课中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。
）每天只理解记忆几句诗句足已。
你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。
加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。
得保证诵读的时间。
二：学法灵活，加强考核对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。
或根据古诗词改写成记叙文、散文等。
这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。
同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅是中华民族的文化传承，也是中华民族的精神象征。
在小学语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位。
通过古诗词的学习，不仅可以增加学生的诗词鉴赏能力，还可以激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美意识和情感体验。
本文将从古诗词教学的重要性、教学方法以及教学效果等方面进行探讨，以期对小学语文古诗词教学进行一定的借鉴和指导。
一、古诗词教学的重要性1.培养学生的语言表达能力古诗词是中华文化的瑰宝，它们用优美的语言描绘出了中国传统文化的风貌，可以极大地激发学生对语言表达的兴趣。
通过古诗词的学习，可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，增强写作能力，提高学生的修辞和韵律感。
2.培养学生的审美情感古诗词的语言优美，意境深远，所传达的情感丰富，可以极大地激发学生的审美情感，增强学生的情感体验能力。
通过古诗词的欣赏，可以使学生对美的追求意识更加明确，更加关注自然界的美、人情世故的美和心灵的美。
3.传承中华优秀文化传统古诗词作为中华传统文化的精髓，具有深厚的历史渊源和丰富的文化内涵。
通过古诗词的学习，可以使学生了解中华传统文化的博大精深，传承和弘扬中华民族的文化传统。
1.情境教学法情境教学法是一种把学习活动置于生活实际情境中的教学方法。
在古诗词教学中，可以通过采集生活中的情境，让学生在实际情境中体验诗词的魅力。
可以带领学生到校园、家乡或其他风景秀丽的地方，让学生在自然环境中感受诗词的意境。
通过情境教学法，可以让学生更加直观地感受古诗词的魅力，激发学生对诗词的喜爱和兴趣。
2.情感体验法情感体验法是一种通过情感体验来教学的方法。
在古诗词教学中，可以通过分析古诗词的情感内容，让学生在诵读和背诵中深入体验古诗词中所蕴含的情感。
通过情感体验法，可以增强学生对古诗词情感内涵的理解和感受，培养学生对古诗词的情感共鸣。
3.形象联想法形象联想法是一种通过形象联想来教学的方法。
在古诗词教学中，可以通过诗词的意境、形象和抒情内容，让学生进行形象联想，使学生在联想中更深入地理解和体验诗词的意境和美感。
小学古诗词教学浅谈
小学古诗词教学浅谈古诗词是中华文化宝库中的精华，具有丰富的文学内涵和极高的艺术价值。
古诗词教学作为小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情感、提高语言表达能力、丰富文化素养具有重要意义。
也有一部分教师和家长对小学古诗词教学的重视不够，甚至认为古诗词教学无关紧要。
本文将就小学古诗词教学进行浅谈，探讨古诗词教学的重要性以及如何进行有效的古诗词教学。
一、古诗词教学的重要性1. 传承中华文化传统古诗词作为中国文化的重要组成部分，是源远流长的中华文化瑰宝。
通过古诗词教学，可以让学生感受到中华传统文化的魅力，了解古人的智慧和情感，传承中华文化的精髓。
2. 培养学生的审美情感古诗词以其优美的语言和深刻的内涵，可以培养学生的审美情感，提高他们对美的认知和欣赏能力。
通过欣赏和朗诵古诗词，可以激发学生的情感共鸣，陶冶他们的情操。
3. 提高语言表达能力古诗词的形式多样、语言优美，教学过程中可以让学生学习和模仿古诗词的表达方式，锻炼他们的语言表达能力和修辞技巧，提高写作水平。
4. 丰富文化素养古诗词蕴含丰富的文化内涵，涉及历史、地理、民俗等多方面内容，能够丰富学生的文化素养，拓展他们的知识面，使他们在学习和生活中更加自信和自豪。
二、古诗词教学的方法与策略1. 选择合适的诗词在小学古诗词教学中，应选择内容贴近学生生活、易于理解的诗词进行教学。
可以选择一些儿童文学中的古诗词或者教育性质浓重的古诗词，让学生更容易接受和理解。
2. 创设情境引发兴趣在教学中，可以通过图片、音乐、故事等形式创设情境，引发学生对古诗词的兴趣。
可以利用图片展示古诗词中的意象，让学生观察、感受、联想，激发他们的好奇心和想象力。
3. 注重朗诵和表演古诗词的朗诵和表演是古诗词教学中重要的环节，可以通过学生自主朗诵、小组表演等形式，让学生亲身体验古诗词的语言韵律和情感表达，加深对古诗词的理解和感悟。
4. 融入多种教学手段古诗词教学可以融入多种教学手段，如课文朗读、课外阅读、课堂讨论、课外写作等，使学生在多样的活动中全面感知和体验古诗词的魅力。
浅谈小学语文的古诗词教学论文
浅谈小学语文的古诗词教学论文浅谈小学语文的古诗词教学论文红旗学校白宝琴古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。
低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级30篇左右，而高年级则为20篇以上。
2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50 篇(段)，第三学段为60篇(段)。
而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。
由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。
小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。
那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?一、初读诗文，了解作者诗读百遍，其义自明，其情自见。
诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。
多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。
节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。
学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”现在“衰’’读“shu ai"，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。
在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。
这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学【摘要】古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，植根于中华文化传统，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。
本文从古诗词的启蒙教育、文化传承、美育意义等多个角度探讨了古诗词在小学教学中的重要性。
结合现实情况分析了古诗词教学的现状及存在的问题，探讨了如何创新教学方法、提高教学质量。
总结了古诗词教学对小学生的益处，强调了提高古诗词教学的重要性，并展望了古诗词教学的未来。
通过本文的阐述，不仅可以更好地认识古诗词教学的重要性和必要性，还可以为小学语文教学的改进提供一定的思路和参考。
【关键词】古诗词、小学语文教学、重要性、现状、启蒙教育、文化传承、美育意义、教学方法、实际操作、益处、未来展望。
1. 引言1.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
古诗词作为中国优秀传统文化的精华，蕴含着丰富的历史和文化内涵，通过学习古诗词，可以增强学生对中华传统文化的了解和认同，提升他们的文化自信心。
古诗词具有优美的语言艺术，通过朗诵古诗词可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文表达能力和情感表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，通过学习古诗词可以引导学生树立正确的人生观和价值观，促进他们全面发展。
古诗词还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情感和情感体验能力，有利于提升学生综合素养。
古诗词在小学语文教学中扮演着重要的角色，应该得到更加重视和推广。
1.2 古诗词教学的现状古诗词教学的现状十分丰富多样。
随着教育体制的不断改革和发展，古诗词教学在小学语文课程中扮演着越来越重要的角色。
许多学校在语文课程中增加了古诗词的教学内容，通过赏析古诗词，帮助学生提高语言表达能力和修养情操。
一些教育机构也针对古诗词教学开设了专门的课程和活动，提供更加系统化和多元化的学习资源。
古诗词教学的现状还表现在教学方法上的多样性。
教师们通过课堂讲解、朗诵比赛、诗词朗诵会等形式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的学习积极性。
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古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。
古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。
作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。
那么如何才能带领学生发现诗词的趣味呢?怎样才能引导学生读好这些有趣的诗词呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
一、小学古诗词教学问题的分析及思考1.只以背诵为单一教学目标，没有调动学生的积极性新课标指出：指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象。
小学语文教材中的古诗词都是专家学者们精挑细选的，语句凝练，内涵广袤。
但在教学中，许多教师依然只以背诵为单一教学目标，过于强调死记硬背、机械记忆，而忽略了感受诗歌的意象、韵律之美。
这样的教学，学生虽能够背诵古诗，但从长远来看，学生学习古诗文的兴趣何在，古诗词的精华又如何能吸引学生呢?2.只注重诗文意思的理解，没有真正走进作者的内心长久以来，大部分教师常常在古诗文教学中陷入一种误区，认为重难点仅仅就是让学生领悟诗文的大意，而忘了去发觉和探究诗人的内心世界。
比如杜甫的《绝句》，这是一首欢快的写景诗，而杜甫一生经历了唐朝由盛转衰的特殊时期，加上他仕途不顺，经历战乱流离，他的诗大多“沉郁顿挫”。
《绝句》这首诗折射出作者欢快愉悦的心情，似乎同他以往的诗作很不一样。
原来这首诗写在安史之乱平定，杜甫回到成都草堂之后，此时他的心情特别舒畅，面对一派生机的春景，不禁欣然提笔，一挥而就。
单看这首诗，我们可能只会关注其中的色彩之美，有动有静，对仗工整，但同时这首诗中还包含了收集整理杜甫在历经战乱之后对国家、对未来生活的希望。
可见，在古诗词教学中，如果教师的目光仅仅指向于理解诗意，而不关心诗人的创作背景与内心世界，那么古诗词教学将会是苍白无力的，学生对诗词的理解也会是干涩无味的。
而这依赖于教师与学生的读书积累，只有真正走进诗词，走进作者，才算是真正地理解了古诗词。
二、小学古诗词教学的对策与建议1.有趣地问，在于思考以苏教版小学语文四年级下册的《古诗两首》为例。
《池上》和《小儿垂钓》都是有趣的诗歌，那么如何发现它们的趣味呢?笔者用这样几个问题启发学生思考：比较这两首诗，它们有什么共同之处;既然这两首诗充满童趣，那么如何有趣地读呢;你能谈谈两首诗哪儿写得很有趣。
教师应该一步一步地为学生创设问题情境，不断启发学生思考趣在何处，让学生通过自主合作探究的方式，渐渐地明白原来古诗并不难，通过合作，学生是能够读懂诗意的。
2.有趣地读，在于创新有趣的诗，当然要有趣地读!教师可以通过演一演、唱一唱、用方言读一读这三种方法，让孩子们感受古诗的魅力。
通过图片呈现，在美妙的音乐声中，带领孩子边演边吟，呈现了一堂精彩灵动的古诗朗读课。
比如《枫桥夜泊》这首诗，在教学时除了借助文中插图和音乐渲染，创设并再现意境之外，还需要进行朗读技巧的指导，体会诗人身在异乡，孤独愁闷之情。
这首诗1、2、4句末均以an 结尾，在朗读时，要注意押韵和恰当的停顿。
在音乐声中，教师应引导学生通过反复吟诵，体会诗人愁闷孤寂的内心。
当然，用方言尝试朗读，这样新颖的方式吟诵，会别有一番滋味，从而与诗人产生情感的共鸣。
只有这样不断地创新和尝试，调动学生的积极性，让孩子一边读诗，一边笑起来、跳起来、演起来、唱起来，古诗才会成为一种体验，一种享受，一种生活，古诗才会变成孩子们自己“读过”的书，“读到”的书。
3.有趣地悟，在于拓展诗词教学不仅要注重读，还应该关注诗词的主题，丰富诗词教学的内容，通过比较同类型的诗，理解升华。
比如在“童趣诗”中，有《村居》中儿童散学早早归来，忙趁东风放纸鸢的迫不及待之趣，还有《小儿垂钓》中正在垂钓的孩子怕惊动了水中鱼儿，远远看见有路人问路，连忙挥手之趣，更有《宿新市徐公店》中孩子们在黄花丛中追赶翩翩起舞的蝴蝶，再也分不清哪是蝴蝶，哪是黄花之趣。
古诗词教学不能仅仅局限于教材中的古诗，还应该从古诗词库中吸取养分，拓展组合。
小学阶段的儿童处于一生中的黄金记忆期，因此在这一阶段应该尽可能地讓儿童多背诗词，这不仅能增加知识积累，培养儿童对韵律和节奏的感觉，更重要的是古诗词承载了中华民族千年的历史和情感，对建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。
千百年以来，古诗词作为中华民族的瑰宝源远流长，那么古诗词教学应该是我们语文教师决不能忽视的部分。
带领孩子读好有趣的诗，教师要用生动有趣的体验，用科学精准的解读，用灵动而有效的方法，去引导儿童或感悟，或体验，或共鸣，或延伸，领略古诗词的魅力所在。
摘要：古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文教学古诗词是中国传统文化中引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
那么，如何进行小学语文的古诗教学呢?一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜，。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活;它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情;它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、小学语文古诗词教学的原则1、以阅读、记诵为主的原则语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。
诵读是我国语文教学的传统方法之一，我们常说“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。
尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。
注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。
他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。
教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
2. 古诗词教学要欣赏意境，创设情境古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。
我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
⑴ 用语言描绘情境，使学生进入意境。
例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
⑵ 紧扣语言赏析进入意境要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。
如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。
“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。
我主要用以下几种赏析诗的语言：咀嚼字词，理解意境。
教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了?“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。
让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢?这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。
“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。
换词对比，体会意境。
在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。
当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。
让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象的写出来了。
根据诗句想象意境。
在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好的理解诗句的意境。
所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。
⑶ 以图配诗，感受情境。
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。
“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。
”因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。
在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。
小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
⑷ .启发想象，入境悟情。
诗重想象。
古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能人境悟情。
情要靠“象”去显。
贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。
例如在教两首春天的诗——《春晓》和《村居》时，我设计了这样的环节：描述诗意，学生闭眼想象：“你看到了什么?听到了什么?”课后，再带学生到大自然中去感受“草长莺飞二月天”的勃勃生机时，启发学生想：“你看到了什么，想到了什么?”这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。